语S四语下教案119 祖父的园子
祖父的园子教案精选
祖父的园子教案精选一、教学内容本节课选自教材《语文》四年级下册，具体章节为第五单元《园子》，内容详细描述了祖父的园子以及作者在园中与祖父的互动，让学生了解人与自然的和谐共生。
二、教学目标1. 让学生通过阅读课文，理解并掌握生字、生词，提高阅读理解能力。
2. 引导学生体会作者对祖父的敬爱之情，培养学生的家庭观念和亲情观念。
3. 培养学生对自然的热爱，提高观察力和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，体会作者情感。
教学重点：掌握生字、生词，学会描述自然景物。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文朗读录音、词语卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组美丽的园子图片，引导学生关注自然之美，导入新课。
2. 初读课文：学生自读课文，注意生字、生词，了解课文大意。
3. 精读课文：教师带领学生逐段分析课文，解读作者对祖父的敬爱之情，学习描述自然景物的方法。
4. 例题讲解：以课文中的描述为例，讲解如何运用形容词、动词描绘景物。
5. 随堂练习：学生根据例题，尝试描述自己喜欢的园子。
7. 课堂作业：布置课后作业，要求学生运用所学知识描述自己熟悉的园子。
六、板书设计1. 《祖父的园子》2. 主要内容：（1）祖父的园子：美丽的景色、丰富的生物（2）作者与祖父的互动：浇水、施肥、捉虫（3）作者的情感：敬爱、怀念七、作业设计1. 作业题目：描述你熟悉的园子，不少于200字。
答案示例：我家附近有一个小公园，里面有绿树成荫，花香四溢。
春天，桃花、梨花竞相开放，吸引了许多蜜蜂和蝴蝶；夏天，池塘里的荷花盛开，蜻蜓在水面翩翩起舞；秋天，金黄的落叶洒满大地，像一幅美丽的画卷；冬天，雪花纷飞，园子里的松柏披上了银装。
我在这个园子里度过了许多快乐的时光，每次走进园子，都让我感受到大自然的神奇与美好。
2. 作业要求：运用所学知识，描述园子的景物，表达自己的感受。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《祖父的园子》，让学生了解了人与自然的和谐共生，培养了学生的观察力和表达能力。
祖父的园子教案9篇
祖父的园子教案9篇《祖父的园子》教案篇一一、学习目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
2、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解我在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
3、会认8个字，会写12个字。
联系上下文理解“蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢”等词语的意思及课文重点句子的含义。
二、学习重点、难点：学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会童年生活的快乐。
三、《祖父的园子》预习学案:预习目标：1、通读课文，自学字词。
2、熟读课文，写出主要内容。
3、搜集有关童年生活的资料。
预习内容：（一）我会读：蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢（二）我知道：1、课文写了哪几件事？2、结合上下文或查字词典理解“马马虎虎承认下来就是了”是什么意思？文中哪些地方体现了？画波浪线。
（三）我疑惑：通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。
四、《祖父的园子》导学案：（一）自主学习，明确学习目标：1、从课文哪些事情中可以感受到童年生活的快乐？2、文中哪些地方让你感动，用“——”画出来，说说你的体会。
（二）小组合作探究：1、提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容的理解。
2、朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。
3、反复品读，读出感情体会童年生活的情趣。
（三）精讲精读，升华主题：细读课文，想想课文的哪一部分最令你快乐？为什么？有感情的读给大家听。
五、课堂检测：（一）我会写（二）我概括：从课文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣，用简要的语言写下来。
（三）我阅读：1、《祖父的园子》一课，分别叙述了————、————、————、————，表达了————。
2、花园里，——-——！———————，新鲜漂亮。
六、板书设计：略《祖父的园子》教案篇二教学目标：1、认识8个生字，读记“蚂蚱、倭瓜”等词语。
2、自主探究文本，体会园子的特点，感悟作者自由、快乐的童年；了解作者“朴实无华、借物喻人”的表达方式。
小学五年级下册语文《祖父的园子》教案通用
小学五年级下册语文《祖父的园子》教案通用一、教学内容《祖父的园子》选自小学五年级下册语文教材第四单元，详细内容包括：课文阅读、生词学习、课文结构分析、修辞手法解析及主题思想探讨。
二、教学目标1. 知识与技能：认识并掌握课文中出现的生字词，理解课文主要内容，学会分析课文结构，识别并欣赏课文中的修辞手法。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对祖父和园子的深厚感情，学会关爱家人，珍惜亲情。
三、教学难点与重点教学难点：课文结构分析，修辞手法解析。
