英语校本研修案例-单词教学
英语单词课教研活动记录
活动时间：2023年3月15日活动地点：学校多功能厅参与人员：英语教研组全体教师活动主题：探讨英语单词教学策略，提高学生词汇学习效率一、活动背景随着新课程改革的深入推进，英语教学越来越重视学生词汇量的积累。
然而，在实际教学中，许多学生反映单词记忆困难，学习效率低下。
为了提高英语单词教学的质量，本次教研活动旨在探讨有效的单词教学策略，帮助学生提高词汇学习效率。
二、活动流程1. 主题发言- 由教研组长张老师主持活动，首先对本次教研活动的目的和意义进行了简要介绍。
- 张老师强调了单词教学在英语学习中的重要性，并提出了本次教研活动的具体议题：如何运用多种教学方法提高学生单词记忆效率。
2. 经验分享- 由经验丰富的教师李老师分享她在单词教学中的成功经验。
李老师主要从以下几个方面进行了阐述：- 激发学生学习兴趣：通过设计趣味性的单词游戏、歌曲等，激发学生的学习兴趣。
- 采用多种记忆方法：如联想记忆法、卡片记忆法、故事记忆法等，帮助学生提高记忆效率。
- 加强词汇运用：通过阅读、写作等实践活动，让学生在语境中理解和运用单词。
3. 分组讨论- 将全体教师分成若干小组，针对以下问题进行讨论：- 如何在课堂上有效组织单词教学活动？- 如何结合教材和学生实际情况，设计适合的单词学习任务？- 如何评估学生的单词学习效果？在讨论过程中，各小组积极发言，分享了自己的教学经验和见解。
以下为部分讨论内容：- 小组成员A：在课堂上，我们可以利用多媒体技术，展示单词的图片、动画等，帮助学生直观地理解和记忆单词。
- 小组成员B：针对不同学生的学习特点，我们可以设计不同难度的单词学习任务，让每个学生都能在课堂上有所收获。
- 小组成员C：在评估学生单词学习效果时，我们可以采用多种方式，如单词测试、口头表达、写作等，全面了解学生的学习情况。
4. 总结与反思- 各小组代表分享了讨论成果，教研组长张老师对本次教研活动进行了总结。
- 张老师指出，本次教研活动达到了预期目标，为英语单词教学提供了有益的借鉴和启示。
校本研修.吴丽丹
初中英语词汇教学策略华富中学吴丽丹一、问题的提出：词汇是语言的基本单位。
词汇在英语学习和运用中扮演着极为重要的角色。
因此，学习英语就必须首先学习英语词汇，而且要掌握足够的词汇量。
在深圳课改的推动下，上海教育出版社出版的《初中英语》（牛津深圳版）在深圳得到广泛使用。
这套新教材的词汇特点是量大、丰富、使用频率高。
词汇教学成为教学的难点和重点，词汇成为学生学好英语和保持英语学习兴趣的最大障碍。
对于刚进中学的初中生而言，问题更为突出。
因此，帮助初中生克服词汇学习困难，提高词汇学习效率，已成为教师提高初中英语教学质量的关键。
二、解决问题的基本思路及举措(一)在强化拼读中教学词汇英语实际上是表音文字，它的拼读与书写有直接的对应。
所以教师在词汇教学中必须把词汇和语音结合起来，帮助学生发现一些字母组合的读音规律，以便学生见词能读，听音能写。
在教学实践中，笔者感到由于相当一段时间没有集中教学音标，学生不能尽快借助音标拼读单词，往往离开教师就开不了口，这使学生在入门阶段就感到单词难记，究其原因，就是没有尽快教给学生基本的拼读规则。
因此，如何尽早帮助学生学会音标，掌握好拼读规则，尽快培养学生的拼读能力，就成了初中英语词汇教学的当务之急。
(二)用情景法教学词汇把词汇放到具体情景中进行教与学，使学生通过情景来体会和理解词的意义，融学习、娱乐为一体，生动活泼。
对于学生能集中注意力，刺激学习兴趣，提高学习质量。
1.实物教学：把实物带进课堂，直观又简便。
在展示实物的同时，尽量用英语讲解，学生很容易把实物与英语单词联系起来，在头脑中留下深刻的印象。
如当学生看到苹果、梨、橙子和香蕉时，就很快记住：apple、pear、orange和banana 这几个词。
2.图画、简笔画教学有些实物不便于直接带进课堂，或某些英语国家所特有的东西，或一些比较抽象的词，都需要用画图来表示。
3.体态语教学体态语言能传情达意，是很好的教学辅助手段。
如通过面部表情认识happy、sad、angry 等词，用跑、跳、推、拉等动作，可以引出run、jump、pull、push 等词。
词汇教学研究教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，词汇教学在英语教学中的地位越来越重要。
词汇是语言的基础，是学生掌握语言、运用语言的前提。
然而，在实际教学中，教师们面临着诸多困惑，如如何提高词汇教学效率、如何激发学生学习词汇的兴趣等。
为了解决这些问题，我们开展了本次词汇教学研究教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对词汇教学重要性的认识，明确词汇教学的目标和策略。
2. 探讨词汇教学的有效方法，提高词汇教学的效率。
3. 培养教师创新教学思维，丰富词汇教学手段。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高词汇教学水平。
