浅析初中思想品德高效课堂教学模式
初中思想品德课高效课堂打造探析
初中思想品德课高效课堂打造探析初中思想品德课是一门旨在培养学生优秀品德和良好思想的课程。
在当今社会，课堂教学迫切需要高效打造，深入提高教学质量，不断拓展教育领域。
本文将就如何高效课堂打造初中思想品德课进行探析。
一、构建教育教学模式教育教学模式是初中思想品德教育的核心环节，它对课堂教学的效果起着至关重要的作用。
打造高效初中思想品德课堂需要从教育教学模式入手，构建教学模式需要的是增量教育思维的应用。
增量教育是一种利用教育资源不断补充、积累知识来推动学习的教育方式。
通过增量教育，学生可以更好地理解知识的内涵和内在联系。
教师应根据学生的认知水平和学习能力，创造不同形式的教学模式，如词语解释、情境教学、收尾讲解等，让学生充分参与到课堂中，提升课堂教学质量。
二、重视情感教育情感教育是初中思想品德课堂教学的重要组成部分。
该部分的实施有利于增强学生的情感体验和情感表达能力。
情感教育是一种让学生从身体、心理、情感等多方面去体验和感受自己的内心情感的教育方式。
教师应该通过一些情感课程，诸如内心感悟、情感表达、情绪认识等课程的实施，使学生逐渐认识自己的情感并表达出来，以满足学生对情感教育的需求。
三、课内外结合高效课堂的打造还要求教育者将学习环节和生活环节相互结合。
在初中思想品德课主题的选取上，教师应紧扣学生的实际，关注学生的兴趣爱好，发现与生活相结合的主题，并独立选择和答辩这些主题，以此调动学生的学习积极性。
课内外相结合的教育方式，塑造了学生积极参与课堂的态度，使得他们可以在学习的过程中，更好地了解自己所学知识的实际应用，增强了学生自信心。
四、多样化评价方式高效初中思想品德课堂要求增加评价方式的多样性。
本课程致力于提升学生品德素质和思想水平，需要考虑到学生个体的价值，尊重学生的潜力、特长和全面发展。
在评价方式的不同选项里，教师可以采用学生自评、互评、反思等方式，它们是有助于引导学生积极地发掘自身价值、自我修正，同时加深课堂教学效果的方式。
浅谈初中思想品德高效课堂教学模式
浅谈初中思想品德高效课堂教学模式
兵、 兵练 兵 、 兵 强兵 。 五、 学生往。具体方式分为 两种 ： —种是—般方式， ａ 陈述陛展示， 即用简明扼要的 语言表达自己或小组的观 点． ｂ 实践 振示 ， 即用板书 或学具 等实物物品协助表达 观 。 第二种是个陛 化展 示， 如小品、 歌曲、 相声 、 朗读等均可。 ’ 展示是有时间限制 的， 在有 限的时间 内将要展 示的内容圆满地完成 ， 这就要求学生展示时要直入 主题 ，要言不繁。教师要对学生进行针对性指导 ， 如： 站姿 、 语言 、 发言顺序等。 六、 多样 的 评 价方 式 学生学习要有动力， 这个动力就是老师或家长的 评价。一说到对学生的评价， 通常就会想到考试， 有些 需 教学观念， 用新的 思想去 思考问 题、 解 老师可能只把考试当做评价学生的方式，这种做法是 决问题 。 在这种形式下 ， 积极探索新的 对学生的片面｝ 价， 不能以 此作为学生品德好坏的标 廿 课堂教学模式便成了全 面提高教学质 准。 在课 Ｅ 及时正 确的对学生合作 、 分析 、 讨论 、 交流、 量的关键。 发言、 表演或是学习态度等进行； 价， Ｉ 不仅可以使学生 精彩导入 知道 自己表现的好坏对错 ，更重要的是使学生认为老 俗话说“ ： 良好的开头是成功的一 师对 自 己很重视， 从而得到鼓舞和激励， 使其更自 １ Ｉ 努力 半” 。 新课导入 ， 是一节课的开始， 是第 的融人课堂， 提高课堂效率。 个环节。一节课 ， 导人是否精彩 ， 直 当然 ， 评价方式也是多样的。在课上， 我用过的 接影响到该节课 的质量 。 在教学中， 要 评价方式就有 自 评、 互评和师评。 自 评就是让学生对 特别注重精心设计导入新课 的方式 ， 自己的言行进行评价 ； 互评就是学生之间进行评价 ； 如“ 表演小品” 、 “ 成语 （ 词语 ） 接龙赛” 、 师评就是老师对学生的言行进行评价。 当然， 有时老 “ 故事大比拼” 、 “ 播放乐曲” 等。 教师如 师对学生的—个肯定的眼神或是一个微笑都可以作 果能设计出一个新颖有趣 的开头 ， 就 为评价学生的方式，甚至都可以激励学生 以更饱满 可以激发学习的学习欲望 ，增强学生 的热 晴 融入课堂教学之中。 