高中必修二《诗经》《采薇》教学
《采薇》教案
《采薇》教案
一、教学目标：
1. 了解《采薇》的背景和主题。
2. 分析诗歌的艺术特色和表现手法。
3. 引导学生体会诗歌中蕴含的情感。
二、教学重难点：
1. 重点：理解诗歌的内容和主题，分析诗歌的艺术特色和表现手法。
2. 难点：体会诗歌中蕴含的复杂情感。
三、教学方法：
1. 讲授法：讲解 《采薇》的背景和主题，分析诗歌的艺术特色和表现手法。
2. 诵读法：学生有感情地朗诵全诗，体会诗歌的韵律和情感。
3. 讨论法：组织学生讨论诗歌中蕴含的情感，以及作者如何表达这些情感。
四、教学过程：
1. 导入：通过介绍 《诗经》和 《采薇》的背景，引起学生的兴趣。
2. 知识讲解：讲解 《采薇》的内容和主题，分析诗歌的艺术特色和表现手法。
3. 学生朗诵：学生有感情地朗诵全诗，体会诗歌的韵律和情感。
4. 课堂讨论：组织学生讨论诗歌中蕴含的情感，以及作者如何表达这些情感。
5. 总结归纳：对本节课的内容进行总结，强调诗歌的主题和艺术特色。
6. 布置作业：让学生选择一首自己喜欢的 《诗经》中的诗歌，分析其主题、艺术特色和表现手法。
五、教学反思：
通过本次教学，学生对 《采薇》有了更深入的理解，能够分析诗歌的艺术特色和表现手法，并体会到诗歌中蕴含的复杂情感。
教学方法的多样性和学生的积极参与使得教学效果较好。
但在教学过程中，需要注意引导学生进行独立思考和分析，提高学生的文学欣赏能力。
《采薇》教案4篇
《采薇》教案作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《采薇》教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《采薇》教案篇1一、导入《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，从诗经中走出的女子袅袅娜娜，从诗经中走来的男子豁达坚毅，从诗经中流传出的故事哀婉凄美。
今天，让我们用真挚的情、善感的心，吟诵《采薇》这古老的歌谣！二、简介《采薇》选自《诗经小雅》，是西周后期作品。
当时诸侯相争，周室衰落，犬戎、猃狁等外族也经常入侵，周亦兴师反击，造成连年战乱不止。
人民特别是出征将士对战争有着复杂的多元感情。
今天我们就要走进他们的情感世界。
三、检查预习（一）基础知识(齐读)（二）整体把握1．这首诗的主要内容是什么？这首诗是用兵士的口吻，在战后归家的途中，追述、倒叙戍边作战时的苦况，四、诵读课文请同学记齐读。
诵读提示：《诗经》基本上是四言诗，节奏为“二二”式。
读起来有一种音乐的和谐之美，我们不仅要把握诗歌外在的音乐节奏,更要把握内在的情感节奏.下面先由老师给大家读一遍吧！请大家注意体会这位战士的情感变化.教师配乐朗诵五、品味经典缘情入文轻吟低唱刚才老师在诵读的时候,同学们体会到了感情的变化吗?走进任何一篇诗经的作品,我们总会被种种情思所缠绕,这首采薇也不例外,请同学找出这位战士的情感脉络.板书:悲伤—喜悦---悲伤1-3节:悲一开篇,我们就感受到浓重的悲伤,我们不由得思考,此时这位战士身在何方,又为何而悲?身处何时:莫—阳身在何方:驻地边的旷野（说具体些“我戍未定”说明是在驻地边上）为何而悲:思乡厌战仇恨如何表现:直抒胸臆借景抒情—意象薇(如何用薇来表情达意呢?从艺术手法的角度考虑)重章叠唱: 当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。
嗟叹之不足故咏歌之”。
对深化意境，强化感情起到了很重要的作用。
同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感。
《诗经》《采薇》 Microsoft Word 文档
《诗经》两首《采薇》教案教学目标（一）知识与技能1．研读文本，培养独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
2．培养由表及里，抓住本质，深入探究的能力。
（二）过程与方法1．能自行翻译，了解作品主旨，熟读成诵。
2．从诗歌的时代背景，表达手法等方面对文本进行鉴赏。
3．适当延伸拓展，启发思考。
（三）情感态度与价值观1．了解戍边战士的情感体验，激发热爱家乡故土的感情。