教学重点：生字词学习，课文主题思想探讨。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、作业本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组有关“园子”的图片，引发学生对园子的想象，激发学习兴趣。
2. 新课导入：让学生自读课文，了解课文主要内容，同时引导学生关注课文中的生字词。
3. 生字词学习：教师带领学生认读生字词，理解词义，并运用到实际语境中。
4. 课文解析：分析课文结构，讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 主题探讨：引导学生从课文中体会作者对祖父和园子的深厚感情，讨论如何关爱家人，珍惜亲情。
6. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识，提高学生的阅读理解能力。
7. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六、板书设计1. 课题：《祖父的园子》2. 生字词：xxx（根据课文内容列出）3. 课文结构：起、承、转、合4. 修辞手法：比喻、拟人等5. 主题：关爱家人，珍惜亲情七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，以“我的园子”为主题，写一篇作文。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他关于亲情的文章，提高阅读量，拓宽知识面。
同时，开展“我的园子”主题活动，让学生分享自己的感悟，增进同学间的交流。
祖父的园子教案【优秀6篇】
祖父的园子教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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祖父的园子教学教案(精选
祖父的园子教学教案(精选教案名称：《祖父的园子》教学教案一、教学内容本课教材选用人教版四年级下册语文第17课《祖父的园子》。
课文通过讲述作者童年时在祖父园子里的生活，描绘了一个充满童趣和温馨的田园世界，表达了作者对童年生活的怀念和对自然、生命的热爱。
二、教学目标1. 认识并理解文中出现的生字词，能够正确读写。
2. 能够流利地朗读课文，理解课文大意，体会作者的情感。
3. 学会通过细节描写来表现人物和景物的特点，提高写作能力。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习，课文的理解和朗读。
难点：通过课文学习，学会细节描写，体会作者情感。
四、教具与学具准备1. 多媒体教学设备。
2. 课文课件或黑板。
3. 生字词卡片。
4. 作文本。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用多媒体播放田园风光的视频，引导学生进入课文情境，激发学习兴趣。
2. 生字词学习（10分钟）学生自读课文，边读边圈出生字词，教师通过课件或黑板出示生字词，引导学生跟读，讲解生字词的意思。
3. 课文理解（10分钟）学生分段朗读课文，教师提问，检查学生对课文内容的理解。
引导学生通过课文细节描写，分析人物和景物的特点。
4. 朗读感悟（5分钟）学生自由朗读课文，体会作者情感，教师通过提问，引导学生分享自己的感悟。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书课题：“祖父的园子”板书内容：生字词：园子、童年、祖父、花草、蝴蝶、蚂蚱等。
细节描写：园子里的生机、祖父的呵护、童年的快乐等。
七、作业设计1. 熟读课文，生字词听写。
2. 根据课文内容，写一篇以“我的园子”为主题的作文，要求运用细节描写，表现园子的特点和自己的情感。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过生动的视频导入，激发了学生的学习兴趣；在生字词学习环节，学生通过自主学习，掌握了生字词；在课文理解环节，学生通过分组讨论，深入理解了课文内容；在朗读感悟环节，学生感受到了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
《祖父的园子》教案精选
《祖父的园子》教案精选教案：《祖父的园子》一、教学内容该课选自人教版四年级下册语文教材，第二单元第四课。
本课主要讲述了作者回忆童年跟随祖父在园子里种种乐趣，表达了对童年生活的怀念和对祖父的思念之情。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握作者的情感脉络。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会提取信息，理解重点词语的含义。
3. 情感态度与价值观：感受作者对童年生活的留恋和祖父的怀念之情，培养珍惜亲情、热爱生活的态度。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
难点：学会提取信息，理解重点词语的含义，感受作者对童年生活的怀念和对祖父的思念之情。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课文原文、笔记本、文具五、教学过程1. 情景导入（5分钟）播放轻松愉悦的背景音乐，引导学生回忆童年时光，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习（10分钟）让学生自由朗读课文，边读边思考：课文讲述了什么内容？作者对童年生活有什么样的感情？3. 合作探究（15分钟）分组讨论，让学生分享自己童年时的快乐时光，探讨课文中的关键字词，理解作者的情感。
