用“阅读三部曲”激发学生的阅读兴趣
悦读、伴读、恒读——亲子同品阅读三部曲
悦读、伴读、恒读——亲子同品阅读三部曲阅读是一项终身受用的生活技能，更是一种生活乐趣，在书籍暗香萦室的芬芳里，人们会得到一种“踏花归来马蹄香”的愉悦感。
每个孩子都应当拥有一把打开智慧之门的金钥匙，那就是热爱读书；每个孩子都应当分享一部终身学习、自我学习的宝典，那就是学会阅读。
那么作为小学生阅读“引路”之人的父母，我们该怎样引导孩子爱上读书，养成良好的阅读习惯呢？一、“悦读”——千树万树梨花开“悦读”是“阅读”的起点，父母的培养技巧可以左右孩子的读书兴趣与需求。
首先，择书有窍门：选书时，我们父母应该顺应孩子的心理特点，使孩子在初次接触书籍时，就对之产生好感。
比如低年级学都特爱看童话故事，您可以为孩子提供图文并茂的《安徒生童话》，或者像《逃家小兔》这样的绘本故事等等。
家长还要善于发现学生个性特点，因人而异地推荐课外读物。
如果您的孩子思维活跃爱冒险，您可以帮他挑选一本《海底两万里》，如果您的孩子文静内敛心细腻，您可以为他准备一本《繁星春水》。
《昆虫记》送给乐与动物亲近的，《名人传》选给崇拜历史人物的，《绿野仙踪》给纯真烂漫的，《钢铁是怎样炼成的》给勇敢外向的，总之为孩子挑书得投其所好。
其次，得书有惊喜：学习进步了，悄悄地买本书放在孩子的被窝里，让他感受掀开被子后的惊奇雀跃；孩子生日时，家庭成员每人送一本书当做生日礼物，让他感受家庭的温暖幸福。
心悦自然乐读，“快乐就像胶水一样能粘住注意力”，当孩子做到这一点，阅读之树便会根深叶茂、繁花簇簇了！二、“伴读”——便引诗情到碧霄“伴读”的最低层次，是要陪伴孩子亲近书。
利用节假日带您的孩子去图书馆购书看书接触图书，养成对书的热爱吧。
这种陪伴，越早越好。
“伴读”的第二个层次，是父母先成为爱书人。
清晨出门，卷一份厚厚的报纸，告诉孩子，上班途中它可解闷；孩子做作业时，捧起一本心爱的杂志，静静地陪伴左右。
孩子一定会将这些话语、这些画面印刻入他的脑海，了解父母就是利用这碎片化的时间坚持阅读的，这样就直接给了他最好的身教……渐渐地看书会成为自己生命的一部分，然后慢慢地也会成为你孩子生命中的一部分。
阅读教学 “三部曲”
阅读教学“三部曲”阅读不仅仅是将白纸黑字认得了，看得懂，而且它是阅读者将外显的文字，和自己即有的、内在的生活经验、知识储备、情感价值等相糅合，与作者的心灵对话，与其情感共振，喜怒哀乐共当同享的过程。
但是仅仅如此还不够，阅读者不能仅仅跟随作者，必须有自己的主见，甚至独到的见解。
可在现实的阅读教学活动中，虽一直在喊个性化，也有许多人在不断地追求，但“只闻楼梯响，少见人下楼”。
我们的课堂教学过于强调答案的唯一性，而忽略了、排斥了学生思维的多样性和多彩性。
更有甚者，有些教师不知是出于思维的懒惰，还是对教参的过于崇拜，直接照本宣科，连自我都没对现成的东西去鉴别，去研读，更谈不上对学生个性化阅读能力的培养，长此以往，学生就会被生生被剥离了独立判断的能力，只知“枯读”而短缺了品味感悟文字之美，体味生活之趣的愉悦能力的“木头人”，学生成了脑袋长在别人脖子上的人，课堂上学生的嘴巴就是教师的“嘴巴”，就是参考资料的“嘴巴”。
面对现实阅读教学中的这种现象，我从以下几个方面来探讨对学生个性化阅读能力的培养。
一、培养阅读兴趣孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动机。
只有激发学生的阅读兴趣，才能更好地引导学生去阅读，发展学生个性化阅读，形成自能读书的习惯。
儿童心理学家告诉我们：中学生的思维正处于现象思维向抽象思维过度的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。
