秋教科版语文二年级上册第七单元《为中华之崛起而读书》word教案
《为中华之崛起而读书》教案(6篇)
《为中华之崛起而读书》教案（6篇）《为中华之崛起而读书》教案篇1教学目标：1.会认读16个生字，连续练习独立识字。
会写9个字，留意词语的积存。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。
教学建议：这篇课文讲的是周恩来在少年时就有了远大的志向。
13岁的周恩来的志向比一般孩子远大，他心里装着中华、而且知道中华现在的苦难，必需崛起还把中华崛起与自己联系起来，在当时那种状况下，说出为中华之崛起而读书、完全不是空洞的口号，是特别了不起的。
现在的小孩子说出的豪言壮语，很难推断是不是由衷的，这就给教学本文带来了确定的困难。
建议：假设学生根底较好，应开放谈论中华－－过去的中华、现在的中华在你心中什么样？怎样就叫中华崛起了？假设学生根底较差，还生疏不上去，则不必深究，只要讲请字面的意思，允许后连续学习再深入理解。
学习本文可做语文天地在中为而本课中的生字教学还要连续让学生自学，其中的振兴、鄙视、年龄可以整个词语一起学习，不要把生字单独提出来认记。
县、顾、略、微简洁写错，应提示学生留意。
拓展练习：一、看拼音写词语。
huai?anxianqi‰dainianlingsi‰suo?qita?()()()()()fenfenjushouhuangusizhouhunshenyizhen()()()二、加偏旁组成新字，再组词。
()()()令分寺()()()三、比一比再组词。
崛()龄()微()索()恩()期()屈()令()徽()系()思()其()四、照样子用带点的字写一句话。
1.为光耀门楣而读书。
为而。
2.同学们向他投去鄙视的目光。
相关资料：有关周恩来的生平资料及影片。
《为中华之崛起而读书》教案篇2一、揭题导入。
1.介绍周恩来。
2.学生自读课文。
二、初读感知，自主识字。
1.学生默读课文，边读边划出不生疏的字，并用自己宠爱的方式解决。
2.指名读全文，正音。
解决生字的读音。
《为中华之崛起而读书》教案
《为中华之崛起而读书》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《为中华之崛起而读书》。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的历史背景和文化知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏和评价文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的思辨能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、为中华之崛起而读书的志向。
（2）增强民族自豪感和使命感。
（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《为中华之崛起而读书》。
（2）掌握生字词，了解课文中所涉及的历史背景和文化知识。
（3）通过课文学习，培养学生热爱祖国、为中华之崛起而读书的志向。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）课文中所涉及的历史背景和文化知识的理解。
（3）培养学生思辨能力和创新思维。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《为中华之崛起而读书》的背景和意义。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生思考“为中华之崛起而读书”的含义。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中所涉及的历史背景和文化知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的生字词和难点。
（2）分享学习心得，讨论“为中华之崛起而读书”的内涵。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文内容，解答学生疑问。
（2）讲解生字词的含义和用法。
（3）引导学生思考课文中所体现的价值观和人生观。
5. 实践与应用：（1）学生进行朗读练习，提高朗读水平。
（2）学生运用生字词编写句子，巩固所学知识。
四、课后作业1. 熟读课文《为中华之崛起而读书》。
2. 运用课文中出现的生字词，编写两个句子。
3. 思考并回答：你认为“为中华之崛起而读书”的含义是什么？结合自己的实际情况，谈谈你的体会。
五、教学评价1. 学生朗读课文的流利程度和理解程度。
教科版语文二年级上册第七单元《为中华之崛起而读书》word教案
