《滚滚长江》一节教学设计
滚滚长江教学设计
滚滚长江教学设计一、分析课标，明确目标（一）教材的地位和作用：课标在地图上找出我国主要河流，说出长江、黄河的概况。
选自八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《河流和湖泊》，是河流与湖泊知识内容的延伸，与已学习的行政区划、地形、气候等知识相互关联。
是继地形、气候之后更能直观动态地反映中国的自然环境，同时与后续章节密切相关教材选用了长江水系图、长江干流剖面图、长江景观图；以活动、阅读材料形式呈现知识内容。
，介绍了长江源远流长、水系庞大、流域广阔、水量丰富的自然特点。
描述了长江上、中、下游各段的水文特征及因地制宜地开发与治理。
“黄金水道”介绍了长江具有优越的天然航道和巨大的航运价值，在我国经济建设中的重要地位。
（二）教学三维目标：知识与技能：（1）读图说出长江的发源地、流经省区、地形区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点，并了解长江的开发、利用状况。
（2）通过长江概况的学习，使学生能够分析长江上、中、下游各段的水文特征，能初步提出长江各河段开发利用的方向以及措施(3)通过对水文特征的分析，总结出长江上、中、下游各河段开发、利用的方向、前景和价值过程与方法：（1）通过描、绘长江干流，读《中国行政区划图》《中国地形图《长江水系图》知道长江的发源地、注入地以及流经的地形区，运用地图，培养学生读图、分析归纳、创新能力（2）运用多媒体，提供直观、感性材料，启发学生思维。
通过分析《全国主要河流比较表》，知道长江是我国的第一大河。
（3）综合运用地图、图表分析地理问题。
读《长江干流剖面图》，分析长江上、中、下游的划分和各段特征。
（4）通过学生之间相互交流、讨论、发言，注重学生多项能力的培养。
情感态度与价值观：（1）通过学习长江第一大河，黄金水道等知识，激发对长江的热爱，培养学生的民族自信心和自豪感。
（2）通过对长江面临问题的讨论，强化忧患意识，加强保护长江、保护资源的责任意识，树立人地协调观念。
（3）通过学习长江的基础知识，对学生进行爱国、爱家乡教育和对学生进行环境保护教育。
《滚滚长江》教学设计(黄山中学赵祖国)
《滔滔长江》教课方案科目：地理教课对象：九（1）班课时：1课时供给者：赵祖国单位：鄂城区沙窝乡黄山中学一、教课内容剖析（一）本节课的内容剖析本节课主要包含长江的源流概略，上、中、下游的分段及自然特色，巨大的水能资源，“黄金水道”四部分内容，属于对地理基本知识和基本技术的学习。
我国河流众多，长江是我国第一大河和最重要的河流。
对于长江的源流概略和上、中、下游的分段及自然特色，教材经过地图、图片增添学生的感性认识，加深学生对长江的概略认识。
对于长江巨大的水能资源，教材介绍比较详尽，除了地图、图片，还增添了阅读资料。
对于“黄金水道”，教材比较简单，仅经过文字资料予以介绍，学生比较简单理解。
（二）本节课的地位和作用剖析水资源是自然界中最重要的资源之一，河流是水资源的重要构成部分，与人们关系最为亲密。
长江是我国流程最长、流量最大、流域面积最广的河流，同时长江沿岸也是我国经济最发达的地域，因此长江是我国最重要的河流。
所以，本节课长江的知识属于中国地理的基础知识，特别重要。
本节课内容与前后几节教材的内容密切联系。
详细表现以下：一方面，对于长江的地点、地形、天气及河流特色等与在前方所学过的中国的地形、天气、河流等关系亲密，并且与后边要学的交通、地区地理等知识点关系亲密；另一方面，长江流域是我国最重要的河流，有关长江的地理知识是中国地理的基础知识。
对于长江的源流概略和开发利用的学习，将进一步提高学生读图、画图和剖析地图的能力，提高学生对已学过知识的应用能力，实现学生对所学知识和已有知识的迁徙、稳固。