2．了解家园之思的文化内涵，以此滋养自己的精神世界。
教学重点、难点重点：学会由表及里，抓住本质，深入探究文本，由了解戍边战士的情感体验进一步了解家园之思的文化内涵，并以此滋养自己的精神世界。
难点：结合时代背景，了解作品主旨，理解士卒为国赴难中的家园之思。
课文检查重点（串讲课文时，需重点强调的知识点）重点词句1．通假字（1）岁亦莫止(莫通“暮”)（2）彼尔维何(尔通“薾”ěr—注，草头下一个尔，尔是可以简化的)（3）维常之华( 常通“棠”棠棣tánɡdì,也写作唐棣)（4）彼路斯何(路假作“辂”lù，大车，注：课本未注通假)（5）象弭鱼服(服同"箙",盛箭的袋子。
注：课本未注通假)（6）玁(xian)狁孔棘( 棘通“急”)2．词类活用今我来思，雨雪霏霏（雨，动词，雨雪犹“落雪”。
）3．古今异义（1）不遑（bù huánɡ来不及）启居启，古意是跪，今意指开启；居，古意指安坐，今意指居住。
（2）君子所依，小人所腓（féi覆庇）君子，文中指主帅，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。
4．一词多义（1）作：①本义是起来，起身，引申为兴起，产生。
如：薇亦作止。
②开始。
如：天下之难比作于易。
③创作，撰写：自是指物作诗立就，又引申为著述，制造。
如：常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。
④劳动，劳作。
如：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
⑤为，成为，引申为充当，充作。
高中语文人教版必修二《诗经采薇》教学课件
2、你认为哪些诗句最能表现这种情感？ “曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡
使归聘。”“忧心孔疚，我行不来。”“昔我往矣，杨柳依依。 今我来思，雨雪霏霏。”“我心伤悲，莫知我哀。”
3、与乡愁相关的诗句，请你能举出三句？ “举头望明月，低头思故乡。” “古道西风瘦马，断肠人在天涯。” “ 海上生明月，天涯共此时。”等。
驾起四匹大公马，四马强壮高又大。将军威武倚车立，兵士掩护也靠它。 四匹马儿多齐整，鱼皮箭袋雕弓挂。哪有一天不戒备，征战玁狁很紧急！
回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。 道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲。我的哀痛谁体会！
散文化的翻译： 薇菜啊薇菜，你发芽了，天天说我们该回家了！但转眼又是一年。我们顾不上家室，这是为何呢？
因为猃狁入侵之故。我们连好好坐一会儿也来不及，也是为了猃狁之故。我们需要攻战！ 又到了采薇的时候，薇叶长大了，枝叶柔嫩，这下总该回家了吧！心里的忧伤如此炽烈，为战事奔
波，我们的驻地未定，谁能替我们带信回家！ 薇长得粗壮刚健了，这下该回家了吧！已是阳春十月了！可是王事没完，没法闲暇，忧伤的心情好
痛苦，却无人相慰劳！ 那盛开的花是什么？是棠棣之花。那好大的车是谁的？那是将士的军车，兵车既已驾起，战马高大
人教版语文高中必修二
诗经采薇
教学课件
1、《诗经》原名《 》或《 》，是我国第一部
。是我国
文
学的源头。（2分）
2、从内容上看，可诗经分为 、 、 三大类；表现手法普遍运用了赋、
ห้องสมุดไป่ตู้
比、兴三种艺术手法。赋就是
，比就
是
，兴就是
。（3分）
2、诗经在结构上的特点是
关于《采薇》教案4篇
《采薇》教案关于《采薇》教案4篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《采薇》教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《采薇》教案篇1教学目标：1、了解《诗经》的创作成就，积累文中出现的名句，品味中国古代经典的思乡主题所反映出的内涵。
2、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言，培养审美鉴赏能力。
3、通过涵泳、美读等方法的活动体验，结合自己对家乡的感受对文本进行整体感知，从而把握文章的基本脉络。
