八年级语文下册第六单元第24课唐诗二首学案(无答案)新人教版
八年级语文下册第六单元24唐诗二首教案新人教版
24 唐诗二首1．体会诗歌所描绘的意境。
2．体会诗歌所表达的思想感情3．激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，指导学习方法，在学习中感受古代诗歌艺术的魅力。
1．体会诗歌所描绘的意境。
2．体会诗歌所表达的思想感情。
第1课时一、熟读《茅屋为秋风所破歌》，疏通文意1．学生自读课文一遍，理解文意。
2．教师点名阅读，学生为其正音。
3．教师指名学生翻译。
二、精读《茅屋为秋风所破歌》，深入探究(一)阅读第一自然段思考下列问题。
1．开篇首句让你想到一幅怎样的画面？你能体会诗人当时的心情吗？开篇首句让人想到狂风咆哮之中岌岌可危的茅草屋，耳旁仿佛风声灌耳，让人为那屋子能否完好保存下来而担忧。
由此可见，诗人当时的心情也是焦急万分的。
何况，屋顶上本不多的茅草还被卷走了好些。
2．第二句用了哪些动词？表达了什么？“飞”字紧承上句的“卷”字，“卷”起的茅草没有落到屋旁，都随风“飞”过江去，然后分散地、雨点似的洒在“江郊”，很难收回来。
“卷”“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”，一个接一个的动态描写不仅组成了鲜明的图画，而且拨动着诗人的心弦。
(二)阅读第二段思考。
3．如何理解“忍能对面为盗贼”？一者，挂在高树梢与飘在深塘边的茅草已无法取回，有可能取回的又被群童抱去，这不能不令诗人焦虑万分。
二者，这茅草对诗人来说事关生计，对群童来说可能无关痛痒，群童无知的恶作剧，令诗人痛心。
第三，仅仅因为诗人“老无力”而“公然抱茅入竹去”，这自然会引起诗人的愤慨和感伤。
这种情况下，诗人说一些过激的话是可以谅解的，但诗人在叙述群童行为时，只说“抱茅”而不说“抢茅”，到底不是真的说他们是“盗贼”，与其说诗人生孩子们的气，倒不如说生社会的气，恨动乱社会给人民带来的贫困、灾难。
所以“呼不得”之后，也不过是“自叹息”而已。
(三)阅读第三段回答问题。
4．“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”渲染了怎样的氛围？诗人心境怎样？这两句用饱蘸浓墨的大笔渲染出黯淡愁惨的氛围，从而烘托出诗人黯淡愁惨的心境。
人教版(部编)语文八年级下册第六单元第24课《唐诗二首-卖炭翁》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《卖炭翁》的背景、作者、诗歌内容、主题及其在现实生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏诗歌，体会其中的情感与哲理。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的朗读节奏、篇章结构、生僻字词和诗句深层含义这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《卖炭翁》相关的问题，如“诗中的卖炭翁形象与现实生活中的劳动者有何相似之处？”
二、核心素养目标
1.提高文化素养：通过学习《卖炭翁》，使学生进一步了解唐诗的艺术魅力，培养对中国古典文化的热爱。
2.增强审美鉴赏能力：分析诗歌的形象、情感、主题，提高学生对文学作品的审美鉴赏能力。
3.提升思维品质：引导学生深入思考诗人的创作意图，培养批判性思维和创新思维。
4.培养语言表达能力：通过诗歌朗读、赏析，提高学生的语言感知力，锻炼口语表达能力。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作练习。这个练习将演示如何运用所学知识创作出自己的诗歌。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《卖炭翁》中的社会现实与我们的现实生活”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
人教版八年级下册(2017部编版)第六单元第24课《唐诗二首》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了唐诗的基本特点、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对唐诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和运用唐诗。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：《春望》中的安史之乱，学生可能对这一历史事件了解不多，需要教师简要介绍背景。
