让初中美术课堂充满活力
如何让初中美术课堂充满活力
陷于 僵 死 的思 维 状 态 ， 作 业 呆 板 、 味 、 少 生 机 。 为 此 ， 使 乏 缺 教 师 应 有 意 识 地 督 促 学 生 多 方 位 、 角 度 地 思 维 ， 而 产 生 多 从 异 于 常 人 的 色 彩 、 法 和 作 品 ， 而 展 现 自我 ， 于 感 染 力 技 进 富 与生命 力 。
培 养学 生 学 习兴趣 兴 趣 是 最 好 的老 师 。没 有 了兴 趣 ， 谈 不 上 愉 快 地 学 习 ． 就 不 能 愉 快 地 学 习 ， 没 有 学 习 效 率 ， 有 效 率 就 是 教 师 的 失 就 没 败 ， 以如 何 提 高 学 生 的学 习 兴 趣 是 每 位 教 师苦 苦 探 询 的 一 所 个 问题 。 为 美 术 教育 第 一 线 的 初 中美 术 教 师 ． 对 学 生学 习 作 我 美 术 的兴 趣 比较 了解 ，很 多 学 生 愿 意 学 美 术 并不 是 单 纯 对 美 术 学 科 本 身 的兴 趣 ， 是 因 为美 术 是 一 门不 用 考 试 ． 用 费 脑 而 不
一
、
筋 ， 比较 轻 松 的学 科 。虽 然 很 多 人 都 认 为美 术是 一 门 “ 学 小 科 ”但 它 却 关 系 到 学 生 的 全 面 发 展 ， 为 美 术 不 仅 是 教 会 学 ， 因 生 画 画 ， 且 是 开 发 和 提高 学 生 智 力 的最 好 形 式 ， 以我 们 不 而 所 能 小 看 初 级 学校 的美 术 教 育
２１ ２ 考 试 初 中 美 术 课 堂 充 满 活 力
刘 桂 明
（ 春第 四 中学 ， 建 永 春 永 福 ３２０ ６ ６ ０）
课 堂 是 课 程 改 革 的 主 阵地 ， 教 育 创 新 的平 台 ， 师 生 点 是 是 燃 灵感 、 发 创新 、 聚 智 慧 的舞 台 。而 生 命 化 的 课 堂 对教 师 激 集 来讲 是 教 学 观 念 的 洗 礼 和 重塑 ， 直 面最 鲜 活 的生 命 ． 它 体现 出 生命 的多 样 性 ， 显 生 命 的 光 泽 和 灵 动 ， 课 堂 充 满 师 生生 命 彰 使 的 活力 。那 么 ， 初 中美 术 教 学 中 如何 体 现 生命 的活 力 呢 ？我 在 结合 自己多 年 教 学实 践 浅 析 如 下
谈如何优化初中美术课堂教学
随着课改 的不断深入 ，人 们的教育观念也 在不断 地更新 ， 美术 教育的 内涵也在 日益丰富 。教 师在“ 以学 生发展为 本” 的教学理念指导下 ， 在如何优化 美术课堂 教学方面 大胆尝试 、 不断创新 ， 把美 术课堂教学 优化为 充满活力 的教学过程。
学 生 能 发 挥 更 大 的 积 极 性 和 主 观 能 动 作 用 ，从 而 增 强
自学 、 察 、 观 分析 、 判断 的能力 和 Ａ我识 别 、 自我评价 和 自我控制能力 。 ． 总之 ， 优化美 术课 堂教学是 一 门艺术 ， 它对开发学 生 的学 习潜力 ，培养学生 的创 新意识和创新 能力有很
趣。
２丰富美术教学的内容。 ． 当今的美术在现代艺术材 料 和艺 术技术 、 交流传播媒体 、 视觉研究 和信息技 术的 冲击下 ， 在表现手法上 已经发生 了巨大 的变化 。这就要 求老 师用发 展的眼光对待美 术教学 和学 生 ，而不能 只 停 留在教授学 生掌握某种绘 画技法上 。美术材料 的 日 益更新使得 老师在设 计教学 思路和教学方 法上有 了拓 宽思维 和想象 的空间 ，让学 生怎样运用学 到 的知识 和 技能美化 自己的生活 ， 做到学 以致 用 ， 这就 大大提高 了
学生的学习热情 。