三、活动内容1. 词汇教学理论探讨（1）词汇教学的目标和任务（2）词汇教学的原则和方法（3）词汇教学中的难点和易错点2. 词汇教学案例分享（1）词汇教学活动设计（2）词汇教学策略运用（3）词汇教学评价方式3. 词汇教学实践交流（1）词汇教学经验分享（2）词汇教学问题探讨（3）词汇教学资源推荐四、活动流程1. 开场致辞2. 词汇教学理论探讨（1）邀请专家进行专题讲座，讲解词汇教学的理论和方法。
（2）教师们结合自身教学经验，进行讨论和交流。
3. 词汇教学案例分享（1）邀请优秀教师在现场进行词汇教学展示。
（2）教师们观看展示，并进行点评和讨论。
4. 词汇教学实践交流（1）分组讨论，分享词汇教学经验。
（2）针对词汇教学中的问题进行探讨。
（3）推荐优秀的词汇教学资源。
5. 总结发言五、活动总结本次词汇教学研究教研活动取得了圆满成功。
通过活动，教师们对词汇教学有了更深入的认识，掌握了多种有效的词汇教学策略，提高了词汇教学水平。
以下是本次活动的几点收获：1. 提高了教师对词汇教学重要性的认识，明确了词汇教学的目标和任务。
2. 丰富了词汇教学手段，激发了学生学习词汇的兴趣。
3. 培养了教师创新教学思维，提高了词汇教学的效率。
4. 加强了教师之间的交流与合作，共同提高词汇教学水平。
六、后续工作1. 定期开展词汇教学教研活动，持续关注词汇教学研究。
中小学英语校本研修案例
中小学英语校本研修案例案例简介本案例主要介绍了一所中小学进行英语校本研修的实施情况。
通过该校的努力，提升了教师的教学水平和学生的英语能力。
背景信息* 学校名称：XXX中小学* 所在地：XXX市* 学生人数：XXX人* 教师人数：XXX人目标设定学校通过进行英语校本研修，旨在提升教师的英语教学能力，培养学生的英语听说读写能力。
具体目标如下：1. 提高教师的英语水平，使其具有独立开展英语教学的能力。
2. 建立全方位的英语教学体系，包括听、说、读、写四个方面。
3. 增强学生对英语研究的兴趣，提高研究效果。
实施步骤1. 成立英语校本研修工作组，制定详细的工作计划和时间安排。
2. 针对教师的英语水平和需求，开展专项培训和研修活动，包括语法、发音、词汇等方面的训练。
3. 建立多媒体教室和英语角，提供多样化的研究资源和环境，激发学生的研究兴趣。
4. 教师定期组织英语角、英语竞赛等活动，培养学生的英语口语表达和听力能力。
5. 配备英语研究辅助材料和课外阅读书籍，提供个性化研究支持。
6. 建立英语教学评估体系，及时反馈教学效果，促进教学的优化和改进。
成果评估1. 对教师进行定期的英语水平测试，评估教师的英语教学能力和专业素养。
2. 对学生进行英语能力测试，评估学生的听说读写能力和研究效果。
3. 统计学生的英语成绩和参与英语活动的情况，评估教学效果和学生参与度的提升情况。
结果展示经过一年的努力，该校英语校本研修取得了显著成效：1. 教师的英语水平得到提升，能够独立进行英语教学，教学质量有了明显的提高。
2. 学生的英语听说读写能力得到了全面发展，英语成绩明显提升。
3. 学生的英语研究兴趣得到激发，积极参与英语角、英语竞赛等活动。
总结本案例展示了一所中小学通过英语校本研修，成功提升了教师的教学水平和学生的英语能力。
该校的做法可以为其他学校提供借鉴，促进英语教育的发展和提高。
小学英语校本教研单词句型教学教案
开心学英语 Book 6Unit7 What’s the matter? (Period 2)执教老师：中山市横栏镇四沙小学庞丹丹教学年级：五年级课题名称：Book 6 Unit 7What’s the matter ?授课时间：40分钟一、学生分析：本课教学对象是五（1）班的学生，多数学生的学习兴趣较浓厚，家里都有英语朗读机，能做到课前预习读通单词和句子。
在我校《农村小学生英语口语形成性评价》和《英语扑克牌在教学中的运用》两个课题的推动下，学生已具备一定的听说读写能力。
然而，农村学生欠缺英语学习资源，英语信息的获取只限于课堂，是缺乏语言综合运用的环境，与城区学生存在一定的差距。
二、教材分析：本单元分4课时。
第一课时：Conversation和Target第3幅对话；第二课时：Vocabulary、 Target第1、2幅对话和Activity；第三课时：Practice1、Practice2和Song activity,及相关课外阅读练习；第四课时：Sounds and words。
三、教学目标：１、能正确听、说、读、写表示病痛的5个单词：cold, fever, headache, toothache, stomachache及表示建议的2个词组：take some medicine, see the dentist.２、能听、说、认读、写句子I have a…, You should….She/He has a…, She/He should….３、能简单询问他人的身体状况，描述自己的病痛及提出建议。
４、学会关心他人、团结他人，意识到良好的生活饮食习惯的重要性，提高增强身体锻炼的意识。
四、教学重点：1、能够听、说、读、写7个四会词及词组。
2、能够询问、描述自己病疼，给出意见。
五、教学难点：正确领会描述病疼的单词headache, toothache, stomachache的读音及记忆方法。