的参与热情 ， 唤起学生的学 习动机 ， 激 实现高效的思想 品德课堂非一 日之功 ， 需要一 活学生的思维， 为学生“ 乐学” 奠定了基础。 个教师在 自己的日常教学过程 中不断探索 ， 日 积月 二、 学习目标呈现 累， 才能取得成效 。 我相信 ， 只要我们在思想上高度 ｌ 、 教师出示 目标 。 可用投影 、 板书、 口述等方式 重视 ， 在行动中更新观念 ， 在教学中关 注学生 ， 高效 完成 。 的思想品德课堂一定会落地生根 ， 思想 品德课教学 ２ 、 学生感知 目 标 。用个人领读或学生齐渎 的方 质量一定会锦上添花。 式进行强化感知 ， 加深印象。 七、 总 结评 价 ３ 、 教师解读 目标。对学习 目标进行简单说明 ， 对不同学生的发言 ， 教师进行一个简明的总结 掌握 强调学 习 目标 中的重难点 以及达 成 目标需要 注意 评价是十分必要的。它既可以让学生明了是非 ， 精要， 同时也有利于调动学生发言的积极 。 的细 节 。 在总结 评价中， 教师应做 到“ 三要” ： 一要观点鲜 三、 学 生 自 主学 习 学生 自主学 习可依据学 习内容和课堂具体情 明。 对学生的观点， 应该怎样看待？ 教师不要模糊， 应给 况设计成集中学习和分散学习两种形式。 ｆ 断 卜 明确的交待。 二要充分鼓励。 特别是对发言谈 １ 、 出示 自 学指导。明确告之 自学的要求 。 包括 得不好的同学， 教师不能轻视 ， 还应找出优点， 给予充 学 习内容 、 学习方法 、 学习时间 、 自学后应达成 的目 分肯定。就是旋曲 到的 学生无言以 对， 教师也 不要讥 标（ 主要是本框 的基本观点或知识点） 。 讽、 挖苦， 应给他—个台阶下， 如， 你可以请—个同 学帮 或直接 Ｅ 学生坐下 ， 再抽其他同学补充， 把 ２ 、 学生 自 主学习。 依据自 学的目 标和 自 学的 要求， 助你回答， 常的晴况， 并不是什么很羞辱 学生在规定的时间内在书上找出本框的基本的观 回答不上作为—个很正 （ 帜 ） 。 的事。 这佯也使学生能正确对待课堂 匕 的发言。 三要升 ３ 、 自学效果检查 。 教师采用个别检查和学生相 华。对有的事件， 不能简单的 就事论事 ， 而应让学生明 互检查等形式对学生学习的情况进行检查。 白重要的道理， 或通过这件事， 使学生在情感上有所体 ４ ， ￣ ｔ Ｊ ｌ 耕蝴 ｌ Ｊ 。 在规定的时间内试着完成写 案 验和升华， 以及指导学生联系 自 身实际 ， 身体力行 ， 从 现在做起， 以培养良呼的行为习惯。 中 相关的基础洲 练 （ 选择题） 和比饺简单的问答题。 总之 ， 在新课改形势下， 我们思想品德课教师在 四、 学生合作探究 善于运用多种手段 ， 讲求教 在高效课堂教学模式中，小组合作学习是基本 教学中必须树立新理念 ， 的学习形式之一。 它能够充分发挥学生的 自主性、 主 学艺术， 丰富和深化教学内容 ， 不断提高思想品德课 动性 ， 实现智慧 的交流、 思想 的碰撞 、 思维方法 的优 的教学实效，使学生的思想觉悟和知识能力得到和 高效课堂充分体现了以人为本的思想， 它 化互补 ， 同事培养学生的合作意识 、 合作能力 、 创新 谐的发展。 有利于学生个 ｌ 生 的张扬 ； 它提倡 精神和实践能力， 它能使学生人人参与学 习过程， 人 尊重学生的主体性， 有利于学生 良好情感 、 态度 、 人得到锻炼机会 ， 在参与的过程中体验学习的快乐 ， 师生之间心灵 的交流 ， 获得心智的发展。 价值观的形成 ； 它注重探究学习 ， 激励学生敢想 、 敢 小组合作学习仍然是 以解决问题为主线 ，首先 说 、 敢问 ， 有利于学生创造性 的解放 ； 它讲究过程与 通过 同质对学力求解决独学过程 中存在的问题 ， 然 方法 ， 不仅促使 了学生爱学 ， 更有利于学生会学 ， 这 后以异质对学再解决前两次存在的问题 ， 最后组 内 必然为学生的终身发展奠定坚实的基础。 群学 ， 统一解决问题 的方法 、 思路 、 步骤与结果。 要提 参考文献 ： 倡解决问题方法多样化 ， 鼓励组内质疑。 不够统一思 １ 、 阎承利 ， 《 素质教育课堂优化策略》 ， 教育科 ２ ０ ０ ６年 ８月 想 的题目用红色笔标注“ ？ ” ， 组内不能解决的问题 留 学 出版 社 ， ２ 、于建福 ， 《 基础教 育新概念一 素质教育》 ， 白， 请教老师或等待展示环节听取别组意见 。 教师要 ２ ０ ０ ６年 ５月 注重巡视 、 调查各学科组长组织成员对照导学案开 教 育科 学 出版 社 ， 作者单位 ： 河北省唐山市滦县王店子镇王店子中学 ） 展有效的交流 、 合作、 探究 、 对子帮扶 ， 真正实现兵教 【