（2）诗句意境的体会：对诗句意境的理解需要学生具备较高的想象力和感受力，是教学的难点。
举例：《泊秦淮》中“夜泊秦淮近酒家”，教师要引导学生想象夜晚的秦淮河畔，体会诗句中的意境。
（3）诗歌的鉴赏能力：培养学生对诗歌的鉴赏能力，学会从修辞手法、表现手法等方面分析诗歌。
五、教学反思
在本次《唐诗二首》的教学过程中，我发现学生们对于诗歌的欣赏和理解存在一定的差异。有的同学能够迅速把握诗句的意境，体会作者的情感；而有的同学则对诗句的含义感到困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我需要针对不同水平的学生进行有针对性的指导。
首先，对于诗句的朗读和背诵，我发现在课堂上给予学生足够的示范和指导非常重要。通过引导他们注意语气、节奏和情感，学生们更能体会到诗歌的美。在今后的教学中，我会加大朗读环节的比重，让学生有更多机会练习和展示。
其次，对于诗句的解析，我尝试采用了生动形象的语言和生活中的例子来帮助学生理解。从学生的反馈来看，这种方法效果不错。但我也注意到，对于一些难以理解的诗句，还需要进一步简化解释，让学生更容易消化吸收。
此外，在小组讨论环节，我发现学生们在交流中能够互相启发，碰撞出思维的火花。但在引导讨论时，我意识到要更加关注每个小组的讨论进度，适时给予提示和指导，以确保讨论的有效性。
人教版(部编)初中语文八下第六单元第24课《唐诗二首--卖炭翁》优秀教案(4页) (2)
人教版（部编）初中语文八下第六单元第24课《唐诗二首--卖炭翁》优秀教案（4页） (2)《卖炭翁》教案实验中学王伟一教学目标1.知识和能力目标：（1）了解本篇课文和作者的一些常识；借助注释和工具书，疏通文意。
（2）体会本诗作者生动逼真的人物描写，领会其精神含义。
2.过程和方法目标：整体感知课文，理清脉络，把握文章主要内容。
3.情感态度和价值观目标：品味重要词句所包含的思想感情。
4.教学重难点：重点：借助工具书和注释疏通文意，把握古诗的主要内容；难点：认真揣摩诗人对人物的外貌、心理等描写的写法，体会作者从中所表达的思想感情，从而能运用到写作上。
5.课时安排：1课时•二教学过程：•之。
”4.播放课文录音，要求学生边看课文边认真听录音。
5.读准字音，疏通字词，理解文意。
6.设疑自探,整体感知:（1）诗歌出现了哪些人物？卖炭翁和黄衣使者白衫儿（宫使）（2）诗歌主要讲了什么故事？一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红绡一丈绫掠夺一空（3）围绕炭可以分为哪几个层次？烧炭——运炭——被夺炭7.分析老翁：问：开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？明确：地点是在长安附近的终南山上。
也为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。
问“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁？明确：外貌。
着重从颜色加以点染，“满面尘灰”指脸上的颜色，“苍苍”（灰白色）指头发耳边鬓角的颜色。
“烟火色”、“十指黑”说明烧炭艰辛。
为什么这样写？这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。
“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
”先自问，后自答，说明老人艰辛烧炭，为的只是维持活下去的最低水准——“身上衣裳口中食”，即温饱而已。
“可怜身上衣正单，心忧炭贱怨天寒。
”这句从什么角度刻画卖炭翁？心理。
可自己身上却“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。
因为老人知道：天暖，炭就贱了：天寒，炭价就会更高一些。
人教部编版八年级下册第6单元第24课《唐诗二首》教案
一、教学内容
人教部编版八年级下册第6单元第24课《唐诗二首》主要包括以下两首唐诗的学习：李白的《送友人》和王维的《鸟鸣涧》。通过对这两首诗歌的学习，使学生了解唐代诗歌的艺术特色，感受诗人的情感表达，提高文学素养和审美能力。
教学内容如下：
