关于小学数学教学论课程教学的思考
小学数学教学的思考与实践
小学数学教学的思考与实践[引言]数学作为一门基础学科，对于小学阶段学生的综合素质培养具有至关重要的作用。
本文将从教师的角度出发，对小学数学教学进行思考与实践的探讨，旨在提供一些有益的参考和借鉴。
[一、培养兴趣，打牢基础]小学数学教学的首要任务是培养学生对数学的兴趣，从而激发他们学习数学的热情。
教师可以通过设计生动有趣的数学游戏和实践活动，让学生在游戏中体验到数学的乐趣，并将抽象的数学知识与生活实际相结合，引导学生主动掌握数学基础概念和运算技巧。
[二、启发思维，培养创新]数学思维是小学数学教学的核心，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
在教学中，可以通过提问引导学生进行思考和探究，培养他们主动发现问题、分析问题以及解决问题的能力。
此外，教师还可以引导学生进行数学探索，鼓励他们提出自己独特的解决方法，并展示自己的思维过程，培养学生的创新意识。
[三、巩固基础，拓展应用]小学数学的教学应注重基础知识的巩固与拓展。
在课堂教学中，教师应该注重学生对基础知识的掌握，通过不同形式的讲解和练习，帮助学生深入理解和灵活运用基础知识。
同时，教师可以通过举一反三的例题设计，引导学生将所学知识应用到实际问题中，培养学生解决实际问题的能力。
[四、关注学生，个性化教学]每个学生的学习特点和学习方式都不尽相同，因此，小学数学教学中的个性化教学尤为重要。
教师应该了解学生的学习情况和掌握程度，利用不同的教学方法和材料，为每个学生量身定制学习计划，提供个性化的辅导和支持。
同时，教师还应积极开展小组合作学习，促进学生之间的互动与交流，培养合作精神和团队意识。
[五、评价与反馈，促进进步]评价与反馈是小学数学教学中的重要环节。
教师应该注重对学生的学习过程和学习结果进行及时的评价和反馈，帮助学生了解自己的优势和不足之处，并根据评价结果给予针对性的指导和帮助，激励学生不断进步。
同时，教师还应该注重鼓励和肯定学生的努力和成就，增强学生的学习动力和自信心。
对小学数学教学的思考
对小学数学教学的思考小学数学教学一直是教育界和家长们关注的焦点问题，随着教育教学理念的不断更新和改革，对小学数学教学也提出了许多新的思考和建议。
在我看来，小学数学教学应该注重培养学生的数学思维能力、启发学生对数学的兴趣和培养学生的数学素养。
下面我就对小学数学教学进行一些思考，希望对大家有所启发。
小学数学教学应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指运用数学知识和方法解决问题的能力，它是数学学习的核心和灵魂。
在小学阶段，学生的数学思维能力正在逐步形成，老师应该注重培养学生的数学思维，引导学生学会观察、分析、推理、解决问题的能力。
在教学中，可以通过让学生进行数学游戏、数学趣味竞赛、数学探究等方式锻炼学生的数学思维能力，激发他们对数学的兴趣和热爱，从而培养学生的创新意识和问题解决能力。
小学数学教学应该注重启发学生对数学的兴趣。
数学是一门抽象、逻辑性强的学科，对学生的要求较高，有时容易导致学生对数学产生抵触情绪。
因此老师在教学中要注重启发学生对数学的兴趣，让学生从中感受到数学的乐趣和美感。
可以通过生活中的实际问题引入数学知识，让学生在解决问题的过程中感受到数学的应用和价值；可以通过数学实验、数学游戏等形式培养学生的好奇心和探究精神。
只有激发学生对数学的兴趣，才能激发他们学习数学的动力，使数学教学更具有吸引力和感染力。
小学数学教学应该注重形成性评价。
传统的数学教学注重对学生知识的死记硬背和机械式的题海战术，对学生的数学素养和思维能力的培养却不够重视，这不利于学生的全面发展。
在小学数学教学中，应该注重形成性评价，注重对学生数学思维和素养的考察，注重对学生数学应用能力和解决问题能力的评价，让学生在实际问题中思考和应用数学知识，使评价更具有引导性和促进性。
