鹬蚌相争教案3
《鹬蚌相争》教案设计
《鹬蚌相争》教案设计《鹬蚌相争》教案设计「篇一」教学目标：1.了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让会两败俱伤，让别人得利的道理。
2.有感情地朗读课文。
3.读写结合，培养学生的想像力、习作能力及动笔习惯。
教学重点：1.有感情地朗读课文。
2.激发学生的写作兴趣和创新意识，创编一个新故事。
教学材料：多媒体课件教学过程教学环节教学意图教师活动学生活动一、导入创设情境，激发兴趣。
语言导入，激发兴趣。
介绍有关鹬和蚌的知识。
二、初读课文整体感知课文内容。
自读课文，思考：鹬和蚌之间发生了一件什么事？三、细读课文理解内容，了解寓意。
提问：1.鹬和蚌在争斗时都说了些什么？教学过程教学环节教学意图教师活动学生活动（一）学习课文3、4句培养质疑能力。
培养学生的朗读能力、想像能力和联系上下文理解课文内容的`能力。
找出有关句子，读一读。
2.指名读鹬蚌相争时的语言。
3.引导学生质疑。
4.引导学生解疑，适时抓住重点内容引导学生朗读、理解、体会一些词句的含义。
重点抓：“生气”、“豪不示弱”及“浩浩”等词语。
方法：1.引导学生在读中感悟，联系上下文进行理解，并适当展开想像。
2.播放鹬蚌相争时的激烈场面，创设读的情境。
1.找出鹬蚌相争时的语言，读一读。
2.针对这两句话提出不懂的问题。
通过读、说、讨论解疑，深入理解词句的意思。
1.观看动画片段，感受相争时激烈场面。
2.有感情地朗读对话部分。
（二）读全文回归整体，揭示寓意。
教学过程教学环节教学意图教师活动学生活动创设情境，激发学生的读书欲望。
1.播放鹬蚌相争的动画片。
2.提问：鹬和蚌为什么会一起被渔夫捉去了？[通过学习这则寓言，你懂得了什么？1.观看，体会当时的情景。
2.自读全文。
3.分角色朗读课文。
（三）创编故事读写结合，激发学生的习作兴趣和创新意识，培养动笔习惯。
1.提问：当渔夫悄悄地向它们走来时，它们怎样做就不会被渔夫捉去了。
2.评价学生习作。
3.请学生读创编的故事。
1.创编故事。
《鹬蚌相争》教案
《鹬蚌相争》教案《鹬蚌相争》教案《鹬蚌相争》教案1教学目标：1.了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让会两败俱伤，让别人得利的道理。
2.有感情地朗读课文。
3.读写结合，培养学生的想像力、习作能力及动笔习惯。
教学重点：1.有感情地朗读课文。
2.激发学生的写作兴趣和创新意识，创编一个新故事。
教学材料：多媒体课件教学过程教学环节教学意图教师活动学生活动一、导入创设情境，激发兴趣。
语言导入，激发兴趣。
介绍有关鹬和蚌的知识。
二、初读课文整体感知课文内容。
自读课文，思考：鹬和蚌之间发生了一件什么事？三、细读课文理解内容，了解寓意。
提问：1.鹬和蚌在争斗时都说了些什么？教学过程教学环节教学意图教师活动学生活动（一）学习课文3、4句培养质疑能力。
培养学生的.朗读能力、想像能力和联系上下文理解课文内容的能力。
找出有关句子，读一读。
2.指名读鹬蚌相争时的语言。
3.引导学生质疑。
4.引导学生解疑，适时抓住重点内容引导学生朗读、理解、体会一些词句的含义。
重点抓：“生气”、“豪不示弱”及“浩浩”等词语。
方法：1.引导学生在读中感悟，联系上下文进行理解，并适当展开想像。
2.播放鹬蚌相争时的激烈场面，创设读的情境。
1.找出鹬蚌相争时的语言，读一读。
2.针对这两句话提出不懂的问题。
通过读、说、讨论解疑，深入理解词句的意思。
1.观看动画片段，感受相争时激烈场面。