因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的食物感兴趣。
多媒体的特点是图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，现象生动的动感画面和悦耳动听的音乐背景，我们可以利用多媒体的这些功能，从而激发中学生的阅读兴趣。
教师还可以用赏析的方法来激发学生的阅读兴趣。
每个人内心深处都希望得到别人的肯定和赞扬，中学生更是如此。
恰当的利用赏识的手段，乐于多方面地多挖掘学生的优势潜能，善于多角度的去发现每一个学生的闪光点，并给予充分的肯定和欣赏，能激发欣赏的阅读兴趣，让学生在轻松愉悦的学习氛围中开启心灵之窗、智慧之门。
整本书阅读路径三部曲——以《骑鹅旅行记》为例
整本书阅读路径三部曲——以《骑鹅旅行记》为例在教育改革不断深化的背景下，阅读变得愈发重要。
对于小学生而言，教师应该注重他们阅读意识和习惯的培养。
目前很多小学生在整本书阅读上具有一定的困难，存在兴趣较低、难以坚持以及阅读效果不理想的问题，影响了学生整本书阅读水平的提高。
基于此，本文以《骑鹅旅行记》为例，结合学生的认知发展，对整本书阅读的有效策略进行了研究。
《尼尔斯骑鹅旅行记》属于童话故事，具有较强的科学性、文艺性，通过有趣的故事展现了瑞典的地理文化、动植物以及人文风俗等等。
这本书比较适合小学生阅读，它的童话形式能够引发学生的阅读兴趣。
书中表面讲解的是顽童尼尔斯骑鹅旅行的故事，实际上将瑞士的地理概况、文化知识和人文风俗展现在了学生面前，可以拓展学生视野，具有一定的阅读价值。
因此教师注重学生的整本书阅读教学，让学生能够深入阅读，获得收获，养成良好的阅读习惯。
一、注重阅读引导，增强学生阅读兴趣兴趣是让学生能够坚持阅读的动力，可以促使学生主动进行阅读。
因此教师在进行整本书阅读教学时，应该注重对学生的阅读引导，让学生对阅读书籍充满兴趣。
通过有效的引导让阅读成为学生的心理需要，以此来促使学生能够全神贯注的进行阅读，不断提高阅读效果。
这就需要教师做好导读，在进行《尼尔斯骑鹅旅行记》的导读课中，本人通过以下几种方式对学生进行引导：其一，设置悬念，激发学生阅读兴趣。
在导读课程中，我给学生们出了一个关于“鹅”的谜语：小小船，白布蓬，头也红，桨也红。
学生们在猜谜语的过程中非常兴奋，营造出了积极的学习氛围。
在学生猜出答案后，我又让学生们说一说自己对鹅的印象。
然后我对学生进行引导，告诉他们老师最近阅读了一本书，其中提到了鹅，它和平时我们认识的鹅有一点不同，他能够带着小朋友去旅行，这本书就叫做《尼尔斯骑鹅旅行记》。
其二，观看目录，让学生进行情节猜测。
一本书的目录十分关键，其是阅读内容的浓缩。
让学生观看目录，可以让他们提前了解书中的主要内容和结构。
低段学生课外阅读兴趣培养“三部曲”
人每年读 ６ ４本 书。 语文课程标准 》 《 明确指 出， 要培
养学 生“ 广泛 的阅读 兴趣 ， 扩大阅读 面 ， 加阅读 量 增
… …
” 并且在 “ 目标 ” 总 中对 小学生课外 阅读 的总 量
有 了具体而明确的量化规定 ：要 求第一学段 的课外 阅读 不少于 ５万字 ， 第二 ０ 阅读的重要性毋庸置疑 ， 而兴 趣又是学 生阅读 的关键 。 阅读 兴趣培养 的最佳 时期
他们爱 上了绘本 。如果说动 画系列丛书是 以精彩 的
图片吸引孩子们 的眼球 ，那么绘本吸引孩子们 的还
有用文字传达 出的幽默生动 的故事情节。
第 三步 ：乘 胜 追 击 — — 借 故 事 的 吸 引 力 向 以 文 为 主 的 阅读 发展 。