只有通过形成性评价，才能更好地发现学生的优缺点，更好地激发学生学习数学的热情和兴趣。
在小学数学教学中，注重培养学生的数学思维能力，启发学生对数学的兴趣，培养学生的数学素养，是教师们在日常教学中不可忽视的重要任务。
小学数学教学的思考与总结
小学数学教学的思考与总结引言数学教学是小学教育中重要的组成部分。
然而，许多学生在数学学习中面临挑战，这不仅对他们的学习动力产生负面影响，也使得数学教师面临着巨大的教学压力。
本文将对小学数学教学进行思考与总结，探讨提高学生数学学习能力的有效方法。
一、培养学生对数学的兴趣1. 创建良好的学习氛围在数学课堂上，教师应该营造积极的学习氛围，鼓励学生们相互分享、探索和解决问题。
通过举办数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的数学兴趣。
2. 创设生动有趣的教学内容教师可以通过引入有趣的数学问题或谜题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣。
同时，利用实际生活中的例子，将抽象的数学概念转化为具体形象，增加学生的学习兴趣。
二、巩固基础知识1. 确保学生掌握基本概念和方法在教学中，教师应注重学生对基本概念和方法的理解，强调基础知识的掌握。
通过反复操练和巩固，帮助学生在数学学习中建立自信心。
2. 强化分析和解决问题的能力培养学生的分析和解决问题的能力是数学教学的核心目标。
教师可以引导学生学会分析问题的关键点，采取不同的方法和策略解决问题，提升学生的思维能力。
三、创新教学方法1. 融入信息技术利用信息技术是提高数学教学效果的一种重要途径。
教师可以利用电子教学资源、数学软件等，将数学概念可视化，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
2. 引导探索式学习引导学生进行探索式学习，让他们通过自主、合作和发现的形式发掘数学知识。
这种学习方式可以激发学生的学习兴趣，并培养他们的独立思考和问题解决能力。
四、个性化教学1. 知识差异化教学针对学生的不同学习水平和兴趣，教师可以采用差异化教学策略，根据学生的实际情况，提供适合他们的教学材料和资源。
2. 注意培养学生的学习习惯和方法数学学习是一个长期的过程，学生需要培养良好的学习习惯和方法。
教师应该指导学生制定合理的学习计划，养成积极主动的学习态度。
结论通过以上的思考与总结，我们可以得出一些关于小学数学教学的有效方法和策略。
我对小学数学教学的思考
我对小学数学教学的思考小学数学是我们最早接触到的数学学科之一，也是我们在数学领域中打下基础的学科。
在我看来，对小学数学教学进行思考，也就是对基础教育的思考，是非常重要和必要的。
在这篇文章中，我将从三个方面，即教材的选择、教学方法、课堂氛围与师生关系，总结我对小学数学教学的思考和看法。
教材的选择首先，教材的选择对于整个小学数学教学的质量来说非常重要。
小学数学的教材侧重于学生的生活经验和实际应用，要能引导学生发现问题、思考问题、解决问题。
因此，在教材的选择上，应该尽可能地与学生的实际生活经验相结合，将数学知识与生活中的实际问题相结合。
例如，在教学四则运算时，可以用小学生容易理解的例子来让他们理解数字运算的意义，这些例子会降低孩子的学习难度并更好的适应他们。
同时，教材的更新和发展也非常重要。
现在我们生活在一个不断快速发展的信息时代，社会变化的速度也越来越快，因此，相关的知识也在不断更新和升级。
针对这种现状，小学数学教师应该及时关注新版教材，遵循新的教育方向和趋势，不断更新和完善自己的教学内容和方法，为教育教学的改革和发展做出积极的贡献。
教学方法针对小学数学教学的教学方法，在我看来，应该从以下几个方面进行优化和改进。
第一，应该注重实际操作和互动。