4、通过小组讨论形式，采用生生、师生之间的互动交流，集体品评文中优美的语段，体会文章独具魅力的语言，比较鉴赏文章的意境美。
5、了解家园之思的文化内涵，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。
教学重点:培养学生独立阅读、独立思考的能力，与文本、编者、老师、学生展开对话，表达自己的阅读感受。
教学难点：“家”在本文中既是具体的又是抽象的，阅读时细细品味“家”的涵义。
教学时间：一课时教学过程：一、课题导入：拳拳赤子心，悠悠故乡情。
走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房。
听，历史的声音从那头传来！“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。
二、介绍诗经：1、学生展示自己查找到的资料（培养学生主动获取信息的能力）2、教师总结，通过多媒体展示《诗经》相关的知识资料：诗经是我国第一部诗歌总集，共收入从西周初期（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约500余年间的诗歌305部，最初称诗，汉代儒者奉为经典，就称为诗经。
诗经分为风、雅、颂三部分。
风、雅、颂是依据音乐的不同来划分的。
风是乐调，国风就是各国土乐。
雅是周朝王畿之乐，“雅”有“正”的意思，雅诗多为反映贵族阶级生活和思想情感的作品。
《采 薇》教案优秀5篇
《采薇》教案优秀5篇《诗经》两首《采薇》教案篇一教案示例第一课时教学重点了解有关《诗经》的文学常识，结合课文下的注解疏通文字。
教学难点对诗中文言词语的理解和掌握。
教学过程一导语我们中华民族历史悠久，文化璀璨，特别是在卷帙浩繁的古代文学长河中，我们的祖先为后人留下了一笔巨大的诗歌财富。
屈原、李白、杜甫、白居易、陆游、李清照等等这些伟大诗人的名字，几乎已是家喻户晓，他们的许多优秀诗句在今天已是脍炙人口。
饮水思源，当我们顺河而上追其源头时，便会看到那闪烁着耀眼光辉的起点，这起点就是作为我国的第一部诗歌总集的《诗经》。
今天，就让我们一道来探究一下这源头里的无穷奥秘吧！二了解有关《诗经》的文学常识（一）引导学生阅读课文前的提示短文以及注释①，可设计问题帮助学生尽快掌握重点知识：1.《诗经》反映的是我国哪个历史时期的生活？2. 既然是诗，为何后来又被改称为《诗经》呢？3.《诗经》是按照怎样的体例编辑的？教师明确：1.（略）2.此乃主要是汉代学者认为《诗经》为儒家创始人孔子所编辑，故将此视为儒家经典，因此，称其为《诗经》。
3.（略）（二）教师补充介绍：《诗经》中普遍运用赋、比、兴的艺术手法（教材第30页练习中对此有解释）。
下面重点解释“比”和“兴”。
高中旧教材中曾选用了一首《硕鼠》便是运用了”比“的手法的非常典型的诗。
其诗作者将奴隶主喻为大老鼠。
诗人发出了”硕鼠硕鼠，无食我黍。
三岁贯女，莫我肯顾“的愤怒控诉；《伐檀》中有一句“河水清且涟漪”，可将它当作“兴”的使用，即作者言黄河之水是“假”，控诉剥削者的行径是“真”；另外，《关雎》一诗的开头两句诗，更是典型的“兴”。
作者言“鸟情”为是的言“人情”；再有，就是本单元第七课《孔雀东南飞》一诗中的开篇那两句诗：“孔雀东南飞，五里一徘徊”亦是如此。
根据对上述解释的理解，同学们在学习完《氓》这首诗后，做一做课后练习第二题。
三引导学生阅读预习提示，了解三首诗的基本内容（以便于更好地疏通文字）思考问题：1.三首诗写的各是什么内容？2.从提示的文字中看，你对那首诗更感兴趣？为什么？四导读全诗，疏通文字（一）教师范读（或放录音，或放多媒体课件）1.学生给生字注音2.体会诗的朗读节奏（二）学生自读，并结合课下注解掌握诗中词义。
《采薇》优秀的教学设计范文(精选5篇)
《采薇》优秀的教学设计范文（精选5篇）《采薇》优秀的教学设计1【教学目标】1、熟读成诵，归纳诗歌的章法特点、表现手法等方面的艺术特色2、本诗深刻的思想内容【教学重点】疏通课文，鉴赏课文的思想内容和艺术形式【教学难点】疏通诗句，体会抒情主人公复杂的情感【教学方法】诵读法、合作探究法【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情境、导入新课翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史。