二、教课目的【知识与技术】1.知道长江是我国第一大河。
2.识记长江干流长度和主要支流、流经省市里和地形区及上中下游的特色。
3.理解长江对我国经济建设的重要意义；剖析长江在综合开发利用的问题。
4.学会阅读长江干流剖面图，并依据河漂泊差剖析水能丰富的河段；学会在地图上查找长江干支流；学会绘制长江干流表示图。
【过程与方法】1.利用查找地图熟习的地理事物，成立空间观点；2.剖析长江水能丰富的原由及河段。
《滚滚长江》教案
《滚滚长江》教案教案：《滚滚长江》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学四年级语文教材第二册第五单元第二课《滚滚长江》。
本课主要介绍了长江的流经省份、地形地貌、历史文化和生态保护等方面的知识。
通过学习本文，让学生了解长江的概况，培养学生热爱祖国、保护生态环境的意识。
二、教学目标1. 认识长江，了解长江的流经省份、地形地貌、历史文化等特点。
2. 培养学生热爱祖国、保护生态环境的意识。
3. 提高学生的朗读、理解、表达能力。
三、教学难点与重点重点：长江的流经省份、地形地貌、历史文化等特点。
难点：理解长江在我国的重要地位和生态保护的意义。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、地图、图片、视频等。
2. 学具：课本、笔记本、画笔等。
五、教学过程1. 导入：（1）教师出示长江图片，引导学生关注长江的美景。
（2）学生分享自己对长江的了解。
2. 自主学习：（1）学生阅读课文，了解长江的流经省份、地形地貌、历史文化等特点。
（2）教师提问，检查学生的学习效果。
3. 课堂讲解：（1）教师根据课文内容，讲解长江的流经省份、地形地貌、历史文化等特点。
（2）引导学生思考长江在我国的重要地位和生态保护的意义。
4. 互动环节：（1）小组讨论：如何保护长江生态环境？（2）学生代表分享讨论成果。
6. 作业布置：（1）绘制长江地图，标注长江的流经省份、地形地貌等。
六、板书设计1. 长江流经省份2. 长江地形地貌3. 长江历史文化4. 生态保护意义七、作业设计1. 绘制长江地图，标注长江的流经省份、地形地貌等。
答案：略答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解长江的流经省份、地形地貌、历史文化等特点，使学生了解了长江的概况。
在互动环节，学生积极参与讨论，提出了许多关于保护长江生态环境的建议。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
课后拓展：1. 组织学生参观长江沿岸，亲身感受长江的壮美。
2. 开展“保护长江，从我做起”主题活动，引导学生实际行动起来。
滚滚长江、滔滔黄河教案
滚滚长江、滔滔黄河教案第一篇：滚滚长江、滔滔黄河教案滚滚长江、滔滔黄河教案一、教材分析“滚滚长江、滔滔黄河”在中国的河流和湖泊这一节中有着突出的地位。
本课时内容主要包括长江与黄河的流域概况、上、中、下游的水文特征，开发利用与保护。
新课程标准要求能够“运用地图和资料说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
二、教学目标（一）知识与技能运用地图和资料，说出长江、黄河的概况，以及各河段的主要水文特征。
（二）过程与方法1.运用具体案例，说出长江、黄河的开发利用价值及两者之间的差异，了解长江、黄河水利建设上所取得的成就，感悟它们对经济社会的影响。
2.了解河流水能开发评价的基本方向，学会河流水文特征分析的一般方法。
（三）情感态度与价值观通过对现实问题的分析，知道长江、黄河存在的主要问题与治理对策，感悟合理利用和保护河流的重要性。
