学前儿童发展评价-重点复习资料
学前教育学复习重点
学前教育学复习重点学前教育学是指针对3至6岁的幼儿进行教育和培养的学科，它关注幼儿身心发展的规律以及科学有效的教育方法。
学前教育学作为一门综合性学科，涉及到心理学、教育学、幼儿发展学等多个学科的知识。
本文将对学前教育学的复习重点进行整理和总结。
一、儿童发展理论1. 爱伦堡的认知发展理论：主要强调适应和平衡的思维过程，提出了平衡、适应和认知结构的概念。
2. 皮亚杰的认知发展理论：通过观察和研究儿童的发展过程，提出了儿童认知发展的四个阶段：感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
3. 弗洛伊德的心理性发展理论：着重分析儿童的心理阶段，认为个体的发展过程中存在着潜意识的动力。
二、教育活动设计1. 游戏教育：游戏是儿童最喜欢的活动之一，通过游戏教育可以培养儿童的自主性、创造性和社交能力。
2. 艺术教育：艺术教育可以培养儿童的审美能力和创造力，激发他们的艺术潜能。
3. 体验教育：通过亲身体验，使儿童学到更多的知识和技能，培养他们的实践动手能力。
三、教师的角色1. 观察者：教师需要通过观察儿童的行为和表现，了解他们的兴趣和需求，有针对性地进行教育和引导。
2. 组织者：教师需要合理安排教育环境，组织儿童的活动，使他们在有序的环境中得到有效的学习和发展。
3. 引导者：教师应该成为儿童行为和学习的引导者，通过启发和引导，激发他们的学习兴趣和主动性。
四、幼儿园的管理1. 教育目标：幼儿园应该明确自己的教育目标，依据国家教育政策和学前教育法规制定教育计划。
2. 教育环境：幼儿园应该提供安全、卫生、富有创造性的教育环境，满足儿童的学习和生活需求。
3. 教育评价：幼儿园应该建立科学的教育评价体系，对儿童的学习和发展进行全面的评估。
五、家庭教育与幼儿园教育的互动1. 家园合作：家庭和幼儿园应该建立良好的沟通机制，共同关注儿童的发展情况，形成合力，促进儿童的全面发展。
2. 家庭教育的重要性：家庭是儿童最早、最重要的教育环境，家庭教育对儿童的身心发展具有至关重要的影响。
学前儿童社会教育复习资料 (3)
一卷
一、名词解释
1.测量
2.不适当行为
3.移情训练法
二、简答题
1.简答我国近现代学前儿童社会教育的发展有哪几个阶段？
2.简答学前儿童社会教育的具体内容分类是什么？
3.简答学前儿童社会教育总目标的内容取向分析有哪些？
三、论述题
1.论述学前儿童亲社会行为的发展内容有哪些？
2.论述气质对学前儿童社会性发展的影响？
3.试述学前儿童社会性发展评价方法中的核心方法？
一卷答案
一、名词解释
1.测量：是指根据一定的法则，将事件或物体所具有的某种属性数量化的过程。
2.不适当行为：是指期望的行为在不适宜的情境中产生，但在适宜的条件下却不发生。
3.移情训练法：又叫感情移入，是一种积极的社会性情绪情感，是在特定的情况下个体对他人情感体验的理解和分享，也就是设身处地站在他人的立场上理解和体验他人的情感。
二、简答题
1.简答我国近现代学前儿童社会教育的发展有哪几个阶段？
（1）第一阶段（20世纪初-20世纪中叶）
（2）第二阶段（20世纪中叶-20世纪90年代中期）
（3）第三阶段（20世纪90年代中期-现今）
2.简答学前儿童社会教育的具体内容分类是什么？
（1）自我意识
（2）人际交往。
学前儿童发展评估+复习资料
学前儿童发展评估+复习资料一、单选题（每小题1分）1、霍尔认为，“一两的遗传胜过一吨的教育”，这是典型的遗传决定论。
P52、历史上，第一部科学、系统的儿童心理学著作《儿童心理》，是由普莱尔编著的。
P113、学前儿童发展的研究要遵循一定的原则，华生的小艾伯特恐惧实验就是违背了伦理性原则，而遭受后人的批判。
P134、美国心理学家格赛尔著名的双生子爬楼梯实验，表明没有足够的成熟就没有真正的发展，只有准备好了，研究才会真正发生。