2.有感情地朗读对话部分。
（二）读全文回归整体，揭示寓意。
教学过程教学环节教学意图教师活动创设情境，激发学生的读书欲望。
1.播放鹬蚌相争的动画片。
2.提问：鹬和蚌为什么会一起被渔夫捉去了？[通过学习这则寓言，你懂得了什么？1.观看，体会当时的情景。
2.自读全文。
3.分角色朗读课文。
（三）创编故事读写结合，激发学生的习作兴趣和创新意识，培养动笔习惯。
1.提问：当渔夫悄悄地向它们走来时，它们怎样做就不会被渔夫捉去了。
2.评价学生习作。
3.请学生读创编的故事。
1.创编故事。
2.读故事。
鹬蚌相争教学设计(精选3篇)
鹬蚌相争教学设计（精选3篇）鹬蚌相争教学设计1教材分析：《鹬蚌相争》一课是北师大版小学语文六年级下册《寓言二则》中的一则。
这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。
教学目标：1、能正确、流利地读会课文。
2、能借助译文理解关键词语的意思和故事的大意。
3、能联系实际感悟寓言的寓意。
教学重点：1、理解文言文的意思。
2、感悟寓言的寓意。
教学难点：懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
教学准备：课件教学过程：课前三分钟学生讲最近共读的一本书《三国演义》中的小故事。
一、故事激趣，引入新课看到大家的学习兴趣这么高，老师也给大家带来了一个历史故事：战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。
在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。
秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。
但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。
于是，他一直在等待着机会。
有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。
秦王大喜，相信统一天下的机会来了。
然而，当时有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。
苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。
同学们，一个小小的故事竟然能阻止一场即将要爆发的战争，这到底是一个什么样的故事呢？西汉著名学者刘向在他的著作《战国策》中记录了这个故事，同时它也被编进我们的语文教材。
今天让我们一起来学习《寓言二则之鹬蚌相争》。
请大家看看题目，注意“鹬”字的写法。
（板书课题）二、出示学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词，生活实际和联系上下文理解“互不相让、毫不示弱”等词语的意思。
《鹬蚌相争》教案之三
《鹬蚌相争》教案之三导读：教学目标：1.会认11个生字和1个多音字,会写8个字。
2.自主积累4个以上词语。
3.有感情地朗读课文。
4.了解课文内容,能讲述这个成语故事,知道与人相处时要懂得退让。
教学重点：1.会认11个生字和1个多音字,会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能讲述这个成语故事。
教学难点：感悟课文内容,知道与人相处时要懂得退让。
教学准备：多媒体课件;生字、词语卡片。
教学时数：2课时。
教学过程：第一课时一、情境导入。