三、教学重难点1.教学重点：长江、黄河的发源地，上、中、下游的分界以及对我国经济文化的巨大影响。
2.教学难点：长江和黄河面临的主要问题及对策。
四、学情分析在之前的学习中学生对长江和黄河有一定的了解，但没有上升到理性和情感的高度。
在教学过程中要注意适时的启发、点拨和引导。
一方面要培养他们对长江的热爱，增强民族自豪感。
另一方面，要让他们了解长江面临的问题，提出解决措施，树立可持续发展观，培养环保意识。
五、教学方法为了完成以上教学目标，在对教材分析和学生分析的基础上，采用了以下教法和学法：情境导入法、启发分析法、探究法和读图分析法。
六、课时安排 1课时七、板书设计滚滚长江、滔滔黄河一、黄河 1．源头及入海口2.流经的省区和主要地形区 3．流域特征 4.忧患和治理二、长江 1．源头及入海口2.流经的省区和主要地形区 3．流域特征 4.忧患和治理八、教学过程【导入】师生一同观察人民币的背面背景，发现其图景是长江和黄河上的。
把学生带进学习长江和黄河的学习氛围。
【承转】欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
《滚滚长江》地理学科教案：分析长江文化的历史传承与现代创新
《滚滚长江》地理学科教案：分析长江文化的历史传承与现代创新教学背景作为一名地理学科教师，我们的教育任务不仅仅是传授知识，更是帮助学生发现世界，探索自然和人文环境之间的联系。
长江作为我国最长、最大的水系，兼有经济、文化、社会等各个方面的重要意义。
在本次教学中，我们将运用长江作为一个例子，展开地理学科的教育探索，通过对长江沿线的地理环境、地貌形、气候、水资源、历史文化、现代创新等方面的分析和研究，帮助学生了解长江流域的自然环境和人文环境，同时，也能够帮助学生认识到长江在经济建设和社会发展中的重要地位，并能够启发学生对于发展长江经济和保护长江环境的思考。
二、教学目标1、能够理解长江文化的历史传承和现代创新含义。
2、能够发现长江文化对于中国古代文明的影响和对今天社会的现代创新的推动作用。
3、能够认识到长江在地理环境、地貌地形、气候、水资源等方面的特点。
4、能够掌握长江的流域范围、沿线地区的特点及其经济兴起与社会发展的关系。
5、能够通过此次教学的学习，了解到发展长江经济和保护长江环境的重要性。
三、教学内容1、地理环境长江是我国最长、最大的水系，流经的地区面积达到19%以上，长江在地理环境上具有较强的代表性。
学生在这一环节中，需要将重点放在了解长江流域的范围、长江的特点和长江沿线地区的分布情况上。
2、地貌地形长江的地貌地形与地质构造密切相关，同时也与长江经济发展和社会变迁密不可分。
在教学过程中，我们要求学生关注长江流域的地貌特点和地质构造，通过观察和分析长江流域的地貌地形与草地、森林、山地、盆地等自然生态系统之间的关系，加深他们对长江流域地形与经济发展之间的联系的理解。
3、气候长江流域地区的气候复杂多变，其地理环境、地貌地形及自然生态系统等，都对气候产生了重要影响。
教师在此环节中，将通过展示气象调查和气象数据分析，帮助学生领悟气候与生态、气候与经济发展之间的紧密联系。
4、水资源长江是我国第一大河，其拥有的水资源对于沿线地区的经济建设、生态建设和社会发展都起着重要的作用。
(完整)初中地理《滚滚长江》》教学设计.doc
《滚滚长江》教学设计课时： 1 课时课型：新授课【设计理念】本节教学设计以建构主义理念为指导，选择“自主、合作、探究”的教学模式，安排了“话说长江”、“图解长江”、“勾画长江”、“知识点小结”、“聚焦长江价值”和“自主检测”等教学环节，力求建立自主、互动的教学环境，激发兴趣，激活思维，展示学生个性，培养学生自主性学习、探究性学习和合作性学习的能力。