不 管是 动 画系 列 丛 书 还 是 绘 本 ，其 中都 有大 量
精彩。 然后又推荐了《 快乐的泰迪熊》 爱心树》 驴小 《 《
弟变石头 》 等绘 本 。 因为有 了之前边 看图边 看字 的 习惯 ，孩子们在看绘本时都津津有味地读起 了其 中 那精彩 的文字。孩子们已经能感受到文字的重要性 了 ， 了“ 文字 ” 有 读 的习惯 了。 天 的读 书时 间里 ， 每 经 常能听到孩子们 情不 自禁 的大 笑抑或 是默默流 泪 ， 看 来他 们 已经跟故 事 中的主 人公一 起感 受喜 怒 哀 乐， 一起体验亲情、 友情 ， 学会 感恩 ， 学会勇敢 、 坚强 ，
龙 门》 天上掉下个猪八戒》 神兵小将 》……当笔者 《 《
问现 在想不想看这 些动画片时 ，孩子们异 口同声 ： “ ” 想。 随即他们 又耷拉着小脑袋 ， 说在 学校 里怎么会 有动 画片看呢？ 还有些孩子说 自从上学后 ， 爸爸妈妈 就很少让他们看 电视 了。 这时 ， 笔者趁机 告诉他 们有 个让他们能经常看动 画片的好办法。在孩子们的欢
绘本阅读“三部曲”阅读前中后
绘本阅读“三部曲”阅读前中后绘本阅读是培养孩子阅读习惯和兴趣的重要途径之一。
而《三部曲》则是一套经典的绘本系列，它包含了《前篇》、《中篇》和《后篇》三个部分，每个部分都有各自独特的主题和故事情节。
下面将针对《三部曲》的阅读前、中、后分别进行介绍。
在开始阅读之前，可以先给孩子简单介绍这套绘本的主题，并告诉他们每个部分都有不同的内容和故事情节。
提醒孩子在阅读过程中要留意关键词和细节，这有助于加深理解和记忆。
阅读《前篇》时，可以引导孩子对书的封面进行观察和猜测。
封面上的图案和颜色往往会暗示故事的内容和主题。
接着，读者可以逐页朗读绘本内容，结合绘本中的插图，帮助孩子理解故事情节。
在阅读过程中，可以与孩子一起对故事中的人物、动作和情节进行讨论，增加孩子的参与感和理解能力。
阅读《中篇》时，可以与孩子一起回顾前一部分的内容，以帮助他们重新进入故事的世界。
与《前篇》相比，《中篇》往往会有更为复杂的情节和引人入胜的故事发展。
读者可以鼓励孩子预测接下来的情节和结局，并与他们一起探讨故事中的智慧和价值观。
也可以引导孩子思考与现实生活有关的问题，促进他们的思考和表达能力。
当到达《后篇》时，可以与孩子一起回顾整个绘本系列的内容，并总结出一个主题或寓意。
阅读过程中，可以让孩子自己解决一些问题和困惑，以培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
还可以鼓励孩子进行创作，让他们根据故事中的情节和角色进行绘画或写作，以拓展他们的想象力和创造力。
对于《三部曲》的阅读来说，阅读前、中、后各有不同的重点和方法。
在阅读前要引导孩子注意关键词和细节，理解故事的主题；在阅读中要与孩子一起探讨故事情节和值得思考的问题；在阅读后要总结归纳故事的主题和教导，并鼓励孩子进行延伸创作。
通过这样的绘本阅读“三部曲”，可以帮助孩子全面理解和体验绘本的内容，培养他们的想象力、思考力和表达能力。
初中生语文阅读能力培养“三部曲”
兴趣 浓厚 ， 有新鲜 感和好奇心 ， 意力集 中 ， 注 是 培养默读 习惯 的 良好 时机 。教师要针对每篇课
文 的内容设计能激发学生 阅读兴趣 的问题来 吸 引学生快速默读。
２多读 为主 。 养阅读兴趣。在阅读课上 ， ． 培 让学 生认真默读 ， 以读 为主 ， 读思 结合 ， 读写 结合 ， 让学生有 感而 发， 有情 就抒 ， 培养学 生 良好 的“ 读书笔记 ” 习惯 ， 写出从 中受到的
情感熏陶。