于是，战争一直是人类文学的一个永恒话题现在，我们来学习《小雅·采薇》去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。
二、整体感知一吟品其物1、下列的字你知其音知其意吗?莫止不遑启居靡盬烈烈归聘孔疚彼路骙骙象弭所腓雨雪2、请复述这首诗写了怎样一个故事?要求：1、按时间前后顺序;2、100字以内。
二吟品其情1、这首诗中士兵对戍守边防的态度是怎样的?2、分析诗中的人物形象。
提示：尽可能用文中词语概括。
三吟品其法1、前三章采用了什么手法?结合诗句，说说这种手法有什么特点。
2、诗的最后一章在内容和写法上都与前面各章大不相同，谈谈它在整首诗里所起的作用。
补充：古人对最后一章的评价:“此诗之妙,全在末章:真情实景,感时伤事,别有深情,非可言喻,故曰‘莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀知有耶?”——方玉润《诗经原始》“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神。
绝世文情，千古常新。
”——方玉润《诗经原始》“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。
”——清王夫之四、由此及彼逢入京使岑参故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
问题：两首诗各写了什么内容?表达了什么情感?五、课堂小结《采薇》不像一般的战争诗那样简单地表现人物情感，而是力求表现出人的深层的内心矛盾和痛苦，细微真实地写出了人性的多样性和复杂性残酷的战争毕竟与人类文明正常价值趋向相悖，自古以来，人们都对它怀有复杂矛盾的感情《采薇》正是为保家卫国而出征玁狁的士兵所唱出的心声作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分说明其所怨恨的是玁狁而非周天子，诗人对侵略者充满了仇恨，诗篇中洋溢着战胜侵略者的激越情感;但同时，“行道迟迟，载渴载饥我心伤悲，莫知我哀”，又对久战不休充满厌倦总之，战士们的情感深处，交织着重重矛盾：对敌人的痛恨与对家乡的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩……其实，人类有一种很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗剑远行志在四方的雄心壮志，又有低头思乡胸怀亲人的回归意识这里的戍边战士心中的矛盾，也或多或少地表现出人类共有的，也是无法回避的真实矛盾心理所以，诗中表现的这种情感矛盾，具有超越时空的普遍意义。
北师大版高中语文必修2第1单元第1课诗经二首《采薇》教学设计
北师大版高中语文必修2第1单元第1课诗经二首《采薇》教学设计第一篇：北师大版高中语文必修2第1单元第1课诗经二首《采薇》教学设计《采薇》教学设计【教学目标】（幻灯片展示）1、知识目标：了解诗文内容，加强朗读与背诵，把握诗中人物，体会作品主题。
2、能力目标：了解比兴、重章叠唱等手法的运用及其效果，提高对《诗经》的鉴赏能力。
3、情感目标：体会人物复杂的情感及诗中所透露出的家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡、故土的热情。
【教学重点】疏通课文，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。
【教学难点】疏通诗句，体会抒情主人公复杂的情感。
【教学方法】诵读法、合作探究法、提问法、讲授法。
【教学课时】一课时【教学过程】一、课前几分钟欣赏费玉清的歌曲--《梦驼铃》。
（以歌曲导入新课渲染课前氛围）。
费玉清-梦驼铃攀登高峰望故乡，黄沙万里长。
何处传来驼铃声，声声敲心坎。
盼望踏上思念路，飞纵千里山。
天边归雁披残霞，乡关在何方。
风沙挥不去印在历史的血痕，风沙飞不去苍白海棠血泪。
黄沙吹老了岁月，吹不老我的思念。
曾经多少个今夜，梦回秦关。
师：“攀登高峰望故乡，黄沙万里长”。