浅谈初中道德与法治高效教学方法
浅谈初中道德与法治高效教学方法初中道德与法治教育是中小学教育中不可或缺的一部分，它不仅关乎学生未来的人生道路，更关系到社会的和谐与稳定。
如何高效地进行初中道德与法治教学成为了当前教育工作者们亟待解决的问题。
在实际教学中，我们可以采用以下几种高效教学方法。
一、案例教学法案例教学是一种富有启发性的教学方法，它通过实际案例让学生了解道德与法治知识，提高他们的思维能力和问题处理能力。
在教学中，我们可以选取一些真实的案例，让学生通过分析、讨论和辩论的方式理解案例中蕴含的道德与法治观念，使他们在掌握知识的同时培养责任感和法治意识。
可以选取一些学校内发生的道德纠纷或者社会生活中的法律案例，让学生围绕这些案例展开讨论，从中感悟道德准则和法治精神。
二、游戏化教学法游戏化教学是近年来备受推崇的一种教学方法，它通过将教学内容融入到游戏中，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和专注度。
在初中道德与法治教学中，我们可以设计一些角色扮演游戏或者纸牌游戏，让学生在游戏中体验和模拟各类道德和法治情境，从而深入理解道德规范和法律条文。
游戏化教学也能够培养学生的团队合作精神和应变能力，为他们今后的人生之路提供有力的支撑。
三、情景模拟法情景模拟是一种贴近生活、富有趣味性的教学方法，它通过模拟真实情境，让学生在模拟中思考、判断、决策，使他们更加深入地理解道德与法治知识。
在教学中，我们可以设计一些道德伦理情景或者法治案例，要求学生在模拟中扮演相关角色，进行角色扮演、情景分析和决策评估，从而使他们在情境中深刻领悟道德法治的重要性。
情景模拟也能够锻炼学生的实际操作能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质和应变能力。
四、互动式教学法互动式教学是一种注重师生互动、生生互动的教学方法，它通过教师引导和学生参与，促进知识的传递和交流。
在初中道德与法治教学中，我们可以采用互动式教学方法，鼓励学生提出问题、讨论疑点，让他们像小律师一样进行法律辩论，或者进行一些小规模的道德团队讨论，让学生在交流中感受和理解道德法治的内涵。
浅谈初中道德与法治高效教学方法
浅谈初中道德与法治高效教学方法初中道德与法治教育是培养学生道德品质和法治意识的重要环节。
当前初中道德与法治教育存在着效果不明显、内容单一、教学方法陈旧等问题，导致学生学习兴趣不高，效果不佳。
我们需要探讨一些高效的初中道德与法治教学方法。
教师应该以情境教学为核心，通过讲故事、讲案例的方式，引导学生思考、参与讨论。
情境教学能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
教师可以根据学生所处的实际情境，引导学生分析问题、思考解决方法，培养学生的思辨能力和创新精神。
通过游戏化教学的方式提高学生的学习积极性。
教师可以设计一些道德与法治主题的游戏，让学生在游戏中学习和体验。
可以设计一款模拟法庭的游戏，让学生扮演律师、法官等角色，通过模拟庭审的方式学习法律知识和法律程序。
这样的游戏化教学能够让学生在轻松愉快的学习氛围中学习道德与法治知识，提高学生的学习积极性和主动性。
实施案例教学，让学生从实际问题中学习。
教师可以选择一些实际案例，让学生通过分析案例、提出解决方案等方式学习道德与法治知识。
通过案例教学，学生可以将抽象的知识应用到具体情境中，理解和掌握知识的实际运用。
与道德与法治教育相关的课程也可以与其他课程相结合，提高教学的综合性和针对性。
在语文课上可以学习一些经典文学作品中的道德与法治问题，在历史课上可以学习关于社会制度和法治发展的知识。
这样的综合性教学可以让学生更好地理解和运用道德与法治知识，提高学习效果。
教师自身应该不断提高专业素养，更新教学理念和方法。
