小学生教育行为习惯调研分析报告报告材料

小学生行为习惯调查问卷调查分析报告一、调查目的习惯决定着一个人的未来，人们常说“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”，所以学生行为习惯的好与坏很大程度上决定着一个学生的性格，甚至影响着学生的一生。

培养学生学习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重要意义。

我校作为山区小学，地区经济发展的不平衡性导致了学生素质的参差不齐，为了更好地掌握学生的一些不良习惯，以便及时有效给予纠正，使之养成良好的习惯，我校对本校学生行为习惯实际表现进行了一次问卷调查，本次调查主要涉及四个方面，学生道德品质方面，学生学习习惯方面，学生生活习惯方面，学生安全行为习惯方面，其调查情况如下：二、调查对象与调查内容及百分比调查涉及全校一、二、三、四、五、六年级学生共715人，共发放调查表715份，回收715份，各答案选择比例如下：1、你见到教师或长辈时会主动问“好”吗？A、会（26.7% ）B、不会（7.6% ）C、有时（65.7% ）2、与同学相处时，你会用到：“你好”、“谢谢”、“对不起”这类词吗？A、会（52.6% ）B、不会（ 4.1% ）C、有时（43.4% ）3、你平时爱说脏话吗？A、经常（ 5.3% ）B、少有（63.8% ）C、没有（30.9% ）4、你平时有随地吐痰的行为吗？A、有（28.5%）B、没有（71.5% ）5、你平时有乱写乱画的行为吗？A、有（21.3%）B、没有（78.7% ）6、你平时有攀折花木和破坏庄稼的行为吗？A、有（7.7% ）B、没有（92.3%）7、听课时，你的注意力集中吗？A、非常集中（13.8% ）B、偶尔开小差（73.8% ）C、经常走神（12.4% ）8、上课时，你的回答问题的情况是A、积极举手回答（11.3% ）B、老师叫，才回答（42.2% ）C、很少（46.4% ）9、你的作业完成情况是：A：按时完成（75.8% ）B：有时没完成（19.0% ）C：很少完成（ 3.8% ）10、你在家学习时，通常是：A、专心学习（55.7% ）B、边玩边学习（41.5% ）C、不想学习（ 2.8% ）11、你有随手丢垃圾的行为吗？A、有（32.4% ）B、没有（67.6% ）12、你会经常洗手、洗澡、换衣服吗？A、会（ 90.8% ）B、不会（9.2% ）13、你平时会挑吃、挑穿吗？A、会（37.6% ）B、不会（62.4% ）14、你常剩饭、剩菜吗？A、经常（18% ）B、没有（82% ）15、你在校园内追逐打玩吗？A：经常（ 4.1% ） B：有时（66% ） C：没有（29.9% ）16、你在校园内做危险活动吗？（如：挤撞、推拉、乱跑、翻爬、高跳等）A：经常（ 1.8% ）B：有时（43.4%） C：没有（54.8% ）三：调查结果与存在问题经过调查与统计，我们发现，我校学生在四个行为习惯方面或多或少地存在着一些问题：品德习惯方面方面：见到教师或长辈时会主动问“好”的学生人数仅仅占调查总人数的26.7%，有时会的占调查总人数65.7%，与同学相处时，会用到：“你好”、“谢谢”、“对不起”的学生人数的学占调查总人数52.6%，有时会的占调查总人数43.4%，在说脏话方面，平时不会说脏话的只占调查总人数30.9%，少有，有时有的占调查总人数63.8%。

不难看出，学生在文明礼貌用语上主动性不强，自我约束性不够。

生活习惯方面：随地吐痰的行为占了调查学生人总数的28.5%，乱写乱画的人数占了调查总人数的21.3%。

在学习习惯方面：听课时，注意力集中的只占调查总人数13.8%，偶尔开小差的占调查总人数73.8%，在家学习时边玩边学习的占调查总人数41.5%，专心学习的人数占调查总人数55.7%。

在生活习惯方面：有32.4%的学生会随手乱扔垃圾，挑吃、挑穿的占调查总人数37.6%，经常剩菜剩饭的占调查总人数18%。

在安全习惯方面：有时在校园内追逐打玩的占到了调查总人数66%，没有的占调查总人数29.9%。

不难看出，我校学生在道德品质，学生学习习惯，学生生活习惯，学生安全行为习惯等方面存在的问题急需解决。

四：问题及现象产生的根源通过调查发现，造成学生行为习惯不良的主要原因有如下几个方面：1、家庭原因（1）父母长期在外不在孩子的身边，很多孩子都是由爷爷，奶奶，外公，外婆带，长期形成的隔代教育使得很多孩子思想偏激，行为孤僻，很多坏习惯难以纠正。