P215、依据维果斯基的观点，以下哪个属于高级心理机能？有意注意P226、“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞”，这表明遗传的作用。
P267、大脑皮层分为四个区域，额叶是成熟最晚，并且负责抽象思维、心理联结、记忆和有意运动反应。
P448、当成人说：“小汽车。
”婴儿只说：“车”或者“车—车”，他们还不能完整地模仿成人的语言，此时婴儿语言发展处于的阶段是单词句阶段。
P669、婴儿早期出现的微笑大概猎奇的表情，使养护者晓得他们的孩子愿意并渴求与他们来往，这表明情绪具有交流功用。
P7910、把婴儿的气质类型划分为容易型、困难型、迟缓型三类的研究者是托马斯。
P8411、婴幼儿寻求并企图保持与另一个人（母亲或主要养育者）亲密的躯体联系的一种倾向，这种现象被称为依恋。
P9212、大脑皮层各区的发育会遵循一定的顺序，以下选项正确的是枕叶—颞叶—顶叶—额叶。
P10813、幼儿对方位知觉的掌握，一般来说，幼儿在5~6岁时才能辨别清楚以自身为中心的左右方向。
P12414、教师在组织个人活动时，有一个幼儿由于打翻了杯子在旁边换衣服，没有参与活动，但事后发现这个幼儿将老师讲的内容都学会了，这表明幼儿研究具有无意性的特点。
P、关于词汇的掌握，幼儿掌握最早的词是名词。
P14316、幼儿边搭积木边说，“这里可以过人，这里可以过船……”，这时候幼儿的言语形式被称为游戏言语。
P144-14517、斯皮尔曼利用因素分析法，分析出人的智力中有两种因素：一般因素和特殊因素。
学前儿童的全面发展教育复习要点
学前儿童的全面发展教育复习要点第一节学前教育的目标一、我国的教育目的（一）教育目的含义所谓教育目的，是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。
（二）教育目的的依据与结构教育目的由形式与内容两个方面构成。
教育目的的形式，一般反映人发展的基本内容或素质，如体、智、德、美等。
教育目的的内容正是反映了一定社会对受教育者的要求，它随着社会的发展变化而有所不同。
（三）我国的教育目的按照《教育法》的规定，我国现阶段的教育目的是“培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”二、学前教育的目标（一）我国的学前教育目标即“对学前儿童实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
”学前儿童全面发展教育的含义包括以下方面：1、体育目标促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
2、智育目标发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
3、德育目标萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
4、美育目标培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
（二）正确理解我国学前教育目标1、处理好体、智、德、美四育的关系。
2、处理好全面发展和因材施教之间的关系。
3、处理好全面发展与主体性发展的关系。
（三）我国学前教育目标的特征首先，在人的素质发展的顺序结构上，学前教育的目标把“体”放在首位（体、智、德、美），而有别于其他阶段德、智、体、美的顺序结构，充分考虑了学前儿童身心发展的年龄特点。
其次，在体、智、德、美各方面的发展要求上，反映了学前儿童身心发展特点与可能性。
（四）我国学前教育目标的实现1、学前教育目标实现的途径学前各年龄儿童的教育任务或目标在幼儿园具体体现为各年龄班的教育任务或目标。
学前儿童科学教育复习重点
科学教育复习一、学前儿童科学教育涵义：只在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。
二、学前儿童科学教育实质：是对学前儿童进行科学素质的早期培育。