教师应该注重自身的专业发展，积极参加教育培训和学术交流，不断提高教学水平和教育教学能力。
教师也应该关注学生的学习需求和特点，灵活运用不同的教学方法，使教学更加贴近学生的实际情况。
初中道德与法治教育需要采取多种高效的教学方法。
只有通过创新教学方式，提高教学水平，才能更好地培养学生的道德品质和法治意识，使他们成为具有社会责任感和法治意识的公民。
浅谈初中思想品德教育高效课堂教学
教学篇•高效课堂思想品德教育是一门提升学生思想品德素养的关键学科。
这一学科可能学不到更专业的知识，但是却能教会学生做人的道理，树立学生正确的三观。
初中的思想品德课既是一门德育课，又是一门情商的教育课，内容涉及面广，同时又与社会紧密相连，理论性极强。
也正是因为这样，使得课堂效率并不是很高，学生掌握到的知识也有些杂乱无章。
因此，想要建造思想品德的高效课堂就要在教学的思路上多下些工夫。
一、品德教学要做到以理服人，结合实例生动教学要在教学中做到以理服人，首先就要先摆脱思想品德课上理论说教的形式。
现在的学生个性突出，张扬自我。
枯燥的说教形式只会在教育上适得其反。
思想品德课涉及的方面很广，因此，就有更多的实例可以进行举证教学。
同样的一个道理，以生动的案例进行分析所得到的效果远远要比单纯地告诉学生应该怎么做要来的更加简单易懂些。
例如，在讲到“生命属于我们只有一次”这堂课的时候，我给学生讲了很多因为发生意外而丧命的实例，其中包括车祸、重病等等。
同时还讲了一些在生命的边缘依旧努力求生的例子。
例如，在汶川大地震中顽强活下来的“猪坚强”。
以大量的实例告诉我的学生们，生命是如此珍贵，你所浪费的今天，正是那些将死之人渴望而不可求的明天。
二、以学生为主体，提高学生的参与度任何一堂课的教育我们都应该注意到，学生才是一堂课的主体。
我们要做到的是学生主动去学习知识，而不是被动地接受知识。
为此，在思想品德教学过程中，教师就要创新自己的教学思路，利用多样化的教学方式，激发学生主动参与的意识。
例如，在讲到“生活中的风风雨雨”这节课的时候，完全可以由学生自己寻找发生在身边的一些虽遭遇挫折，但是仍百折不挠生活的案例，再由他们将这些案例改变成小短剧搬到课堂的小舞台上来表演。
这样做不仅激发了学生的参与热情，同时由于改编剧本需要大量的事实调查，在调查的过程中他们更能意识到生命的可贵，也能学会更好地面对生活，积极面对生活中的挫折。
这样的一场教育模式远远胜于单纯的说教模式。
浅谈初中思想品德课堂的高效教学
善于利用光盘等各类教育软件让枯燥 的政治观
点 及 理 论 的教 学 变 得 生 动 、形 象 。 让 自然 和 人文 景
观、 人力 资源等 ， 因地制宜 ， 积极创造 和利用课程 资
源。 二、 教师要改变教学模式 。 引 导 学 生 探 究 性 学 习
及 时分类 ， 为下一步的精讲点拨做准备 。
４ ． 教 师要 充 分 利 用 多媒 体 设 备 进 行 教 学
要让学生在 自学 指导 中做到 四个明确 （ 即自学 内容 、 自学方法 、 自学时间 、 自学要求 ） 。我在设计 自 学指导时一般这样表述 ：认真默读教材第几页到第 几页 ， 边 默读边思考 ， 或同桌讨论 ， 或动手操 作 ， 几分 钟（ 一般 ５ ８ 分钟 ） 后看谁能正确 回答下列问题。 在学 生 自学时 ， 教师要巡 回学生 中间完成三个任务 ： 一是 督促学生 自学 ； 二是发现学生 自学中存在的问题 ， 明 确精讲点拨 的内容 ；三是对学有困难 的学生进行个 别点拨或辅导。
１ ． 板 使了教材版本 的不一 ，不 同版 本的教材 ， 在 内容顺序 的编排上 ， 在背景材料 的选题 上， 甚 至在知识点 的体现上均有着 自己的特点。 这就 需要教 师认 真钻研《 课程标准 》 ， 由用教材教 转变 为 创造性地使用教材 ， 让教材与《 课程标准 》 相结合 ， 为 师生 的教与学所用。
２ ． 要 求 教 师 指 导 学生 阅读 社科 类 图 书
教学 目标的拟定要具体 ，不要抽象 ，要 简明扼 要 ，不宜内容太多 ，但要涵盖所讲 内容的各个 知识 点， 要通俗易懂 ， 让学 生一 目了然 。揭示 目标的时间 要适当 ， 一般 １ 分钟左 右即可 。
２ ． 自学 指 导
浅谈初中道德与法治高效课堂构建的措施