主持人 ”课 堂教学 是教师与学 生的互动 ，只有在师生 ， “ 积极 的相互作用 中 ，才能产生 作为一个完 整现象 的教 学过程 。” 著名教育家 巴班斯基 ） 师在课堂 中始终要 （ 教 以学生 为主体 ， 甘愿 做人 梯 ， 幕后 “ 做 导演 ” 把学 生推 ， 向美术课 堂的舞台。课堂上老师 的话不一定多 ， 但要能 给学生 以启发 和引导 。老师在 主导教学时应努力 营造 ｍ一种 宽松 、 快 的课堂 氛围 ， 愉 针对不 同类 型的学生 ， 激 发他们的学 习主 动性 ，使学生 在繁重的学业 中得 以 轻 松地 展现 自我 ， 么 ， 生就会把 对老师本人 的喜欢 那 学 迁移 为对 美术学科 的热 爱。 美术学科 更注重实践 性和操作性 。实践必然会有 成 功与失 败 ， 尝试失败 的教 学方法 ， 就是 事先不必给学 生过 多指 导和框框加 以限制 ，让学生 在多次尝试与失 败 巾 自我进 步。要对学生 的作品多肯定 ， 且形式多样 。 对学生作 品中所蕴含 的创 新意识 ，哪怕 是只有一丁点 的智慧火 花 ，我 们也必须像母 亲呵护孩子一 样地精心 保护 ， 多给他们成功的鼓励 ， 少给他们严厉的训斥。 三、 对学生的个性化教育 要根据学生 的个性差异来组 织美术教学 。要分层 次提 出创新要求 ， 不任意拔高 。只有这样做 ， 才能使所 有学生都能通过 自己的努力 ， 验到成功 的愉悦 ， 体 增强 创作的 自信心。对那些构 图能力强 的学生 ， 大可放手让 其 自我想象 ； 而对 大部分 学生来说 ， 则可根据他 自己所 喜 欢 的一 小部分 进行 改画 ： 可改 动作 ， 可改 色彩 ， 可 也 增 删些什么 ……这样 ，能让学生 看到画 巾属 于 白己的 那 部分创作 ， 激发他们 主动学 习和探 索的愿望 。同时 ， 需要指 出的是 ， 美术学科 中是不存在所 谓的差生 的 ， 这 已被事 实所证明 了的。个性 化教育是 未来教育 的重要 特征， 它在承认学生共性 的前提下 ， 教学过程 中强调 在 学生个性 的培养 和发挥 ， 突 学生 的个体差异性 。在个 性化教育 过程 中， 师生间 的情感 联络 和交流得到加强 ，
浅谈在新课标形势下如何上好美术课
浅谈在新课标形势下如何上好美术课随着新课改的不断深入与发展，美术教育的内涵也日益丰富。
在“以学生发展为本”的教学理念指导下，如何优化美术课堂教学，使其生动活泼、充满活力是我们美术教师值得探讨的问题。
总结多年的美术教学。
我认为要做好以下几点：一、密切联系学生的生活经验，指导学生用生活的体验创造美教育与学生的生活实践与生活体验相结合，不仅增加了美术教学的丰富性、实用性和趣味性，还使学生增加了生活经验，获得了情感体验。
所以我们在课堂实践中应充分关注学生的心理感受，课程设计要充分满足学生的心理需求，多注入一些兴趣因素，让学生能在知识的传授与参与中闪光，只要是发自他们内心深处的真、善、美，都会让人为之动容。
例如我在上《春天的花》这类造型、表现课时，带领学生走出教室，欣赏校园美丽的鲜花，给他们以真实的感受：形、色、境(阳光、泥土、蓝天……)，在引导仔细观察的同时唤起对花的美好感情，而不是单凭记忆来创作，记忆总会模糊。
二、在集体合作中培养团队精神在相互合作中体验人际关系，培养处世能力。
和谐的生活、学习环境，有利于学生共同探究、解决学习和操作中的问题。
要充分利用美术课教学帮助学生处理好个人与集体的关系，正确对待集中的问题，共同承担集体义务，培养学生学会理解，学会关心，尊重他人劳动，共同分享集体成果。
如在设计与制作课《瓦楞纸动物造型》时，因受材料和时间限制，我安排学生以小组为单位，共同收集材料，根据各人所长自愿分工，各负其责，动手操作，动口讨论，既充分体现了学生在学习活动中的主体作用，又培养了他们互帮互助的精神，学生的能动性、独立性、主动性得到不断生成、张扬、发展、提升。
三、与其他学科巧妙搭配，增加美术课的生动性、趣味性美术与许多学科有着密切的联系，在教育改革过程中，加强其与学科的联系，是拓宽审美教育的良好渠道。
1.把文学艺术引人课堂。