1.李白《送友人》：分析诗的结构、意境、修辞手法，理解诗人对友人的深厚情谊。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作心得。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了唐诗的基本特点、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对唐诗情感表达和艺术特色的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作诗歌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-在《鸟鸣涧》中，王维运用“人闲桂花落，夜静春山空”来表现诗人的闲适心境，需要学生能够体会并模仿这种表达方式。
2.教学难点
-对比分析两首诗歌的异同，尤其是诗人在情感表达和艺术手法上的差异。
-理解并感悟诗人在特定文化背景下的情感体验，如李白的豪放不羁和王维的隐逸情怀。
-掌握诗歌鉴赏的方法，学会从多角度评价和分析诗歌。
2.增强学生对唐代诗歌文化背景的理解，提高历史文化素养，培养民族自豪感。
3.培养学生的思维品质，通过对比分析两首诗歌的异同，锻炼逻辑思维和批判性思维。
4.提高学生的语言表达能力，让学生在学习中感受诗歌的韵律美，提升语言组织和运用能力。
5.培养学生的合作意识，通过小组讨论、分享心得，增强团队协作能力和社会交往能力。
在小组讨论环节，学生们积极参与，提出了很多有见地的观点。但我也发现有些学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对自己的想法不够自信。在以后的教学中，我要更加注重激发这些学生的积极性，鼓励他们大胆表达自己的看法。
【精品】八年级语文下册第六单元24唐诗二首教案新人教版
24 唐诗二首一、教学目标（一）知识与能力目标：1.掌握这两首诗的正确读法，在诵读中熟悉两首诗，了解诗中所叙写的内容。
2.通过反复吟咏、联想，把握诗歌意象，进而了解诗中的意境。
3.感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌语言。
（二）情感目标：联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。
（三）教学重点：1.了解作品的风格及其创作背景。
2.学习诗歌中所运用的修辞手法;了解诗歌运用对比衬托表现人物的写作手法。
（四）教学难点：提高诗歌的鉴赏能力，感受诗歌的意境美。
（五）课时安排：2课时二、教学过程第一课时（一）新课导入在我们祖国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目的明珠。
在这串明珠中，杜甫的诗作以其强烈的时代感，深沉的人民性而独占鳌头，被誉为“诗圣”。
他的诗作选入中学语文教材的有《石壕吏》《江畔独步寻花》《月夜》《春夜喜雨》等。
这节课，我们学习《茅屋为秋风所破歌》，体味杜甫忧国忧民的感情，鉴赏杜甫诗沉郁顿挫的风格。
（二）走进作者：1、杜甫简介杜甫,字子美,自号少陵野老，中国文学史上伟大的现实主义诗人,因任工部校检郎，而又被称杜工部。
河南巩县人，生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。
他的诗被后人公认为“诗史”，诗人被尊称为“诗圣”。
2、写作背景“茅屋”——公元 759年暮冬，杜甫因避安史之乱流亡到成都，次年春、在友人的帮助下于风景秀丽的浣花溪畔盖起了一座茅屋，建成后，诗人十分喜悦。
他在这里先后居住了将近四年，留下诗作240余首，如《春夜喜雨》《蜀相》等名篇，其中《茅屋为秋风所破歌》更是千古绝唱。
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”这首绝句生动形象地描绘出诗人在草堂所见的勃一家子春色。
《江畔独步寻花》中“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”就是茅屋建成后诗人在江边独自散步和雨中凭栏远眺时喜悦心情的反映。
不料，当年深秋，风雨大作，屋破雨漏，长夜沾湿，诗人推己及人而作此诗。
人教版(部编)初中语文八下第六单元第24课《唐诗二首--卖炭翁》优秀教案(1课时3页)
卖炭翁教案1.教学目标:2.学会通过肖像描写和动作描写, 把握人物性格。
3.掌握“辗”、“直”的含义, 和区分“骑”的不同读音的不用含义。
4.感受作者对百姓疾苦的思想感情。
教学重点:把握卖炭翁凄苦的形象和“宫市”罪恶的形象。