教研活动记录样例(词汇教学)
教研活动记录样例(词汇教学)教研活动记录样例（词汇教学）
日期：[日期]
参与教师：[教师姓名]
参与教师：[教师姓名]
目标和内容
本次教研活动的目标是通过词汇教学提高学生的词汇掌握能力。
活动内容主要包括词汇教学策略、词汇练和词汇评估等方面。
教研过程
1. 词汇教学策略讨论：教师分享各自在词汇教学中使用的有效
策略，并进行讨论和交流。
主要策略包括词汇分类、语境运用、联
想记忆等。
教师们互相借鉴经验，共同探讨提高学生词汇掌握能力
的方法。
2. 词汇练活动设计：教师们根据学生的词汇水平和教学要求，
设计了一系列的词汇练活动。
活动形式包括词汇游戏、词汇填空、
词汇拼写等。
教师们互相交流和讨论各自设计的活动，并对活动内
容进行修改和完善。
3. 词汇评估方法分享：教师们分享了各自在词汇评估方面使用
的方法。
包括笔试、口试和语境运用等不同形式的评估方式。
教师
们就评估方法的优缺点进行了讨论，并提出改进和补充意见。
教研成果与总结
通过本次教研活动，教师们获得了宝贵的词汇教学经验和策略，并对词汇教学的重要性有了更深刻的认识。
教师们共同设计的词汇
练活动也能够更好地激发学生的研究兴趣，提高学生的词汇掌握能力。
同时，教师们对于词汇评估方法的分享和讨论，有助于提高评
估的科学性和准确性。
下一步计划
下一步，教师们将根据本次教研活动的成果和总结，进一步完善和优化词汇教学方案。
同时，教师们还将继续开展教研活动，分享和交流更多优秀的教学经验和策略，不断提高自身的教学水平。
初中英语词汇教学案例3篇
初中英语词汇教学案例3篇初中英语词汇教学案例3篇篇一: 初中英语词汇教学案例通常学生在学习外语时，首先感到词汇很难记，再就是许多记熟了的单词使用时要么想不起来，要么容易出错。
每次考试下来都是抱怨生词太多，根本无法准确理解，考试成绩总是不够理想。
通过观察我们发现，有的学生记忆单词时只是孤立地一个一个地背诵，把一个英文单词同一个中文解释一一对应地记，以为这样记住的单词就是学会了英语，也认为这样记忆的词汇容量更大;也有的学生念过一、两遍的单词就误以为掌握了。
词汇的不足或不准确是每一位学生英语学习过程中的最大的“拦路虎”。
针对学生词汇学习中的种种困惑和误区，我们在教学中主要从以下几个方面入手。
一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。
在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
二、利用具体情景掌握单词的读音和语义。
在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
三、教新词的艺术。
一)介绍新词汇1.利用实物介绍新词汇。
如:Look,this is a watch.2.利用图片介绍词汇，如:面部简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。
3.用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。
如:Look——I am ope-ning the door. I am writing some w ords on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。
4.用举例的方法介绍词汇。
如:教lazy 这个词时，就可以说:Allof you study hard,but Xiao Ming do esn’t study hard. Heisverylazy.He gets up late and then does nothing all day. Heis not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。
英语校本教研活动案例
Introduction:The purpose of this school-based research activity was to enhance the English language proficiency of students in our school through collaborative efforts among teachers, administrators, and educational experts. The activity aimed to identify effective teaching strategies, share best practices, and develop a comprehensive curriculum that catered to the diverse needs of our students.Background:Our school has a diverse student population with varying levels of English proficiency. While