(1)皮亚杰把前运算阶段（2~7岁）儿童的思维叫做自我中心思维。
皮亚杰说“儿童把注意力集中在自己的观点和自己的动作上的现象称为自我中心主义”。
不会站在别人的立场思考问题。
如：一个孩子喜欢吃巧克力，他会认为其它小朋友也喜欢吃巧克力。
(2)该阶段的另一特点是:认为万物是有灵的、人造的，常常表现出“泛灵论”倾向，即任何事物都被他们看作有生命的或类似生命的活动，任何事物都有意图和动机的。
如：太阳下山去休息了、花儿开了是因为它喜欢小朋友。
三、知识分类理论;一是物理知识，二是逻辑~数理知识。
我们应注意丰富儿童的生活，鼓励儿童在不同的环境中积极活动，为他们提供多种分析综合的材料以及获得材料的机会。
充分利用儿童好奇心强、兴趣广泛、活泼好动、喜欢探究肯于思索等特点，让他们较早较广地接触外界，认识环境，观察自然与社会，亲身实践，这样可以从中获得生动丰富的经验，特别是逻辑数理经验，为日后抽象思维的发展打下良好基础。
四、学前儿童学习科学的特点：3~4岁（小班）1、认识处于不分化的混沌状态；2、认识带有模范性，缺乏有意性；3、认识带有明显的拟人化倾向；4、认识带有表面性和片面性。
4~5岁（中班）1、好奇好问；2、初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系；3、开始根据事物的表面属性、功能和情境进行概括分类。
5~6岁（大班）1、有积极的求知欲望；2、初八理解科学现象中比较内在的隐蔽的因果关系；3、能初步根据事物的本质属性进行概括分类。
五、学前儿童科学教育总目标涵义：是学前阶段科学教育总的任务要求，它原则性地指出在学前阶段进行科学教育的范围和方向，是科学教育所期望的最终结果，具有较强的特殊性和相对的独立性。
六、科学知识教育目标：包括通过教育使学前儿童获取周围世界的广泛的科学经验，或在感性经验的基础上形成初级的科学概念。
学前教育评价复习资料
学前教育评价复习资料填空题1.在评价对象的集合中选取一个或几个对象为基准，把评价对象与基准进行比较的方法称为，而把被评价对象的过去和现在相比较的评价方法为。
相对评价、个体差异评价2. 幼儿园教育评价的基本原则包括和客观性原则、静态评价与动态评价相结合的原则，以及定量评价与定性评价相结合的原则。
目的性原则、全面性原则3. 教育测验阶段可以分为、和三个时期萌芽期、开拓期兴盛期4. 学前教育评价是对学前教育的作出判断的过程。
它是以为对象，对其给予价值上的判断。
社会价值学前教育效应5.评价必须以为基础价值6.教育评价是1929年由美国教育家首次提出的概念。
泰勒7. 被看作是学前教育测验的开端。
比奈量表8.学前教育评价的准备阶段要做好和。
组织准备文件准备9.在学前教育评价中，测验主要有和。
标准测验教师自制量表10.描述观察主要是对幼儿在日常生活中的进行观察记录。
自然行为11.效能标准包括和两个部分。
效果标准效率标准名词解释1.形成性评价：形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。
2.幼儿发展评价：幼儿发展评价是幼儿教育工作者因人施教的前提和重要依据，也是检测幼儿教育课程或方案的效果的重要手段。
幼儿发展评价是否科学、恰当，主要决定于幼儿发展评价方案是否科学。
因此，对幼儿的发展进行评价前，要选择科学、有效而又切实可行的评价方案，有条件的地方可以组织力量根据当地的实际情况编制此类评价工具。
3.托幼机构教育质量评价：托幼机构教育质量指的是托幼机构教育活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度。
托幼机构教育质量评价，是指依据一定的评价标准，对托幼机构教育实践活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度所进行的价值判断。
4.专家排序法：请若干专家，要求每人按各指标的重要程度直接进行排序，最重要的排第一，然后用统计公式分别计算出各指标的权重。