为中华之崛起而读书教案设计陈沚教学目标:1、正确认读并规范书写本课12个一类字，认读8个二类字，正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文写了一件什么事？品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。
3、了解当时的社会背景，抓住关键词句品读，体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
（感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
）教学重点：在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、感受人物形象，揭示课题。
1、出示周恩来的图片，这个人是谁呢？请学生说说对周恩来的了解。
过渡语：是啊，周恩来是我们开国的第一任总理，是伟大的革命家、政治家、军事家。
是深受全国各族人民敬重和爱戴的领袖，他卓著的功勋、崇高的品德、光辉的人格深深铭记在全国人民和世界人民的心中。
今天，让我们走近少年周恩来，了解他成长过程中发生的事。
2、周总理从小志气高，在12 岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。
今天我们就来学习课文——为中华之崛起而读书。
（齐读课题）3、提问：读课题后谁来说一说课题的意思。
（崛起：是兴起的意思。
为中华之崛起而读书：是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。
），那是谁“为中华之崛起而读书”呢？（生答）师板书：周恩来。
4、读了课题，你有什么疑问？（主要问题：周恩来为什么说“为中华之崛起而读书”？）二、初读课文，检查预习情况。
（一）、读课文，读准生字词，读通顺句子。
1、会写字帝、义、伯、租、振、范、闯、凡、巡、嚷、妇、惩（共8个）2、会认字崛（jué）、帝(dì)、范(fàn)、巡(xún)、嚷(ráng)、惩（chéng）、铿(kēng)、锵(qiāng) （二）、词语解释。
《为中华之崛起而读书》教案设计范文
《为中华之崛起而读书》教案设计范文第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生理解“为中华之崛起而读书”的含义，认识到读书的重要性。
2. 通过学习课文，培养学生热爱祖国、为国家和民族奋斗的情感。
3. 提高学生的朗读、理解和表达能力。
二、教学内容1. 课文《为中华之崛起而读书》的主要内容。
2. 课文中涉及的历史背景和人物。
3. 课文中的重点句子和词汇。
第二章：教学过程与方法三、教学过程1. 导入：引导学生思考为什么要读书，读书的意义。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解课文内容。
3. 课堂讲解：讲解课文中的重点句子和词汇，帮助学生理解。
4. 小组讨论：分组讨论课文中的主题和情感。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，引导学生思考如何践行“为中华之崛起而读书”。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文中的重点句子和词汇。
2. 自主学习法：让学生自主阅读课文，提高阅读能力。
3. 小组讨论法：激发学生思考，培养团队合作能力。
4. 情感教育法：通过课文内容，培养学生的爱国情感。
第三章：教学资源与评价五、教学资源1. 课文《为中华之崛起而读书》。
2. 相关历史背景资料。
3. 词汇卡片。
六、评价方法1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业评价：检查学生作业完成情况，巩固学习成果。
3. 情感态度评价：通过学生的讨论、发言等，评价学生的爱国情感和奋斗精神。
六、教学重点与难点七、教学准备八、教学步骤九、课堂练习与作业十、教学反思六、教学重点与难点重点：1. 理解课文《为中华之崛起而读书》的主要内容。
2. 掌握课文中涉及的历史背景和人物。
3. 领会“为中华之崛起而读书”的含义，培养爱国情感。
难点：1. 理解课文中的重点句子和词汇。
2. 运用课文中的主题和情感，进行自我反思和激励。
七、教学准备1. 课文《为中华之崛起而读书》文本。
2. 与课文相关的历史背景资料。
3. 词汇卡片或黑板，用于展示重点词汇。
《为中华之崛起而读书》教案
《为中华之崛起而读书》优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生理解“为中华之崛起而读书”的含义和背景。
培养学生热爱祖国、积极学习的情感。
1.2 教学内容介绍“为中华之崛起而读书”的由来和意义。
分析这句话所体现的民族精神和时代背景。
1.3 教学方法采用讲述、讨论、思考等方法，引导学生深入了解主题。
1.4 教学步骤引入话题，让学生分享对“为中华之崛起而读书”的理解。
讲解这句话的由来和背景。