浅谈初中道德与法治高效课堂构建的措施初中道德与法治课程是培养学生道德情操和法治意识的重要教育内容，构建高效课堂是提高教学质量和教学效果的关键。
为了更好地开展初中道德与法治课程教学工作，我们需要采取一些措施来构建高效课堂，提高教学质量。
下面将就初中道德与法治高效课堂构建的措施进行浅谈。
一、立足课程特点倡导体验式教学初中道德与法治课程是一门注重培养学生情感、态度和价值观念的学科，在构建高效课堂的过程中，我们要立足课程特点，倡导体验式教学。
体验式教学是通过开展一系列真实的社会情境活动和情感体验，使学生在参与活动的过程中产生情感投入，增强对道德与法治知识的理解和认识。
通过在课堂教学中引入真实案例或情境模拟活动，让学生亲身感受并参与能够加深学生对道德与法治的理解，使课堂更加生动有趣。
二、注重多种教学手段交互式教学在课堂教学中，我们应注重运用多种教学手段进行交互式教学。
道德与法治课程是一个需要引导学生自主思考和探究的科目，我们要注重创设多种情境，通过小组合作、角色扮演、案例讨论等多种形式的教学手段，打破传统的一言堂教学模式，让学生在互动中积极思考，不断提出问题，促进学生认知与情感的交流，达到相互启发和共同成长的效果。
三、整合跨学科知识增强综合素养初中道德与法治课程贯穿着伦理道德、法律法规等多个领域的知识，因此在高效课堂构建中，我们需要整合跨学科知识，增强学生的综合素养。
通过引入历史、政治、地理等多学科内容，加深学生对道德与法治知识的理解，同时充分发挥学科之间的辅助作用，提高学生的综合分析和解决问题的能力。
四、倡导情感教育注重学生情感体验初中道德与法治课程是以培养学生情感、态度和价值观念为核心的学科，因此在课堂教学中要倡导情感教育，注重学生情感体验。
通过在课堂教学中引导学生思考、讨论，让学生充分发表自己的情感和看法，引导学生去体验社会变迁中的矛盾与衝突，使学生在情感上得到满足，在道德与法治意识上得到升华。
五、应用信息技术提升教学效果近年来，信息技术在教育领域的应用日益广泛，初中道德与法治课程教学也可以通过应用信息技术来提升教学效果。
初中道法高效课堂教学探析
初中道法高效课堂教学探析
初中阶段的道德教育是培养学生良好道德品质、道德认识和道德行为的重要途径。
高
效的课堂教学是实现这一目标的关键环节。
本文将从准备教学内容、创设良好的教学氛围
和运用多种教学方法三个方面来探析初中道德教育课堂教学的高效性。
准备教学内容是初中道德教育课堂高效教学的基础。
教师应根据教材要求和学生的实
际情况，合理选择并组织教学内容。
教师可以通过讲解案例、开展讨论、进行角色扮演等
方式，引导学生正确反思和判断，培养他们的道德观念和道德意识。
教师还可以将道德教
育内容与学生所关注的社会现象和问题相结合，使教学内容更加贴近学生的实际生活，激
发他们的学习兴趣和思考能力。
创设良好的教学氛围是初中道德教育课堂高效教学的重要条件。
教师应注重与学生的
互动，营造活跃、轻松的教学氛围。
教师可以采用小组合作学习的方式，让学生自主讨论
并提出自己的观点。
在讨论的过程中，教师要及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习热情。
教师还可以通过讲述生动有趣的故事、引用名人名言等方式，调动学生的学习积极性，提
高他们的学习效果。
运用多种教学方法是初中道德教育课堂高效教学的必备策略。
教师可以结合教材内容，灵活运用讲授、讨论、辩论、情景模拟等多种教学方法。
在教授人物塑造的道德教育内容时，教师可以让学生参与角色扮演，亲身体验不同人物的道德选择与行为后果。
通过实践
和反思，帮助学生理解道德行为的价值和意义。
教师还可以借助现代多媒体技术，运用图片、视频等教学资源，使课堂教学更加生动有趣。
浅谈初中思想品德高效课堂
浅谈初中思想品德高效课堂高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
从事思想品德课教学以来，一直致力于让思品课生动有效、成为学生喜欢的课堂，在教学的这些年中，创设恰当的情境，在情境中实现师生、生生之间的沟通、合作、质疑和创新，从而更能有效激发学生学习兴趣、发展学生各方面的能力。
