初中英语词汇教学案例
词汇教学设计全英教案
词汇教学设计全英教案教案标题：词汇教学设计全英教案目标学生群体：中学生教学目标：1. 学生能够准确理解并掌握所学词汇的意义和用法。
2. 学生能够在实际交流中正确运用所学词汇。
3. 学生能够通过多种形式的练习提高词汇记忆和词汇量。
教学准备：1. 教师准备词汇教材、词汇卡片、多媒体设备等。
2. 学生准备学习笔记、课堂参与积极性等。
教学过程：Step 1：热身活动（Warm-up）（5分钟）为了激发学生的学习兴趣，可以在课堂开始前通过播放一段与本节课内容相关的视频或音频来引起学生的注意。
Step 2：教授新词汇（Introduce New Words）（10分钟）1. 教师可以通过使用多媒体设备呈现词汇的图片、发音和意义，引导学生猜测词汇的意义。
2. 教师可以通过列举一些与所学词汇相关的例句，帮助学生理解所学词汇的用法。
Step 3：词汇拓展（Vocabulary Expansion）（15分钟）1. 教师可以给学生发放词汇卡片，要求学生根据所学词汇的意义和用法，组成新的词组、短语或句子。
2. 学生可以根据卡片上的提示用所学词汇设计角色扮演或小组讨论，激发学生的创造力和口语表达能力。
Step 4：词汇运用（Vocabulary Application）（15分钟）1. 教师设计一些课堂活动，通过游戏、竞赛或小组合作的方式，帮助学生巩固所学词汇。
2. 学生可以参与词汇竞赛，通过回答问题或完成任务的方式运用所学词汇。
Step 5：反馈和评价（Feedback and Evaluation）（5分钟）1. 教师可以通过随堂小测或课堂讨论的方式，检查学生对所学词汇的理解和掌握程度。
2. 学生可以在教师的指导下进行自我评价，检查自己在本节课的学习中哪些方面需要进一步加强。
Step 6：巩固练习（Consolidation）（15分钟）1. 教师可以布置一些课后作业，要求学生复习所学词汇，并通过书面练习或口头提问的方式巩固所学内容。
初中词汇怎么写教案
初中词汇怎么写教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够掌握一定数量的初中阶段英语单词。
（2）学生能够理解单词在句子中的含义和用法。
（3）学生能够通过单词的学习，提高阅读和写作能力。
2. 能力目标：（1）学生能够独立拼读和记忆单词。
（2）学生能够运用所学单词进行简单的交流和表达。
3. 情感目标：（1）学生能够激发学习英语单词的兴趣。
（2）学生能够建立自信，克服学习中的困难。
二、教学重难点：1. 教学重点：学生能够掌握一定数量的初中阶段英语单词。
2. 教学难点：学生能够理解单词在句子中的含义和用法。
三、教学准备：1. 教师准备：教师需要提前准备好单词教学的相关材料，如单词卡片、PPT等。
2. 学生准备：学生需要提前预习单词，了解单词的发音和基本含义。
四、教学过程：1. 导入：教师可以通过与学生互动，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课呈现：教师可以通过单词卡片、PPT等辅助材料，向学生展示本节课要学习的单词。
同时，教师需要强调单词的发音和拼写。
3. 单词讲解：教师需要详细讲解每个单词的含义和用法，可以通过举例、翻译等方式帮助学生理解。
4. 练习巩固：教师可以通过设置不同的练习题，让学生运用所学单词进行填空、选择、翻译等，以巩固所学知识。
5. 小组活动：教师可以组织学生进行小组活动，让学生相互练习所学单词，提高口语表达能力。
6. 课堂总结：教师需要对本节课所学单词进行总结，帮助学生梳理知识点。
7. 作业布置：教师可以根据学生的学习情况，布置适量的作业，让学生课后巩固所学知识。
五、教学反思：教师需要在课后对本次教学进行反思，了解学生的学习情况，针对存在的问题，调整教学方法，以提高教学效果。
六、教学评价：教师可以通过课堂表现、作业完成情况、测验成绩等方面，对学生的学习情况进行评价，了解学生对单词知识的掌握程度。
同时，教师需要及时给予反馈，鼓励学生继续努力。
词汇教学案例
行云流水了无痕——初中英语词汇教学案例分析[摘要]本文结合初中英语G o f o r i t!词汇部分的教学案例，通过观察同行们的教学过程和反思自身的教学，并采用行动研究的模式，对词汇的教学进行了分析和研究。
[关键词]案例分析行动研究词汇教学一、研究背景《G o f o r i t！》初中英语教材已全面实施将近十年，在实践过程中发现，该教材与之前的J E F C教材相比，在编排体系、知识结构、内容含量和目标要求等方面都发生了较大变化。
它特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，倡导任务型的教学模式，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。
新课程标准对词汇量也有了更高的要求，初中阶段从原来８００个单词提高到１５００-１６００个单词和２００-３００个习惯用语或固定搭配，并强调用“学会使用”代替以往的掌握，更加突出了语言的运用；2011版的新课标更是将词汇表中单词的中文去掉了，说明了同一个词在不同的语境中会有多种不同的含义。
