韩语教学改革的几点思考
合集下载
高职韩语教学课程改革的思考
三个 层次 的学生人 数可 以根 据学期评 价结果进 行调整 。
然后 ， 合教学 大纲要 求 ， 结 以及企业 对人才需 求标准 ， 设 定各层次教 学 目标 （ 见表 １ 。 ）
表１ 分 层教 学 的 教 学 目标
Ｔ
Ｔ
０ ０ ９
在学 习韩语 时 ． 部分 学生 开始时学 习热情 高 ， 能够记 忆 、
身学习做准备 。 （ ） 三 学习效 果
大 部 分 学 生 以 考 试 及 格 为学 习 目标 ，尽 管 老 师 逼 迫
法， 以及多媒体 、 音像 、 模拟等多种教学 手段 ， 充分调动学
生 的学习热情 ， 发学 生以小组 形式展开 讨论 、 思 、 激 反 操
练 、 实践 ． 再 将学 习知识融入 日常生 活 的情景 之 中， 对各
教学 内容 推向更高层次 。 ３文 化 背 景 教 学 ． 通过学 习韩 国文化以及知识点 的时代背景 ，可有 效 地将韩语 学 “ ” 活 。学 习韩 国文化 。 以拓 宽学生知识 层 可
知识储 备参加韩 国语 能力等级考试 。 在韩语 口语方面 ， 存 在不敢 说 、 不好 、 说 说不 准等现 象 ， 以至 于能够从 事与韩
一
、
高职韩语教 学课 程改革 的必要性
二、 韩语教学需 多元化教 学手段综合运用 （ 理论教 学 一）
１ 分层 教 学 ．
（ ） 一 学生特点
Ｔ Ｔ
Ｔ －
近两年 ， 受生源 锐减 的影 响， 高职生入学 分数普遍偏 低 ，高职学生 明显 体现 出文化 功底较浅 、有较强 的 自卑 感 、 生 目标不 明确 、 习动力不 足 、 人 学 自律 意识不强 等特 点 。 由于学生都是 “ ０ ” 在家养尊处优 ， ９后 ， 大部分 学生缺 乏 良好 的行为 习惯 和学 习习惯 ， 追求个性 张扬 。 有一部 还
关于韩语教学改革的探索
英 语 一 样 从 小 学 开 始 就 学 习 ， 学 了好 几 年 ，而 韩 语 却 是 上
学生 就 业所 面 临的 的 问题 不 是 单纯 仅 仅 拿 到 一个 毕 业 证 ，而是要 把大 学 四年 的所 学 的知 识得 以致 用 。这 就要
求 我 们 要 开 设 以下 职 场 韩 国语 。 例 如 贸 易 当 中 经 常 用 的 订
单 ，贸易 书函 ，索赔与仲 裁 ，代理 ，外商 投资 ，还盘 与接 受 ，进 出 口 单 据 等 等 ， 让 学 生 学 到 真 正 的 知 识 ， 而 不 是 呆 板 的记住 一堆单 词 ，语 法 。然 而 ，单纯 学会 贸易知识 也是 不可 以的，要学 会理 论联系 实际 ，多给 学生联 系一些 实 习 场 所 ，让 学 生 把 学 到 的知 识运 用 到 实 践 中 ，理 论 联 系 实
为 了韩 国语 教 学 的 ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ ， 内容 多样 化 ，而 且 免 费 的 资 料 也 比较 多 ， 通 过 图 文 影 像 能 够 激 发 学 生 的 学 习 兴
趣 。 目前 韩 国 网 站 上 资 料 都 是 同 步 更 新 ， 所 以 能 够 更 加 使
对 目前 高校韩 国语教 学存在一些不足 ，提 出了相应的韩 国语教 学改革，培养一批新人才。
创造一个有韩语环境 的场所 ，即我们 所说的韩语角 。
韩 语 不 像 英 语 一 样 在 我 们 日 常 生 活 中 ， 公 交 车 上 等 等 各 种 场所 出现 的 频 率之 多 ，出 现 了 即使 我 们 不去 主 动
学习 ，随处可 见 的久而久 之也就 记住 了一 些基本 的常 用单 词 。而 韩语 目前缺 乏 的就 是一种 语言 环境 这就要 求我 们去 创造 一个 韩语角，组织外教 ，韩 国朋友一起参加 。
学生 就 业所 面 临的 的 问题 不 是 单纯 仅 仅 拿 到 一个 毕 业 证 ，而是要 把大 学 四年 的所 学 的知 识得 以致 用 。这 就要
求 我 们 要 开 设 以下 职 场 韩 国语 。 例 如 贸 易 当 中 经 常 用 的 订
单 ，贸易 书函 ，索赔与仲 裁 ，代理 ，外商 投资 ，还盘 与接 受 ，进 出 口 单 据 等 等 ， 让 学 生 学 到 真 正 的 知 识 ， 而 不 是 呆 板 的记住 一堆单 词 ，语 法 。然 而 ，单纯 学会 贸易知识 也是 不可 以的，要学 会理 论联系 实际 ，多给 学生联 系一些 实 习 场 所 ，让 学 生 把 学 到 的知 识运 用 到 实 践 中 ，理 论 联 系 实
为 了韩 国语 教 学 的 ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ ， 内容 多样 化 ，而 且 免 费 的 资 料 也 比较 多 ， 通 过 图 文 影 像 能 够 激 发 学 生 的 学 习 兴
趣 。 目前 韩 国 网 站 上 资 料 都 是 同 步 更 新 ， 所 以 能 够 更 加 使
