浅谈多媒体在英语课堂中的使用
浅谈多媒体教学在大学英语课堂中的应用
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创 新 教 育
浅谈多媒体教 学在大学英语课堂 中的应用
许 娜 （ 大连 医科 大学 中山学院 辽宁大连 ｌ ６ ３ ） １ ０ １
摘 要 ： 着计算机 辅助语 言教 学的 实际应 用， 媒 体作 为课 堂教 学的一种新 型手段越 来越 多地被 应 用于英语教 学中 。 文阐述 了多媒 随 多 本 体技术 在大 学英语教 学 中的优点和 缺点 ， 旨在 为大学 多媒体 英语教 学提 供教 学参考 ， 高大 学英语教 学效果 。 提 关键词 ： 信息化 多 媒体 技术 大学英语教 学 中图分 类号 ： ３ Ｇ４ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ：６ ４ ０ ８ （０ ｏｏ （） １２ ０ １ ７— ９ Ｘ ２ １） ５ａ一０ － １ ７ 地学到地 道的英语。 到 既 喜 又 忧 ， 的 是 多 媒体 上 课 图文并 茂 ， 喜 第 四 ， 用 多 媒 体 技 术 加 大 课 堂 信 息 图像 清晰 ， 音 明 亮 ， 一 节 课 里 所获 得 的 应 声 在 提 由于 多 媒 体 课 堂 上 ， 教 信 息 是 传 统 方法 上 课 所 获 得 的 几倍 或 是 几 改 变 着 我 们 的 学 习 环 境 和 知 识 建 构 方 式 。 量 ， 高 教 学效 率 。 教 育部 长 陈 至 立 强调 ： 要把 教学 和 课 程 体 师所 要 讲 授 的 内容 事 先 已 编 排 在 课 件 中 ， 十 倍 ； 的 是 面 对 多 媒 体 提 供 的 大 量 语 言 “ 忧 系 方法 的 改 进 建 立 在现 代教 育技 术 的 平 台 课 堂 上 免 去 了教 师繁 重 的 板 书 ， 样 既 增 知 识 ， 己不 知 如 何取 舍 ， 许会 弄得 焦 头 这 自 也 这 上 。 …多媒 体 教学 应 用 现 代 科技 手 段 将 声 加 课 堂 教 学 的 容 量 ， 大 课 堂 活 动 的 密 度 烂 额 ， 种 挫 败 感 会影 响 自 己上 课 的情 绪 。 ” 加 音 、 字 和 图像 有 机 地 结 合 起 来 ， 课 堂 教 又 提 高 了 学 生 学 习效 率 ， 到 了 事 半 功 倍 文 使 起 第 四 ， 持 多 媒 体 英语 教学 ， 能 忽 视 坚 不 运 信 多 学 变 得 生 动 活 泼 ， 分 调 动 了学 生 的 学 习 充 的 效 果 。 用 多媒 体 教 学 手 段 ， 息技 术 与 传 统 教 学 中 有 效 的 教 学 方 式 。 媒 体 技 术 学 科 教 学 整 合 为学 生 掌 握 新 知 识 提 供 了捷 在 教 学 中 毕竟 只 是 一 种 辅 助 手 段 ， 速 发 展 正 在 深 刻 地
多媒体在英语课堂教学中的使用
近年来随着科学技术和社会经济的不断发展， 多媒体技 术已逐渐进入英语课堂教学 ， 它以图文并茂 、 声像俱佳、 动静 皆宜的表现形式将英语课堂教学引人一个全新的境界; 多媒 体的使用对提高英语课堂教学的质量起到了至关重要的作 用， 也代表了现代外语教学的新趋势。但是， 前多媒体的使 目 用尚处于“ 初级阶段”许多教师对它的使用和认识还存在着 ， 差异。 正如任何一个新生事物一样， 它也需要不断地完善和发 展才能真正地服务于我们的英语教学。笔者想就多媒体在英 语课堂教学中的应用谈谈个人的一些想法， 以供同仁商榷。
中， 学生往往会对教材理解不透彻， 而多媒体的使用则可以大 量、 快速地传递教学信息， 如提供背景知识、 呈现教材主要内 容以及深层理解练习等， 有效地促进课堂教学的大容量、 多信
息和高效率。