分析这句话所体现的民族精神和时代背景。
引导学生思考如何践行“为中华之崛起而读书”的理念。
第二章：理解名言2.1 教学目标让学生能够理解名言“为中华之崛起而读书”的内涵。
培养学生对祖国繁荣昌盛的责任感。
2.2 教学内容分析名言的内涵，解释其中的深刻意义。
引导学生联系实际，理解名言对个人成长的重要性。
2.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论等方法，帮助学生深入理解名言。
2.4 教学步骤讲解名言的内涵和意义。
分析名言对个人成长的重要性。
引导学生联系实际，理解名言对国家繁荣昌盛的关联。
第三章：培养爱国情怀3.1 教学目标让学生认识到爱国情怀的重要性。
培养学生热爱祖国、为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量的情感。
3.2 教学内容讨论爱国情怀的内涵和表现。
分析如何培养爱国情怀，为祖国的繁荣昌盛贡献力量。
3.3 教学方法采用讨论、案例分析、小组分享等方法，引导学生深入思考爱国情怀。
3.4 教学步骤讨论爱国情怀的内涵和表现。
分析如何培养爱国情怀。
引导学生分享自己的爱国情怀和为祖国的繁荣昌盛贡献力量的经历。
第四章：激发学习动力4.1 教学目标让学生认识到学习的重要性。
培养学生积极学习的动力和习惯。
4.2 教学内容讨论学习的重要性和动力来源。
分析如何激发学习动力，提高学习效果。
4.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论等方法，引导学生深入思考学习动力。
4.4 教学步骤讲解学习的重要性和动力来源。
分析如何激发学习动力。
引导学生分享自己的学习动力和提高学习效果的经历。
为中华之崛起而读书教案
为中华之崛起而读书教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文《为中华之崛起而读书》的主要内容，理解文章所表达的思想感情。
（2）学会生字词，并能正确书写。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）培养学生热爱祖国、为中华之崛起而奋斗的情感。
3. 情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，树立为中华之崛起而奋斗的信念。
二、教学重点1. 课文《为中华之崛起而读书》的主要内容。
2. 生字词的正确书写。
三、教学难点1. 理解课文中所表达的爱国情怀。
2. 激发学生为中华之崛起而奋斗的信念。
四、教学准备1. 课文《为中华之崛起而读书》的文本。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《为中华之崛起而读书》的作者及其背景。
（2）引导学生思考：为什么我们要为中华之崛起而读书？2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过课文注释和学习工具，自主学习生字词。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，交流对课文内容的理解。
（2）各小组选代表进行分享，总结课文的主要内容。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的理解情况，讲解课文中的重点、难点。
（2）引导学生深入理解课文中所表达的爱国情怀。
5. 情感教育（1）教师引导学生思考：我们如何为中华之崛起而奋斗？（2）学生分享自己的感悟，激发爱国情怀。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调为中华之崛起而读书的重要性。
7. 布置作业（1）学生抄写生字词。
8. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价1. 学生对课文《为中华之崛起而读书》的理解程度。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生对爱国情怀的认同和表达。
七、教学拓展1. 组织学生进行爱国主题的演讲比赛，进一步激发学生的爱国情怀。
2. 开展爱国主题活动，如观看爱国电影、参观纪念馆等，加深学生对国家历史的了解。
《关于为中华之崛起而读书》的教案设计
一、教案设计概述1.1 教学目标：（1）让学生理解“为中华之崛起而读书”的含义，认识到读书的重要性。
（2）培养学生热爱祖国、为国家和民族的事业献身的精神。
1.2 教学内容：本节课主要讲解课文《为中华之崛起而读书》。
通过分析课文内容，使学生了解课文背景，理解“为中华之崛起而读书”的含义。
1.3 教学方法：采用问题驱动法、情景教学法和小组讨论法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：（1）理解课文《为中华之崛起而读书》的内容。