疑问 、 补充 、 类举 评写作方法 、 表达观点 等。
一
２批注方法举例Ｏ ． 首先是选择经典语句批注 。 如指导 学生选择
经典篇 目 自清的《 中的句子 ：你不让我 ， 朱 春》 “ 我不让你， 开满 了 都 花赶趟 儿” 可以批注为 ： 用拟人的手法将竞相开放的 花态写动写
智慧阅读
著名教育家苏霍姆林 斯基说 得深刻 ：３ “ ０年的经验使我相信 ， 学生的智力发展取决 于是 否会 很好地 阅读 ” 。进入初 中阶段 的学 生， 已有 一定 的文字储备量 、 活经历和 阅读体 验 ， 生 并有一定 的兴 趣去了解未知 的东西。 阅读 ， 事实上 已经成为初 中生 日常生活中不
去参加各种语文竞赛活动，他 的语文能力也就会在阅读活动 中发
的文章 ， 刊 ， 期 报纸 ， 伟人或名家著作 。 初中学生
还 可多读一些科 幻作 品 ， 童话 ， 默故事 ， 幽 富有
展起来 。培养学生的阅读兴趣 ， 主要有两条途径 ， 就是课 内阅读 和
课外阅读 。
一
哲理 的诗 以及其他科普益智作 品等 ，要不失时
二是通 过课外 阅读培养学 生的阅读兴趣 首先要从培养学生
的课外阅读习惯开始 ，就是要使学生具备见到读物能主动去读 的
课外阅读三部曲
“ 阅读反馈卡 ” ， 引导学生摘录词句、 段 落、
小知识 、 名言、 警 句 等 。摘 录 时 要 忠 于 原
文， 注 明 出处 。
读之星 ” ， 以此激发学生的读书热情 ， 提 升
学生 读 书 笔 记 的 质 量 。 ３ ． 提 升 能 力—— 征 文 比赛 显才 干 。 “ 腹 有诗 书气 自华 。 ” 学 生 一 旦 拿 到 了
书笔记 ， 扉页 写上读 书寄语 ， 引 导学生 多 次展评 ， 由各阅读小组推荐优秀作 品参 加
课 外阅读 的兴趣呢？ １ ． 抛砖引玉 ， 让学生 “ 乐读 ” 。
以课 文 的阅 读作 为 切入 点 ，鼓 励 学 生
后， 让学生把读过 的文章写成内容提要 ， 或 读 、 多记、 多写。在班级内部 ， 每 月进 行一
掌握 知 识 的意 愿 。 ” 学 生有 了兴 趣 ， 才 能从 认清弄懂 ； 用“ ｌ ｌ ” 表示分 段 ； “ｌ ” 表 示分 大型 的校 内（ 班 内） ￣ １ － Ｊ ： ： Ｅ 活动 ， 促使课外 阅
内心深处对课外 阅读产生主动需要 。 特 别
是 对 于 那些 初 学 阅读 的 学 生 来 说 ， 教 师 应 该 大 力激 发 他 们 的阅 读 动 机 ， 使 他 们 在 头 脑 中将 阅读 与乐 趣 相 联 系 。 那 么 如 何激 发
校 级 的 读 书笔 ４ ． 摘录法。目的在培养学生不动笔墨 每 半 学 期 一 次 的 年 级 评选 。
广泛阅读 ， 收到了很好的效果。 如在低年级 不读书的学习习惯 。 教师可指导学生完成 记展 评则是每 学期举行一 次 ， 评选 出“ 阅
进行“ 阅读同作者作品” 的启蒙读书活动。 ２ ． 蜻蜒点水 ， 让学生“ 想读 ” 。 教 育的艺术在于激励 、唤醒和鼓舞。
整本书阅读“三部曲”
整本书阅读“三部曲”作者：庄映洁来源：《语文世界(教师版)》2018年第01期开学初，我偶然发现，班级的孩子们在兴致勃勃地阅读沈石溪的动物小说。
我就与他们聊读书的感受——书中的那些动物与我们平时百科书上介绍的一样吗？你印象最深的是哪些情节？一番询问后，我发现孩子们沉醉于精彩的情节，只知大概，感悟肤浅。
这样的阅读，能给学生留下多少“养分”呢？于是，我指导学生共读《狼王梦》，并设计了以下阅读流程，使阅读向更深处漫溯。
一、激发兴趣，引导阅读对于小学生来说，兴趣具有强大的内驱力，能推动人去主动探求新的知识，发展新的能力。