“乡关在何方”? 多少个夜晚的思念，多少次......多少个夜晚梦回家乡。
寒冬夜晚，彤云密布，雨雪霏霏。
一位解甲归田的征夫在返乡途中踽踽独行。
道路崎岖，又饥又渴；他无数次地望着回乡的路，希望早点踏进家门。
此刻，边关渐远，乡关渐近，他却抚今追昔，思绪万千，百感交集。
这是为何？同学们，让我们一起走进《采薇》，一起去感受那个遥远时代的战争场景，去聆听戍边战斗英雄内心的声音。
接着（幻灯片展示图片及课题题目，然后明确：“薇”，即是我们现在所称的野豌豆菜。
给学生一个直观的感觉)二、整体感知（幻灯片展示）1、检测预习（1）字音猃狁（xiǎnyǔn）不遑（huáng）孔疚（jiù）靡盬（mígǔ）四牡（mǔ）骙骙（kuí）小人所腓（féi）象弭（mǐ）雨（yù）雪霏（fēi）霏载（zài）渴载饥维常之华（huā）（2）通假字岁亦莫止莫——暮mù玁狁孔棘棘——急jí（备注：莫，本义就是“暮”意思。
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（1）岁亦莫止
（2）彼尔维何
（3）维常之华
（4）彼路斯何
（5）玁狁孔棘
检查预习
( 一) 重点词句 2．词类活用
今我来思，雨雪霏霏
3．古今异义
（1）不遑启居
（2）君子所依， 小人所腓
翻译诗歌，疏通词句 。
野豌豆苗采几把，一些豆苗刚发芽。说 回家啊难回家，岁末又将来临啦。没有屋来 没有家，只因匈奴太凶煞。没有空闲坐下来， 只因匈奴久徘徊。
6．阅读下面《诗经》里的一首诗，完成诗后的题目。
巩 固 练 习
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
D
二、课文揣摩与拓展
5．阅读4、5两章，完成下列题目 （1）“彼尔维何，维常之华。彼路斯何。君子之 车。”简析这四句诗表现的内容及作用的艺术手法。 内容：由驻防地盛开棠棣之花的环境，引出将帅所乘的高大兵车。 以环境的优美反衬战争的激烈；设问手法， 艺术手法：
自问自答，引出描写对象。
巩 固 练 习
前三章，据你看，在章法上有什 么特点？使用这种手法有什么好处？
采用了重章叠句的手法。
好处 ：
在内容上 以植物的生长暗示时间的流逝，时序 的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也 随之加重，从而突出了主题； 在音节上 反复吟唱，一唱三叹，音节和谐， 表现出诗歌特有的音乐美。
从4-5章来看，你又发现这首诗运 用了什么表现手法？
欣赏这首诗的艺术特点。
首先，诗歌十分注重用具体生动的细节来展现 生活图景，比如，对战争场面的描写，并不是 直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战 马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当， 但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。 其次是情景交融，诗末章首四句，历代传诵不已， 被视为情景交融的佳句，其以乐景写哀，以哀景 写乐，倍增其哀乐。 再次，是它的旋律协调，音节和谐，一唱三叹， 诗的前三章开头句式相似，反复吟唱，一方面 以植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在 鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。
野豌豆苗采几把，豆苗柔嫩刚长大。说回 家啊难回家，心总忧愁总牵挂。忧心如焚烤艳阳， 又饿又渴实难当。战事难将帐安定，无人归家问 音讯。 野豌豆苗采几把，豆苗茎叶老又硬。说回 家啊难回家，转眼又去半年啦。朝廷差事不停遣， 没有一处可休闲。忧心积郁成久痛，只恐死讯往 家送。
路边何花争娇艳？常棣花开一片片。路边 何车真威武？将军出征将路堵。战车前方套上马， 四匹马儿真高大。如此怎敢图安乐？一月捷报一 箩箩。 趋车策马征四方，马儿强健势浩荡。将军 树威车旁立，兵士也靠车隐蔽。四马雄威多整齐， 雕弓箭袋不曾离。哪敢一日不戒备？匈奴战事催 人急。
（2）请结合“四牡骙骙”、“四牡翼翼”“四牡 业业” “象弭鱼服”等诗句，说说本诗描写战争面的特色： 本诗十分注重用具体生动的细节来展现战争生活的图景。诗人