文学的语言环境对学生理解和掌握美术的绘画创作故事、背景和技术的学习运用都有很大的帮助。
让初中美术教学课堂轻松有趣
让初中美术教学课堂轻松有趣美术教学是一门既需要学生专注思考又需要创造力的学科。
为了让初中美术教学课堂更轻松有趣，教师可以采取以下方法:1. 创设良好的课堂氛围：教师可以在课堂中布置鲜花、挂上学生作品等装饰，创造一个温馨而富有艺术氛围的环境。
学生们在这样的环境中会更加放松和愉快地学习。
2. 游戏化教学：通过游戏化教学可以增加学生的兴趣。
可以设计一些趣味的绘画游戏，让学生通过参与游戏来学习绘画技巧和艺术知识。
比如可以组织绘画比赛，或者制作和绘制卡通人物进行互动。
3. 艺术欣赏和评价：除了绘画技巧，学生还需要学会欣赏艺术作品并且学会用专业的眼光进行评价。
教师可以带领学生一起欣赏各种艺术品，如绘画、雕塑、摄影等，然后鼓励学生表达自己对作品的感想和评价，这样可以培养学生的审美能力和表达能力。
4. 创造艺术作品的机会：教师可以组织一些小型的艺术展览或者庆祝活动，在这些活动中展示学生的作品，让学生们有机会将自己的作品展示给他人。
这样能够激发学生的自信心和创造力。
5. 多媒体辅助教学：利用多媒体设备，教师可以展示一些优秀的艺术作品和艺术家的作品，让学生通过观看、欣赏、讨论，感受艺术的魅力。
教师还可以使用多媒体设备展示一些绘画技巧的教学视频，让学生更直观地了解绘画的过程和方法。
通过以上的方法，初中美术教学课堂可以变得轻松有趣。
教师可以通过创设良好的课堂氛围、游戏化教学、艺术欣赏和评价、创造艺术作品的机会以及多媒体辅助教学等方式，激发学生的兴趣和创造力，提高他们的绘画技巧和美术素养。
学生们也可以在愉快的学习氛围中培养对艺术的热爱，并且通过艺术表达自己的情感和思想。
怎样让初中美术课堂“愉快一点”
怎样让初中美术课堂“愉快一点”摘要：初中美术教学的最终目的是对全体学生进行审美教育，提高学生感受美、欣赏美、鉴别美的能力，但是初中学生对美术学习的兴趣越来越淡薄，而我们作为美术教师，要想办法给学生营造一个愉快、宽松又充满艺术情趣的学习环境，以培养学生参与美术教学的主动性和积极性。
关键词：愉快、学习、兴趣、积极乐观初中美术教学的最终目的是对全体学生进行审美教育，提高学生感受美、欣赏美、鉴别美的能力，但是初中学生对美术学习的兴趣越来越淡薄，而我们作为美术教师，要想办法给学生营造一个愉快、宽松又充满艺术情趣的学习环境，以培养学生参与美术教学的主动性和积极性。
初中美术课也是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径，特别是在素质教育观念深入人心的今天，审美能力的提高得到了社会各界的重视，随之美育的地位也在上升。
家长们也开始意识到要从小培养孩子的艺术兴趣，据调查，孩子们从小都喜欢画画，特别是在上幼儿园期间，几乎都喜欢画画；从小学一年级到小学三年级大约有90%的学生喜欢画画，到小学六年级时大约只有70%的学生爱好美术，到了初中，尤其初二和初三的学生对美术的兴趣急剧下降，学生们总是懒洋洋地趴在课桌上，极不情愿地画两笔，敷衍了事，一小部分学生甚至有厌烦情绪，致使我们教育的预期目的难以实现。
为了改变这种状态，作为美术教育工作者就要在教学方法上要积极进行改革，努力探索美术教学的新路子，想办法激发学生对美术学习的兴趣。
因此，我认为在初中美术教学中实施愉快教学是十分必要的。
一、在教学中，“愉快教育”思想，表现在“教”与“学”的关系上，倡导“教师为主导，学生为主体”的师生双边活动，即在教师的引导下，激发学生的学习兴趣和学习自觉性，使他们成为学习的主人，满怀信心地进取、向上。
“愉快教育”的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣，唤起学生的自觉性。