（2）掌握“为中华之崛起而读书”的含义。
（3）培养学生的爱国情怀。
2.2 教学难点：（1）理解课文中的历史背景。
（2）引导学生深入思考，联系实际，提出自己的看法。
三、教学过程3.1 导入新课：简要介绍课文《为中华之崛起而读书》的作者及其背景，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，了解课文内容，回答相关问题。
3.3 课堂讲解：讲解课文中的关键词语、句子和段落，帮助学生深入理解课文。
3.4 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生联系实际，谈谈自己对“为中华之崛起而读书”的理解。
3.5 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，对学生的回答进行点评，给予鼓励和指导。
四、教学评价4.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和表现，评价学生的学习态度和能力。
4.2 作业评价：检查学生完成的作业，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
4.3 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流和团队协作等方面。
五、教学资源5.1 教材：《为中华之崛起而读书》。
5.2 辅助材料：相关的历史背景资料、图片、视频等。
5.3 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
六、教学作业与延伸6.1 作业设计：（1）请学生复述课文《为中华之崛起而读书》的主要内容。
（2）请学生写一篇短文，阐述自己为什么读书，以及如何为实现中华之崛起而读书。
《为中华之崛起而读书》优秀教案
《为中华之崛起而读书》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生独立思考、提出问题、解决问题的能力。
（3）运用多媒体手段，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、为中华之崛起而读书的情感。
（2）培养学生勇敢、坚毅、勤奋的品格。
（3）培养学生尊师重教、诚实守信的品质。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：理解课文中所描述的历史背景和人物形象，感悟课文所传达的价值观。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文的历史背景和作者。
（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感知课文内容。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中所描述的历史背景。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中所描述的人物形象。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）教师详细讲解课文内容，解答学生提出的问题。
（2）教师引导学生深入分析课文中所传达的价值观。
5. 课堂练习：（1）学生运用所学生字词，进行口头练习。
（2）学生书写课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对课文内容的理解程度。
3. 学生运用生字词的能力。
4. 学生对课文中所传达的价值观的感悟。
五、教学资源：1. 课文原文。
2. 与课文相关的历史背景资料。
3. 生字词卡片。
4. 多媒体教学设备。
1. 情境教学：通过设置相关的历史情境，让学生更好地理解课文内容。
2. 情感教育：以情感人，引导学生感悟课文中的人物品质，激发学生的爱国情怀。
3. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
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为中华之崛起而读书教案设计陈沚教学目标:1、正确认读并规范书写本课12个一类字，认读8个二类字，正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文写了一件什么事？品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。
3、了解当时的社会背景，抓住关键词句品读，体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
（感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