【教材与学情分析】本节内容是学生在了解我国河流湖泊概况的基础上，对长江的概况、水文特征、开发和治理进行的较为系统的学习。
在此之前学生已经初步学习了分析河流水文特征的方法，本节课是学生更为系统地学习河流的水文特征、开发利用和综合治理，因此，教学设计上要更加凸显综合性、生活性和实践性，帮助学生树立可持续发展观，为高中学习流域的综合开发和可持续发展奠定基础。
【教学目标】知识与技能根据图表资料，了解长江概况，说出主要水文特征，了解长江的开发利用与综合治理。
过程和方法通过资料分析和填图练习，培养对比分析、综合归纳的能力；通过交流、合作、讨论、发言，培养沟通能力和提取、整理和表达信息的能力。
情感态度与价值观培养爱国情感，树立可持续发展观；交流、讨论，增进团结互助的情感。
【教学重点】根据资料了解长江概况和水文特征；了解长江的开发和治理。
【教学难点】根据长江各河段的水文特征，了解长江的综合利用及开发。
【教学方法】情境体验法、读图分析法、探究法、合作学习法。
【教学流程】【教学过程】流程教师组织引导活动学生活动设计意图展示照片：观察照片，阅通过照片感受学习三峡水电站（“水能宝库”）、读资料。
内容与生活密切相话说长江沿岸的繁华（“黄金水道”）水稻、淡关，提高学习兴趣和长江水鱼丰收（“鱼米之乡”）分析、比较数自豪感。
阅读资料：有关长江概况、两岸城市和旅游据。
初步感知景点的介绍。
“第一长河” 。
读图，并在地营造“自主”氛围，多媒体展示长江的源头、注入海洋、流经地图册上填写：使学生感到“这是我图解形区、主要城市、河段分界点、主要支流和发源地、注入自己学到的东西”，长江湖泊。
初中地理滚滚长江教学设计
初中地理滚滚长江教学设计一、教学目标1. 了解长江的地理位置及其重要性。
2. 掌握长江的形成与发展、流域特点、生态环境等知识。
3. 培养学生对长江的保护意识。
二、教学重难点1. 长江的形成与发展。
2. 长江的流域特点。
3. 长江的生态环境及保护。
三、教学准备1. 地理教材和课件；2. 影音资料；3. 地图和图片；4. 实验器材和材料。
四、教学过程1. 导入（10分钟）通过展示长江的图片和音频资料，引导学生了解长江的位置和重要性，激发学生对长江教学的兴趣。
2. 知识讲解（30分钟）（1）长江的形成与发展：介绍长江的形成过程，包括造山运动、构造差异活动等。
通过展示相关地理图和视频资料，让学生了解长江的起源及其发展历程。
（2）长江的流域特点：分析长江流域的地理特点，包括地势起伏、气候条件、水文特征等。
通过地图和实例，让学生了解长江流域的地理环境对长江的形成与发展的影响。
（3）长江的生态环境及保护：介绍长江流域的生态环境现状以及存在的问题，包括水污染、生物多样性减少等。
引导学生思考保护长江生态环境的重要性，并探讨保护长江的有效措施。
3. 小组合作探究（40分钟）将学生分成小组，每个小组选取长江流域的一个具体地点进行研究。
要求学生使用相关地图、资料和网上资源，了解选定地点的地理特点、重要建筑和生态环境状况。
每个小组根据所得信息，进行简短的汇报。
4. 实验观察（30分钟）（1）进行长江水质实验，学生自行收集长江的水样，使用水质检测仪器测试水质参数。
通过对实验结果的分析，了解长江的水质状况。
（2）观察长江流域的生物多样性，带领学生进行户外野外观察，记录所见动植物的种类和数量，并分析其对长江生态系统的作用。
5. 总结与展示（20分钟）学生进行小结，回顾本节课所学内容。
每个小组展示他们对选定地点的研究结果，并总结影响该地点地理特点和生态环境的因素。
6. 课堂延伸（10分钟）布置相关教学作业，要求学生通过图书馆、互联网等查找更多关于长江的资料，进行拓展阅读。
湘教版初中滚滚长江教案