要使学生“乐学”，教师首先要有“乐教”的精神，“乐教”是“乐学”的前提，“乐学”是“乐教”的结果，实施“愉快教育”的关键在于教师，教师的“乐教”，正如苏联教育家斯卡特金所言：“教师要用全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。
多管齐下,激活初中美术课堂
多管齐下，激活初中美术课堂摘要：美术课是陶冶学生情操、增强学生审美情趣、激发学生热爱自然及热爱生活的一门重要学科。
《义务教育美术课程标准》明确指出，美术学习能有效丰富学生的各种感官，使学生的空间思维能力及动手能力得到充分发展，能通过美术来表达自己的各种情感，从而有效提高学生的审美能力，使其人格得到完善。
因此，在初中美术教学中，教师应采用多种方法来充分激活美术课堂，以提高美术教学效率。
关键词：初中美术；课堂教学；激活课堂；思维能力在初中阶段，许多学校对于美术教学明显不够重视，美术课大多形同虚设，即使偶尔进行美术教学，也是毫无新意的，要么让学生随意画几幅图，要么让学生简单看看教材，整个课堂毫无活力可言，效率也无从说起。
其实美术教学是极为重要的，而要有效地提高美术教学效率，无疑应从课堂入手，充分激活美术课堂，激发学生学习兴趣，使其积极参与到教学活动中，从而提高美术教学效率。
那么在初中美术课堂教学中，如何有效激活课堂，提高效率呢？笔者结合教学实践，将相关策略简单阐述一下。
一、借助多媒体来激活课堂随着现代教育技术的不断发展，多媒体作为一种教学辅助手段已经越来越多地运用到各科教学中，并对激发学生兴趣、激活课堂氛围等起到了极大的作用。
确实，多媒体有其独特的优越性，将抽象的教学内容直观而形象地展示给学生，尤其在美术教学中，可以为教师的教学提供许多相关的材料，极大地丰富了课堂教学内容，从而有效激活课堂。
因此，在初中美术课堂教学中，教师可以充分地借助多媒体来激活课堂，确保学生在活跃的氛围中积极参与教学活动，最终提高美术教学效率。
如，教学《长城礼赞》的相关内容，为了激活课堂，帮助学生体验如何通过选择恰当的画面形状，以景物的描绘为主，充分表达自己对于祖国壮美山河与悠久历史的情感，教师就可以借助多媒体向学生展示不同画面形状的长城画。
通过多媒体的展示，学生深切地感受到不同画面形状下长城的雄伟与壮观，从而学习兴趣大增，急于进一步学习相关知识，课堂必定活力四射。
初中美术课堂有效方法
初中美术课堂有效方法第一篇范文：初中美术课堂有效方法在当前的教育体制下，美术教育越来越受到重视。
初中阶段是培养学生审美情趣和美术技能的关键时期。
因此，探索初中美术课堂的有效方法具有重要意义。
本文从以下几个方面阐述初中美术课堂的有效方法。
一、激发学生兴趣兴趣是激发学生学习动机的内在动力。
初中生处于青春期，好奇心强，兴趣多变。
教师应根据学生的年龄特点，设计富有吸引力的教学内容，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授绘画技巧时，教师可以引入一些有趣的绘画游戏，让学生在游戏中体验绘画的乐趣。
此外，教师还可以结合时事热点，让学生围绕特定主题进行创作，提高学生的参与度。
二、注重个体差异每个学生都有自己的特点和潜能，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
在美术教学中，教师可以根据学生的绘画水平、兴趣特长等进行分组，制定不同的教学计划。
对于绘画基础较差的学生，教师应重点培养其绘画技能；对于绘画基础较好的学生，教师可以引导其发挥创意，提高艺术修养。
同时，教师还应鼓励学生互相学习、交流，形成良好的学习氛围。
三、培养审美能力美术教育旨在培养学生的审美能力。
教师应通过欣赏、分析、实践等环节，引导学生感受美的内涵。
在课堂教学中，教师可以选取一些具有代表性的美术作品，让学生欣赏、讨论，分析作品的艺术特色。
此外，教师还应组织学生进行实地考察，如参观美术馆、艺术家工作室等，让学生更加直观地感受艺术作品。