有关思想品德高效课堂，我有以下几个方面的思考：一、高效课堂的基本要求：（一）师生转变角色：新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程中，教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与感悟，充实教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
教师放弃课堂主角这个身份，交给学生更多表现的时间和空间，教师重视学生的自主学习，把课堂这个舞台还给学生，把话语权、思考权、讨论权还给学生。
充分体现以教师为主导、以学生为主体的新课程改革理念，力争把课堂转变为学堂。
（二）“以学定教”：做到学在课堂、练在课堂、反馈在课堂、矫正在课堂、提升在课堂。
在每一节课中学生能达到广积知识、破除疑难、提高能力、提升情感的境界、锻炼能力的效果。
每节课都要让学生学有所获，掌握基本的知识与技能，要让学生有质疑交流时间，培养学生的自学能力、分析和解决问题的能力；教学方法多样化，学生思维得到最大限度启发。
实现高效课堂的效率最大化，效果最优化。
（三）学生愿学、学会、会学、乐学：学生平时一般不重视思品课，总以为只要考前看看书，把练习题答案整理一下就可以了，课堂学习积极性不高，上课注意力不是很集中，分析解决问题能力不高。
初中道德与法治高效教学方法
初中道德与法治高效教学方法在初中阶段，道德与法治教育对于培养学生的道德观念、法律意识和社会责任感具有重要意义。
为了实现高效教学，教师需要采用多种教学方法，使教学内容丰富、生动，激发学生的学习兴趣。
一、明确教学目标，把握教学大纲1. 确定教学目标：教师应根据课程标准和学生实际情况，明确道德与法治教育的教学目标，包括知识、能力和价值观等方面。
2. 理解教学大纲：教师要认真研究教学大纲，掌握教学内容，合理安排教学进度，确保教学内容的系统性和连贯性。
二、创新教学方法，提高教学效果1. 案例教学法案例教学法是一种以实际案例为基础，引导学生分析问题、解决问题，从而提高学生实践能力的教学方法。
在道德与法治教学中，教师可以选择具有代表性的案例，引导学生进行讨论、分析，培养学生的思辨能力和法律意识。
（1）案例选择：选择具有时代性、针对性和教育性的案例，如校园欺凌、网络安全等热点问题。
（2）案例分析：引导学生从法律、道德、心理等多角度分析案例，培养学生全面分析问题的能力。
（3）案例讨论：组织学生进行小组讨论，引导学生发表自己的观点，培养团队协作能力和口头表达能力。
2. 情境教学法情境教学法是通过创设情境，让学生在特定的情境中感受、体验道德与法治教育，从而提高学生道德素养和法律意识的教学方法。
（1）情境创设：根据教学内容，创设真实、生动的情境，如模拟法庭、角色扮演等。
（2）情境体验：引导学生参与情境，让学生在体验中感受道德与法治教育的意义。
（3）情境反思：引导学生对情境进行反思，培养学生自我教育和自我提升的能力。
3. 小组合作学习法小组合作学习法是一种以小组为单位，引导学生合作完成学习任务的教学方法。
在道德与法治教学中，教师可以采用以下策略：（1）合理分组：根据学生的学习能力、兴趣等，合理分组，实现优势互补。
（2）明确任务：为每个小组分配学习任务，确保每个成员都能参与其中。
（3）合作交流：鼓励小组成员之间的交流与合作，培养团队协作能力。
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浅析初中思想品德高效课堂教学模式
摘要：初中思想品德课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学。
如果没有科学有效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也是空洞无效的。
因此，当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂，追求所谓的高效课堂。
高效课堂的本质是采用最适合教师和学生的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度的学到知识、提高个体能力。
这对于学生的考试成绩而言，在某种程度上是确实有效的。
然而，在整个过程中学生更多的表现为被动的接受知识，成为储存知识的容器，这种“教学效果”是残缺不全没有潜力的，某种程度上的有效并不等于高效。