1.同学们,让我们一起看一段动画片。
(课件出示《鹊蚌相争》的动画片,学生观看。
)2.学生思考:看了这段动画你知道了什么?有什么问题?还想知道些什么?3.板书课题。
二、初读课文,学习生字。
1.自由轻读课文,边读边标出自然段,标画出课文中的生字,自学生字。
2.出示会认字字卡,指名认读。
组词。
3.同桌讨论怎样记住这些生字。
用开火车的方式读生字。
4.指名分自然段朗读课文,学生评价。
三、精读课文。
1.读读课文,你认为哪些自然段讲了鹊蚌相争这个故事?(3-6自然段)2.精读3-6自然段。
(1)自己读一读这个故事,认为有意思的地方画上“一”,不理解的词句旁画个“?”。
(2)学生汇报。
(3)故事发生的原因是什么?(4)学习第三自然段。
①指名朗读第三自然段。
②请同学们默读这一自然段,想想这一个自然段讲的是关于谁的故事?这一段有很多表示动作的词语,你能把它们找出来并配上相应的动作吗?③学生汇报。
④老师指导朗读。
(5)学生自主学习4-6自然段。
课件出示学习要求:①请同学们找出写鹊和蚌争论的自然段,同桌分角色朗读,并评一评同桌读得怎么样?练一练争取让自己读得更好。
②自己读读第4-6自然段,想想还有什么不理解的词语或不懂的地方,同桌讨论讨论,还是弄不懂就作个记号,待会儿提出来,大家解决。
(理解:摆脱、毫不示弱、相持不下、毫不费力等。
)(6)学生汇报。
(7)齐读第3-6自然段。
(8)试试看,自己能绘声绘色地把《鹊蚌相争》讲给大家昕吗?3.同学们,你们知道吗,其实这篇课文还藏着一个故事,聪明的孩子们快找一找吧!(1、2、7、8自然段)4.请想读的同学自由地读读第1、2、7、8自然段,想想故事里都讲了什么?比比谁说得最棒!5.你知道苏代为什么要对赵王讲这个故事吗?四、拓展延伸,联系实际。
《鹬蚌相争》教学设计精选9篇
《鹬蚌相争》教学设计精选9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《鹬蚌相争》教案
《鹬蚌相争》教案教案一：《鹬蚌相争》教学目标：1.了解寓言故事《鹬蚌相争》的基本情节和寓意。
2.培养学生的观察力和分析思维能力，能够从多角度看待和理解问题。
3.引导学生思考合作和互助的重要性，消除竞争心理。
4.提高学生的口头表达能力和合作交流能力。
教学重点：1.理解《鹬蚌相争》的寓意和教育意义。
2.通过故事分析，引导学生思考竞争与合作的不同结果。
教学准备：1.教师准备一份《鹬蚌相争》故事的阅读材料。
2.教师准备一些相关问题，以促进学生讨论和思考。
3.学生准备笔和纸，以便在课堂上记录关键信息和思考问题。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师先给学生出示一张关于自然界的图片，引发学生对于自然界中不同动物之间的关系的思考。
2.引导学生回忆寓言故事的概念，并询问学生是否熟悉《鹬蚌相争》这个故事。
二、阅读故事（10分钟）1.教师给学生分发《鹬蚌相争》故事的阅读材料，让学生自行阅读。
2.学生尽量理解故事中的情节和故事要传达的寓意。
三、讨论与思考（15分钟）1.教师提问学生《鹬蚌相争》中的鹬和蚌分别代表着什么，他们的行为背后所传达的寓意是什么？2.鼓励学生就这个寓言故事的主题：“长期竞争最终导致双输而合作则可获得双赢”进行深入探讨。
3.教师提出几个问题用于引导学生思考：你认为鹬和蚌应该怎样才能达到双赢的局面？在现实生活中你有没有遇到类似的情景？4.鼓励学生发表个人观点并进行互动交流。
四、小组讨论（15分钟）1.将学生分成几个小组，每个小组讨论并列出自己的观点和解决方案。