（2）家长在部分行为习惯上没有起到真正的示范性。

很多家长自身受到的教育有限，文化水平不高，平时在教育孩子的时后不注重方式方法，有的家长不是拳打就是脚踢，或者一顿臭骂，喜欢采用粗暴的方法。

孩子长期在这样的家庭教育模式下，性格也就受到影响，其行为习惯就自然有点差。

2、学校原因（1）受应试教育的影响，很多学校更多的是注重是学生的文化成绩，轻德育，应试教育在学生的心中也占据乐一席之地。

传统的行为习惯在学校，教师，学生心中有时候已经淡忘。

（2）行为习惯教育没有形成一套完整的方案学校，教师在对学生行为习惯方面的教育大多数时候只是点到为止，没有形成一套完整的方案，没有作针对性的训练，更缺少对学生言行的监督，没有形成一个良好的行为习惯大环境。

3、社会风气的不良影响和谐健康的外部环境对于小孩子来说至关重要，古语有云：“学坏三天，学好三年。

”不良影视作品、书籍、网络无疑对自控力差的青少年学生产生诱惑和影响，致使学生许多不良习惯很快形成，在学生中蔓延。

五：对策1、学习要培养学生的良好行为习惯，首先得让学生了解良好行为习惯的相关知识，具体包含哪些方面。

学生不仅要对所学知识做到心中有数，同时，还要做到熟记于心。

学校将通过国旗下讲话、红领巾广播、黑板报等活动对良好行为习惯的相关知识进行宣传。

各班以班队活动、晨会活动组织学生学习《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《小学生礼仪常规》。

各中队也可以通过各班班训、主题班会的形式展开对良好行为习惯。

同时，还可以创建各中队特有的口号。

如“关注自己一言一行，创建你我美好家园”、“让健康与我们相随让安全与我们相伴让文明与我们相拥”、“安全——唱响生命之歌文明——点燃心灵之窗”。

2、引导教师的行为是学生的一面镜子，一言一行，一举一动，都给学生以潜移默化的影响。

“学高为师，行为世范”。

所以，在对学生进行养成教育之前，教师自己应该有良好的行为习惯，其目的是通过教师的言行去感染、熏陶学生。

同时，学校或班级里有在行为习惯方面表现特别好的学生之间，设立并评选“行为标兵、节约标兵、文明之星等。

一方面，是对表现突出的学生一种肯定；另一方面，又能激励表现较差的那部分学生奋进。

3、训练从某种角度上说：“小学生的非智因素还不稳定，具有反复性。

所以对于他们的养成习惯需要进一步改进，如您好、再见、谢谢等礼貌用语的使用；文明就餐秩序、勤俭节约以及爱护公物、讲究卫生等行为要采取常抓不懈，反复抓，抓反复，激发学生形成良好习惯的愿望。

只这个环节，我们将对养成教育的相关知识进行知识问答比赛，加强学生理论知识的巩固。

另外，教师创设情景，进行现场模拟。

反复模拟，反复训练，使行为习惯内化为学生自身需要，真正地形成稳定的习惯。

4、监督养成教育的内涵是要通过训练活动，使学生言行“规范化，标准化”。

它不应仅仅停留在对各种规章制度，规则的制度与宣传上，也不应停留在一两次活动上，重要的是贯彻在学生的日常行为举止当中。

因为习惯的养成非一日之功，也并不是短时间能奏效的。

人都有惰性，学生在习惯养成过程中出现反复也是难免的，在这种情况下，施以必要的外力是十分必要的，因此，建立一套严格的检查制度，长期督促、检查学生遵守规范的情况，是保障学生良好习惯形成的最关键的因素。

所以，使学生最终达到“养成”目标的手段，就是长期的检查与督促。

学校结合实际，建立了一整套有自己特色的检查制度，形成了两个监督小组——行政监督小组、群众监督小组。

（1）“行政监督小组”是由值周行政→值周教师→大队部→值周学生”金字塔式的管理结构，层层检查，逐级落实。

值周教师每天提前上岗巡查学生的行为规范的执行情况，值周班早、中入学，中午、下午放学时执勤，课间在校园巡视，检查学生的违纪现象，检查卫生区卫生、楼道、教室、宿舍的卫生情况以及课间纪律等。

检查时严格按照学校制定的规范实施细则，决不迁就，并及时公布检查结果，结果每天一反馈，每周一公示。

（2）“群众监督小组”及学生间互相监督。

做到处处有人监督，人人都被监督，时时有监督，事事有监督。

让学生不能有侥幸与松懈心理，久而久之，才能变成学生的自觉行动，使养成教育落到实处，也将大大提高学生遵守规范的自觉性。

5、展示在实施过程中，我们可以对学生日常行为习惯进行展示。

以了解学生学习良好行为习惯的态度及成效。

在此，我们主要分为三种展示模式。

（1）班内展示学生日常的行为表现与对学生的评价挂钩，这极大地调动了学生的积极性，养成教育得到广大学生的支持。

在养成教育中，及时发现学生的闪光点，通过奖励优秀个人，激励后进。

（2）校内展示各班进行日常行为评比，不仅能激发学生的集体荣誉感，调动学生良好行为习惯养成的积极性，也使落后者有了压力，而且变压力为动力，迎头赶上。

（3）常规展示全体学生都以良好的行为习惯迎接外来人员，向外来人员展示。