未成曲调先有情——谈初中美术新课程课堂导入方式
探究初中美术的几种课堂导入方式
探究初中美术的几种课堂导入方式初中美术课程作为学生艺术修养的重要组成部分，教师在教学中需要采用多种导入方式，来激发学生的学习兴趣，激发他们的创造力和想象力。
通过有趣的导入方式，可以帮助学生更好地理解课程内容，提高学习效果。
下面我们将探究几种适用于初中美术课的导入方式。
一、通过观看名家作品导入在初中美术课堂中，通过观看名家作品来导入是一种常见的方式。
教师可以在课前准备好一些优秀的传世名作，然后展示给学生看。
通过观赏名家作品，可以帮助学生了解不同艺术流派和风格，拓展他们的艺术视野，激发他们的兴趣和好奇心。
通过观看名家作品，学生可以更加直观地感受到艺术的魅力，同时也可以引导学生认识到艺术创作的重要性和意义。
在观赏完名家作品后，教师可以与学生分享作品的背后故事，作品所表达的情感和思想，引导学生展开讨论和思考。
二、通过艺术图册导入除了观看名家作品和艺术图册，教师还可以通过艺术实物来进行课堂导入。
在学习绘画课程时，教师可以准备一些绘画工具和材料，让学生在课堂上亲自动手体验绘画。
通过亲身实践，学生可以更加深入地了解绘画的技巧和方法，同时也可以提高他们的动手能力和创造力。
在导入过程中，教师可以引导学生观察艺术实物，感受其材质、形态和特点，从中获取灵感，并进行创作。
通过这种方式，可以让学生更加直观地感受到艺术的魅力，激发他们的学习兴趣和创造力。
除了通过观看名家作品、艺术图册和艺术实物来导入，教师还可以通过艺术故事来进行课堂导入。
教师可以讲述一些与艺术相关的故事，比如名家的传奇故事、作品的创作历程、艺术家的生平轶事等。
通过艺术故事的导入方式，可以让学生在愉快的氛围中了解到艺术的魅力，同时也可以引导学生思考艺术与生活的关系，激发他们对艺术的热爱和好奇心。
在故事导入过程中，教师可以与学生进行互动，共同探讨故事中的艺术主题和思想，让学生对艺术有更深入的理解和感悟。
探究初中美术的几种课堂导入方式
探究初中美术的几种课堂导入方式初中美术是培养学生审美情趣、创造能力和想象力的重要课程，而课堂导入是引导学生主动参与学习的重要环节。
本文将探究初中美术的几种课堂导入方式，帮助教师更好地引导学生进入学习状态。
一、情境导入情境导入是通过给学生呈现一个情景或场景，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习欲望。
在初中美术课堂中，可以通过展示一幅著名的艺术作品或者美术展览的图片进行情境导入。
教师可以通过描述作品的场景、人物和色彩等元素，引导学生进入艺术世界，激发学生对艺术的兴趣和好奇心。
教师可以提出问题引导学生思考，比如“你认为画中的人物在想什么？”“你觉得画中的色彩有何特点？”等，激发学生的想象力和探索欲。
二、故事导入故事导入是通过讲述一个生动有趣的故事，引起学生共鸣，激发学生的情感，使学生对主题产生兴趣。
在初中美术课堂中，可以通过讲述一个与艺术相关的故事进行故事导入。
可以讲述一位著名的艺术家在创作时的经历，或者讲述一幅著名的艺术作品背后的故事，通过生动的语言和丰富的想象力，引起学生的共鸣，激发学生对艺术的情感和兴趣。
教师可以让学生通过展示图片或视频等多媒体资料，加深学生对故事内容的理解，使学生更加深入地了解艺术作品或艺术家的思想。
三、问题导入问题导入是通过提出一个引人深思的问题，引起学生思考和讨论，激发学生的思维。
在初中美术课堂中，教师可以通过提出一个与艺术相关的问题进行问题导入。