教学难点:体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义。
教学过程一导入新课同学们, 想象一下, 北风凛冽, 天寒地冻的冬天, 你只穿了一件单衣, 此时的你是希望快点出太阳天气暖和一点儿还是让北风继续吹, 雪继续下呢？今天我们要学习的《卖炭翁》大家都预习过了, 请问卖炭翁的想法和大家一样吗？哪个诗句看出来的？（可怜身上衣正单, 心忧炭贱愿天寒）师：身上衣正单”自然希望天暖, 但老人因为担忧天暖炭贱而希望天寒。
这一矛盾的心理充分地表现了卖炭翁的心酸与无奈二、引导分析“卖炭翁”形象（1）卖炭翁肖像描写——“满面尘灰烟火色, 两鬓苍苍十指黑”师: “可怜身上衣正单, 心忧炭贱愿天寒”, 这句诗句是人物描写中的什么描写？（肖像描写和心理描写）师: 还有其他的诗句也是肖像描写的吗？（满面尘灰烟火色, 两鬓苍苍十指黑）师：作者用了哪几种颜色, 形容了卖炭翁的外貌？师: 为什么卖炭翁翁脸上是“烟火色”、十指是黑的？（抓住“伐薪”、“烧炭”, 这说明卖炭翁不是贩卖木炭的商人, 这些炭是自己劳动所得。
）师: 通过这些肖像描写, 说明卖炭翁烧炭的过程是怎么样的？（辛劳、艰苦）师: 既然烧炭是如此的辛苦, 卖炭翁又为何要去做呢？你来推测一下, 卖炭翁是否有自己的耕地, 他是否可以选择不卖炭呢？（不是, 从“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”看出, 卖炭得来的钱是维持生存的唯一希望）师: 此时大家应该能够体会到卖炭翁虽然“身上衣正单”而心里却希望天再冷一些的心理了吧。
（2）卖炭翁动作描写——“夜来城外一尺雪, 晓驾炭车辗冰辙”师: 老天是否如卖炭翁所愿了呢？（是, 从“夜来城外一尺雪”）师：此时, 揣测一下老人的心理, 他是怎么想的？（终于可以…………）师: 老人何时出门卖炭？（晓）师: “晓驾炭车辗冰辙”句中, 对老人什么描写？（动作描写, 圈出动词）这两个动词描绘了老人驾车卖炭怎样的情景？（提示：快马加鞭还是缓慢行走, 落实“辗”字）师: 卖炭翁从哪里走到市场里去卖炭（终南山到长安城15公里）师: 到达市场时已经是“牛困人饥日已高”三、学生分析“两骑”形象师: 接下来出场的人物是谁？他们是在走路吗？（落实“骑”字）之前我们一起分析了卖炭翁的肖像描写和动作描写, 那请同学来分析一下作者是如何写这“两骑”的？（肖像描写: 翩翩: 形容得意忘形；黄衣使者白衫儿。
人教版(部编)初中语文八下第六单元第24课《唐诗二首--卖炭翁》表格教案(3页) (3)
2.作者在诗中用什么方法来刻画这位老翁的苦？结合诗句分析。
外貌描写（满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑；衣正单）一位年老、贫困的老翁形象跃然纸上,这些都表现了他生存的艰辛和不易。
动作描写（把、称、叱、牵）宫使的动作描绘出了它们装腔作势、仗势凌人、蛮横跋扈的嘴脸,将他们的巧取豪夺展现的淋漓尽致。
品位分析,感受情怀（心中品味感情）
一位诗人,一份情怀
全诗是以第三人称叙事的,作者并没有发表评论或者直接抒发感情。现在请你想像一下如果诗人白居易在市场中,他亲眼看到了宫使的强盗行为,此时他有什么心理活动？
要求:第一人称口吻
明确：本诗感情对下层劳动人民的同情以及对于宫市弊政的讽刺,对于统治阶级暴政的抨击。
补充:其他受宫市所苦的材料
韩愈《顺宗实录》:“尝有农夫以驴负柴至城卖,遇宦者称宫市,取之,才与绢数尺”
《唐会要》:“今虽和市,甚于抑夺”
可见白居易笔下的卖炭翁并不是个例,
在唐朝中后期宫市确实给普通的老百姓带来了很多的苦难。结合课下小注,分析一下造成这种社会现象的根源是什么？
明确：政治强权的介入,在宫市中买卖双方地位的不对等,统治者对于百姓的压榨和剥削。
心理描写（可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒、惜不得）老翁矛盾的心理
刻画出了老翁的艰难处境和复杂的心理活动；面对宫使的强盗行径,满含悲愤却无可奈何的心酸。
对比（一车炭,千余斤和半匹红绡一丈绫）
3、在这首诗中,除了诗歌内容本身字字含苦,在小序中特别点出了一个苦字,意思是“为……所苦”。
所以诗歌的小序中说老翁的苦难是宫市造成的。
学生思考, 回答作者心理活动
学生集体诵读
回答问题
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24.唐诗二首
第一课时茅屋为秋风所破歌
【学习目标】
1、了解本文的写作背景及关于“歌”的体裁。
2、反复朗读并背诵课文，理解文意，积累常用的文言词语