2.鼓励学生彼此讨论并达成一致意见，并记录下小组内的讨论成果。
五、分享与总结（10分钟）1.请各小组派代表分享他们所讨论的解决方案，并与全班共同讨论。
2.教师引导学生总结整个故事和讨论的结论，强调合作与互助的重要性。
六、作业布置（5分钟）1.要求学生写一篇短文，总结《鹬蚌相争》这个寓言故事的寓意，并结合现实生活举例说明合作和互助的重要性。
2.鼓励学生发挥创造力，以多种方式展示自己对于寓言故事的理解和引申。
鹬蚌相争的全国优秀教学设计4篇
鹬蚌相争的教学设计篇5教材分析：《鹬蚌相争》一课是北师大版小学语文第十二册第五单元《寓言二则》中的一则。
这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。
学情分析：六年级学生已接触过一些简单的寓言，如《郑人买履》《叶公好龙》等，也明白这些故事所蕴含的道理，一些学生也可能听过《鹬蚌相争》这个故事。
根据学生的心理、年龄等特点，应该充分激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理，懂得宽容、谦让，与人和谐相处。
教学目标：1.掌握本课生字新词，认字3个，写字3个。
2.通过自主学习、合作探究理解寓言、悟出寓意。
3.能正确、流利、有感情地朗读、背诵寓言。
教学重点、难点：1.通过自主学习、合作探究理解寓言、悟出寓意是重点。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵寓言是难点。
课时安排：1课时教学过程：一、课前互动：1.抢答：说出下列图片所表示的故事的题目。
（课件依次出示四张寓言图片）2.这四个故事有什么共同特点？二、揭示课题，自主质疑。
1.今天我们再学习一则寓言《鹬蚌相争》。
2.师生共书课题，随机强调“鹬”书写时的间架结构。
3.同学们，看着课题这四个字，你想知道什么？预设学生可能提出的问题有：①什么是鹬？什么是蚌？（引导学生看课文插图，自己猜哪个是鹬，哪个是蚌，并说出理由。
）②《鹬蚌相争》出自哪本书？（问题抛给学生或者引导学生看课文旁边的小资料。
）③鹬和蚌为什么争？④怎么争？⑤争的结果怎么样？……（答案全在课文中，只要我们能将课文读得正确流利有感情。
）三、检查预习，读通读顺。
第一关：我能读正确：1.逐句指名读，正音后齐读。
2.对子互读，纠错。
第二关：我能读流利：1.男女生代表赛读。
2.男女生赛读。
三、感情朗读，感悟寓意。
第三关：感情朗读我最棒。
1.怎样才能将这篇文言文读得有感情？（①先理解文言文②注意停顿，读出文言文的音韵美。
课文《鹬蚌相争》教案优秀5篇
课文《鹬蚌相争》教案优秀5篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案要怎么写呢？作者整理了5篇课文《鹬蚌相争》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作鹬蚌相争教学设计。
鹬蚌相争教学设计篇一首先，“引导”要恰当。
小学生的思维受年龄及生活阅历的限制，往往不会思考，在课堂教学中，教师一定要注意实施恰当的引导。
1.在教学的关键之处加以引导。
突出教学的重点，分散难点。
例如教学正反比例概念时，引导学生找出他们相同点和不同点。
这样既加深学生对概念的认识和理解，又有助于培养学生分析、比较和综合的能力。
2.在抽象概括之处加以引导。
小学数学中的数学概念、性质、定律等都是抽象概括的结果，而小学生正处在由具体、形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，这就要求教师及时加以引导。