可以问学生“你认为什么是艺术？”“艺术对你有什么意义？”等，引起学生对艺术的思考和探索。
通过讨论和交流，学生可以更加深入地了解艺术的内涵和意义，激发学生对艺术的兴趣和热情。
教师可以引导学生提出他们自己的问题，通过解答问题加深对艺术知识的理解。
四、实物导入五、游戏导入游戏导入是通过设计一个富有趣味性的游戏活动，引起学生的兴趣和参与度，激发学生的学习积极性。
在初中美术课堂中，可以通过设计一些富有创意和趣味性的艺术游戏进行游戏导入。
可以设计一个关于色彩搭配的游戏，让学生在游戏中学习如何搭配不同颜色的艺术作品；或者设计一个关于造型构图的游戏，让学生在游戏中学习如何构图和造型等。
谈初中美术导入式课堂教学
谈初中美术导入式课堂教学【摘要】新课的导入是美术教学中重要的一个环节，全新的富有成效的导入方式更容易的就能抓住学生的眼球，让学生感受到美术学习的乐趣，全身心的投入到学习中。
教学内容是固定的，但是教学方法却是灵活多变的，如何在恰当的情景中采用合适的方法导入新课的学习，一直美术教学成功的首要步骤。
【关键词】导入式教学；初中美术；应用正确的课堂导入能够调动学生的积极性，增加课堂的趣味性，可以提升整堂课的课堂教学效果。
初中的美术课程相对抽象，更要求教师积极的探索良好的课堂导入方式，将导入式教学的优势在美术课堂上发挥到最佳的作用。
新课程的导入对教师和学生都是非常重要的，值得教育工作者不断的研究以求进步。
一、导入式教学的定义及重要性导入式教学主要是通过教师的一些巧妙的方式，引入课堂上要讲解的主要的内容，再进行启发、引导学生进行积极的思考、自觉的探索来掌握要讲述的内容。
导入式教学的主旨是将学习的主动权交给学生，让学生能更好的参与初中美术教学的课堂中。
导入教学的方法有很多，可以根据课题教学内容的特点，来选择与所学知识相对应的方法，灵活使用。
对于初中美术教师来讲，一堂课能否成功，导入是重要的影响因素。
除了按照大纲的要求钻研教材，认真的备课之外，更要探索新的趣味性的课程导入方式。
使得课程开始时就能紧紧的吸引到学生的注意力、激起学生的兴趣。
每堂课都该有一个精心设计的独具匠心的方式来导入，为顺利的完成教学任务创造一种良好的课堂氛围。
二、传统教学导入方式有些教师在授课时没有设置导入部分，直奔主题，这样的教学方法过于单一，不利于学生心理的预设和准备，淡化了学生的求知欲望，让课堂变得平淡乏味。
有些教师则一味的按照自己的方式进行讲解，忽视了学生自身的感受与反应，缺乏了学生的互动，使得整堂课淡然无味。
三、有效的导入方式的应用前苏联教育家苏霍姆林斯基说：”任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。
”巧妙的情景能激发兴趣，诱发思维，情景导入法运用得恰当，使教学活动形象直观，使学生意识不到是在上课，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。
浅谈初中美术课堂教学导入方法
浅谈初中美术课堂教学导入方法发布时间：2021-05-12T10:20:17.087Z 来源：《中小学教育》2021年第425期作者：苏桂传[导读] 引导学生积极思考，愉快地学习。
作为一名初中美术老师，该如何导入新课呢？山东省青岛市莱西市姜山镇中心中学266603俗话说：良好的开端是成功的一半。
魏书生说过：“好的导语像磁铁，一下子能把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”可见，教师只有对课堂教学的导入进行精心设计，才能激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，愉快地学习。