小学生的注意力比较难集中，因此，老师要在教学过程中采用多种不同形式的交互方式，使课堂活动丰富多彩。
例如，通过数学游戏、数学实验、数学角色扮演等方式，让孩子感受到数学的乐趣，同时保持他们在数学学习中的热情和兴奋。
第二，注重启发性教学。
启发性教学是指通过鼓励学生发散思维，即在一些实际问题中激发学生的创造力，来有效提高学生的数学知识和能力。
例如，在解决一个数学问题时，老师可以给学生多种解法，引导学生探究和发现适合自己的解法。
第三，注重学习习惯的养成。
小学数学教学的基础是打好数学学习的基础和习惯，而习惯的养成需要在长期的实践中不断培养。
因此，教师要注重培养学生的学习习惯，例如通过培养学生的思维能力，加强学生创造力的发挥，建立良好的学习态度等方法来确保学生在数学学习中形成积极的习惯和态度。
关于小学数学课堂有效教学的思考（共五则范文）
关于小学数学课堂有效教学的思考（共五则范文）第一篇：关于小学数学课堂有效教学的思考关于小学数学课堂有效教学的思考新课程改革给小学数学教学带来了教学方式与学习方式的可喜变化，给课堂教学注入了新的生机与活力。
但是，随着课程改革的深入实施，一些问题也随之出现了，比如自主探究合作流于形式，课堂华而不实，学生学业水平下降等。
那么，怎样才能深入推进课程改革，落实新课程理念，构建和谐高效课堂，提高课堂效率与教学质量？下面我结合自己在小学数学教学工作中的探索与实践，谈谈个人的粗浅认识。
一、创造性的使用教材，将纯粹的数学知识生活化，情境化。
教学从本质上说是一种课程开发，教师是课程资源的开发者。
作为数学老师，我们要明确课程不仅仅是教材，而是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。
课程的内容要从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材。
而且课程内容不仅要关注儿童的现实生活，还必须关注儿童可能的生活。
在课程改革的背景下，作为小学数学老师，我们的职责不是教会学生多么高深的数学知识，而是培养学生基本的数学素养和学习兴趣。
应该追求的是：如何合理有效的使用教材，让学生在特定的内容和环境中，主动地、创造性的学习数学知识，感受数学与生活的联系，培养解决问题的能力。
这就赋予了我们小学数学老师特殊的使命，即必须在了解学生年龄偏小、理解能力有限，情感幼稚，自控能力差等基础上，要认真吃透大纲要求和教材内容，善于创设生活情境，挖掘生活中的数学，感悟生活中的数学模型，让学生学会运用数学知识解决生活、生产中的问题，体会数学与生活的密切联系，增强学好数学的热情。
例：我在教“乘法的初步认识”时，在深刻体会教材编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面对教材资源做了适当的补充和调整，力图为学生创设一个轻松、和谐的氛围，使学生的学习活动成为自主探索的、获得成功体验的、主动发展的和生动活泼、富有个性的学习过程。
小学数学教学思考10篇
小学数学教学思考（10篇）第一篇：小学数学教学学生数学思维能力培养随着社会的不断发展和进步，市场经济的需求随之变化，我国的教育体制改革也在不断地向前推进。
小学数学课程新标准已经全面实施，教师在小学数学的教学过程中可以利用各种有效的教学手段，培养学生的数学性思维，提高学生的综合能力。
一、培养学生思维能力，发展学生抽象思维数学思维就是学生在数学学习的过程中形成的一种特定思维方式，这种思维方式要求学生把简单的数字形象化，然后进行数学运算。
数学思维能力是在数学思维运用的基础上，发散思路，展开想象，从中发现数学问题，并且能够推理、归纳、总结，从而解决数学问题。
而小学阶段的思维方式，正是由具象思维过渡到抽象思维的特殊阶段，也是数学思维培养的最佳时期。
思维能力的培养是一个漫长的训练过程，小学数学内容虽然简单，但也包含了一定的判断、论证因素。