备条件之一，实践表明英语的学习效果同感官功能有很大关 系。多媒体教学将教学中一些抽象的， 难以表达的内容用动 画、 影像、 声音等编制成声像并茂、 视听结合的多媒体课件， 为 学生提供了具体的感性材料， 使知识具体化、 形象化， 以加深 学生对教材的理解 ， 为学生感知、 理解和记忆创造条件。且生 动的画面有助于培养学生的直观思维、形象思维和逻辑思维 的能力 ， 更符合当今提倡的素质教育。 总的说来，多媒体教学以其独特的魅力在英语教学中发 挥着越来越大的作用。但当前多媒体在实际使用和效果上却 并不尽人意， 在实际应用中也存在着一些问题， 严重制约着多 媒体辅助教学的健康发展。 二、 存在的问题 1.教师的多媒体技能滞后， 影响教学效果 大部分的教师都知道多媒体教学的优越性 ， 也有很大的 积极性， 但是由于对多媒体的性能不十分了 加之操作不规 解， 范， 出现了许多失误， 使课堂教学无法顺利进行。 另外， 由于运 用多媒体辅助课堂教学必须要有与之相应的教学课件，而 目 前现成的课件多由计算机专业的人员制成，由于他们与实际 使用者在教学重点内容的把握以及表达形式等方面存在着或 多或少的差异， 使得教学的实际效果大打折扣。因此， 在实际 使用中许多英语教师更倾向于自己动手制作课件，而由于他 们的计算机应用水平有限， 制作出来的课件又并不那么理想， 势必影响课堂教学效果。 2.加大教师的劳累强度， 成为负担 现行的多媒体辅助教学多以观摩课的方式成为教学中的 点缀， 这项新的技术并没有真正与英语学科教学融合在一起。 相当一部分教师仅在公开课或评优课上为了达到 “ 使用先进 教学设备” 的要求， 请人帮助自己设计教学软件或学一点计算 机的基本操作， 因而多媒体的使用不仅没有解放教师， 反而使 教师感到是一种负担。 也有的教师为了一节公开课， 提前一周 甚至两周的时间搜索资料、 录音， 到网上去下载相关的画面和 做课前的演练， 试问如果每一堂课都这样来完成教学任务的 话， 我们的教师是否能承受得了? 还有多少时间来考虑备课、 上课、 辅导学生和从事教科研活动? 3.多媒体教学取代教师的教学， 降低了主体参与的程度 多媒体教学只是辅助教师教学的一种工具，虽然教师的 一部分作用将由它的一些功能来替代， 但教师在课堂教学中 仍起主导作用。 在任何时候都是为了教学而使用工具， 而不是 为了使用工具而教学; 是否使用多媒体教学应取决于教学组 养起他们的自 我效能感。表扬他们的进步时应关注的是他们 的当前表现超出了自 身以前的成就，而不是拿他们与其他人 比。 教师应先帮其设定一个近期容易实现的目 ， 标 等到实现以 后再一步步地设定更高的目 引导中学生逐渐取得进步 ， 标， 获
信息技术在英语课堂教学中的应用
信息技术在英语课堂教学中的应用随着科技的不断发展，信息技术已经渗透到了各行各业，其中包括教育领域。
在英语课堂教学中，信息技术的应用已经成为不可或缺的一部分。
通过信息技术的辅助，可以极大地丰富英语教学内容，提高教学效果，激发学生学习兴趣，实现个性化学习。
本文将从多媒体教学、网络资源利用、在线学习平台、虚拟现实技术等方面探讨信息技术在英语课堂教学中的应用。
一、多媒体教学多媒体教学是利用声音、图像、文本等多种形式展示教学内容，帮助学生更好地理解和吸收知识。
在英语课堂上，教师可以利用多媒体教学工具如投影仪、电脑等，播放英语原声配音的视频、音频材料，展示精美的图片、动画等，让学生们通过视听的方式感受英语语言的魅力，提高他们的英语听力和口语水平。
多媒体教学也可以帮助教师呈现生动有趣的课堂内容，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，让学生更积极地参与到课堂活动中来。
二、网络资源利用随着网络的普及和发展，学生们可以通过互联网获取大量的英语学习资源。
教师可以利用网络资源为学生提供更多的学习资料和练习题，如使用英语学习网站、英语学习App 等，让学生在课后继续巩固所学知识，拓宽视野，提高英语应用能力。
教师也可以通过网络资源为学生提供更加生动有趣的英语学习材料，如英语歌曲、英语电影、英语动漫等，让学生们在轻松愉快的氛围中学习英语，更好地融入英语学习中。