作为一名初中美术老师，该如何导入新课呢？一、复习导入法巴甫洛夫指出：“任何一个新问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。
”教师在讲授新知识前，通过复习旧知识，如对旧课知识进行扼要总结，或提出与以前学过的知识有关的问题，引出与它们相联系的新问题，由此导入新课。
这种导入突出承上启下的作用，提示学生要运用旧知识理解新知识。
如上《色彩的纯度渐变》一课时，我先复习“什么是色彩画？”，从而引出有关色彩问题的研究和学习。
二、情景导入法情境导入法是指教师利用精彩的语言、音乐、视频、图片、实物的呈现及学生的表演，创设切入主题的情境，使学生产生丰富的想象和身临其境的感觉，有利于丰富学生感知，调动学生兴趣，启迪学生思维。
如教学《近大远小的现象》一课时，为了让学生对近大远小现象有明确的认识和理解，课堂教学导入中可以让不同位置的学生观察同一物体(教师展示该物体)，通过自己的观察并在纸上描绘出来，然后再作比较。
这时，就产生了不同的画面，离该物体近的学生所画出来的画面比离该物体远的学生画的画面要大些。
这样的课堂教学导入，激发了学生的求知欲。
三、故事导入法美籍华人科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。
有了兴趣，‘苦’就不是苦，而是乐。
到了这个境地，工作学习就容易出成果了。
探究初中美术的几种课堂导入方式
探究初中美术的几种课堂导入方式初中美术课堂导入是指在开展美术课程时，通过一系列的手段和方法，引起学生兴趣，激发学习的欲望，使学生主动投入到学习中去。
良好的导入方式可以提高学生的学习效果和兴趣，使美术教学更加生动有趣。
以下探究一下初中美术的几种课堂导入方式。
一、情境导入情境导入是通过创设逼真、生动的场景，使学生可以感受到现实生活中与美术有关的情境，从而引入美术教学内容。
在学习静物画时，可以在课前将一些水果、花卉等摆放在教室中，然后通过师生互动的方式，让学生观察其中的特点和细节，引发学生对静物画的兴趣。
二、问题导入问题导入是通过提出问题，引发学生的思考和讨论，激发学生的好奇心和求知欲，使他们主动参与到美术学习中。
在学习颜色运用时，可以通过放映一组图片，比如一幅色彩鲜艳的油画、一张黑白照片等，然后提出问题：“你所看到的颜色是怎样运用的？你觉得这些颜色给你的感受是什么？”通过学生的回答和讨论，引导他们逐渐接触和理解色彩运用的概念。
三、游戏导入游戏导入是通过设计一些趣味性的游戏，让学生在游戏中体验美术学习的过程，以达到引导学生主动参与学习的目的。
在学习水彩画时，可以让学生进行一场水彩画比赛，规定一幅简单的主题，然后给他们一定时间完成作品，最后评选出最出色的作品。
通过游戏形式，激发学生的竞争意识和创造力，提高学习效果。
四、故事导入故事导入是通过讲述一个有趣的故事或者以故事为背景来引入美术教学内容，使学生能够更好地理解和接纳所学知识。
在学习素描时，可以讲述一位著名的素描大师的故事，如达·芬奇，介绍他的艺术成就和绘画技法，激发学生对素描的兴趣和学习的动力。
初中美术的课堂导入方式有很多种，当然还可以根据具体的教学内容和学生的特点进行创新和拓展。
无论采用哪种导入方式，都应该注重学生的主体地位，激发他们的兴趣和学习动力，使美术学习更加有趣和富有成效。
教案三部曲未成曲调先有情