湘教版初中滚滚长江教案教学目标：1. 知识与技能：（1）了解长江的地理位置、发源地、流经省份和注入的海洋；（2）掌握长江的主要支流、湖泊以及长江流域的自然环境特点；（3）了解长江的水文特征，如流量、含沙量、汛期等。
2. 过程与方法：（1）通过地图、图片等资料，观察长江的地理位置和流域分布；（2）运用实地考察、调查访问等方法，了解长江流域的自然环境和人类活动；（3）运用数据分析、归纳总结等方法，分析长江的水文特征。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对长江的热爱和保护意识；（2）培养学生关注生态环境，倡导可持续发展观念；（3）培养学生团队合作精神，提高实践能力。
教学重点：1. 长江的地理位置、流域分布和注入的海洋；2. 长江的主要支流、湖泊和自然环境特点；3. 长江的水文特征，如流量、含沙量、汛期等。
教学难点：1. 长江流域的自然环境特点；2. 长江的水文特征及其影响因素。
教学准备：1. 教学课件、地图、图片等资料；2. 实地考察、调查访问的器材和工具；3. 数据分析、归纳总结的表格和图表。
教学过程：一、导入新课1. 展示长江流域地图，引导学生观察长江的地理位置和流域分布；2. 提问：长江发源于哪里？流经哪些省份？最终注入哪个海洋？二、自主学习1. 让学生通过查阅资料或课本，了解长江的主要支流、湖泊和自然环境特点；2. 提问：长江的主要支流有哪些？湖泊分布在哪些地区？长江流域的自然环境特点是什么？三、课堂讲解1. 讲解长江的发源地、流经省份和注入的海洋；2. 讲解长江的主要支流、湖泊和自然环境特点；3. 讲解长江的水文特征，如流量、含沙量、汛期等；4. 分析长江的水文特征及其影响因素。
四、实践活动1. 组织学生进行实地考察，了解长江流域的自然环境和人类活动；2. 组织学生进行调查访问，收集长江流域的相关信息；3. 让学生运用数据分析、归纳总结等方法，分析长江的水文特征。
五、课堂小结1. 引导学生总结长江的地理位置、流域分布和注入的海洋；2. 引导学生总结长江的主要支流、湖泊和自然环境特点；3. 引导学生总结长江的水文特征及其影响因素。
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原、 四川盆地 、 长江中下游平原 ” 五个地形 区。
渝 、 、 、 、 、 、 ” 同时 ， 出顺 口溜 “ 鄂 湘 赣 皖 苏 沪 。 给 沪苏皖赣 湘鄂 渝 ， 云藏青 至源 川 地”方便学生记忆。 ，
二二
！ Ｉ
： 二
５闪烁 中游两大湖泊——“ ． 洞庭湖和鄱 阳湖 ”提 问 ： ， 两湖 对长江的水量起着
的河道弯曲， 多流急 ， 出长江地势险要 、 滩 突 水流湍急的特点。 同时， 用诗句“ 辞 朝 白帝彩云间 ， 千里江 陵一 日还 。 两岸猿 声啼不住 ， 轻舟 已过万重 Ｌ ， 出长江水 突 流湍急的特点 ； 夔 州诸 山逼江来 ， 用“ 长江不受 山约束” 突 出长江地势 险要 的特 ， 点。 正是因为 长江水流湍急 ， 水能资源丰富 ， 毛主席在上世纪６ 年代横渡长江时 ， ｏ 才有 了“ 更立西江石壁 ， 截断巫 山云雨 ， 高峡 出平 湖” 的设想 。 如今 ， 毛主席 的设想 已经 变成了现实 ， 三峡大坝建成 ， 防洪 、 在 发电 、 航运 、 供水等方 面发挥 巨大的作
零
湘教版八年级上册地理 《 滚滚长江》 一节知识结构复杂 ， 容量大 ， 涉及 的问题 多。 笔者采用现代化 的多媒体教学和传统 的板图相结合的方法来 突出重点。 两种
教学手段 各有优劣 ， 多媒体 教学直 观 、 目， 醒 变抽象 为形象具 体 ， 能引起 学生兴
趣， 集中他们的注意力 ； 图教学表达 简洁 ， 板 便于学生识记 、 理解 ， 而提高其读 从