三、在线学习平台近年来，随着在线教育的飞速发展，各种在线学习平台也应运而生。
在英语课堂教学中，教师可以借助在线学习平台为学生提供更丰富多彩的学习资源和学习环境，如利用在线英语练习平台、在线课件制作平台、英语MOOC等。
学生们可以通过这些平台进行个性化学习，根据自己的学习情况和学习需求选择适合自己的学习内容和学习方式，提高学习效果。
教师也可以通过在线学习平台进行课堂作业布置和批改，及时了解学生的学习情况，帮助学生解决学习中遇到的问题，使教学更加贴近学生的实际需求。
四、虚拟现实技术虚拟现实技术是近年来被广泛应用于教育领域的一种新型教学手段。
浅谈多媒体教学手段在高校英语课堂中的运用
学 ， 生动的形象 、 实的画面 、 用 真 优美 的 语 言 和 音 乐 ， 丰 富学 生 的 想 生 。 强 了学 生 的视 觉 、 来 增 听觉 等 感 官 效 果 ． 一定 程 度 上 加 深 了学 生 对 文 象 力 ， 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ． 强 学 生 的记 忆 效 果 ， 而 实 现 教 学 目 提 增 从 章 或对 话 内容 的理 解 。然 而 ， 媒 体 教 学 手段 无 法 取 代 学 生 在 教 师 安 多 标 ， 到 教 学 目的 。 达 排 指 导下 进行 的 交 际训 练 ， 更无 法 取 代 学 生 的思 维 训 练 。 以 ， 们 在 所 我 多 媒 体教 学 手段 给 高校 英 语 教 学 注 入 了新 鲜 的 血 液 ， 来 了新 的 英 语课 堂 教 学 中应 当 以 促 进 学 生 动 脑 动 口 、 极 参 与 为 着 眼 点 ， 不 带 积 切
【 关键 词 】 多媒 体 教 学手 段 ； 高校 英 语 课 堂 ； 多媒 体 课 件
当 今社 会 ， 校 英 语 课 堂 不 再 是 一 块 黑 板 加 一 支 粉 笔 就 能 驾 驭 的 高 当今 高 校 外 语 教 学 中的 重 点 不 再 应 该 是 “ 们该 教 些 什 么 ” 而 应 我 ． 天 地 ， 科 技 教 学 手 段 的 应 用 越 来 越 广 泛 ， 中 多 媒 体 辅 助 教 学 手 段 是 “ 进 外 语 习得 的 条 件 是 什 么 ？ 我 们 如 何 在 外 语 课 堂 教 学 中创 造 这 高 其 促 最 受高 校 教 师 和 学 生 的青 睐 。 个 成 功 的英 语 教 师 不 仅 要 具 有 丰 富 的 些 条 件 ？ （ 定 芳 ， 智 象 ，９ ６多媒 体 辅 助 教 学 系 统 的使 用 为 我 们 创 一 ”束 庄 １９ ） 专业 知识 和扎 实 的教 学 基 本 功 ， 要 在 授 课 过 程 中能 够 熟 练 地 利 用 多 造 这 些 条 件 提 供 了极 大 的便 利 。 是 ． 还 但 目前 英 语 教 学 的课 件 ． 往 侧 重 往 媒 体辅 助 教 学 手 段 ． 用 课 件 行 教 于 有 声 动 画 的制 作 。把 教 材 通 过 动 画 片 的形 式 生 动 形 象地 展 示 给 学 采
浅谈多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用
理、 有效利用多 媒体进行小学英语课堂教学， 以提高小学英语课堂教学的教学效率与学习效率。 在此， 本刘 等 具体探讨多媒体技术在小学英语
课 堂教 学中的应 用。
关键词 ： 多媒 体技 术； 小学英语； 课 堂教学
以激 发学生 的学 习动力。 鉴于多媒体 １ 以文、 声、 图相 结 合 的多媒体 教 学 方 式提 高学 生英 学生更好 的感知新事 物，
学习积极性 。 此外， 教师采用 多媒体 教学能够合 理利用 与规 划 课堂教学 时间， 以学生 的实际学习能力为标准把 握课堂节奏 ， 并为学生提 供更多的语言实践机会 ， 进而实现课堂教学与学生