面对这种现状，就需要教师和学生共同努力，从而使我们的思品课堂真正达到高效。
关键词：思想政治课；高效课堂；课程改革；素质教育
一、初中思品高效课堂教学的现状
青少年是祖国的未来，民族的希望。
他们不仅要有丰富的科学文化知识而且要有健康的头脑。
思想政治教育是人实现自我价值和全面发展的重要手段。
把青少年培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，是实现建设有中国特色社会主义事业的需要。
而随着经济全球化进程的加快和社会的飞速发展，追求思品高效课堂已成为全国广大师生的共同愿望。
就目前初中思品高效课堂教学的现状而言，它在取得一定成绩的同时，也有很多不足的地方。
大部分思品课教师都能积极参加教研活动，认真学习新课程要求，能把新课程倡导的教学思想和理念，贯彻落实到课堂教学中去，努力改变自己的角色，构建起新型和谐的师生关系，为学生的“自主、合作、探究”学习提供尽可能充足的空间，能设计教学，努力激发学生参与的兴趣和意识。
而且使课堂教学努力接近学生生活实际和社会实际，尽量避免以前政治教师空洞、乏味、侧重理论的说教，努力营造与教学主题相适应的教学情境，使课堂教学有利于开发学生智力，挖掘学生潜能，增强学生的创新意识和实践能力，有利于促使学生形成良好的道德素质和健康的心理品质。
同时，初中思品高效课堂教学也存在很多的问题。
我们少数年龄大的思品课教师课堂教学方法陈旧，他们不能理解新课程、新课改的必要性和重要性。
课堂上不能提供合作探究的平台，致使课堂教学死气沉沉，学生参与学习的兴趣和意识不高。
由于学生在各方面存在较大差异，而我们的部分老师不能因材施教，不能进行分层次教学，在客观上无论对哪一层次学生的知识学习和身心发展都不能发挥很好的作用。
当前思品课堂教学中学生主体参与现状也不容乐观，学生参与课堂教学的时间总量和参与人次总量明显不够，一般都集中在几位成绩优秀的学
生身上。
在公开课中，很多老师只关注参与的外显状态，竭力营造热闹的课堂气氛，忽视了深层次的参与，学生是被动参与和无效参与的居多，没有注重实效。
二、初中思品高效课堂现状的原因分析
教师层面，由于他们教育观念落后，没有努力开发实际、实用的，具有学校特色、教师特色和学生特色的资源[1]，而导致忽视了学生的主体地位，没有让学生参与到课堂教学中。
由于教师创新意识的淡薄、创新能力的欠缺，使得教师的课堂教学形式单调、缺乏创意。
缺乏创新氛围的教学，是令人乏味生厌的。
在这样的课堂教学中学生参与的积极性和主动性也是可以想像的，参与的实效性、教学的实效性也就无从谈起。
教师教学活动的设计缺乏梯度，使参与显得尴尬。
教师应该根据学生的个体差异，在实际教学过程中对不同层面的学生提出不同的要求，设计能满足不同层面学生需求的、能吸引他们积极主动参与的教学活动。
然而，在平时的教学中，部分教师忽视这种客观存在的差异，往往出现教学活动缺乏挑战性或曲高和寡的局面，进而使学生的参与处于两难的境地，最终影响参与的实效性。
学生层面，由于对思想品德学习缺乏兴趣，他们只是被动地参与。
思品学科坚持了知识教学的常识性，尊重了各级各类课程间联系的有序性[2]，其理论性很强，偏重于对学生的思想教育，造成有一部分学生对思品课缺乏兴趣，在课堂上经常会表现为注意力不集中，游离于课堂活动之外，有时在教师的要求下勉强参与到课堂中来。
这不仅难以实现教师预期的目标，还可能使学生因此对参与产生厌恶。
学生对课堂活动的目的不明确，只是盲目机械地参与。
受传统教学模式的影响，有些学生习惯了“接受”式的学习，面对课堂上教师设计的各种需要其亲身参与、体验的活动、游戏、操练等，表现得无所适从，缺乏对活动实质的把握，缺乏独立的思维活动，只是盲目地跟从、模仿，只会以指定的方式参与指定的活动，机械地参与活动。
这样的参与，其实效性自然也会大打折扣。
三、构建初中思品高效课堂的对策分析
我们所谓的高效课堂，对于学生的考试成绩而言，在某种程度上是确实有效的。
然而，在这个过程中学生更多的表现为被动的接受知识，这种“教学效果”是没有潜力的，有效并不等于高效。
那么如何去做才能高效呢？我认为，我们教师和学生应从以下几个方面去共同努力。
在教师方面，第一，需要提升自身的专业素质，因为思品教师自身素质和能力的高低直接决定着课堂教学效率的高低。