教案三部曲未成曲调先有情未成曲调先有情新授课前五分钟，学生往往兴致高昂，注意力集中，美术教师要善于抓住有利时机，精心设计好“开场白”。
好的导入，往往可以激发学生的兴趣，扣住学生的心弦，就像乐曲的“引子”、戏曲的“序幕”那样引人入胜，对教学起到事半功倍的效果。
这点对于每节课都讲授新内容的美术鉴赏课来说，就显得更加重要。
一、以相关的文化情境作为导入对于课堂导入的设计，教师应该结合整堂课的内容而设计，万万不能脱离主题。
二、从学生亲身经历的事情导入艺术来源于生活，它是艺术家在生活中提炼出来的。
而最初的源于生活的经历是许多人都亲身经历过的，每个人对它都有一个感性的认识，当提到这种经历时我们会记忆犹新。
三、利用作品产生的历史背景导入在欣赏五代时期画家顾闳中的《韩熙载夜宴图》的时候笔者首先向学生提了两个问题。
“你们知道李煜吗，知道他和这幅画的关系吗？”一下子把学生的注意力全都集中过来（初中教材中学生都学过李煜的《虞美人》)。
四、利用精美的图片导入美术是一门视觉艺术，欣赏教学尤以欣赏图片为主。
那么，精彩、有说服力的图片就更显得重要。
它能直接刺激学生的视觉，调动学生最直观的享受，充分激发学生学习热情。
如在上故宫和西方建筑艺术一课时，笔者用几张高清晰、高质量的图片作为导入，立刻就把学生带入建筑的世界中。
五、情景设置导入法1.创设故事情景故事是学生最爱听的，也最能吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，设置悬念式的故事情景有利于学生创造性思维的拓展、延伸。
2.创设表演的情景学生大多渴望被人知道，表演过程形象直观，富有趣味，更能提高学生参与的热情。
学生在玩中丰富直觉，享受成功快感，就很容易活跃课堂气氛，进入到学习的内容当中去。
3.创设实验演示情景实验演示因其具有的形象性，是理解掌握美术抽象知识的好方法。
简洁干脆的演示，能引发学生直觉体验。
如三原色对三间色的调配方法的演示上就经常用到，学生可以直接地观察到色彩的变化。
直观的实验很容易使学生进入到学习的内容中，使得看似复杂的内容变的简单易学。
初中美术课堂的导入法探讨
初中美术课堂的导入法探讨好的开始是成功的一半，好的导入能激发学生的兴趣，就像悬疑小说的开头，吸引读者往下读。
导入教学有很多技巧与方法，在美术课堂中如何引人入胜，激发学生学习美术的兴趣，笔者就此谈谈自己的实践与思考。
一、视觉导入美术是视觉艺术，运用视觉导入，可以迅速吸引学生的注意力。
在教学中，看是重要的手段，发挥着无可取代的作用。
看可以给学生带来强烈的视觉冲击，可以帮助学生收集视觉素材，这些为教学的进一步开展奠定了基础。
一个好的视觉导入会唤起学生的探究精神、厘清学生的思路，使学生以最快速度融入课堂学习。
如，在教学《人类的朋友》一课时，教师可以将各种动物以图片或者视频的形式呈现出来，让学生用心观看各个动物的毛色、动作、外形等。
然后，教师再通过一步步引导把学生带入课堂学习状态，提出问题：这些动物有什么特点?你的感受是怎样的?通过观看可爱的动物，引发学生的兴趣，从而让学生对动物产生感性的认识，激发学生将学习引向理性的思考，启发学生欣赏美，而后挖掘美的事物，学生画出的动物才会美，学生才会体验到造型的乐趣。
二、听觉导入音乐与美术是相通的两种艺术形式，在具体的学习过程中可以互相辅助、共同促进。
因此，教师在美术课的教学中要结合具体教学内容，合理且巧妙地利用音乐等听觉手段辅助教学。
如，在进行《点与线的魅力》教学时，如果教师仅仅传授点线知识，其效果往往不够好，但是如果选择一些舒缓和激昂的音乐进行对比，那么学生从音乐的旋律、节奏中就能感受到点和线条的类似变化。