因此，我们在指导学生进行课外阅读时，应想方设法激发孩子阅读的兴趣和欲望，让阅读成为孩子的心理需要，这样孩子才会全身心投入阅读中，在阅读中有所体验和收获。
在《狼王梦》的导读课上，我是这样做的。
1.链接原有认知设疑。
上课伊始，出示关于狼的图片，让同学们自由畅谈对狼的印象，说说与“狼”有关的成语。
大家都认为狼凶残、嗜血、阴险、冷酷，我故作神秘地告诉大家：最近老师读了一本书，颠覆了我对狼以往的印象。
学生很好奇，狼竟然还有鲜为人知的一面。
就这样我巧借旧知与新知之间的矛盾引出推荐书目《狼王梦》，点燃学生阅读的热情。
2.阅读目录猜测情节。
目录就是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们可以了解本书的主要内容，弄清本书的大致结构。
这一环节，我出示目录，让同学们自由浏览后讨论交流：这本书写了一个什么故事？你能猜猜看吗？这样的猜测有利于激发学生的想象力，读思结合，提高阅读兴趣。
3.呈现精彩片段激趣。
精选片段最能展现作者的创作主旨与表现风格，大声朗读，不断预设悬念，亦能引发学生的阅读兴趣。
例如导读《狼王梦》，我朗读了“紫岚偷袭养鹿场”这一精彩故事，学生听得兴趣盎然，沉浸其中，感叹于紫岚为了肚子里的孩子所做的种种努力，也钦佩紫岚在一系列周密的计算与安排中体现出的智慧。
二、渗透方法，指导阅读仅凭阅读的兴趣，走马观花似的读读，这样的读书过程显然收效甚微。
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也就是说 78% 的农村小学生对于阅读 的兴趣不高，没有养成良好的阅读习 惯。很多农村家长也反映自己的孩子 在家不喜欢看书，不主动阅读。怎样 改变学生不喜欢阅读的现状，激发学 生阅读的兴趣？
very much. …… T ：We know ，we have two books
and we had read them.Can you say something about them ？
S4 ：I find the writer’s dad and mum always smile at him.
［关键词读是非常 重要的一部分。课外阅读可以拓展学 生的视野，提高学生的文化修养，对 语文能力的提高有着重要的意义。目 前，农村小学生的语文能力不容乐观。 小学三年级是作文的起步阶段，农村小 学生的词汇量较少、语言表达能力较差 是普遍存在的现象。八年的语文教学经 验告诉我：只有通过大量阅读和积累， 才能帮助学生打下坚实的写作基础。
3. 图文的并重，其实是审美的体 现。文以达意，图以传情。绘本阅读 之所以受到学生们的喜爱，关键在于 图片的存在能够让阅读者有美的直观 映像以及带来积极的阅读体验。引导 学生看图，体会图片中的美和爱，不 浪费图片资源，不以讲代读，不急于 说教或者简单归纳，而是让学生感受 不同风格绘画的视觉享受，这本身就 是审美的体现，这也正是我们培养学 生核心素养的重要一环。
俗 话 说：“ 兴 趣 是 最 好 的 老 师。” 兴 趣 能 够 变 学 生 阅 读 的 被 动 为 主 动。 我们在日常教学中可以采用“阅读三 部曲”来激发学生阅读的兴趣。
一、第一曲：讲故事诱导，激发 阅读的吸引力
小学生对世界充满着好奇，听故 事是他们的爱好。因此，我们可以利