在数学学习过程中，这种判定推理对数学思维地培养起到了促进的作用，反过来数学思维能力的培养又对提高学生的理解判断能力起到了积极的作用。
数学思维能力有助于加深学生在数学学习的过程中对课本知识的理解，提高了学生数学学习的综合能力。
小学数学教学为数学思维能力的培养奠定了坚实的基础。
二、改变学生思维方式，丰富小学数学课堂提高小学生的数学能力，首先需要对学生的思维能力进行挖掘和培养。
小学数学的学习是学生数学思维能力培养和发展的最有效途径。
根据小学生的思维特点，小学数学教学能够改变学生的思维方式，把单向思维引向多向思维，结合学生动手、动口能力的培养，使学生进行全方位的思维训练，培养学生学习数学的综合能力。
学生学习数学课程，不仅要让学生记住结论，还要让学生知道这些数学定理的推导过程，让学生自身参与到探索数学知识发生的过程中，体会数学思维的应用策略。
比如在学习形状和面积公式时，教师可以先给每个同学一个正方形纸片，让同学们先认识正方形。
然后教师再引导学生把纸片沿对角线剪开，让学生认识三角形，并且知道两个三角形可以组成一个正方形。
对小学数学教学的思考
对小学数学教学的思考在中国的小学教育中，数学是一个非常重要的学科，它不仅是一门学科知识，更是一种思维方式和逻辑能力的培养。
对于小学数学教学的思考，不仅需要关注学科知识的传授，更需要关注学生的学习兴趣和学习能力的培养。
下面我将对小学数学教学进行一些思考和探讨。
小学数学教学应该注重培养学生的数学思维。
数学思维是指学生在学习数学过程中所形成的，以数学符号与数学概念为基础，以逻辑思维和数学定理为内涵的思维。
小学生正处于认知发展的关键期，他们对数学概念的理解、逻辑推理能力和问题解决能力都需要进行培养。
在数学教学中，教师应该注重培养学生的数学思维，引导学生学会运用逻辑思维和数学概念来解决问题。
这样不仅可以提高学生的数学学习能力，还可以培养学生的创新能力和解决问题的能力。
小学数学教学应该注重培养学生的实际运用能力。
数学是一门与生活息息相关的学科，学生需要学会将所学的数学知识应用到生活中去解决实际问题。
在数学教学中，教师应该引导学生学会将数学知识与实际问题相结合，培养学生的实际运用能力。
老师可以通过生活中的例子来引导学生学习，比如利用购物、游戏等活动来引导学生学习数学知识，让学生在实际生活中体验数学的魅力。
通过这样的学习方式，学生可以更好地理解和掌握数学知识，提高实际运用能力，并且可以激发学生的学习兴趣。
小学数学教学应该注重培养学生的合作意识和团队精神。
数学学习需要学生之间的交流和合作，通过合作学习，学生可以相互交流、互相启发，共同解决问题，从而更好地理解和掌握数学知识。
在数学教学中，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在合作中相互学习、相互讨论，从而培养学生的合作意识和团队精神。
通过小组合作学习，学生可以更好地理解和掌握数学知识，同时也可以促进学生之间的友谊和团队精神的培养。
小学数学教学应该注重培养学生的问题意识和探究精神。
数学是一门需要不断探究和发现的学科，学生需要学会主动提出问题、探索问题并加以解决。
在数学教学中，教师应该引导学生主动提出问题，鼓励学生展开思考，培养学生的问题意识和探究精神。
对小学数学教学的思考
对小学数学教学的思考
作为小学数学老师，对于如何进行有效的数学教学一直是我思考的重要问题。
小学数
学是学生建立数学基础知识的关键阶段，也是培养学生数学兴趣和能力的重要时期。
我认
为小学数学教学需要结合学生的认知特点和学习特点，注重培养学生的数学思维和解决问
题的能力。
我认为小学数学教学需要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维包括逻辑思维、抽
象思维、推理思维等多种能力，这些能力对学生的数学学习和日常生活都有着非常重要的
作用。
我在教学中注重引导学生进行数学思维训练，让学生在实际问题中思考并运用数学