4. 讲解分析（15分钟）针对学生的讨论，教师进行讲解，分析课文中的重点词语和句子，帮助学生更好地理解课文。
5. 实践练习（10分钟）设置随堂练习，让学生运用所学知识，如：请用课文中的词语造句。
六、板书设计《祖父的园子》1. 童年生活：快乐、自由2. 祖父的关爱：陪伴、引导3. 对童年生活的怀念：珍惜亲情、热爱生活七、作业设计1. 请用课文中的词语造句。
2. 写一篇关于自己童年生活的短文，不少于200字。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过轻松愉快的教学氛围，让学生感受到了童年生活的美好，对课文内容有了深入的理解。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
小学语文《祖父的园子》教案(优秀4篇)
小学语文《祖父的园子》教案(优秀4篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，下面是勤劳的小编为大家收集的小学语文《祖父的园子》教案【优秀4篇】，欢迎阅读。
祖父的园子教案篇一一、说教材《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》。
主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，言语新鲜自然、率真稚拙，充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。
是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
二、说学情五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。
对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。
祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的。
共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
三、说教学目标1、正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段；2、理解课文内容，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。
借助电教手段，创设情境，补白、仿写精彩语句；3、体会祖父对我的呵护和关爱。
能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。
四、说教学重、难点重点：借助电教手段，创设情境，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父的慈爱和对我的关怀。
难点：能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。
五、说教法学法1、结合这篇文章的语言特点和情感表达方法，分析本班学生的学情，我主要采用以趣激情，以读悟情，引导学生入情入境的读文、赏文，在读中理解、感悟、想象，在补白、仿写中提高学生对言语形式的迁移、运用能力。
《祖父的园子》教案
《祖父的园子》教案1500字教案《祖父的园子》一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解故事《祖父的园子》的主要情节，理解并朗读故事中的生词。
能够通过描述文字，理解祖父对园子的热爱和努力。
2. 情感态度价值观：通过故事理解努力和坚持的重要性，理解孝敬长辈、保护环境的重要性。
二、教学重点：1. 学习并应用故事中的生词。
2. 理解祖父对园子的热爱和努力，并且理解努力与坚持的重要性。
三、教学难点：1. 理解祖父对园子的热爱和努力，并且理解努力与坚持的重要性。
2. 进一步运用学到的生词，理解故事的主要情节。
四、教学准备：1. 教材：故事本《祖父的园子》2. 故事PPT3. 学生的绘本4. 道具：花盆、花种、小锄头等五、教学过程：1. 导入(10分钟)- 学生观察教室里的一盆花。
- 教师：同学们看见不同类型的花，有些是在花瓶里，而有些是种在土地上的，你们有没有想过这些花是如何种出来的呢？- 学生回答。
2. 学生观察(10分钟)- 教师：我们今天要学习的故事是《祖父的园子》，请大家看看书封面上的图画，你们觉得这个园子看起来怎么样？- 学生回答。
- 教师：请大家看完整个故事本，与同桌讨论一下这个故事会讲什么。
- 学生讨论。
3. 故事阅读和理解(30分钟)- 教师对故事进行朗读。
- 教师使用教具和图片展示故事中的一些关键词汇，如花盆、花种、小锄头等，并解释其意义。
- 教师反复提问学生关于故事情节的问题，以检测学生对故事的理解水平。
4. 绘本练习(15分钟)- 学生利用绘本，将故事中的关键事件和情节用自己的话进行描绘。
- 学生相互分享并讨论他们的描绘。
5. 思考问题(10分钟)- 教师提问：为什么祖父要种这么多的花？他的努力有什么意义？- 学生思考并回答。
6. 情感体验(10分钟)- 学生思考并回答问题：你有没有遇到过类似于祖父的情况？你是怎么解决的？7. 小结和延伸(5分钟)- 教师对故事的主要情节进行小结和概括。
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第一课时教学目标：1.正确、流利地朗读课文。
2.能学会本课的生字，正确、美观地书写生字。
3.初步理解课文内容。
准备：生字卡片、多媒体课件教学过程：一、简介作者，揭示课题。