对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是 写战马“业业”，“骙骙”“翼翼”，写“象弭”“鱼服”，让人想象 战争的惨烈。
二、课文揣摩与拓展
想我当年出征日，杨柳春风真 美丽。如今归来返故里，却是雪花 纷飞时。行路迟缓路漫漫，又渴又 饿不胜寒。无限伤悲在我心，谁人 知晓叹伶仃。
这首诗共六章，你看分哪几个层次？ 分三个层次：
一（ 1-3）： 叙述难归原因和军旅生活的劳苦。 一（ 4-5）：直接写战争。
一（ 6）： 写归途中悲伤痛苦的心情。
一、知识积累
3．下列各组句中，每句都包含有通假字的一组是（C） A．岁亦莫止/我戍未定 B．忧心孔疚/我行不来 C．彼尔维何/玁狁孔棘 D．象弭鱼服/小人所腓
4．下列有关《诗经》常误，表述有误的一项是（ ） A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从西周初期到春 秋中叶约五百年间的诗歌305篇，有“诗三百”之称。 B．《诗经》为我国古典文学现实主义传统的滥觞，汉代儒家将其 奉为经典，列为 “五经”之首。； C．《诗经》依据音乐的不同分为《风》、《雅》、《颂》三部分， 其中《风》又称为《国风》，艺术成就最高；《诗经》的形式以四 言为主，普遍采用赋、比、兴的手法，与“风”、“雅”、“颂” 合称为《诗经》六艺。 D．《雅》分《大雅》和《小雅》，作者多属贵族阶级；诗作以歌 颂和维护其统治为基本倾向。《采薇》是《大雅》中的一篇。
一、知识积累
1．下列四组词语中没有错别字的一组是（ D） A．望风披糜 忧心忡忡 即来之，则安之 世外桃园 B．糜糜之音 纵横驰聘 弥天大谎 人才辈出 C．兵荒马乱 戍马倥偬 仓遑逃窜 箭拔弩张 D．寻物启事 莫名其妙 沧桑巨变 山清水秀
巩 固 练 习
2．下列加点词语解释有误的一项是（ C ） A．采薇采薇，薇亦作止：句尾语气助词，无实义。 B．我戍未定，靡使归聘：问候 C．行道迟迟：很晚 D．戎马既驾，四牡业业：高大的样子
这两章是对战争场面的描写。写的是 战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累 奔波、饥渴难当，通过这些具体生动的细 节描写来展现战争生活的图景。而没有写 战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但战争的 残酷已可想见。
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨 雪霏霏”被视为情景交融的佳句。谈谈 你的看法。 一以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬 内心之悲痛； 二以景写情，情景交融，含畜形象，耐人寻味 三“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不 胜今 昔之感； 四大雪交加，饥渴难当，情境实悲； 五语调低沉，低回往复，气氛悲怆。
乡
愁
小时候，乡愁是一枚小小的邮票；我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票；我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓；我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡；我在这里，大陆在那头。
采 薇
《诗经》
聆听朗诵，注意字音
小声自诵，读准字音
齐声朗诵，抑扬顿挫
检查预习
《采薇》一诗表达了怎样的情感？
表现了普通士兵在离乡出征的岁月 里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表 达了对战争的不满和对故乡的思念。
你认为哪些诗句最能表现这种情感？
“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载 饥载渴。我戍未定，靡使归聘。” “忧心孔疚，我行不来。” “昔我往矣，杨柳依依。今我 来思，雨雪霏霏。” “我心伤悲，莫知我哀。”