3、揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。
4、培养对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。
【相关链接】
1、走近作者
杜甫（712－770），字子美，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为诗圣。
杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。
2、写作背景
“安史之乱”导致社会动荡、民不聊生。
759年，杜甫靠朋友资助在浣花溪畔盖了一所茅屋，暂时安身，不料八月，大风破屋，大雨又接踵而至。
诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。
诗写的是自己的数间茅屋，表现的却是忧国忧民的情怀。
2、文体常识
“歌行体” 歌行[ gē xíng ]古代乐府诗体。
后从乐府发展为古诗的一体，音节、格律一般比较自由;采用五言、七言、杂言，形式也多变化。
通常用"歌"、"行"、"歌行"命名。
【自主学习】
1、检查预习，给下列加字的读音。
怒号．（）挂罥．（）长．林梢（）庇．护（）突兀．（）布衾．（）三重．茅（）沉塘坳．（）飘转．（）俄顷．（）丧．乱（）广厦．（）见．此屋（）
2、解释加点词语：
挂罥
．．（）．．（）沉塘坳．（）秋天漠漠
向．（）昏黑
自经丧乱
．．（）少睡眠大庇．（）天下寒．士．（）俱欢颜
3、初读课文，注意字音、节奏、停顿、重音等，逐渐走进作者的情感世界。
【合作探究】
一、交流讨论“自主学习”部分的内容。
二、文本探究
1、结合注释自主翻译课文，划出疑难和同学一起讨论解决。
2、再读课文，想象诗歌描绘的画面，分别用最精练的短语概括本诗的内容。
【导航】抓住诗中写景、叙事、抒情的字词，组合或换用恰当的词语，用一个或几个四字短语理清故事情节。
3、第一节诗中哪些动词渲染了风的威力？这节诗表达了诗人怎样的心情？
4、“归来倚杖自叹息”，诗人叹息什么呢？这一句的语气和节奏应该怎样读？
5、屋漏偏逢连夜雨，这一节中哪些景物给你留下了深刻的印象？为什么？
6、讨论：“长夜沾湿何由彻”一句中的“长夜”如何理解？
三、综合探究
7、结合全文，请说说前三节和最后一节的关系，最后一节诗人集中抒发了怎样的情感？
8、揣摩这首诗的语言：如第一节中的“怒”，第三节中的“铁”“雨脚如麻”等如何理解？
【导航】杜甫曾言：“为人性癖耽佳句,语不惊人死不休。
”充分体现出杜甫对诗句的苦心斟酌。
结合文本，具体谈谈作者在遣词造句方面的妙处。
【拓展提升】
一、文本阅读江村杜甫
清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。
自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。
老妻画纸为棋局，稚子敲针做钓钩。
多病所需惟药物，微躯此外更何求。
1、这首诗与《茅屋为秋风所破歌》作于同一时期，但两首诗所抒发的感情不同。
作者笔下的“江村”环境特点是①_______，这从第一联中就可以看出；第二、三联先描写眼前景物，又撷取了家庭生活的两幅画面，从中表现了诗人②
__________________________________的心境。
这首诗对仗工整、音调和谐，语言的突出特点是③ ______、_______、______。
2、“多病所需惟药物”一句，有的版本也作“但有故人供禄米”‘你
认为哪一句更好？请简述理由。
二、写作提升
选择你喜欢的一节读一读，用“当我读到这里时，我仿佛看到了”的句式说话。
【导航】根据诗中的叙事、景物描写、情感抒发，展开联想。
一定要符合原意。
比如，（朗读第1节）当我读到这里时，我仿佛看到了一位衣衫单薄、破旧的干瘦老人拄着拐杖，立在屋外，眼看着怒吼的秋风把他屋上的茅草一层一层地卷去，洒落在江郊，焦灼与怨愤分明写在他的脸上……
【当堂检测】
1、本诗是一首歌行体的古诗，诗中有描写，有叙事，有抒情，请在诗中各找出一个例子。
描写：
叙事：
抒情：
2、“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”一句在诗里有什么作用？
【导航】分析某句话在文中的作用，一般从内容和结构两个方面考虑，可以从它在文中的位置入手，结合表达方式等来进行。
3、怎样理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”一句诗人要表达的深刻含义。