如教学正比例概念时，通过两个实际例子先引导学生分析每两种量的变化情况，再比较两个例子不同的两种关联的量，在变化时有什么共同点，然后抽象、概括出成正比例的意义，在此基础上再进一步抽象、概括，用字母公式表示出成正比例关系。
3.在知识内在联系处加以引导。
课堂教学中，教师在新旧知识联系处加以引导，有利于知识的迁移，为学生理解新知识奠好基、辅好路。
如教学圆柱的体积时，依照教学圆面积的计算方法，引导学生想一想怎样把转化成已学过的立体图形，从而推导出圆柱的体积计算公式。
其次，在“引导”中激发“探究”。
课堂教学中，教师的引导不仅要给学生指点思维的方向，更要创设使学生“心求通而未得”，“口欲言而不能”的“愤发”意境，激发学生的“探究”动机和浓厚兴趣。
1.设疑。
就是创设问题情境，引发学生探究兴趣。
如一位教师教《鹬蚌相争》寓言故事后，要求学生讨论；“鹬、蚌被渔人捉去之后，它们会怎样想，怎样说，怎样做呢？”同学们思考后，有的说它们互相埋怨；有的说它们怎样后悔；有的说他们怎样逃走等。
课堂气氛活跃，同学们的学习兴趣很浓。
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《鹬蚌相争》教案执教者：陆文琪教学目标1、读准并会写本课的生字词，学会正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得“做事情只考虑眼前的利益，一味地意气用事，只会两败俱伤、因小失大，使第三者坐收渔翁之利”的道理。
3、使学生感悟寓言“小故事、大道理”的鲜明特点，激发学生阅读寓言的兴趣，从而获得更多更深刻的思想启迪。
教学重点使学生感悟寓言“小故事、大道理”的鲜明特点，激发学生阅读寓言的兴趣，从而获得更多更深刻的思想启迪。
教学难点懂得“做事情只考虑眼前的利益，一味地意气用事，只会两败俱伤、因小失大，使第三者坐收渔翁之利”的道理。
教学方法教师引导学生积极主动地参与课文的朗读与思考，通过把握重点词句进行分角色朗读，借助多媒体，加深学生的理解与体验，使学生从小故事中获得深刻的思想启迪。
教学过程一、导入新课上周同学们在卢老师的带领下，学习了《揠苗助长》，今天我们再来学习一个新的寓言故事，它和动物有关。
我们来看看是什么动物，大家认识它们吗？（出示图片：鹬和蚌）第一个动物是什么？（PPT出示“鹬”）这是一种鸟，名字叫“鹬”，跟着老师一起念！（教师带领学生齐读“鹬”两遍）“鹬”这个字比较难写，同学们，看好老师写，你也可以伸出手来跟我写（教师边说笔画边完成板书：鹬，学生跟着写）第二个动物是什么？（PPT出示“蚌”）“蚌”这个字比较好写（完成板书：蚌）看看图片，谁来说一说这两个动物的外形有什么特点？鹬：嘴巴很长，善于捕捉水中的鱼虾和贝类蚌：有坚硬的壳儿，在危险的时候蚌会合起它的壳儿二、自由读课文，读准字音正是由于鹬和蚌特殊的外形特点，所以呀，它们之间才发生了矛盾，它们争执了起来——（PPT出示鹬蚌相争，完成板书：相争）让我们一起读一读课题！（齐读课题）读完课题我们知道，这是发生在鹬和蚌之间的争斗，那么鹬和蚌为什么而争斗的呢？争斗的结果又如何呢？请打开书本，翻到第139页，带着这些问题，自己自由地读一读课文。