学习效率的双方面提高。 现如今， 多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用越 来越 普遍与广泛 ， 其具有超 越传统英语课堂 教学的局 限性 ， 教 师根 据教学 内容合理利用多媒体 技术， 为学生提供形象、 有趣、 轻松
觉的双 重影响下发挥想象思维， 着课 程的深入、 单一 的课堂教学 等因素会 影响小学生对英 ４ 利用多媒体教学模式提高课堂效率 与传统线性单 向的英语课堂教学模式 相比， 多媒体教学模 语学习的兴趣 。 如此 ， 将多媒体 技术引进小学英语课堂教学中，
能够激 发学生参与课 以文、 声、图相 结合 的多媒体 教学方式将 教材 中单调 的文字 知 式更容易形成师生 互动 的课堂 教学氛围， 采用多媒体教学模式具有较 多 识 实现 形象、 生动 、 具体 的转 化， 丰富课 堂教学 内容， 创 设了轻 堂教学活动 的主动性与积极性 。
一方面可 以减 少教学板书 的时 间， 教 师可 以将教学 内 松、 愉快 的课堂氛 围， 这对 于提 高小学生英语学 习兴趣十分 有 的优势 ， 容制作成 Ｐ Ｐ Ｔ ， 通过多媒体展 示教学知识点、 重 点与难 点等教学 效。
浅谈多媒体在小学英语课堂教学中的作用
究 表明 ： 凡 是 有 鲜 艳 的情 绪 、 色 彩 的对 象 都 容 易 引 起 人 们 的 注 意 。这 个 阶 段 的 目
们 的兴 趣 。
因 此 在 课 堂 的 教 学 部 分 ．教 师 可 以 根 据 小 学 生 的年 龄 和 心 理 特 征 ．通 过 多 媒 体 呈 现 出 各 种 生 动 活 泼 的 画 面 及 逼 真 的 生 活 场 景 来 展 示 出 教 学 的 内 容 。使 原 本 枯燥 的 教 学 过 程 变 得 形 象 具 体 。教 师 在 教 学 中要 充 分 调 动 学 生 的 观 察 力 和 想 象力， 从 感 官 上 给 学 生 以 强 烈 的刺 激 ， 使
Байду номын сангаас
的 当属 配 音 、 情境 对话 了． 让 学 生 参 与 到 对 话 的 表 演 中来 ，既 是 培 养 学 生 说 话 能 力 的有 效 方 法 ， 同 时 也 培 养 了学 生 的 想 象力 、 创造 力 ， 是 对 教 材 学 习 的 升 华 。如 在 教“ 谈论 照片 ” 这 一课 时 。 我 采 取 替 换
浅谈 多媒体在小学英 语课 堂教学 中的作用
边 颖
兴 趣 是 最 好 的 老 师 。小 学 生 由于 年
ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ？ ” 这一 句 型时 ， 我 先 出 示 一 些 单 数 物体 ， 用来 复习“ Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ？ ” 这 一句型 ； 在 教“ Ｗｈ ｏ ｓ ｅ ｃ ａ ｒ ｉ ｓ ｉ ｔ ？ ” 这一 句型时 ． 我 先
照片的方法 ， 将 男人换成女 人 ， 把 老 人 换 成青年 ， 训 练 大 家 的 自由 运 用 能 力 。又 如
龄小 ， 注意力不太集 中 ， 面 对 枯 燥 单 调 的 教学 氛 围和“ 填鸭 式” 的教 学方 式 。 他 们
合理利用多媒体 创设现代英语课堂——浅谈多媒体在英语课堂教学中的合理应用
ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ５ ． ０ ４ ７
合理利用 多媒体 创 设现代 英语课 堂
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浅谈 多媒体在英语课 堂教 学中的合理应用
■陈素琴
多媒体 作为 一种工具及 教 学手段 ， 在英语课 堂教 学中 日渐突出其 重要性 ，
能力，设计学 ＞ － ｊ － 情境 ，激发学生的学 ＞ － ７ 兴趣 ，让 学生在 愉悦 中 获 得知识，从而 实现提 升英语课 堂教 学成 效、优化 英语