知识进行解决，培养他们对问题的分析和解决能力。
小学数学教学需要注重培养学生的解决问题能力。
数学是解决实际问题的工具，因此
我认为数学教学应该以问题为出发点，引导学生学会运用数学知识解决问题。
在教学中，
我会设计各种实际生活中的问题让学生思考和解决，让他们在实践中掌握数学知识并提高
解决问题的能力。
小学数学教学需要注重培养学生的数学兴趣。
数学是一门需要耐心和细致性的学科，
而学生的数学兴趣和学习态度对学习成绩有着重要的影响。
我在教学中会结合生活实际，
设计一些生动有趣的数学问题和活动，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习
数学。
小学数学教学需要注重巩固基础知识。
小学数学是学生建立数学基础知识的关键时期，学生需要在此时期牢固掌握数学的基础知识。
我在教学中注重巩固基础知识，注重学生的
数学基本技能的培养，帮助学生建立扎实的数学基础，为以后的学习打下坚实的基础。
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许燕频 关于小学数学教学论课程教学的思考福建教育学院学报二 七年第七期收稿日期:2006-09-19作者简介:许燕频(1963- ),女,福建福州人,福建儿童发展职业学院初等教育系高级讲师,教育硕士。
关于小学数学教学论课程教学的思考许燕频(福建儿童发展职业学院初等教育系,福建 福州 350025)摘 要:小学数学教学论是以研究小学数学的教学过程及其规律为主要对象的一门科学,目前小学数学教学论课程教学存在着课程定位不当、教学内容陈旧、教学方法落后、评价手段单一等问题,采用理论与实际相结合、强化学生主体的参与性、加强教学基本功训练以及建立健全的评价体系等措施,能有效地扭转这种状态。
关键词:小学数学;教学论;问题;措施中图分类号:G622.0 文献标识码:A 文章编号:1673-9884(2007)07-58-03小学数学教学论是以研究小学数学的教学过程及其规律为主要对象的一门科学,它是一门多边缘交叉的学科,它源于教育实践,又高于教育实践,同时反过来指导教育实践。
在初等教育专业,小学数学教学论是一门很重要的专业课程,它的开设和学习能帮助学生了解小学数学教学的基本规律,训练学生掌握小学数学教育的基本技能,为学生毕业后能有效地进行小学数学教育教学工作奠定良好的理论基础和实践基础。
但这样一门对将来从事教育教学工作具有重大意义和很强工具价值的课程,却引不起学生的兴趣,造成这种现象的原因是什么?要采取什么样的措施扭转这种状态?本文就这一问题进行探讨。
一、小学数学教学论课程教学存在的问题1、课程定位不当小学数学教学论是一门实践性很强的理论学科,但从目前课程的取向上看,小学数学教学论教学存在着理论与实践分离的现象。
主要表现为以下两种情况:一种是偏重理论知识的传授,忽视对学生实践技能的训练,教师既没能将理论置于教学实践中,也没能发挥理论的实践智慧,从而造成了小学数学教学理论空泛无力、操作性不强。
这样的教学对于没有任何实践经验的学生来说,犹如置身于空中楼阁,找不到通往教学实践之路。
另一种是偏重实践性教学,注重对学生基本技能的训练,忽视理论性的教学,这样可能在短期内会对学生产生一定的效果,但造成的后果是学生只知其然不知其所以然,只会模仿不会创新。
2、教学内容陈旧造成教学内容陈旧的因素有两个:一是教材本身的原因。
现有的许多小学数学教学论教材缺乏与时俱进的教育新观念,教材中没有体现国家基础教育课程改革的理念和要求,对基础教育改革中的热点和难点问题明显忽视,缺乏时代感和针对性。
二是教师本身的教育观念问题。
教师受到教材的束缚,过于强调学科体系的逻辑性、理论知识的学术性,过于重视规律与原则的教学,从而使课程封闭于固有的理论体系之中。