2023年学前儿童发展心理学复习重点
学前儿童开展心理学复习重点一、名词解释1.学前儿童心理学4是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和开展规律的科学。
2.纵向研究11对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪,找出心理开展过程的系统特点。
3.实证研究法研究者通过肯定的操纵手段,观察、测量自变量和因变量之间的相应变化,最后冲这些变化中找出规律。
4.横向研究11在同一个时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理开展水平进行观察,求出某种心理水平的代表值,或求出几个年龄组儿童的代表值加以比拟。
5.直觉行动思维是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知,离不开儿童自身的动作,儿童在动作中进行思维。
6.具体形象思维是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维,介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方法。
7.记忆策略是指我们为提高记忆效果而采纳的手段以及对自身记忆多动的有意识操纵的心理活动。
4.自传体记忆是指到了学前期,幼儿能对发生在自己身上的比拟复杂的具体事件的记忆。
8.记忆恢复是指学习某种材料后,相隔一段时间后所测量到的保持量,比学习之后马上测量到的保持量要高。
9.自我中心言语发言者不考虑他在于谁说话,也不在乎对方是否在听他发言,他或是对自己说话,或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。
10.同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人间或心理开展水平相当的个体之间在交往过程中建立和开展起来的一种人际关系。
11.亲社会行为人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为,包含谦让、援助、合作、分享、抚慰和捐赠等。
12.依恋婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲热的、持久的感情关系。
13.移情是体验他人情绪感情的能力。
14.性别稳定性儿童对自己的性别不随年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。
15.观察学习通过观察他人(范型或典范所表现的行为及其结果而习得新行为。
二、填空题1.开展的连续性是指个体心理开展是一个放开的、不断累积的过程。
学前儿童发展理论复习题(有答案版)
第一章一、名词解释：遗传与环境（理解即可）发展PPT19二、思考题：1. 发展与变化是同一个意思吗？2. 发展理论有什么任务？3. 请结合自己的经验说明任何人无论是否意识到，都是按照一种理论在观察和处理幼儿教育中的具体问题，从而进一步认识学习和掌握发展理论的重要性。
4. 结合学前教育专业对理论指导的迫切性，认识发展理论的作用。
第二章选择题：1.格塞尔既重视儿童的行为模式，还重视什么？ BA、量变B、个别差异C、质变D、相互作用2.格塞尔认为，个体的发展取决于什么？ BA、遗传B、成熟C、环境D、训练3. 在格塞尔看来，成熟是如何从一种发展水平向另一种发展水平发展的？AA、突然转变B、阶段连续C、逐渐过渡D、线性连续4. 格塞尔把儿童机能一侧占优势的现象称为什么？CA、单侧原则B、偏好原则C、不对称原则D、主导性原则5. 格塞尔认为儿童行为的变化有时好有时差，因而具有什么样特性？BA、冲突性B、周期性C、矛盾性D、方向性填充题：6.格塞尔认为个体的发展取决于成熟。