some students were able to engage in advanced English classes, others struggled to grasp basic language skills. Recognizing the need for a more inclusive and effective approach to teaching English, the school administration initiated a collaborative school-based research project.Objective:The primary objective of the research was to:1. Identify effective teaching strategies for enhancing English language proficiency.2. Develop a comprehensive curriculum that addressed the diverse needs of our students.3. Foster collaboration among teachers and administrators to ensure consistent implementation of the curriculum.4. Evaluate the impact of the new curriculum on student performance.Methodology:The research project followed a mixed-methods approach, involving both quantitative and qualitative data collection and analysis.1. Quantitative Data Collection:- Pre- and Post-Tests: Standardized tests were administered to all students at the beginning and end of the research period to measuretheir English language proficiency.- Surveys: Surveys were distributed to students, teachers, and parents to gather their perspectives on the effectiveness of the new curriculum and teaching strategies.2. Qualitative Data Collection:- Observations: Teachers were observed during lessons to assess their implementation of the new teaching strategies.- Interviews: In-depth interviews were conducted with teachers, administrators, and educational experts to gain insights into the challenges and successes of the research project.- Focus Groups: Focus groups were held with students to understand their experiences and suggestions for improvement.Implementation:The research project was implemented in three phases:Phase 1: Planning and Development (Months 1-3)- A steering committee was formed to oversee the research project.- A comprehensive needs assessment was conducted to identify the strengths and weaknesses of the current English language curriculum.- A review of existing literature and best practices in English language teaching was conducted.- A working group was established to develop the new curriculum and teaching strategies.Phase 2: Implementation (Months 4-9)- The new curriculum and teaching strategies were introduced to teachers and students.