分析问题往往从书本到书本,以概念说概念,缺少典型的教育实例,没有将教学内容与教育改革的大背景相联系,使得小学数学教学论教学远离了当前小学数学教学的实际和丰富的教学实践本身,其结果是造成学生教学思想观念陈旧,缺乏在真实的、充满变化的教育情景中所必需的实践性和创造性的知识。
3、教学方法落后现有的教法课,过于强调对学生的外在输入和塑造,漠视个体内部因素的唤醒和发展,淡化学生对教育情景的感悟和实践的环节,因此课堂上教师讲学生听,教师写学生记的满堂灌的注入式的现象并不鲜见,学生处于消极被动学习状态的情况居多。
造成这种状况的原因是教师对学生的学情和小学数学教学论这门课程的特点关注不够,对于缺乏教学体验的学生来说,这种纸上谈兵的方式,既无益于学生对教学58许燕频关于小学数学教学论课程教学的思考福建教育学院学报二 七年第七期理论的理解,也无益于学生教学技能的提高,甚至还会削弱学生学习这门课的兴趣。
4、评价手段单一在过去,小学数学教学论课程的评价方式都是以书面的闭卷考试为主,评价的内容侧重于考查学生对知识和教学理论的掌握情况,这种评价关注了结果而忽视了过程,关注了理论而忽视了实践,关注了课程内容而忽视了学生的能力。
这种方式不能很好地发挥评价的激励、导向和管理的功能,因而导致学生学习积极性不高,以通过考试作为学习的惟一目的,死记硬背书本上的条条框框,没有兴趣去研究小学数学教学规律、提高教学技能,以至于在真实的教育情景中茫然不知所措,这样显然不利于作为未来教师的学生的专业发展。
二、对小学数学教学论课程教学的几点建议1、立足理论与实际的结合,改革教学内容小学数学教学论课程的内容来源于小学数学教学实践本身,并最终指向小学数学教学实践,因此它不能仅存在于课堂和书本之中,而应建立起与现实的联系,它不应仅以固有的、封闭的理论形态而存在,而应根植于丰富的、动态的小学数学教学实践中。
教学内容的改革要紧扣学生的培养目标,突出理论与实际的结合,强化能力。
改革要达到的目标是让学生掌握从事小学数学教学所必备的基本理论和技能,并学会应用这些知识去从事未来的教育教学工作,提高教育素养。
因此教学内容的选择不应拘泥于某种体系,而应将小学数学教师所必备的教育理论知识与实践技能,按照科学、精练、实用、可操作!的原则进行选择。
小学数学教学论的内容由理论篇和应用篇两部分组成。
理论篇的内容主要包括小学数学教学思想、课程目标、课程理论、教学过程及规律、教学原则、教学方法、教学模式、教学评价等;应用篇的内容包括小学数学教学中数学知识的教学,如概念教学、计算教学、应用题教学、几何初步知识教学、统计初步知识教学等。
在理论篇的教学中,要充分体现基础教育改革的理念和要求,要将基础教育课程改革对小学数学学科教学的要求贯穿在小学数学教学思想、课程目标及课程理论等内容的教学之中,同时结合小学数学教学在课程改革中的应对措施帮助学生理解数学教学过程中的矛盾与规律,结合小学数学教育改革的实践经验阐述教学原则、探讨教学方法与教学模式等。
在实践篇的教学中,要基于对小学数学教学实际深入而全面的了解,从中抽取典型的教学案例,以实践为基础进行教学。
2、改进教与学的方式,强化学生主体的参与性教与学的方式对学生的发展是至关重要的,学生专业素养的形成、创新精神和实践能力的培养,很大程度上取决于学生的学习是消极被动还是积极主动。
改进教与学的方式,强化学生主体的参与性,在教学中要做到以下两点:一是要增加学生的感性认识。
对教育的理解,只有在丰富的现实的教育实践中才能真正获得!,因此可以通过结合教学内容播放小学数学教学录像等方式增强学生的感性认识。
让学生带着问题参与教学活动,通过对真实发生的典型案例的分析与讨论,可以缩短理论与教学实践之间的距离,而且,伴随着对案例中隐含的理论与基本原理的揭示,学生对教学理论的理解也会更加透彻。
二是要加强学生的亲身体验。
实践是教师发展的基础和生命!,在教学中可采取模拟小学数学教学课堂的方式来加强学生的亲身体验,这种方式的做法是要求学生根据小学数学教材进行独立分析,并对照相应的理论进行教学设计,在模拟教学过程中还要体现相应的教学理念,同时接受师生的质询和评价。