教 学课程 的 目的。
１） 设计具有真实性 的英语课 堂情境 ，刺激 学生对英语 学＞ － － ｊ － 的兴趣 ，促使英语教 学内容 由浅 至深 ，让 学生极易领悟掌握。
不断创新英语课 堂教 学，以实现英语课 堂教 学模 式的根本 转变 ， 为最终达到运用英语实行交 际的 目的奠定坚实 的基础 。
的青睐。多媒体教 学 已由以往在优 质、 示范等课 上的体现 方式步入课 堂教 学， 特别是英语课 堂教 学。此 为英语课 堂教
学方法 的改进输入 了新鲜血液 ，并且 为
１多媒体在英语课堂 中的作用
多媒体教 学是 凭借 计算机 技术 ，利 用声 音、 图像 、文字等 诸多表现模 式 ，辅助教 师 完成 阶段 的教 学任 务， 向学生传 送教 学信 息 的过程。实 践表 明，多媒体 辅助 教学提 升 了英语教 学 的
改变以往旧的英语课 堂教 学方式指 明 了 新 思路 ，为创造培养 学生英语 听、说 、
从而省 去很 多时间。
人心。教师要充分激 活学生的主体 与创 造性 ，帮助学生摆脱被 动受教 的窘境 ，
促使学 生成为学 习的真正主人 ，而把课
多媒体技术在英语教学中的应用
多媒体技术在英语教学中的应用摘要：文章主要根据我校多媒体技术在高中英语教学中的应用与实践，重点阐述了多媒体技术在英语教学中的强大优势和在英语教学实践中存在的一些不足，并结合自己的教学实践经验，对如何在今后的英语教学中合理利用多媒体技术提出了建议。
关键词：多媒体英语教学；优势；不足所谓多媒体教学，就是在现代教学理念指导下，以信息技术为支持，以多媒体教学技术为载体，应用现代教学方法而进行的师生互动交流的过程。
随着信息技术的日新月异，多媒体技术以其灵活性、趣味性、直观性、广泛性、实用性和真实性为英语课程的教学内容和教学方式等的改革提供了广阔的平台。
与传统的教学相比，它具有教材多媒体化、教学个性化、设计开放化、学习自主化、资源全球化、评价自动化等显著特点。
但多媒体技术的优势在英语教学实践中尚未得到充分的发挥，其资源也未得到合理的开发和利用，因此均衡地整合多媒体技术和英语教学势在必行。
一、多媒体教学的优势1．多媒体英语教学符合《新课程标准（英语）》的要求，真正实现了“以人为本，以学生为主体”的教学，有力地推进了“要我学”到“我要学”的教学理念的根本性转变。
教师在多媒体教学中起到了组织、引导和释疑的作用，学生发挥了自己的主动性、积极性和创造性，最终实现了对当前所学知识的有机把握。
2．多媒体英语教学使学生通过文字、声音、背景、图像等多种渠道理解和接受课堂内容。
教师可选用适合学生实际水平的视听材料，扩大语言教学的深度和广度。
这不仅有利于培养学生的语感，还可及时帮助学生自我纠正语言错误。
3．多媒体教学有助于教师充分利用课堂教学时间，扩展课堂信息的交流容量，不断丰富和完善教学内容。
多媒体教学系统集声、光、色于一体，图文并茂，为学生创建了形象、生动、有趣、直观的英语语言学习环境。
教师通过实物投影和计算机编程系统实现了大量的、快速的信息交流，从根本上提高了教学效率。
4．多媒体技术在教学中的广泛运用促进了教育思想、教育理念的更新和完善。
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浅谈多媒体在英语课堂中的使用
作者：祁书艳
来源：《新课程·教研版》2009年第12期
如何激发学生的学习兴趣,为学生营造一个学习英语的有利环境,从而使学生真正掌握这门语言呢?现代教育技术的使用在一定程度上发挥了相当大的作用:它与教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中,能够综合利用视觉、听觉使学生感受到语言和音像的不断冲击,从而在大脑皮层产生较强的反射,留下较深的印象,这样有利于激发学生的学习兴趣。
一、目前,多媒体教学已成为电化教育的主体,并发挥着日益显著的作用。
那么如何有效地把多媒体运用于英语课堂呢?