…… 图文并重，凸显情感。绘本的图 片是重要的教学资源，是学生走进故 事、体会角色、感悟意义、享受阅读 过程不可缺少的媒介。《我爸爸》《我 妈 妈 》 通 过 幼 儿 的 视 角， 将 爸 爸 和 妈妈无所不能的形象刻画得栩栩如 生。爸爸和妈妈都是身着睡袍脚登拖 鞋， 不 过 妈 妈 的 睡 袍 像 是 一 座 花 园， 拖鞋则是粉红色的，这种家居式的打 扮，极具亲切感。相对于象征爸爸的 太阳图案，用来象征妈妈的是红色的 爱心，爱心和花朵一再以不同的面貌 出现在每个画面中。本节课中，教师 更加注重绘本的“绘画”品读，引导 学生对图片的观察，通过睡衣、太阳、 爱心、花朵出现在这里代表什么等问 题，引导学生体会作者对父母的深切 怀念和爱，引导小学生体会在作者心 目 中 父 母 是 如 何 的 伟 大 和 无 所 不 能， 这就是爱。对自己父母情感的体验可 以说是本节课内涵的升华。教学片断 如下： （Watch the cartoon of the next part.） T ：What do you think his mother ？ S1 ：She’s really really nice. S2 ：The writer thinks his mother can do many things. T ：So she is a surpermum. T ：What do you find ？ S3 ：I find the writer loves his mum
参考文献： [1] 王蔷 . 提高小学生英语阅读素 养的理论与实践探索——基于全国教 育科学“十二五”规划课题的研究 [J]. 英语学习 ,2015(5). [2] 刘莺 . 学习共同体视角下的群 文阅读 [J]. 课程教学研究 ,2017(1). ▍
61 2018.07
课程与教学 Kechengyujiaoxue
建文本的意义。 2. 群文的阅读，其实是素养的提
升。群文阅读课要求学生阅读更多的 文本，对文本做出比较和总结，从而 大大增加了学生的阅读量。而在一节 课这短短的四十分钟内，学生要阅读 更多的文本，就势必要加快阅读速度， 提高语言学习的效率。教学中教师只 起 到 了 提 供 内 容、 点 拨 引 导 的 作 用， 阅读、思考、讨论的过程都由学生自 己 完 成， 学 生 真 正 成 为 学 习 的 主 体， 阅读的素养得到了提升。
Kechengyujiaoxue 课程与教学
用“阅读三部曲”激发学生的阅读兴趣
山东威海经济技术开发区崮山中学 杨清清
［摘 要］俗话说：“兴趣是最好 的老师。”兴趣能够变学生阅读的被动 为主动。我们在日常教学中可以采用 “阅读三部曲”来激发学生阅读的兴 趣。学生阅读兴趣的培养要先从故事 入手，使学生对阅读产生兴趣，再创 造良好的阅读环境，最后还要定期验 收阅读成果，使学生获得成功的喜悦。 总之，班级有了“阅读三部曲”，学生 阅读由“要我读”变成“我要读”，积 极性大幅度提高。
T ：Yes，because they love him. They love each other.
…… 三、反思与提升
听课结束后，我在仔细分析本课 教学策略的同时，对小学英语群文阅 读做了更深层次的思考：
1. 形式的变化，其实是理念的变 革。本节课选取了两本绘本作为教学 内容，表面看是学习内容的增加以及 学习难度的加大，因为按照常规的字 词、句式、阅读、操练、表演的教学 步骤，生词量和句式学习的要求更高。 可实际教学中，学生通过阅读、交流、 讨 论， 不 但 对 生 词、 句 式 掌 握 良 好， 并且还能够就所学句式来描述自己的 父母，做到了学以致用。这种形式的 转变说明以可议论性的议题选取群文 阅读，可以在开拓学生思维的同时解 放学生的思想，打破现有阅读教学的 僵化现象，使课堂教学成为师生集体 建构的过程，无答案的议题，使师生 在充分发挥个人智慧的同时，也能一 起共享智慧，并在共享过程中逐步构