7.格塞尔认为，儿童对自己的行为能进行自我调节。
8.格赛尔根据自己的观察，提出了相互交织、机能不对称、发展方向原则个体成熟原则、自我调节原则。
9.格塞尔认为发展具有方向性，如，由上而下，由中心向边缘，由粗大动作向精细动作发展。
名词解释：行为模式（A.Gesell）PPT33机能不对称原则书P27-28准备（A.Gesell）简答题：1．格塞尔提出的儿童行为发展的基本原则是什么？2．什么是儿童的行为模式？行为模式与个别差异之间的关系是什么？3．当儿童处于“准备”状态时，成人应取什么态度？4．格塞尔的成熟理论对当前的教育有什么现实意义？5．结合当前的社会心理和教育现状去重新认识成熟势力发展理论的科学价值和实际意义。
第三章选择题：1.吉布森认为，知觉是人的一种什么过程？DA、认识过程B、理解过程C、被动过程D、主动过程2.吉布森认为，儿童知觉特异性的增加，其含义是CA、知觉越来越深刻B、知觉越来越广阔C、知觉越来越准确D、知觉越来越灵活3. 吉布森为了验证她的理论做过很多实验，其中最著名的实验是BA、双生子爬楼梯实验B、视崖实验C、守恒实验D、陌生情境实验填充题：1.吉布森认为知觉是刺激的函数，刺激是有效信息的组合，知觉过程就是不断地从刺激中分化出有效信息的过程。
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单选、多选学前儿童在注意分配时，能将注意同时指向3－4种对象上，可判定为（）。
A.A级B.B 级C.C级D.D级***标准答案：A（）是基于多元智能理论的学前儿童发展评价基础原则。
A.以人为本B.以师为本C.教师学生双主体D.以管理者为本***标准答案：A“让我们激活差异并且为差异正名吧!”是( )的名言，强调教育中个体之间的差异应受到重视。
A.利奥塔B.德勒兹C.皮亚杰D.卢梭***标准答案：A幼儿思维的特点是（）。
A.具体B.抽象C.不清晰D.混乱***标准答案：A学前儿童记忆力的评价标准包括（）。
A.有意性B.持久性C.精确性D.理解性***标准答案：A|B|C学前儿童个体发展评价中可以使用的问卷形式包括（）。
A.直接向幼儿进行问卷调查B.向幼儿发放问卷，委托家长帮助完成C.向了解该幼儿的成人进行问卷调查D.由幼儿园教师根据日常观察，完成问卷填写***标准答案：A|B|C以下属于异质教育观的观点是：（）。
A.尊重差异B.尊重个性C.自由教育D.同质的平等***标准答案：A|B|C（）属于多元智能理论的评价观。
A.评价多元化B.评价情境化C.评价差异性D.评价标准化***标准答案：A|B|C以下属于学前儿童发展评价类型的是：A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.发展性评价***标准答案：A|B|C以下属于学前儿童生理发展评价范畴的是（）。
A.生长发育B.体质C.动作D.自护力***标准答案：A|B|C|D以下哪些属于幼儿教育过程的要素？A.产出B.目标C.投入D.过程***标准答案：A|B|C|D学前儿童情感发展的高级情感包括（）等内容。
A.同情心B.责任感C.理智感D.美感***标准答案：A|B|C|D（）适宜于对学前儿童的人际交往技能进行观察。
A.自选活动时 B.来园和离园时C.自由活动时D.有客人来访时***标准答案：A|B|C|D主体评价模式的特征包括（）。
A.教育性B.多元性C.开放性D.民主性***标准答案：A|B|C|D以下属于后现代主义教育思想强调和推崇的是（）。
A.多元B.批判C.平等D.创造***标准答案：A|B|C|D学前儿童期是口头言语的迅速发展期，口头言语的水平主要通过（）来表现。
A.语音B.词汇C.记法结构D.表达能力***标准答案：A|B|C|D以下属于观察法的是（）。
A.日记描述B.轶事记录C.行为检核D.事件抽样***标准答案：A|B|C|D以下属于儿童群体生长发育状况评价主要方法的有（）。