合理利用音乐导入既能吸引学生的注意力，又能在轻松自然的氛围中提高学生的兴趣，从而使学生迅速进入学习状态。
三、诗歌导入中国山水画的诗意之美是历来画家所提倡的。
诗歌的意境与中国山水画的意境既有联系又有区别。
把诗歌与绘画联系起来古已有之。
诗意之美丰富了中国山水画的美学意境。
以马远的《山径春行》为例，只看画题，就会觉得诗意盎然。
这时，从题诗触袖野花多自舞，避人幽鸟不成啼导入，在学生反复诵读的基础上结合舒缓的音乐，让学生边听边想：请同学们闭上眼睛，仔细聆听诗人的深情絮语，结合你自己的生活体验，展开想象，并说说你听到了什么，看到了什么。
未成曲调先有情 ——浅谈小学美术教学中的课程导入形式 论文
未成曲调先有情——浅谈小学美术教学中的课程导入形式摘妻：俗话说得好：“兴趣是最好的老师.”兴趣是学生学习的最主要的动力通泉，而作为美术学习更要环节的导入，它的动力源泉也必然是兴趣。
如果学生对课程的导入根本没有兴趣，那么这节课也就没有了灵魂，在日常的美术故学中，教师应当根据小学生的学习心理与个性特征，设置合适的导入环节，来吸引学生的注意力,从而来培养学生对于美术学习的兴趣。
关我字：有他的导入形式：注意力；学习兴趣课程导入是美术教学过程中的一个最重要环节，是教师讲课前吸引学生最重要的一点，同时也是决定一节成功与否的重要标志。
其最大的益处是有趣的导入形式可以最直接有效的吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，更好的进行美术课程的学习。
著名教育学家陶行知先生说：“教师的责任不在教，而在教学，教学生学。
”学生是学习的主人，教师的使命不只是传授知识，更盎要的是教会学生学,括助他们养成良好的学习习惯。
因此，我们的教学活动应切实的把教会这牛.学习、培养学生自学能力和自学习惯摆在重要的位置上。
在小学美术教学中，有趣的导入形式，会吸引学生的注意力，从而更好的引发学生对于课程的探索，使美术课堂更加活跃，学生也更加热爱美术的学习，让学生真正成为课堂学习的主人。
一、学生美术课堂导入现状当前的小学美术课堂，课堂导入基本形成了两种趋势：一部分老师对其轻视，他们单刀直入，直接开始教学：•部分老师精心设置导入,观看视频、互动游戏，课堂气氛热闹纷呈。
这两种方向都有大大小小的问烟出现。
不注全导入会导致课题开场呆板，学生学习兴趣卜降。
而过于注重导入也有重形式轻实质，用时过长，不善丁•处理导课材料，忽视学生主体地位，导入设计缺乏针对性、多样性、启发性等向寇此外，许多新教师由于缺乏教学经验，还存在设计课堂导入困难、不得法的问题。
他们想精心设计导入，但乂不得方法,教学效果不好。
而许多的老教师则会出现导入模式固定，导入内容陈旧，使用多媒体技术困难等问题1>在这样的现状卜.，我认为，关于美术课堂导入的研究应尽快完善，从而使新老教师对课堂导入都仃更深入、直观、具体的了解，指导教牌设计、实施课堂导入，实现更好的教学效果。
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的教学 中 ， 我带给 学生多枚 人是 在走 上坡路 ！ 这个小故事说 明 题 的教学 中 ，我让 学生 朗诵 毛主席 寸之间》 ” 了周 总理作为 一名伟大政 治家什 么 的《卜 算子 ・ 咏梅》 这首诗 ， 同时引入 篆刻 印章 ， 让学生感受 材质美 、 造型
三 、 文 导 入 诗
实物 比图像更直 观 ，更富有感
染力 ， 以欣赏 ， 以触摸 ， 以传 可 可 可 递 ，实物是 沟通教材 与学生之间 的