通过这些活动，学生可以逐渐提高审美能力。
四、强化实践操作美术课程具有较强的实践性，教师应注重学生的动手能力。
在课堂教学中，教师应安排充足的实践时间，让学生动手创作。
在创作过程中，教师应给予学生适当的指导，纠正其绘画姿势、用笔方法等错误，帮助学生形成正确的绘画习惯。
同时，教师还应鼓励学生进行自主实践，尝试不同的绘画材料和表现手法，培养学生的创新精神。
五、融入德育教育美术教育不仅是技能培训，更是人格培养。
教师应将德育教育融入美术教学，培养学生的道德观念和审美情趣。
如何提高初中美术教学的有效性
理 解 、观 察 和 剖 析 。 在求 同 比较 的基 础 上 对 作 品进 行 求 异 比 较 ，其 教 学效 果 更为 明显 ，印象更 为深 刻 、理 解更 为 全面 。 当 然 ，在进 行 比较 时 ，要注 意作 品之 间有 无 可 比性 、比较价 值 的 大与 小 、 比较 方 法的 多样 化 等 问题 。要 作 有明 确 目的 的 比较 ， 不作 牵强 附会 的 比较 ，教 师 不应 以简 单 的讲解 来 取代 学 生的 比 较体 验过 程 。通 过对 作 品的欣 赏 分 析 ，学 生基 本 了解 了美 术作
确 的反映 。这 些 比较 方 法的 灵活 运用 。经 过反 复 的 比较 ，加深 了学生 对 作品 的认 识 和理解 。 四 、课堂 上要让 师 生形成 互动 师生 互 动 主要是 指在 教师 的启 发 、激励 与 引导下 ，学生 主
材 的 定位 与 编写 思路 、知 识 体 系 与 逻 辑线 索 、学 习 要 点 与提
如何提 高初 中美术教 学 的有效性
河南 省 汤 阴县 实验 中学 程 英 杰
摘要 ：在 深入 推进 新课改 进程 中 ，我们 还要 不断地 探 索 ，采取切 实 有效 措施 ，努 力追 求高效 的课 堂教学 ，才能让 初中 美术 课堂
焕 发生命 的活 力 。本 文结 合自 己多年 教学经 验谈 谈自 己的几 点看法 和认 识。 关键词 ：初 中美术 有 效性教 学 随着 新课 改 的 日益 深 入 ，追求 高效 的课 堂教 学 是我们 广 大 教育 者共 同 的 目标 。如何 才能 提 高初 中美 术教 学 的有 效性 呢？ 可 以从 以下 几个方 面着手 ：
示 、学 习材 料 与方 法 、学 习过 程与评 价 、范 例等 等 。因 此 ，作
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让初中美术课堂充满活力
摘要；教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。
好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。
教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。
许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。
同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。
关键词：美术教态心理兴趣
罗恩菲德说：“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处．假如孩子长大了，而由他们美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育目的一项重要目标已达到。
”从这里可以看到我们在美术教学过程中，不仅仅是传统意义上的美术学习而是要看到是否有利于学生的综合素质发展，是否有利于学生创造能力培养，是否有利于学生的个性品质完善，是否有利于知识的迁移。
为了该目标能让学生在学习这种特定活动过程中将知识有机融合，也为新课标更好的实施，本文简要论述了如何能让美术课堂充满活力，适应新的教育形势的要求。