A.标准差法B.Z评分法C.百分位数法D.中位数百分比法***标准答案：A|B|C|D学前儿童观察力的评价标准包括（）。
A.有意性B.顺序性C.细致性D.理解性***标准答案：A|B|C|D问卷常用题型包括（）。
A.评分式B.自由简答式C.选择式D.是非式***标准答案：A|B|C|D幼儿健康发展的评价方法包括（）。
A.测量法B.观察法C.问卷调查法D.访谈法***标准答案：A|B|C|D幼儿良好性格的标志体现在（）。
A.待人方面B.待己方面C.待事方面D.待物方面***标准答案：A|B|C|D整理幼儿发展信息的简易方法包括（）。
A.图示法B.清单法C.绘画法D.档案袋法***标准答案：A|B|D获取幼儿发展信息的基本手段包括（）。
A.观察法B.测验法C.情景法D.调查法***标准答案：A|B|D以下属于建构主义观照下的幼儿发展评价方法的是（）。
A.情景观察法 B.谈话法C.测试法D.自然观察法***标准答案：A|B|D幼儿社会性发展的交往系统包括（）等。
A.同伴关系B.评价水平C.交往态度D.自我认识***标准答案：A|C用于评价儿童个体发育的指标主要有（）。
A.体质指数B.百分比法C.Kaup指数D.中位数法***标准答案：A|C后现代主义是20世纪后半叶在西方兴起的一种（）与（）思潮。
A.哲学B.社会C.文化D.理论***标准答案：A|C（）的对话是构成后现代课程的关键A.开放的B.平等的C.互动的D.共同的***标准答案：A|C|D幼儿兴趣水平的评价内容包括（）等几方面。
A.广泛性B.积极性C.稳定性D.指向性***标准答案：A|C|D对幼儿情感发展的情感色彩进行评价，应包括（）方面。
A.表达与控制 B.兴趣C.美感D.稳定性***标准答案：A|D从不同的角度我们可以把测验法区分为不同的类型，以下属于测验法类型的是（）。
A.标准化测验和非标准化测验B.成绩测验和纸笔测验C.记忆测验和非记忆测验D.个别测验和团体测验***标准答案：A|D中国肥胖问题工作组推荐的BMI超重和肥胖标准中的BMI值是按（）的所得。
A.体重/身高B.体重/身高的平方C.体重的平方/身高D.体重的平方/身高的平方***标准答案：B一般来说，儿童身高、体重数值在中位数（）个标准差范围以内均为正常。
A.±1B.±2C.±3D.±4***标准答案：B一天当中人的身高会发生变化，我们一般选择在（）左右测量身高。
A.上午8点B.上午10点C.中午12点D.下午2点***标准答案：B美国研究者（）选择幼儿争执行为事件为观察目标，在幼儿自由活动时间内观察自发的争执事件。
A.杜威B.达维C.布鲁纳D.克林斯***标准答案：B学前儿童发展评价的对象强调（）。
A.整个B.个体C.个人D.集体***标准答案：B多元智能理论是由美国发展心理学家（）于二十世纪八十年代提出的。
A.加里森 B.加德纳C.杜威D.鲍得温***标准答案：B采用中位数百分比法对儿童群体生长发育状况进行评价，IIo营养不良是指（）。
A.参考标准体重中位数的75%－90%B.参考标准体重中位数的60%－75%C.参考标准体重中位数的50%－60%D.参考标准体重中位数的50%以下***标准答案：B对学前儿童进行相对评价有着一定的局限性，这种局限性源于标准的（）。
A.不准确性B.相对性C.不确定性D.模糊性***标准答案：B判断学前儿童记忆的精确性，记忆正确率达70%，为（）。
A.A级B.B级C.C级D.D 级***标准答案：B情感智力商数的英文简称是（）。
A.IQB.EQC.CQD.QQ***标准答案：B（）法也可以称为活动产品分析法。
A.活动B.作品分析C.问卷D.测验***标准答案：B一般来说，4－5岁的学前儿童能坚持注意（）分钟。
A.10-15B.15-20C.20-25D.20-30***标准答案：B（）和（）既是后现代主义的精髓和核心，也是任何一门学科保持旺盛生命力的源泉。
A.平等B.反思C.批判意识D.创新***标准答案：B|C以下属于师幼关系的新观念的是：A.严加管束B.尊重儿童C.师幼互动D.幼儿主体***标准答案：B|C|D人的个性主要包括（）等方面。