- Professional development workshops were conducted to equip teachers with the necessary skills to implement the new approaches.- Regular progress meetings were held to monitor the implementation of the curriculum and address any challenges.Phase 3: Evaluation and Reflection (Months 10-12)- The impact of the new curriculum on student performance was evaluated through pre- and post-tests and surveys.- Teachers, administrators, and educational experts engaged in a reflective process to identify areas of success and areas for improvement.- Recommendations were made for further enhancements to the curriculum and teaching strategies.Results:The research project yielded significant positive results:- Student Performance: There was a significant improvement in student performance on English language tests, with an average increase of 15% in scores.- Teacher Engagement: Teachers reported increased confidence in their ability to teach English effectively and a greater sense of collaboration among colleagues.- Parental Satisfaction: Parents expressed satisfaction with the new curriculum and its focus on individual student needs.Conclusion:The collaborative school-based research project on enhancing English language proficiency at our school was a resounding success. By fostering collaboration among teachers, administrators, and educational experts, we were able to develop and implement a comprehensive curriculum that catered to the diverse needs of our students. The project not only improved student performance but also fostered aculture of continuous improvement and collaboration within our school community. This case study serves as a model for other schools looking to enhance their English language programs through collaborative research and action.。
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英语校本研修案例单词教学作者：王怀政 (初中英语林州市初中英语一班) 评论数/浏览数： 26 / 176 发表日期：2011-11-10 16:50:38研修内容：单词教学研修方法：查阅资料教师讨论交流成员:全体英语教师背诵单词是英语学习的重要环节，英语单词作为构建英语知识大厦的基石，很多勤奋的学生也经常陷入“忘了再背，背了再忘”的恶性循环中。
下面是一些巧妙的方法让大家摆脱机械记忆带来的苦恼。
音标发音记忆法初中英语单词绝大多数都是符合发音规则的。
学生只要读音准确，并掌握一定的读音规则，背起单词来就会轻松愉快。
而且读音准确也是学好英文的关键。
因此建议学生在背单词时一定要听录音磁带。