这无疑对词汇教学提出了更高的要求。
教师该如何在教词汇的过程中突出让学生在用中学呢？针对这个问题，笔者开展了案例研究，通过观察典型的教学案例，找出自己与同行在教学中存在的困惑与问题，通过研究、探讨、找出解决问题的方案，与同行们共同交流，共同提高。
案例研究属于行动研究的一种方式。
M c n i f f(1988)提出了行动研究的五个具体步骤，即提出问题——提出针对性的解决方案——制定实施教学方案——评价教学行动效果——在分析和评价的基础上重新确定教学问题，以便进行下一轮的研究。
也有研究者把行动研究的基本模式简化为问题、对策、行动、反思四个阶段。
二、案例呈现这是一位教师在G o f o r i t!7A U n i t7H o w m u c h a r e t h e s e p a n t s?第一课时的教学片断。
S t e p1W a r m i n g-u pL e t’s s i n g a n E n g l i s h s o n g“H o w m u c h i s t h e d o g g y i nt h e w i n d o w?”目的：a、调节学生情绪，使他们尽快地融入到英语课堂的氛围中。
初中英语词汇教学案例--记忆、巩固词汇的方法
初中英语词汇教学案例之二记忆、巩固词汇的方法词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。
英语词汇教学与听、说、读写能力的培养有着密切的联系，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。
因此，加强初中英语词汇教学十分重要。
《英语课程》要求：小学生（二级）学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语；初中生（五级）学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。
对于我们农村初中小学没开设英语课，七年级才开始学习英语，词汇教学的听、说、读、写都是我们的重点和难点。
因此，我申报了“初中英语词汇教学研究”校本研修课题，旨在探索一套适合我校学生的、行之有效的词汇教学方法和学生学习词汇的学习策略。
经过近一年的研究，在课题实中积累一些词汇记忆和复习的方法，供大家参考。
一、记单词的方法1、利用拼读规则。
英语是一种表音文字，学好音标，掌握好语音，记忆符合发音规则的词易如反掌。
如：符合开音节的词：bike, kite, mine, fine等；符合闭音节的词：cat；apple；map等；pronunciation虽然很长，但记住了发音，这个词也就记住了。
当然在教学中也注重单词音、形、义相结合的教学法，每个单元在上新课前我会选些重要单词把音标写到小黑板上，让学生拼读，然后在语境中展示新单词。
先让学生知其音和义,再由音带形,音形义三结合。
养成了良好的拼读习惯,学生逐步解决了发音问题，无形中就培养了学生自觉学习单词的能力。
2、利用构词法：（合成词和派生词）①、合成词：如housework, bedroom, newspaper, sunlight(名词+名词);downstairs, upstairs, outside, inside(副词+名词);something, anything(不定代词+ thing);loudspeaker, blackboard(形容词+名词)等②派生词：如前缀派生词：dis-dislike, disappointed, un-(不)unhealthy, untrue, unlucky; kilo-(千),kilometer, kilogram; mid-(中)mid-autumn, midnight; re-(再，重)retell, rebuild，后缀派生词-er /or(人，动作者)teacher, writer , foreigner , visitor ,inventor; -less(无，没有)useless, hopeless, careless; -ful(充满)careful, colorful , useful , helpful; -y表示有……的,名词变成了形容词cloudy , sunny, windy , lucky , funny。
词汇课教案初中模板
词汇课教案初中模板年级：八年级教材：《新目标英语》课题：Unit 1 Greetings and Introductions教学目标：1. 能够正确使用本课中的词汇进行自我介绍和与他人打招呼。
2. 能够通过图片和上下文理解新词汇的含义。
3. 能够运用所学的词汇进行简单的日常交流。
教学内容：1. 词汇：hello, morning, afternoon, evening, good, nice, to meet you, how are you, I'm fine, thank you, and you, bye, see you, school, teacher, student, name, class, number, age, from, in, city, country2. 语法：一般现在时3. 功能：打招呼和自我介绍教学步骤：Step 1: Lead-in (5分钟)1. 教师与学生用中文进行简单的自我介绍，例如：“你好，我叫张三，我今年14岁，我来自北京。