）教学重点：在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、感受人物形象，揭示课题。
1、出示周恩来的图片，这个人是谁呢？请学生说说对周恩来的了解。
过渡语：是啊，周恩来是我们开国的第一任总理，是伟大的革命家、政治家、军事家。
是深受全国各族人民敬重和爱戴的领袖，他卓著的功勋、崇高的品德、光辉的人格深深铭记在全国人民和世界人民的心中。
今天，让我们走近少年周恩来，了解他成长过程中发生的事。
2、周总理从小志气高，在12 岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。
今天我们就来学习课文——为中华之崛起而读书。
（齐读课题）3、提问：读课题后谁来说一说课题的意思。
（崛起：是兴起的意思。
为中华之崛起而读书：是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。
），那是谁“为中华之崛起而读书”呢？（生答）师板书：周恩来。
4、读了课题，你有什么疑问？（主要问题：周恩来为什么说“为中华之崛起而读书”？）二、初读课文，检查预习情况。
（一）、读课文，读准生字词，读通顺句子。
1、会写字帝、义、伯、租、振、范、闯、凡、巡、嚷、妇、惩（共8个）2、会认字崛（jué）、帝(dì)、范(fàn)、巡(xún)、嚷(ráng)、惩（chéng）、铿(kēng)、锵(qiāng) （二）、词语解释。
1、焦点：比喻引人注意的集中点。
这里指当时东北是帝国主义争夺在华利益的一个重点地区，是民族危机极其深重的地方。
2、耀武扬威：课文中指巡警凭借帝国主义的势力在租界里炫耀武力，显示威风。
3、得意扬扬：课文中指那个大个子洋人看到租界里的中国巡警不给受伤害的中国人撑腰而显得十分得意，神气十足。
4、铿锵有力：这里指周恩来回答问题的声音有力、响亮而有节奏。
5、诸生：这里是敬辞，总称教室里的所有学生。
“诸”是“众、许多”的意思，类似的用法还有“诸位”等。
6、胸怀：胸襟。
这里指少年周恩来博大宽广的内心世界。
（三）、想课文人物及人物身上的事，结合课文题目概括课文主要内容。
预设：如果学生对内容的概括很啰唆，带有复述课文的性质，教师则应先肯定学生对课文读得熟练，同时引导学生思考哪些话可去掉不用说，哪些话必须保留，直至每件事情能用一句话概括出来。
如果学生能把几件事情串连起来说则让学生总结概括叙事性课文大意的方法，使学生明白要结合人物、事件、课题来概括。
（这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
）三、初读课文，感知大意。
1、课文有几个自然段？（共17个自然段）2、课文写了少年周恩来的几件事？第一件：讲伯父嘱咐周恩来，不要到外国租界地。
周恩来对此迷惑不解。
第二件：讲周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，从而体会了“中华不振”的含义。
第三件：在修身课上，周恩来铿锵有力地告诉大家，他“为中华之崛起而读书”。
）3、试给课文分段。
第一段（第1——6自然段）写：少年周恩来听到伯父叹着气说：“中华不振”而感到疑惑。
第二段（第7——9自然段）写：少年周恩来在租界看到中国人受欺凌，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他体会到伯父的话。
第三段（第10——16自然）写：在修身课上周恩来在全班同学面前表明：要“为中华之崛起而读书”。
第四段（最后一个自然段）写：周恩来少年时代就心系中华的振兴，立下大志。
四、布置作业。
1、抄写生字和有关词语。
2、把课文中的三件事用简练的语言写下来。
五、课堂小结。
同学们！通过你们的学习，对周恩来有了一定的了解，对文章的条理和主要内容有初步的认识，同学们在学习中表现很好；但我还希望同学们回去很好地读课文，认真学习，深入体会文章的内容和所表体现的人物品质。
第二课时一、复习导入。
回忆课文中讲了少年周恩来的哪几件事，分别用一个词，概括在这三个阶段中，周恩来的情感变化？生说，师板书：疑惑；气愤；立志。
二、精读课文，体会人物思想。
（一）、学习课文第一部分（第1—6节）。
（1）读课文，提问：周恩来的内心感到怎样？（很疑惑）。
疑惑什么呢？（生答）板书：中华不振。
在文中画出有关产生疑惑的语句。
A、为什么没事可不要到那个地方去玩？B、为什么那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了？C、租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗？……（3）自由读这些句子，请读出疑惑不解的语气。
（4）指名读，评价所读效果。
（5）理解“租界”的意思。
结合描写租界特点的句子体会租界是一个什么样的地方？（繁华、热闹、中国人是不能随便进到租界里去的。