1.使用多媒体教学,培养学生对英语的兴趣
在教学中,教师会发现:大多数中学生,看到一串串的单词,一篇篇的阅读课文,就感到头疼,产生厌学情绪。
使用多媒体教学,就改变了这种状况,学生学得愉快,教师教得轻松。
这就是以电脑为手段,让学生对电脑感兴趣,乐意动手操作,利用他们想展示自己操作能力的欲望,教会学生英文打字,并使用“轻松背单词”教学软件,让学生对学习英语产生浓厚兴趣;有了兴趣,学生学习积极性,主动性就会调动起来,因而学习节奏加快,课堂知识容量就大。
兴趣会使他们展开理想的翅膀,由“听力差、写作难”变成“听力易、写作乐”。
下面是我在实际教学中处理单词和课文的一些具体做法:
(1)处理单词
以前,教师只是在讲课文之前,领读几遍单词,然后让学生自己读读背背;第二天提问的时候,很多同学记得不理想;使用多媒体教学,我把单词用微机幻灯片展示在大屏幕上,每个单词跟着相关的解释,然后打开录音机放音让学生跟读几遍。
记住之后,再辅以单句翻译,加强巩固,这样学生掌握起来就容易些。
(2)讲解课文
在这一环节上,现代技术显示出了它的无穷魅力。
我利用简明的图片,将课文的大体概括做一图标式的解释,辅助学生的课堂学习,并且在听课文录音的同时,思考问题。
问题的设计尽量贴近课文的内容,可以同时起到训练学生听力和对课文理解力的双重目的。
此外,我还根据教学需要选择使用大量的媒体软件以及各种各样的有关课文的磁盘和软件,还根据自己的需要制作成
组片插件,链接控制播放,真的是方便极了。
剩下的习题处理更是灵活自如,从题型设计花样上、
想达到的目的上,我都可以使用不同的效果显示,尤其是各种教学软件的使用更添加了它的可操作性和趣味性,让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。
2.运用先进教育技术进行教学设计
为获得课堂教学的最佳效果,就必须运用先进的教育技术手段进行教学设计。
在教学设计时,要根据训练点和经验,预先估计学生在学习过程中心理上发生的变化,适时合理运用电教媒体,实现教学过程的优化。
媒体使用的最佳时机,主要有以下几种情况:重点内容尚未引起学生注意时;学生思维展开尚缺少形象材料时;学生碰到困难需要辅导以及检查教学效果时等等。
所以投影片的使用方式,可以是老师先演讲,后播放,再概括;也可以是先设疑,后播放,再演讲;还可以边播放边讲解等。
二、应注意的问题
不论是传统教学方法还是现代化电化教学方法,都应坚持“学生为主体,教师为主导”,要有效的发挥学生的主体作用,真正突出学生的主体地位,防止电教为“电灌”。
因此,在教学中,我们应该注意以下几点:
1.教师要认真钻研教学大纲和教材,确定教学目标,把握教学重点和难点。
研究教什么,怎样教,选择什么样的教学设计方案。
2.教师要有选择的使用CAI课件,最好选用优秀教师根据自己的经验与现代教学思想和手段相结合,并进行认真设计的课件,这样才会有助于大面积的提高教学水平!
3.遵循引思原则,多挖掘媒体在启发学生思维方面的特殊功能,要求学生主动思考,不“包办”,真正做到让学生为主体。
综上所述,以现代电教手段进行中学英语教学,不仅能使学生的眼、耳、口、脑等多种感官同时接受刺激,而且使学生始终主动参与学习过程,有效地激发学生学习的情趣,充分调动学生认知主体的主动性和积极性,充分发挥人机交流的优势,促进课堂教学的快节奏、大容量,高效提高学生的英语水平!
作者单位:河北迁安马兰庄中学。