因此，教师首先应该具备深厚的学科素养，渊博的知识；教师还应具备广博的爱心，细腻的情感。
他不仅能尊重和引导学生的观点和言辞，更应该予以赞美和欣赏。
学生的人格得到尊重，无论对于眼前的高效学习还是日后的长久发展，都是大有裨益的；教师还应具备自觉反思，
善于反思的能力。
教师对教学及时自觉地反思，不仅可以发现教学预设与课堂生成的差距，还可以对课堂成功之处作一定的积累，对自己认为的不足之处作及时地弥补，使自身教学能力不断提升。
第二，教师还应选择恰当的课堂组织形式。
因为不同的教学内容，应该有不同的教学方法；同一内容，不同的教师教的方式也应有所差异；相同内容，同一教师面对不同层次的学生群体，教学模式也应该存在差别。
每个教师，都应根据自己的特长、气质、习惯和授众的不同选择自己有效的课堂组织形式，形成自己独特的教学风格。
另外，教师在教学中还要不断观察学生的学习状态，根据学生的具体实际，及时调整自己的教学方式方法，精心组织活动课，周密安排，真正发挥它的功能[3]，，从而最大程度地达到高效。
第三，教师应善于创设民主的课堂教学氛。
因为在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥往往不理想。
这就首先要求教师在课堂教学中要转换角色，放下架子，真挚、坦率地与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。
学生喜欢面带微笑的教师，不喜欢教师生气或严厉的样子，因为看到教师的微笑他们会消除紧张感，投入轻松愉快的学习氛围中。
最后，教师要采用多样的课堂教学手段。
单一、枯燥的黑板、粉笔、教材的教学手段，必然导致低效高耗。
而目前教学条件的改善尤其是多媒体技术的运用可以通过声音、形状、图画刺激学生的多种感官，创设学生喜闻乐见的教学环境，把抽象的理论具体化，把高深的知识简单化，这是构建高效课堂的重要途径。
同时，在学生方面，他们自己应真正成为学习的主人。
学生只有通过自己内在的探究活动，才能把外在的知识内化为自身的素质。
而那种先生讲，学生听“满堂灌”的教学模式已经不能适应素质教育的要求了。
所以，学生应从自己的实际出发，来充分发挥他们的主体能动性。
首先，学生应从思想上加强对思品课的认识。
不再单纯地把它理解为是一门说教课，一门副科，而是实施素质教育的重要环节，是加强思想道德建设的重要途径。
要充分发挥自己在学习过程中的主体性地位，认识到自己是知识的主人，是自我教育和发展的主体。
懂得思想政治这门课是对自己态度、情感、价值观的综合培养。
还要不断培养自己勤奋好学与刻苦努力的精神，使自己在实践能力，创造性，情感体验与自尊、自信，人生观与价值观等诸方面取得适应现代社会发展的突出进步。
其次，学生应根据新教材内容丰富,可读性强的特点,结合自身的兴趣爱好,对自己的学习方法提出新的要求:第一，要做到多读。
即学生应根据教学目标、教学提纲来阅读教材内容，从整体上了解并把握教材，不仅培养了自读、自学能
力，同时也受到了文学熏陶，提高了文学素养。
第二，要做到善思。
即学生通过老师所留下的思考空间，来培养自己思考问题的习惯和思维能力，使素质教育得到很好的落实。
第三，要做到精练。
中学思想政治课是一门实践性很强的课程，而不少学生缺乏锻炼，所以学生应当积极主动地参与教学组织活动，使自己的心理素质和其它非智力因素在很大程度上得到开发和锻炼。
初中思品高效课堂实施以来，在某些方面取得了一定的成绩。
但在我国高考总指挥棒不动摇的情况下，使课程改革素质教育的发展仍然很缓慢。
我们从日常的教学实践中，针对教师、学生等因素出现的问题，不断地进行研究探讨，总结它的解决对策，推进素质教育的发展。
虽然中学思品高效课堂的发展道路是曲折漫长的，但我们相信前景却是光明的，素质教育的道路肯定会越走越宽广。
参考文献：
[1]张立明.在新课程改革中我们应该怎么做[J].中等教育研究——政治,2000,（6）:25-31.
[2]刘云燕,王景.新课程热点问题探讨与校本学习[M].北京：中国轻工业出版社,2002.75-83.
[3]赵小梅.浅谈政治课教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中等教育研究论
丛,2002，（3）：20-23.。