）插入资料：据统计，中国自1845年英国从《上海租界章程规定》中取得第一块租界，至1902年奥匈帝国设立天津租界。
前后共有27块租界，其中有25块租借国单一的专管租界，2块公共租界。
各国租界的分布（1911年）：英国7处：天津英租界、汉口英租界、广州英租界、九江英租界、厦门英租界、镇江英租界、上海英租界；日本5处：天津日租界、汉口日租界、苏州日租界、杭州日租界、重庆日租界；法国4处：上海法租界、天津法租界、汉口法租界、广州法租界；德国2处：天津德租界、汉口德租界；俄国2处：天津俄租界、汉口俄租界；意大利1处：天津意租界；奥匈帝国1处：天津奥租界；比利时1处：天津比租界：（1931年中国收回天津比租界。
）公共租界2处：上海公共租界；（由英美租界合并而成。
）鼓浪屿公共租界；（英、美、德、法、西、日、丹麦、荷兰、瑞典和挪威。
）天津最高峰时有9个国家设立租界。
（天津美租界在1902年合并入英租界。
）（二）、学习第二部分。
（第7-9节）（1）仔细阅读这部分。
（2）提问：此时，周恩来的心情是怎样的？（气愤）。
是因为什么事感到气愤？（外国人轧死了中国人，没有愧疚之情反得意扬扬。
中国巡警没有惩罚洋人，反而训斥受害人。
围观的人见此情况尽管气愤，但没有人敢说。
）（3）想象练习，让学生体会情感。
A、这位妇女的遭遇悲惨吗？这里仅仅只写这位妇女吗？从书上找出描写妇女可怜的语句。
（很悲惨，这里不只是写这位妇女，她是代表中国同胞。
）他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭泣着什么……B、边读边想象，她怎样哭诉？在哭诉什么？C、此时周恩来体会到了什么？（“中华不振”的含义）是什么让他体会到的？（他看到中国人受欺凌。
）板书：中国人受欺凌（4）思考：第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来，这段在这到什么作用？（因为这段主要是一个过渡段，第一句紧承上文周恩来在租界里的切身体会到“中华不振”的含义，第二句巧妙第把课文引入下文对修身课上这件事的叙述。
这段话在这主要起到了“承上启下”的作用。
）（三）、学习第三部分。
（第10—15节）（1）朗读课文。
（2）思考：周恩来沉思什么，你从哪里知道？（沉思立志——为中华之崛起而读书，从修身课上。
）板书：为中华之崛起而读书（3）分析少年周恩来的读书目的与其他学生的读书目的到底有什么不同？这里作者采用了怎样的写作方法，这样写有什么好处？其他学生的读书目的是：为明理、为挣钱、为吃饭，这些都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。
采用“对比”的方法。
在这样的对比中，容易使我们感受到少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
板书：博大胸怀、远大志向。
（四）、齐读最后一个自然段。
三、联系全文，深入思考。
1、使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？因为他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标，所以他立下了这个远大的志向。
2、课文中的三件事之间是什么关系？（因果关系。
前面两件事是原因，后面一件事就是结果。
）文章是怎样把三件事连一起的？（多处应用“过渡句、过渡段”衔接起来的）。
3、像课文当中所写的这样的例子，在当时的中国时有发生，比如，在租界地里，很多地方的公园都有这样的规定：华人不得入内，狗不得入内，甚至有的公园门口公然立着这样的牌子，上面写到：华人与狗不得入内！中国人为什么会受到如此的歧视？中国人为什么会受到这样的侮辱？究其原因还是因为—中华不振啊！周恩来亲眼见到中国人在租界受到不公正的待遇，使周恩来体会到“中华不振”含义。
而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标——“为中华之崛起而读书”，（指课题，生齐读），这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次，因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答——“为中华之崛起而读书”！这是他学习的动力，因此他铿锵有力地回答——“为中华之崛起而读书”！ 这是他一生信守的诺言啊，这更是他终生为之奋斗的目标，周恩来是这样说的更是这样做的。
体现了周恩来与他人不同的“博大的胸怀”和“远大的志向。
四、总结。
处于战乱年代的周恩来，少年时代就立下振兴中华的远大抱负，促使他成就了救国救民的伟业，使他成为一代伟人，作为生在和平年代的我们——21世纪的建设者，我们该想一想我们为什么而读书？我们该立下怎样的读书志向？五、课后作业。
1、收集十条“爱国格言”，抄写在作业本上。
2、小练笔：现在的我们为什么读书？（300字左右）。