（学生自由读课文，教师完成板书：相争）三、学习第一自然段1、同学们，鹬在水上飞，蚌在水底游，它们俩怎么会争起来的呢？（因为鹬想要吃蚌……）2、观看视频，进行讨论让我们通过一小段视频来看一看它们是怎么争起来的！（插入视频）同学们，你们从视频中看懂了什么？（指名回答）3、自由读第一小节，试着配音没错，事实就是这样，可惜的是视频没有解说，你们想不想做一个小小解说员，给它配一段解说啊？同学们先自己在下面试着读一读课文的第一小节，等一下我请一位同学来解说！（学生读第一小节）同学们读好了，谁来当小小解说员？（PPT出示第一小节，指名配音，若学生读得不好，我则说：这个解说员很努力，能够把这段话完整地读下来）可是啊，要做一个优秀的解说员不是一件容易的事情，那老师给你们一些提示，你们在解说的时候，注意突出这几个词语：（PPT中“猛地”、“啄肉”、“急忙”、“合上”、“牢牢地夹住”变红）谁再来试一试？（指名读）老师听出来了，你突出了这些红色的词语，老师仿佛看到了鹬和蚌相争的画面，我们一起来试一试，好不好？（齐读第一小节）四、精读第二、三小节，体会鹬和蚌的争斗1、齐读第二、三小节蚌牢牢地夹住鹬的嘴不放，就这样，一个啄肉，另一个又紧夹着不放，鹬和蚌之间的争斗拉开了序幕（PPT出示二、三小节）让我们大声地读一读第二、三小节，看看鹬和蚌是如何争斗的！（学生齐读教师完成板书：鹬争斗蚌）2、分角色朗读，突出重点词语刚才听了同学们的朗读，我知道了故事的内容，但是故事当时的情景你们还没通过朗读再现出来，现在我们来试着争一争，我请三位同学分角色朗读，一个读鹬，一个读蚌，还有一个读旁白。
（指名朗读）谁来评一评，他们读得怎么样？（指名回答）①那我们先来看鹬，鹬它是在“威胁”蚌，（PPT上“威胁”变红）什么叫“威胁”？威胁的时候鹬会是什么样子的？会是什么语气？会有什么神情？（指名回答：威胁是用威力使人服从，我现在就是鹬，我一定要你这么做，如果不听我的话，就对你不客气，你会遭受很可怕的后果的……）这样的吓唬、胁迫的语气就叫作“威胁”，让我们把这种劲儿再拿出来，谁来试试看？（选3名男生读）这个时候“威胁”不一定指声音高，而是要注意语气要强烈，要狠一点！（如果读得不好，我就说：你还没读出鹬的气势汹汹；如果读得好，我就说：你读得咬牙切齿，你真是一只气势汹汹的鹬啊！）我们大家一起来试试看！（齐读第二小节）②鹬在威胁蚌，那蚌就听话了吗？（刚才他读得挺不错的，我感觉到了他是一只气势汹汹的蚌，他的语气非常的强烈/刚才他来做蚌的时候，有些底气不足）事实上啊，蚌是什么样的？毫不示弱、得意洋洋（PPT上“毫不示弱”、“得意洋洋”变红）。
它是怎么说的？（他地说鹬会饿死在河滩上的）（“就这样”、“饿死”变红）这句话的结尾用的是什么标点符号呀？（感叹号）说明了什么？（可见啊，蚌一点都不受影响，他毫不示弱，得意洋洋。
）毫不示弱是什么意思？（蚌一点也不表现出软弱的样子来，它态度很强硬）他不仅毫不示弱，而且它还得意，它得意什么呀？他心里怎么想的？（指名回答：鹬会饿死的，鹬一定会先松口的……）正是因为它有这样的想法，所以它毫不示弱，谁来读？（指名朗读）（指名朗读，如果学生读得感情不充沛，我就说：这只河蚌啊，还有些心慈手软，还不想置对方于死地，如果学生读得好，我就说：这只河蚌真是气势汹汹啊！）我们一起齐读一遍！（齐读第三小节）3、通过刚才鹬和蚌之间的对话，你能用一个词语来形容鹬蚌之间的争斗吗？（互不相让、争论不休、相持不下、不分上下……）4、站起来，体会“争”看来啊，鹬和蚌是要争得你死我活才罢休啊！一、二大排来做鹬，三、四大排来做蚌，一起来争一争！（PPT出示鹬和蚌的对话，一二大排齐读鹬的话，三四大排读蚌的话）不行，鹬和蚌争得可厉害了，大家起立，再来争一争！（一二、三四大排分别读鹬、蚌的话）5、坐下来，体会“筋疲力尽地争”没错，这个时候啊，鹬和蚌谁也不甘示弱，谁也不想放弃，他们就这样寸步不让地争着，一个小时过去了，两个小时过去了，半天过去了，这时候的鹬和蚌的争论还会像原先那样气势汹汹吗？