调动多种感觉器官，加深记忆。
同时为“听力”打下良好基础。
例如：congratulations这个单词，虽然很长，但符合发音规则。
只要会读，就能会拼写。
这里还要提醒学生，按此方法记忆单词时，要格外注意元音字母的读音变化。
构词法利用构词法记忆单词，即通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。
例如ease作为独立单词，它又是easy、easily、easiness的词根。
前缀：比如un-dis-是反意前缀，happy是“高兴的”，那么unhappy当然是“不高兴的”；like是“喜欢”，dislike自然是“不喜欢”。
后缀：如-tion;-sion;-ness;-ment是名词后缀e.g.-ful;-able;是形容词后缀e.g.例如helpful;enjoyable。
-ly大多是副词后缀e.g.例如carefully。
-er;-or多数情况是表人的后缀e.g.例如photographer;inventor。
合成词：两个或两个以上具有独立意义的单词组合在一起形成一个新的词汇叫做合成词，例如e.g.football。
但值得一提的是，不是所有合成词都能“望文生义”。
e.g.greenhand的含义不是“绿手”而是“生手”。
谐趣记忆法谐趣记忆法是根据读音、词形、词义的关系，利用诙谐、荒诞的曲解来记忆词汇。
如：morose(忧伤的，郁闷的)=mo(方言，没有)+rose(玫瑰)，试想，“没有玫瑰”的情人节怎能不“忧伤郁闷”？ponderous(笨重的)，听发音，叫做“胖得要死”，想一下，“胖得要死”，能不“笨重”吗？感观记忆法感观记忆法是把耳、口、眼、手调动起来，把听、说、读、写统一起来，达到记忆目的的方法，这样做的好处是沟通大脑皮层各部分之间的联系，减少遗忘。
我们可以进行专一的记忆，也可以注意我们身边的英语，如电器设备上的英语，产品说明书上的英语，各种警示语、标语等，还可以聆听外文歌曲，欣赏国外影视……耳濡目染，日积月累，反复回想，自然牢记。
例：许多品牌电池的外包装上有(battery电池)字样，许多洗发精瓶外有shampoo(洗发水)字样，自动取款机上的ATM(AutomatedTellerMachine自动取款机)字样，某些药品包装盒上的OTC(OvertheCounter非处方药)字样等。
卡片记忆自己制作单词卡片随时随身记忆单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。
阅读记忆通过阅读英语文章，小说等记忆单词，但要注意选择难度要适宜。
这样记忆的单词才是有血有肉有感情的，才经得起时间的考验。
词不离句的原则建议学生在做单词抄写作业时一定要配例句。
只有这样我们才能掌握单词的用法，使毫无生机的单词充满生命力.总结：我认为大家的方法都很好，关键是要在教学过程中让学生熟练掌握这几种方法，并用到学校中。
我的校本研修方案作者：何美媛( 小学英语新宁镇第二小学) 评论数/浏览数： 4 / 32 发表日期：2011-12-20 19:14:24为了不断完善自己，提高自身综合素质，不断适应新时期教师培训和教研的需要。
我特制定了个人研修计划，内容如下：一、指导思想通过校本研修，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高本人的整体教育教学水平。
二、研修目标1、不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。
2、着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。
3、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。
4、加强学习所教学科相关知识，以巩固和更新学科知识，防止知识老化。
三、研修计划1、勤于学习，树立终身学习的观念。
要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。
广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。
2、立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。
教学工作中进行教学反思。
反思自己教学理念，反思教学的实际成效。
探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题。
3、提升业务，乐于动笔，扬长补短。
加强基本功的训练。
每天坚持动笔，正人先正己，育人先育己。
不断丰富自己的内涵。
转化为教学的动力之源。
四、学习形式：1、以自主学习为主要方式，根据个人工作需要和教学情况，随机安排自主学习内容。
2、通过同伴互助的方式，以组内教研为重点，在学校安排下，有组织有计划地进行集体学习，提高班级管理能力和教学水平。
3、以自主学习、同伴互助和集中培训相结合的方式，加强信息技术技能的学习，并与教学实践相结合，提高信息技术素养。