4、杜甫一向关心人民疾苦，他的诗素有“诗史”之称，但为什么这首诗中他却一反常态，只写自己的个人遭遇？请谈谈你的理解。
第二课时卖炭翁
【学习目标】
1、反复诵读课文，正确把握字音词义，理解诗歌内容。
2、品味描写外貌和刻画心理的诗句，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
3、学习《卖炭翁》中对比手法的运用，感受作者对“宫市”的憎恶之情。
【相关链接】
1、走近作者
白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人。
他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。
倡导了“新乐府运动”，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。
《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。
2、写作背景
这首诗作于元和四年（809）。
题下自注：“苦宫市也”。
所谓“宫市”，是指皇宫所需物品，派宦官到市场上去购买，实际上是掠夺。
本文就是为“宫市”而作，揭露和批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，甚至是疯狂掠夺。
3、文体知识
乐府本是汉代长官音乐的机关，它是负责采录和编制乐曲歌词的。
乐府中演唱的诗篇当时被称为“歌诗”，魏晋时称“乐府诗”，成为一种诗体名。
这种诗体反映现实，叙事性强，有五言、七言、杂言等，形式灵活，受人喜爱。
而白居易就是中唐时期新乐府诗的倡导者。
【自主学习】
1、初读课文，读准字音
薪（）鬓（）碾（）翩（）辙（）
骑（）叱（）敕（）将（）系（）
2、再读课文，要求读出情感，读出画面，节奏鲜明。
【合作探究】
一、交流讨论“自主学习”部分的内容。
二、文本探究
1、作者是在什么情况下写这首诗的？
2、围绕着卖炭翁“卖炭”，诗歌写了哪些事？
3、诗中刻画了两个人物，分别是谁？举例说说他们各自有什么特点。
4、分别用一个字概括作者对他们寄予的情感。
三、综合探究
5、对于如此可怜的卖炭翁和如此霸道的宫使，诗人又是如何展现在读者面前的？你能找出感受最深的句子读一读，赏一赏吗？
示例：我感受最深的句子是_ 因为它运用了
的描写方法（或词语角度），生动形象的写出了（人物）的（行为或心理等）。
6、文中有多处运用对比，请举例说说其作用。
7、你能小结一下诗歌在刻画人物上有什么特点吗？
【拓展提升】
一、文本阅读观刈麦白居易
田家少闲月，五月人倍忙。
夜来南风起，小麦覆陇黄。
妇姑荷箪食，童稚携壶桨。
相随饷田去，丁壮在南冈。
足蒸暑土气，背灼炎天光。
力尽不知热，但惜夏日长。
复有贫妇人，抱子在其旁。
右手秉遗穗，左臂悬敝筐。
听其相顾言，闻者为悲伤。
家田输税尽，拾此充饥肠。
今我何功德？曾不事农桑。
吏禄三百石，岁晏有余粮。
念此私自愧，尽日不能忘。
1、拾麦者为什么去拾麦？请用一个字回答。
这样说有什么作用？
2、炎炎烈日下的割麦人为什么“力尽不知热”，并且还“惜夏日长”？同样，卖炭翁为什么“身上衣正单”，却“愿天寒”？试分析他们矛盾甚至变态的心理。
3、试分析《卖炭翁》与《观刈麦》在揭示主题和表现手法上的异同。
二、写作提升
卖炭翁很早就从终南山出发到长安城区卖炭，一路上他会想些什么呢？（请写出卖炭翁的心理活动。
）提示：快点把炭卖掉，天越冷炭就会越贵，心中充满了希望……
【当堂检测】
1、下列对诗歌理解赏析正确的一项是（）
A.这首诗是一首讽喻诗，也是一首叙事诗。
从题下自注“苦宫市也”，可以看出诗的主题在于揭露唐朝宫市的公开掠夺性。
B.白居易是宋朝伟大的现实主义诗人，是新乐府运动的倡导者，他与唐代的李白、杜甫一样都是著名诗人。
C.全诗完整地记述了卖炭老人烧炭、运炭和卖炭的经过，刻画了卖炭翁受压榨受欺凌但敢于反抗的人物形象。
D.“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”运用叙述，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”则运用说明，全诗笔法简洁，富有表现力。
2、“晓驾炭车辗冰辙”中的“辗”有什么表达作用？
3、“翩翩两骑来是谁”中的“翩翩”一词表现了宫使怎样的形象？【收获平台】
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