教学效果极佳 。 师： 同学们 ， 老师今 天先给 大家 课 堂教学 过程 ， 讲一个小 故事 ，总理 ， 一个外交 场合 ， 在
教
学
未 成 曲 调 先 有 情
谈初中美术新课程课堂导入方式
熊 擎 字
故事导入 就将该件物 品作为礼 物送给他 。学 我用数 码相机拍摄学生的头像 ， 展示 良好 的开端 等 于成 功 的一 半 。 生上台分别从 黑袋子 中摸到 了金属 他们灿烂 的笑脸并 引导学生用友好 故事 导入 能迅 速 聚敛 学生 的思 维 ， 的手链 、 扎头发 的绒 布松紧 圈 、 物 健康的态度分析人物头部的特点 ， 动 有
智 慧……
师： 天， 今 我们 就一起来 学习 以 的品质 ，为进一步 画梅花 的教学 作
漫 画 为主 题 的第七 课—— 《 默与 好铺垫 。 幽
艺术 的美是相通 的。音乐 和美 术本来 就是姊妹艺 术 ，用音乐 来导
智慧 》 。
二 、 戏 导 入 游
四、 图像导入
这是美术课 堂教学最 常用 的导 人美术教学 ， 能使学 生“ 移情” 如在 。
在《 触摸 美丽 》 课 的教学 前 ， 织 多意大利文艺 复兴时期 的美术作 品 祝》让学生感受乐器的音色之美 ， 一 组 ， 进
色彩 了这 样一个小游 戏 ：教师准 备一只 图片供学生欣赏 ； 过大年》 在《 一课 的 而联想到乐器 的线条造型之美 、
不透 明的黑布袋 ，装入不 同材料 的 教学 中，我从 网上 搜索过年 的视频 、 典雅之美 、 材质朴实之美。
样 的品格 呢？
“ 万花 敢 向雪 中出 ，一 树独先 天 下 美 、 刀法美 ； 灯 与光 》 在《 的教学 中， 寒来 ” 等咏梅诗 句 ， 学生感受梅 花 灯具制作 的教学 。 让
六 、 乐 导 入 音
生： 幽默 、 风趣 、 思维 敏捷 、 充满 春” “ 、宝剑锋从磨 砺 出 ， 梅花香 自苦 我展示 灯具实物 ，有效地 开展 纸质
游戏 导入能激发学 生参 与学习 人 方式之一 ， 能很快 切入课题 ， 有强 《 长城礼赞》 的教学前 ， 我播放 《 长城
活动 的热情 ，促使 学生全身 心地投 烈的视觉传达效果 。 例如 ， 走出神 谣》这一 歌 曲，唤起 学生 的爱 国情 在《
入到下一环节 的活动 中去 。 如 ， 例 我 殿 》 这一课 题的教学 中， 我收集 了许 结 ； 《 在 大提琴 》 教学 前 ， 我播 放 《 梁
物品 ， 分别请 学生上 台触 摸 ， 只要学 民俗等图像资料来 导入新课 ； 在七年
（ 作者单位 ： 罗市高家坊镇初 汨
生说 出该物 品的材质和手感 ，老师 级第一课美术课《 、 、 教学 中， 级 中学 三 姊 桥 分 校 ） 你 我 他》
２０ 年 １ ０８ １月 号
诗 歌 的意 象 能 丰 富 学 生 的 联 桥 梁。如在教《 日葵》 向 这一课前 ， 我
增强美术课 堂 的书卷 气 ， 打破学 为学 生准 备 了人造 的 向 日葵 花 ； 教 有位外 国记者 别有用心地 问道 ：你 想 ， “
们 中 国人 走 路 时 为 什 么 总 是低 着 科之 间的篱笆 ，提 高学生 的审美素 《 五角 星》 这一 课 ， 收集 了大 小材 我
一
、
顺理成章地进入教学情境 。 如在 《 幽 毛质小饰物 、 绳编 中国结等物 品 ， 他 效地增 强了学生的感性认识。 默与智慧 》 一课 的教学 中 ， 我是 这样 们 的学习情绪 空前高涨 ，纷纷上 台
导入新课 的：
五 、 物导 入 实
参 与游戏 ，这种 情绪一 直贯穿整个