1.简介作者在20世纪30年代的中国文坛，萧红就像是她笔下的北方院落里的花朵一样，鲜明而热烈地开放。
萧红的《呼兰河传》就是对故乡的一本回忆录。
在这本书中，他用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子。
她称它为祖父的园子，自己的后花园。
为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
二、初读课文，自学生字。
1.出示“自学提示”（1）借助拼音读准字音，熟练朗读课文。
（2）利用掌握的识字方法自学生字。
（3）联系上下文或查字典理解词语的意思。
（4）在不懂的地方画上记。
2.按“自学提示”自学。
3.交流自学情况。
（1）指名分段朗读课文。
（2）认读生字，读准字音。
hú diézha chǎn jiǔ chú dū蝴蝶蚂蚱铲地韭菜锄头毛嘟嘟wěi chéng piáo qiū yǐn zhěn尾巴承认水瓢蚯蚓枕头（3）记忆字形左右结构：蝴、蝶、铲、锄、蚱、嘟、瓢、枕、蚯、蚓独体字：承单一结构：韭半包围结构：尾（4）用识记方法识记字形。
旧字加一部分组成新字：胡—蝴产—铲都—嘟丘—蚯引—蚓旧字换一部分组成新字：沈—枕作—蚱漂—瓢碟—蝶猜一猜：半辈子没了。
（韭）（5）指导书写。
“铲”左窄右宽，右边是“产”，不要写成“严”。
“韭”“非”左右各三横，间距均匀。
“尾”外面的“尸”稍扁，要盖住下面的“毛”。
“瓢”右边是“瓜”，不要写成“爪”。
（6）积累词语。
铲（铲土）（铲平）（铁铲）（铲子）尾（尾巴）（结尾）（车尾）（尾灯）锄（锄地）（锄头）（锄草）（锄禾）枕（枕头）（枕木）（抱枕）（睡枕）（7）理解词语。
明晃晃：光亮闪烁。
马马虎虎：马虎；随随便便。
光芒四射：向四面放射的强烈光线。
逛：外出散步；闲游；游览。
三、再读课文，整体感知。
1.再读课文，思考：祖父的园子给你留下的印象是怎样的？你是从课文中的哪些地方看出来的？（归纳学生的发言）（1）祖父的园子是一个好玩儿的地方。
（2）祖父的园子里充满了快乐。
（3）祖父的园子非常美丽。
（4）祖父的园子是一个很自由的地方。
……2.找出你最喜欢的句子或段落，反复朗读。
四、有感情地朗读全文。
板书设计：19 祖父的园子胡—蝴产—铲丘—蚯沈—枕碟—蝶漂—瓢课后反思：1.在导入新课这一环节中，我从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼河兰传》，激发学生读书的兴趣。
2.在第一课时词语教学非常重要。
这节课上，生字扎扎实实，中规中矩；词语理解形式多样，可谓高度重视，良苦用心。
在这节课的教学中，无论是词语的理解、书写指导，还是理清脉络，内容概括，步步跟进，踏踏实实。
回顾课堂，也有很多不足，比如以上这些环节都是老师的一味提供。
教学是一个解决问题的过程，老师的指导要起到真正地为学生解疑，中年级，完全可以让学生自主交流对一些词语的理解和思考，提出自己的不解和困惑，从而留出更多的空间和时空给学生自主学习。
以后在这方面我要转变思想。
课堂作业新设计1.读拼音，写词语。
hú dié chǎn dì wěi ba shuǐ piáo（）（）（）（）2.比一比，再组成词语。
蝴（）瓢（）枕（）韭（）湖（）漂（）沈（）非（）3.阅读短文，回答问题。
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
（1）这段文字写出了“我”跟祖父在园子里_______、______和______的情景。
（2）从“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草”中体会到了什么？_____________________________________________________________________（3）读了这段文字，你认为祖父的园子是个怎样的地方？___________________________________________________________________课堂作业新设计参考答案：1.蝴蝶铲地尾巴水瓢2.蝴蝶水瓢枕木韭菜湖水漂亮沈阳非常3.（1）栽花拔草种菜（2）自由自在、天真可爱（3）是充满快乐、自由，还有祖父的爱的地方。
第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者的思想感情，感悟作者的表达方式教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习检查，做好衔接。
1.认读词语。
课件出示：蝴蝶蚂蚱铲地锄头韭菜毛嘟嘟尾巴承认水瓢蚯蚓枕头2.要求学生速读课文，用一个词来概括这是个怎样的园子。
二、走进园子，品味童年。
1.默读课文，品味童年。
2.课堂交流，根据学生的回答，老是随机指导。
（1）这花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
○1朗读第1自然段，想象描写的情景。
○2用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和蚂蚱给你留下的印象。
（充满生机、热闹、美丽……）○3有感情朗读第1自然段，读出热闹和生机勃勃的感觉。
（2）“我”和祖父在园子里边干活儿边玩儿。
○1默读课文第4~15自然段，画出“我”干活儿和玩儿的句子，细细地读一读，想象“我”的心情。
学生1：“其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹……”学生2：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……”学生3：“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……”学生4：“祖父浇菜，我也来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：‵下雨啰！下雨啰！′”……○2讨论：“我”在园子里到底是玩儿还是干活儿？你从中感受到了什么？（干活儿就是玩儿，玩儿就是干活儿，反正都充满了欢乐。