图的能力 。 同时 ， 笔者用小组合作学 习的方法 ， 引导学 生探 究长江洪 水灾害产生
的原因 ， 突出难点 ， 使学生主动思考 、 自主探究 ， 以提高教学效率 。
一
、
导 入 新 课
播放《 江之歌》 “ 长 ：你从 雪山走来 ， 春潮是你 的风采 ； 向东海 奔去 ， 你 惊涛是 你的气概 ； 你用甘甜的乳汁 ， 哺育各族儿女 ； 你用健美的臂膀 ， 挽起高 山大海 …… 我们依恋长江 ， 你有母亲 的情怀 ……” 让学 生总结这首歌蕴含 的长 江发源地 （ 雪 山——唐古拉 山）注入 的海洋 （ 、 东海 ） 等知识 ， 同时突出长江是一条母 亲河 ， 培养 学生热爱祖 国大好河山的情感。
二 、 江 概 况 长
多媒体展示《 长江水 系》 图。 １ 习长江上 、 下游三段 的分界线时 ， ． 学 中、 闪烁播 放“ 昌、 口” 宜 湖 。 ２ 习长江重要 的支流时 ， ． 学 闪烁播放 “ 雅砻 江、 大渡河 、 岷江 、 嘉陵江 、 乌江 、 湘
、
汉江 、 赣江 ” 等河流 。 ３ 习长江流经 的地形 区时 ， ． 学 自源头依次闪烁 “ 青藏高原 、 横断 山区、 云贵高 ４长江 自源头到人海 ， 流共流经 ¨个省 区 ， 次闪烁播 放“ 、 、 、 、 ． 干 依 青 藏 云 川
什么作用？ 通过小组合作讨论 ， 出结论 ： 得 调节水量。 教师总结 ： 长江全 长６０ 千米 ， ３０ 居世界第 三位 ， 长度 和流域面积都 居我国第
一
位， 她是我 国第一大河 ， 我们为此感到 自豪。
在欣赏长江优美景色的同时 ， 长江磅礴 的气势深 深地震撼着学生 的心灵 ， 学
环境保护地球就是保护我们 人类自 意识。 己的 圈
用。
２中游 ： ． 河道弯曲 ， 水流不畅。 千里长 江， 有“ 险在荆 江” 之说 ， 于是对荆江河段
采取 了裁弯取直 ， 固江 防大堤 ， 加 兴修一批分洪 、 蓄洪 工程 等措御洪水 的能力 ， 由防御十年一遇的洪
水， 高到抵御百年一遇的大洪水 。 提 ３下游 ： ． 长江有“ 黄金水道” 之称 ， 航运能力 巨大 。 出图表 ， 打 让学生对 比长江
与 莱 茵 河 、 西 西 比 河 的长 度 、 量 、 航 能 力 。 密 水 通 四 、 生 自主 探 究 学
让 学生探究洞庭湖 大小 变迁的原 因和长 江洪涝灾害发生 的原因 ， 以增强 学习地理 、 主动探究 问题 的意识 ， 其树立可持续发展 理念。 使 学生讨 论后归纳 结 ： １环境 污染导致气 温上升 ， 尔尼诺 现象 导致 气候异 常 ， （） 厄 形成 了大量 的
生仿佛身临其境 ， 学习兴趣浓厚 。
三 、 江 上 、 、 游 的水 文特 征 长 中 下
让学生 自学 ， 通过讨论 ， 归纳长江 七、 下游 的水文特征。 中、
１上游 ： ． 多峡 谷 ， 落差 大 ， 水流湍 急 ， 水能资 源丰 富。 阅读《 江干 流纵剖 面 长 图》 可知上下游落 差达￣６ ０ 多米 ， ， ００ 蕴藏着丰富 的水能 ， 因此我国的一些大型水 电站就集 中在两个 阶梯 的交界处 。 通过“ 江三峡 ， 口一束一放 ， 长 江 形似 莲藕 ”有 ，
水。２ 长江流域面积广 ， （） 支流多 ， 流经地 区降水 丰沛 。３ 泥沙淤积 ， （） 围湖造 田，
江中下游 的许多湖泊 已经不复存在 ， 导致长江抗洪能力减弱 ； 上中游乱砍滥伐
致大 面积水土流失 ， 中下游河 床抬高 ， 储水能力 差。 武汉段的河床 比武汉市高出５ 米， 成为扣在武汉 人民头上的“ 大水缸 ”学生 讨论后得 出解决办法 ： 。 植树造林 ； 退 耕 还湖 ； 固堤防 ； 加 保护环境 ， 防止地球变暖 。 这样 ， 不知不觉 中学生形 成了爱护