”2. 学生模仿教师进行自我介绍。
Step 2: Presentation (15分钟)1. 教师展示本课的词汇卡片，一个一个地介绍每个词汇的意思和用法。
2. 教师用例句展示每个词汇的用法，例如：“Good morning, everyone. How are you?”3. 学生跟读每个词汇，确保正确发音。
Step 3: Practice (15分钟)1. 教师组织学生进行小组活动，每个小组轮流进行自我介绍，使用本课的词汇。
2. 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。
Step 4: Consolidation (15分钟)1. 教师准备一些小卡片，每个卡片上写一个本课的词汇。
2. 学生轮流抽取卡片，并用该词汇进行自我介绍。
Step 5: Summary (5分钟)1. 教师对本课的内容进行总结，强调重点词汇和语法点。
2. 学生提问，教师解答。
初中英语听说课词汇教学案例
龙源期刊网 初中英语听说课词汇教学案例作者：李培红来源：《英语学习·教师版》2014年第11期笔者以人教版八年级上册第五单元Do you want to watch a game show？这节课为例，详细阐述词汇教学的实施过程。
本节课的目的是让学生掌握不同电视节目类型的表达方式和对电视节目偏好及原因的句型，用循序渐进的词汇教学方式，达到由控制性活动到非控制性练习的目的。
本课教学设计中就以词汇的认知、理解和运用为重点，以谈论对不同电视节目的喜好及原因的句型为依托，创设实际生活中的情景，使学生真正理解、掌握词汇的用法。
词汇的掌握是一个内化、渐进的过程，需要一个层次、一个层次地逐步提高。
为了遵循这个原则，笔者首先利用图片呈现不同的电视节目类型并学习电视节目类型的表达方式，使学生的记忆更加直观、形象。
再进行Memory Challenge的活动，通过快速闪现不同电视节目类型的图片达到回顾并再次学习刚才所学词汇的目的，以此引入本课的重点句型，再反复操练，使学生逐步掌握并巩固。
对于学生来说，视觉信息通常比文字信息更容易记忆，因此设计让学生观看视频《老大哥》来进一步理解所学词汇的含义，以及在日常交际中的运用。
运用多媒体创设熟悉的语言环境，让学生在真实语言情景中掌握语言的综合运用能力，增强教学的实效性。
随后进行听力训练，练习在听力过程中寻找关键词汇的能力，同时关注谈论不同电视节目喜好及原因的句型表达方式，再通过Pair work的形式，完成第一个任务“你和你的朋友谈论周末打算要看的电视节目及原因”，使学生在对话的过程中进一步熟悉和掌握对所学的表达方式的理解和运用。
丰富具体的词汇教学方式不仅能使学生对词汇的理解更深刻，而且能培养学生准确运用所学词汇解决问题的能力。
因此本课最后一个环节要求学生完成一个任务——学校决定中午在电子屏上播放节目，现在征求大家的意见。
学生在四人小组中谈论自己喜爱的电视节目，并陈述喜好的原因，最终开展汇报活动。
初中英语十一年级英语词汇拓展教学案例
初中英语十一年级英语词汇拓展教学案例教学案例：主题：拓展十一年级英语词汇一、教学目标：1. 增加学生的英语词汇量，提高其阅读理解和写作能力。
2. 帮助学生掌握记忆单词的策略，提高学习效率。
3. 激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和合作学习的能力。
二、教学内容：1. 拓展常用词汇：通过补充课外英语读物，增加学生对日常生活、学校生活、兴趣爱好等方面词汇的掌握。
2. 记忆策略：引导学生使用构词法、上下文记忆法等策略，提高记忆效率。
3. 词汇应用：通过写作和口语练习，让学生掌握如何在实际语境中运用所学词汇。
三、教学方法：1. 小组合作学习：将学生分成小组，每组5-6人，让组员互相监督和帮助，共同完成学习任务。
2. 情境教学：通过模拟真实情境，让学生在实际语境中运用所学词汇。
3. 以学生为中心：鼓励学生主动参与，提问和回答问题，提高其思维能力和语言表达能力。
四、教学过程：1. 导入新课：通过提问和展示图片的方式，引导学生回忆已学词汇，并引出新词汇。
2. 学习新词汇：通过朗读、讲解、举例等方式，让学生掌握新词汇的音、形、义和用法。
3. 记忆策略指导：引导学生使用构词法、上下文记忆法等策略，提高记忆效率。
4. 小组合作学习：让学生在小组内互相交流、讨论，共同完成任务。
5. 情境教学：通过模拟真实情境，让学生在实际语境中运用所学词汇。
6. 写作和口语练习：让学生用所学词汇进行写作和口语练习，巩固所学内容。
7. 课堂小结：总结本节课所学内容，鼓励学生课后继续学习和拓展词汇。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、表现和反应，给予及时反馈和指导。