一、教师的教态应亲切自然，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。
教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。
好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。
教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。
许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。
同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。
即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。
只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
二、教师在教学中要关注学生的心理感受
每一个学生都有着独特的地方，都是可爱的充满活力的精灵，就因为他们有着不同的闪光点。
对于每个学生来说他是世界上独一无二的。
在美术课上更能体现这一点，每一个学生画出来的想象画都
具有着自己独特的想法。
孔子说过：“知己知彼莫如好之者，好之者莫如乐之者。
”教学过程应该成为学生一种愉悦的情趣生活和积极的情感体验，所以我们在知识的传授中应该充分关注学生在学习过程中是高兴还是冷漠呆滞，对学习的态度是越来越积极还是越来越消极，对学习的信心是越来越强还是越来越弱，这种关注应有机的融入到教学活动中去。
如：在上>这课时，不急着让学生用什么手段表现春天，而是先设计有关春天景象特征抢答题目，用来激发学生兴趣。
如利用多媒体演示：冬雪悄然消融、小溪流水潺潺、嫩柳生机萌动这些景色，让学生回答描绘的是哪个季节景象。
想当然，学生这时根据已有知识经验回答是春天，趁这学生沉浸在得到答案的喜悦中，我却提出还有更恰当的答案吗？学生顿生疑问重新投入到思索之中，有学生突悟：“早春”这时又可提出春一般可有几种分法及各时期的景象。
一时间群情沸腾；这时再在学生回答的基础上进行总结。
学生在成功——受挫——成功的过程中磨练了思维，拓宽了知识,同时激发了学生爱美术、学美术的热情。
三、运用电化教学，激发学生的学习兴趣，创造良好的教学情景。
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。
传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。
例如，上《图案基础——写生变化》一课，在
讲解“变化”的几种方法过程中，同时在投影上用彩笔画出简化的鱼、兔子，几何化的松鼠、青蛙，夸张的小猪、梅花等，这些简练的图案激发起学生的极大兴趣。
每画完一个图案，学生们就不由自主地说出“松鼠！”、“青蛙！”、“小猪！”等等，课堂上充满了欢乐的气氛。
讲添加法时，在鱼身上添加莲花，在梅花上添加喜鹊，再问学生有什么寓意？学生经过思考，可回答出“连年有余”、“喜上眉梢”的寓意。
这样，学生在轻松愉快的气氛中，不但掌握了“变化”的几种方法，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步的提高，达到了较好的教学效果。
随着素质教育的深化和人才观念的更新，怎样有利于培养学生的创造力，怎样有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为检验教育教学成败的关键。
在大力倡导创新教育的今天，美术教育教学更应该发挥出它所具有的独特作用。
所以教学内容的设计，教学方法的实施，都应该围绕着服务于学生创造力的培养这一重要目标,赋予美术课堂生命的活力。