）○3指名朗读，读出“我”的快乐。
（3）园子里的花、鸟、虫子和倭瓜等。
○1朗读课文第17自然段。
你从这段话中看出了什么？是从哪些句子里看出来的？○2集体交流，引导学生关注下面的句子，在反复朗读中体会园子里的自由快乐。
课件出示：要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样。
愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
愿意开一朵花，就开一朵花。
愿意结一个瓜，就结一个瓜。
愿意长多高，就长多高。
……○3有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。
3.默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的？可以从哪里感受到？（“我”在园子里是快乐的，是自由的。
）4.指导朗读。
找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。
小结：园子是作者童年的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在她心中是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。
但是，你不觉得她的自由快乐还来源于领她到园子中的祖父吗？所以作者称园子是“祖父的园子”。
5.你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写。
如果我有这样的一个园子，——……愿意……就……想……就……三、领悟表达特点讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
四、归纳总结，延伸练笔。
1.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。
童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。
让我们齐声，有感情地朗读这篇课文，再次感受童年的美好。
2.延伸练笔：假如时光能够倒流，‘我’又在祖父的园子里玩着，闹着，玩累了就在园子里的那棵大榆树下睡着了，一觉醒来……板书设计：园子中的昆虫和树——有活力“我”在园子里——快乐祖父深爱孩子19 祖父的园子院子里的一切——自由园中充满幸福“我”睡了——入梦教学反思：1.课文以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父的园子的勃勃生机，院子里的所有生命都是那么无拘无束，祖父又是那么宽厚仁爱，尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧，因此，学习这篇课文时，放手让学生完全自主地阅读。
2.在学生朗读课文时，我让学生画出哪里表现出了祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，获得知识的途径有很多种，学习作者留心观察生活的写法，用心感受生活的写法，真实地表达自己的感受。
3.在延伸练笔中，我让学生充分发挥自己的想象，结合萧红在祖父园子里的自由和快乐，按照作者的表达方式来续写。
在续写完成之后再欣赏《祖父的园子》中的精彩描绘，对比之中找到自身与作者的差距，顺势引导学生多读书，读好书，丰富积累，充实文笔，使学生感受更深刻。
回顾整堂课，我觉得还存在一些不足之处，后半截内容安排不够紧凑，教学语言缺乏渲染力，驾驭课堂的能力也不够娴熟等。
今后我要多读书，提高自己的文学修养和品位，注意对课本的挖掘，综合提升自己的教育教学水平。
课堂作业新设计：1.照样子，写词语。
例：胖乎乎毛（）明（）白（）亮（）笑（）2.根据课文内容，把能搭配的词语用线连起来。
大红的蚂蚱金色的蝴蝶绿色的蜻蜓蓝悠悠的白云大团大团的蝴蝶自由自在的天空3.阅读短文，回答问题。
每当林巧稚回忆起她中小学时期的生活，总要称赞老师讲授知识时注意联系实际，启发学生的独尝供佰佳脂簧拌伪饱镰立思考。
比如上地理课时，老师就把她们带到海边，在海滩上做地形的沙盘。
大家边玩边做，兴趣盎然，不知不觉中学到了知识，而且深深地印在脑子里，经久不忘。
林巧稚从小对生物课就有很大的兴趣。
有一次，老师上生物课时，问道：“树叶是什么颜色的？”“是绿色的。
”林巧稚和同学们异口同声地回答。
老师又问道：“树叶是什么形状的？”不少同学答道：“椭圆的。
”生物老师胸有成竹，并不急于对学生的回答作结论，而是把她们带上山去，采集各种树叶标本。
采集回来，大家把树叶放在课桌上，老师让大家重新回答上面的两个问题。
原来树叶不仅有绿色的，还有红色的、黄色的、紫色的……树叶的形状更是千奇百怪，锯齿形的、针状的、扇形的……什么样的都有。
一堂生物课结束了，林巧稚不仅学到了知识，更体会到了一种人生的哲理：世界上的任何事情都不是像“树叶是绿的”那么简单，因而自己的头脑也要复杂一点，你要认识它，就要到实际中去调查了解，不能人云亦云。
（1）结合上下文理解下列词语。
○1异口同声：________________________________________________________○2胸有成竹：_______________________________________________________（2）本文主要叙述了（），告诉我们（）。