如在概念的教学中,概念的引入有直观引入、通过生活引入、从旧知引入等多种方式,在模拟教学中,可先让一人主讲,其他学生参与评议。
在评议时,可以指出其优点并说明理由,也可指出不足并提出自己的设计方案及所采取方案的依据和理由,进行比较与分析,最后达成共识或求同存异。
通过学生自身的参与,不仅能使学生的教学基本功得到提高,而且也能使得所学的理论更加充实,不仅有利于学生对教学理论的理解与掌握,而且还能激发学生对小学数学教学的兴趣。
3、加强教学基本功的训练,培养学生专业技能加强职业技能培训是由教师的职业特点决定的!,一个合格的小学数学教师,既需要小学数学教学理论方面的素养,还需要具有一定的实际教学技能,两者缺一不可。
因此必须切实加强对学生进行未来工作所必备的教育技能的训练和培养,为他们步入职业生涯提供必备的职业支持。
小学数学教学基本功是小学数学教师在教育教学过程中,运用学科教学论的有关知识与经验促进学生学习、达成教学目标所必需的技能和技巧。
包括以下的两方面内容:一是基本的听、说、读、写、画技能以59许燕频 关于小学数学教学论课程教学的思考福建教育学院学报二 七年第七期及运用现代信息技术的能力。
听!指的是倾听,只有善于倾听,才能做到真正关注学生这个主体; 说!是指表达,即能完整地、准确地表达教学内容和自己的观点; 读!指的是用规范的数学语言准确地表述各种数学符号、算式、公式等; 写!是板书,要求书写规范、整齐、详略得当,要能够给学生以启发; 画!是指作图(包括画几何图形、集合图、线段图等),要求要画的准确、合理、美观; 运用现代信息技术!是时代发展对教师提出的新要求,要求能熟练地运用各种多媒体设备,能够演示现成的教学课件,能够自己动手制作适合于自己学生的教学课件等。
二是基本的教学能力,如教材分析能力、教学设计能力、编写教案能力和教学实施(包括新课导入、课堂提问、、组织与调控教学、作业编排与辅导)能力等。
可采用以下的方式进行教学基本功的训练:第一是制定基本功训练的质量标准。
小学数学教学基本功并不是一朝一夕就能形成的,因此要将上述基本功训练内容所要达到的最低标准制定成册,在学生入学伊始就提供给他们,便于学生能合理安排时间,进行有针对性的训练,然后根据自身的情况参加学院组织的基本功达标测试,毕业前要完成所有项目的达标测试。
第二是建立科学的技能培训机制。
教学基本功是学生在一定的理论指导下,通过自主训练和实践而形成的,因此可采用自主与集中相结合的方式进行训练。
如基本的听、说、读、写、画的技能可采用自主训练的方式,让学生对照基本功训练手册中的基本要求自行练习;运用现代信息技术的技能可采用与计算机课程联合的方式进行相关内容的培训;基本的教学能力可以通过微格训练的方式,采用分组进行微格授课,师生点评,并进行比较与反思,以强化学生相关的教学实践技能。
4、建立健全的评价体系,有效促进学生发展评价是教育的重要组成部分,是实现教育目标,促进学生发展的重要保障。
建立健全的评价体系应把握以下的三个原则:一是发展性原则,即要以学生的发展为本,评价既要着眼于学生的现在,也要关注学生的未来发展。
二是过程性原则,评价既要关注结果,也要关注过程;既要关注知识,也要关注情感与能力的变化。
三是多元性原则,评价的主体和方法应是多元的,评价的主体不仅要有教师也要有学生,评价的方式不仅用笔试,还要辅以其它的方式进行全面的评价。
因此可采用终结性评价与形成性评价相结合的方式,在评价的内容上,既要评价学生对小学数学教学论课程的基本知识与理论的掌握情况,也要加强对学生探究问题、分析问题、解决问题能力的评价,同时要把学生对学科的学习态度以及完成各种学习、实践任务的情况也作为评价的内容。
在评价的形式上采用定期考试与平时考查(包括作业、发言等)相结合、书面考试与技能考核相结合、理论考查与教学实践相结合的方式,从而对学生作出全面、客观的评价,使评价起到促进学生积极、全面发展的作用。