（不会）鹬和蚌你们争了半天了，越争力气越弱，你们没劲儿了，那坐下来，再来争一争吧（一二、三四大排分别读鹬、蚌的话）哦，你们就这样争了一个小时、两个小时，争了半天，怎么还没分出胜负，这个时候鹬和蚌都已经怎么样了？（筋疲力尽）如果学生读得很有劲儿，我就说：你们现在还挺有劲儿，再让你们争半天，你们有劲儿吗？哪里看出来：筋疲力尽筋疲力尽是什么意思？那你在什么情况下筋疲力尽呢？平时上完体育课经历了大量的运动筋疲力尽之后你想干嘛？（伏下来休息，躺下来……）你们现在已经争斗得筋疲力尽了，那鹬，你们伏下来休息吧，蚌你们也休息吧，这个时候你们不要忘记了，你们还要争呢，那你们就这样伏下来来争一争，不许抬头！（分角色读）五、学习第四小节1、你们争得筋疲力尽了，嗓子都快哑了，还在那儿争执不休、没完没了。
这个时候啊，谁来了？（渔夫来了）鹬和蚌的争执也就到此为止了。
（PPT出示渔夫的图片）2、渔夫运气可真好，一下子抓住了鹬和蚌两个，所以渔夫的表情是——喜笑颜开。
开动你们的小脑筋，想一想，渔夫来了，他会说些什么？（指名回答）3、同学们想一想刚才鹬和蚌还在互相争斗着，现在都被渔夫一网打尽了，这时候鹬和蚌会想些什么呢？（PPT出示鹬和蚌的图片）想一想，然后把鹬和蚌的想法写下来，一二两排写鹬的想法，三四两排写蚌的想法（学生写鹬或者蚌的想法）哪位同学把鹬的想法和大家交流一下？（指名回答）看来鹬很后悔啊！那么蚌有什么想法呢？（指名回答）鹬和蚌都为自己的行为感到后悔啊！（如果不知悔改，我就说：早知如此，何必当初，你到现在还想着争啊，你已经没有机会争了，你马上就会变成渔夫桌子上的一碗清汤，我建议你还是不要再争了）在这个故事中啊，鹬和蚌都是为了自己的利益去和对方争斗，结果是两败俱伤，让渔夫捡了个大便宜，所以“鹬蚌相争”这个成语的后半句是——渔翁得利（完成红色板书：渔翁得利）六、齐读课文，介绍历史故事1、故事的结尾令我们深思，让我们捧起书本，再次朗读课文！（齐读课文，教师完成板书：两败俱伤）2、读得真好！同学们，鹬蚌相争的故事啊，早在两千多年前，还阻止过一场战争呢！（PPT 出示战国地图）在战国时期，秦国最为强大，它一心想吞并其他国家，后来，赵国和燕国又发生了矛盾，赵王打算出兵攻打燕国，燕国的使者苏代跑到赵国，给赵王讲述了鹬蚌相争的故事，赵王听了这样一个故事以后犹豫了，这仗是打还是不打呀？同学们，你们说说，这仗能不能打？（不能，因为赵国相当于鹬，燕国相当于蚌，秦国相当于渔翁，如果赵国和燕国打起来，秦国就会一网打尽，坐收渔翁之利）那就会变成燕赵相争，秦国得利了，看来这仗是不能打呀！七、交流寓言的道理鹬和蚌为了眼前的利益而与对方争斗，结果被渔夫一网打尽，从中你收获了什么道理？或者获得什么启发？（指名回答）同学们都很爱思考，都发现了故事的道理，说出了自己的看法，在日常生活中啊，我们不能像鹬和蚌那样，只顾眼前的短暂的利益，也不能够意气用事，做事情要全面的考虑，考虑好后果再去做，否则就会因小失大，让第三者从中获利。
其实在《揠苗助长》的故事中，宋国的农夫也是这样，只看到眼前的利益，不考虑后果，鲁莽行事，最终酿成了揠苗助长的悲剧。
教师小结通过这两个小故事的学习，我们懂得了一个大道理：（PPT出示，齐读）在日常生活中，做事情要想好后果再去做，否则就会因小失大，让你追悔莫及。
同学们，用小故事说明大道理，这就是寓言的魅力，现在老师向同学们推荐这样几个寓言故事（PPT出示寓言故事题目）请同学们课后进行阅读，希望你们从这些小故事中收获更多的大道理。
今天的课就上到这里！作业布置：1、摘抄八字成语2、课后阅读寓言故事3、完成《补充习题》板书设计鹬蚌相争渔翁得利鹬蚌两败俱伤。