A.个性稳定性B.个性倾向性C.个性积极性D.个性个别性***标准答案：B|C|D想象的（）是体现一个人想象水平的重要方面。
A.稳定性B.目的性C.丰富性D.创造性***标准答案：B|C|D记录学前儿童发展信息的简易方法包括（）。
A.文字记录法B.断定记录法C.代号记录法D.次数记录法***标准答案：B|C|D儿童个体生长发育状况的评价可从以下（）等几个方面进行。
A.在群体中所处的发育水平B.生长发育水平C.营养状况D.外界生活条件对生长发育的影响***标准答案：B|C|D以下属于差异性评价要求的是（）。
A.注重终结性评价B.个体化的评价标准C.尽量建立个别化的评价体系D.突出纵向评价***标准答案：B|C|D以下（）做法属于建构主义理论下的幼儿主体性评价。
A.实施单类型的评价标准B.强化发展性的评价观C.采用单一化的评价方法D.注重多元化的评价主体***标准答案：B|D学前儿童的特殊能力包括（）。
A.记忆力B.音乐能力C.思维力D.游戏能力***标准答案：B|D在改革实践中以下属于被确认为符合新的教育理念下的教育策略的是：A.灌输式教育B.分层教育C.以教师为中心的教育D.生成教育***标准答案：B|D绝对评价需要在被评对象的集合之外，确定一个（）标准。
A.主观B.整体C.客观D.绝对***标准答案：C我们可以通过玩色子、数数、分析事物优缺点来促进孩子（）智能的发展。
A.空间B.语言C.逻辑数学D.内省***标准答案：C中国肥胖问题工作组推荐的BMI超重和肥胖标准认为8岁男孩BMI在（）以上属于超重。
A.16B.17.4C.18.1D.18.9***标准答案：C儿童群体生长发育状况评价方法中的Z评分法即（）。
A.标准差法B.百分位数法C.标准差评分法D.中位数百分比法***标准答案：C用于判断儿童个体生长发育水平的Kaup指数在15－13之间可以判定为（）。
A.优良B.正常C.消瘦D.营养不良***标准答案：C提问“您的孩子在家里是不是都和成人在一块？他常常找谁玩？玩得是否开心、愉快？”这是属于发问方法中的（）。
A.直接法B.间接法C.迂回法D.回避法***标准答案：C对幼儿进行个体意志水平测验时，正确的引导行为是（）。
A.强迫每个孩子都要尝试B.孩子参不参与都不管C.鼓励孩子大胆尝试D.没有尝试的孩子应该批评教育***标准答案：C皮亚杰认为儿童的思维发展可以分为4个阶段，其中前运算阶段一般为（）岁。
A.2-4B.2-5C.2-7D.3-8***标准答案：C强的人有强烈的上进心和好胜心，能检点自己的言行。
A.好奇心B.自信心C.自尊心D.耐心***标准答案：C标志着一个人的思想品德，是个人对待现实态度和行为方式的稳定的心理特征。
A.自尊心B.控制力C.性格D.自信心***标准答案：C建构主义的儿童观可以分为（）和（）。
A.全面观B.个体观C.主体观D.生态观***标准答案：C|D学前儿童同情心的水平差异主要表现在（）等方面。
A.行为B.道德C.移情D.共感***标准答案：C|D自然观察法从观察时间来分，可以分为（）。
A.直接观察B.间接观察C.长期观察D.定期观察***标准答案：C|D对儿5岁以下儿童群体生长发育状况进行评价，多采用（）。
A.中位数法B.百分位数法C.标准差法D.Z评分法***标准答案：D（）思维是在直觉行动思维的基础上发展而来的。
A.抽象逻辑B.具体逻辑C.抽象形象D.具体形象***标准答案：D采用指数法测量学前儿童的“智力年龄”，智力年龄的英文简称是（）。
A.EQB.CQC.QQD.IQ***标准答案：D（）的强弱主要区别于忍受身心困扰的能力。
A.耐心B.自信心C.人际交往能力D.自制力***标准答案：D中国肥胖问题工作组推荐的BMI超重和肥胖标准认为14岁女孩BMI在（）以上属于肥胖。
A.23.3B.24.5C.25.6D.26.3***标准答案：D建构主义的提出者，最早可以追溯到瑞士的（）。