2. 作业：布置相关词汇的拼写、翻译和写作等作业，检查学生的学习成果。
3. 学习态度和学习习惯：关注学生的学习态度和习惯，引导其养成好的学习习惯和方法。
4. 期末考试：结合平时表现和期末考试成绩，综合评价学生的学习成果。
六、教学反思：1. 总结本节课的教学效果，分析学生在词汇拓展方面的进步和不足之处。
初中单词讲解游戏教案
初中单词讲解游戏教案课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生在游戏中巩固和拓展英语单词词汇。
2. 提高学生的单词记忆能力和运用能力。
3. 培养学生的团队合作精神和竞争意识。
教学内容：1. 单词讲解游戏的设计与实施。
2. 单词运用能力的培养。
教学资源：1. 单词卡片。
2. 游戏道具。
教学过程：Step 1: 热身活动（5分钟）1. 教师与学生进行简单的英语对话，营造轻松愉悦的课堂氛围。
2. 学生进行小组合作，用所学的单词进行对话。
Step 2: 游戏设计（10分钟）1. 教师向学生介绍游戏规则和游戏道具。
2. 学生分组，每组选出一个队长，负责带领队员进行游戏。
Step 3: 游戏进行（15分钟）1. 教师出示单词卡片，学生需要迅速找出卡片中的单词。
2. 找到单词的学生需要向全班同学解释单词的含义、用法和例句。
3. 教师根据学生的解释，判断是否正确，并给予相应的分数。
4. 每组轮流进行，最后根据分数高低评选出获胜队伍。
Step 4: 单词运用能力的培养（5分钟）1. 教师引导学生运用游戏中所学的单词进行对话。
2. 学生进行小组合作，用所学的单词编写一个小故事。
Step 5: 总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结游戏过程中的收获和不足。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
教学评价：1. 学生对单词的掌握程度。
2. 学生在游戏中的表现和团队合作精神。
3. 学生对单词运用能力的提升。
教学反思：本节课通过设计单词讲解游戏，旨在让学生在轻松愉悦的氛围中巩固和拓展单词词汇。
在游戏过程中，学生积极参与，表现出强烈的竞争意识和团队合作精神。
通过游戏，学生对单词的记忆能力和运用能力得到了有效提升。
然而，在游戏过程中，也发现部分学生在单词解释方面存在不足，需要在今后的教学中加强单词用法和例句的讲解。
此外，在游戏设计方面，可以进一步丰富游戏形式和内容，以提高学生的学习兴趣和积极性。
总之，本节课的教学效果较好，学生对单词的掌握程度有所提高。
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初中英语词汇教学案例
人教版八年级上册Unit6第一课时教学案例。
一． Teaching aims and demands:
New words: grow up, computer programmer ,cook, doctor, engineer, violinist, driver, pilot, pianist, scientist , be sure about ,make sure.
Target language:
---What do you want to be when you grow up?
---I want to be a basketball player.
---How are you going to do that?
---I'm going to practice basketball everyday.
二． Teaching procedures:
Step1:头脑风暴。
用多媒体出示多个职业类单词，并领读。
重复三遍，看谁记得多，并开启小组计分模式。
（分四大组，一组一组展示。
）
Step2:
1.完成1a,并增加几个职业类单词。
2.然后让学生总结多数职业名词都是以什么结尾的，方便记忆。
Step3:
1.多媒体出示职业图片并领读职业单词。
2.男女生分开读，展开PK.
3.小组PK,开启计分模式。
Step4:
用多媒体出示事先录好的视频片段。
S1:I want to be an engineer when I grow up. So I'm going to study math really hard. What do you want to be when you grow up ? How are you going to do that?
S2:…
S3:…
S4:…
Step5:多媒体出示目标语言，让学生感知翻译，教师讲述be going to do sth..
Step6:完成1b,播放录音两遍,第一遍连线匹配，第二遍填空。
Step7:两人一组练习1c的对话。
Step8:…
上述案例中教授职业类的词汇，先是利用头脑风暴，提起学生们的高度注意，进行高度快速记忆；然后完成课本上的1a，并总结职业类单词的特点，进一步熟悉职业类单词的词根；最后出示图片及单词并领读，男女生PK 操练，小组间PK操练，不断复现，达到熟练记忆的目的。