五、具体措施1、看2本统一订阅的继续教育理论书；读《教师反思能力的培养与提高》《给教师的一百条建议》《广西教育》等教育教学书籍或杂志，学习先进经验。
结合工作实践、生活点滴，撰写学习感悟。
2、阅读《英语周刊》等书报和杂志，让自己能对学科知识的相关动态和孩子关注的热点能及时了了解。
3 、每天浏览教育类网页约半小时，进行网上交流和研讨，不断在反思中进步。
4、深入开展校本课题研究。
充分利用团队优势，开展集体备课，集体研讨，互相学习提高教学实效，以研促教。
5、认真听课评课，积极备课做课。
利用观摩学习的机会，见贤思齐，学习提高。
通过实践反思再实践的教学活动，研修提高教学能力，优化教学模式，丰富教学艺术。
校本研修活动方案策划方案查阅次数：35次发布人：范文网编辑推荐阅读：一、指导思想以师德修养提高教师思想道德素质，以知识更新与拓展、教育教学原理、教学基本功训练提高教师教育教学技能，促进教师专业化成长二、实施校本研修的目的 1、提高教师专业素质，促进...一、指导思想以师德修养提高教师思想道德素质，以知识更新与拓展、教育教学原理、教学基本功训练提高教师教育教学技能，促进教师专业化成长二、实施校本研修的目的1、提高教师专业素质，促进教师成长为研究型、专家型、学者型的教育者；2、改善学校教育教学环境，解决在新课程改革中面对的各种实际具体问题；3、建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织。
三、实施校本研修的措施1、成立校本研修工作领导小组。
（1）.校长是校本研修的第一责任人，安排、布署全校校本研修工作。
（2）.学校成立校本研修工作领导小组，指导、督查校本研修工作。
（3）.教导处具体组织落实校本培训工作。
2、健全校本研修制度，建立校本研修工作档案。
（1）.健全校本研修制度，定时间、定内容、定要求，保证研修活动的有效开展。
（2）.校本研修要长计划、短安排，重落实，勤记录、抓过程。
（3）建立学校校本研修工作档案。
3、采取多种校本研修形式，促进教师发展，提高教师素质。
（1）.专题带动：通过专题研究，形成校本办学特色，促进教师行为改进。
（2）.集体充电：要求全体教师积极参加上级组织的由教育专业人员为教师“充电”的教师继续教育学习，变被动接受学习的局面为主动吸取养分的过程，使理论与实践融合真正成为可能。
（3）.观摩听课：广泛开展观课活动，落实观课后的评课和讨论环节，为大家提供交流的契机，运用理论分析实践，提高教育理论修养和自身实际教学水平的良好机会，引导教师获得有益信息，达到资源共享。
（4）个人自修：教师自己确定目标，寻找相应教育理论和知识武装自己，在自修和实践中不断反思、调整，实现自我改进和提高；（5）. 校际交流：加强兄弟学校的交流、开放、互通有无，积极为教师外出学习进修创造条件四、校本研修保障1、适时确定具体的研修内容，组织教师进行研修。
（1）.师德研修：认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》，加强教师教学理论、教育思想、职业道德教育，树立正确的教师职业观，认真履行教师职责。
（2）.基本功研修：按照教师职业基本功和专业基本功的要求，组织教师学习理论、进行时间和技能培训，使教师在原有水平上有一定的提高，以适应实施素质教育的需求。
（3）.教育教学能力研修：在新课改中，主要突出转变教师教育观念，改变教师教育行为，优化课堂教学结构，提高教育教学质量，让教师尽快成长和成熟。
2、实施校本研修活动中，开展“五好活动”，要求每位教师每学期做好五件事：（1）读好一本教育名著；（2）写好一篇心得体会；（3）上好一节公开课；（4）做好一个优秀课件；（5）写好一份教学经验总结3、建立教研组和教师个人研修档案，注重过程落实和资料收集管理。
健全研修制度，创设研修条件，采取激励性措施，把校本研修与晋职、评先、选优等工作相结合。
随着小学英语教学改革的不断深入，改变“死读书，读死书”的问题，让学生自主学习，已成为广大教师普遍关注的问题。
如何培养小学生的英语学习兴趣，使学生跃出课本的框架，扩充自己的知识面，学活书本，从而使学生掌握好的学习方法，这已成为我们小学英语教师在教学过程中所面临急需解决的重要问题。
同时教师上课需要热情，学生听课也需要热情，所以课堂上教师不光自己要热情饱满，还要努力为学生创设学习英语的情境。
案例描述：《Go straight on.》这是一堂学习表达问路及如何指路的英语课，这节课主要通过Excuse me, where is the ….please？以及Go straight on, turn right , turn left的句型练习来达到运用语言的目的。
在上这一节课，我先是由常规的Warming up ----与学生“嘘寒问暖”（Free up）开始，然后用一句What’s this？引出right/left hand，从而进行right和left 的练习。
接下来利用TPR教学法练习turn right/ turn left/ go straight on。
在这一阶段孩子们已经由身体“动”而引发思维“动”，教室里呈现出“活而不乱”的景象，几个回合后，预定目标已达成。