对 目前 高校韩 国语教 学存在一些不足 ，提 出了相应的韩 国语教 学改革，培养一批新人才。
创造一个有韩语环境 的场所 ，即我们 所说的韩语角 。
韩 语 不 像 英 语 一 样 在 我 们 日 常 生 活 中 ， 公 交 车 上 等 等 各 种 场所 出现 的 频 率之 多 ，出 现 了 即使 我 们 不去 主 动
学习 ，随处可 见 的久而久 之也就 记住 了一 些基本 的常 用单 词 。而 韩语 目前缺 乏 的就 是一种 语言 环境 这就要 求我 们去 创造 一个 韩语角，组织外教 ，韩 国朋友一起参加 。
韩国语教育的现状,问题及对策探讨
韩国语教育的现状，问题及对策探讨1. 引言1.1 韩国语教育的重要性韩国语教育的重要性体现在许多方面。
韩国语是一种具有全球影响力的语言。
随着韩国在国际舞台上的地位不断提升，学习韩国语可以为个人打开更多的就业机会，特别是在与韩国相关的行业，如文化、经济、技术等领域。
韩国语教育也是促进文化交流与理解的桥梁。
通过学习韩国语，人们可以更深入地了解韩国的文化、历史以及价值观，从而促进不同国家之间的交流与合作。
学习一门新的语言对个人的认知能力、跨文化沟通能力以及自我提升都具有积极的影响。
韩国语教育的重要性不仅体现在个人发展上，更是为了促进国际社会的和谐与发展做出贡献。
1.2 韩国语教育的现状韩国语教育的现状存在着一些问题，这些问题影响着学生的学习效果和教学质量。
在韩国，尽管韩国语教育的重要性日益凸显，但仍然存在着一些挑战和障碍。
韩国语教育的教学方式相对落后。
传统的教学模式仍然占主导地位，缺乏创新和多样性。
学生大多是被动接受知识，缺乏互动和实践机会，导致学习效果不佳。
技能，无法有效地激发学生的学习兴趣和潜力，影响了教学质量和效果。
学习资源匮乏也是韩国语教育的一个突出问题。
学校和教育机构缺乏足够的教学设备和教材，限制了学生的学习和发展，难以满足不同学生的学习需求。
韩国语教育缺乏实践机会也是一个不容忽视的问题。
学生缺乏与韩语使用者互动和实践的机会，无法真正将所学知识运用到实际生活中，导致学习效果打折扣。
韩国语教育面临着诸多问题和挑战，需要采取相应的措施进行改进和提升。
只有不断完善教学方式、提高教师素质、丰富学习资源，才能更好地推动韩国语教育的发展和进步。
2. 正文2.1 韩国语教育存在的问题韩国语教育存在的问题主要集中在教学方式落后、教师素质不高、学习资源匮乏以及缺乏实践机会等方面。
韩国语教育的教学方式相对传统，注重死记硬背和机械化的应用，缺乏创新和趣味性，不能激发学生学习的兴趣和积极性。
经验，对于教学方法和教学内容的更新也缺乏关注，导致教学质量参差不齐。
高职应用韩语专业教学改革探析
高 职 应 用 韩 语 专 业 教 学 改 革 探 析
ｉ 岩
（ 皋 高 等 师 范学 校 ， 苏 如 皋 如 江
摘 要 ：本 文 从 高 职 应 用 韩 语 专 业 的 现 状 出发 ， 对 高 针 职 应 用 韩 语 教 学 中所 存 在 的 问 题 进 行 了分 析 ，并 探 讨 了 解 决
二、 高职 应 用韩 语教 学现 状
低 ， 生 受 到 挫 折 和 打 击 ， 而 就 会 产 生 放 弃 从 事 本 专 业 相 学 从 关 工作 的想法 。 （ ） 材 陈旧、 三 教 无趣 、 类 偏 少 ， 重 学生 的 厌 学 情 绪 。 种 加 从 目前 的情 况 来 看 ． 然 高 职 院 校 韩 语 专 业 发 展 迅 猛 ， 虽 但 是专 门适 合 高 职 学 生 的教 材 依 然 很 匮 乏 ，数 量 不 多 、种 类 偏 少、 内容 陈 旧乏 味 ， 乎 所有 的 学 校 采 用 的 都 是 本 科 低 年 级 的 几 教材 。 目前 现 有 教 材 大 多侧 重 于 知识 的 传 授 ， 以教 师 为 中 心 ． 即 注重 的是 让 教 师 有 东 西 可 教 ． 略 了让 学 生 参 与 。 些 教 材 忽 这 往 往 单 词 较 多 ， 文 冗 长 ， 面 练 习 既 多 ， 缺 乏 趣 味性 ， 成 课 书 又 造 教 师 教 得 累 ， 生 听 得 苦 。时 间 久 了 ， 生 很 容 易 失 去 对 韩 语 学 学
面 试 以 失败 而告 终 。 （ ） 学 内容 背 离学 生 的 专 业发 展 ． 企 业 的要 求 脱 节 。 二 教 与 大 多 数 的 高 职 韩 语 专 业 都 是 按 照 本 科 的课 程 设 置 来 制 定 的 课 程 ， 语 本 科 的 教 学 目标 是 把 基 础 打 好 的 同 时 ． 深 韩 更 层 次 地 进 行 探 究 学 习 ， 而 高 职 韩 国 语 专 业 如 果 一 味 借 鉴 本 科课 程设 置 ， 背离 了高职教 育 的初衷 。很 多教师 认 为 。 就 只 要 学 生 把 韩 语 学 好 ， 一 定 能 找 到 好 工 作 。 校 很 少 和 企 业 就 学 联 合 ， 学 生 尽 可 能 多 地 了 解 企 业 的 需 要 ． 是 一 味 “ 关 让 只 闭 修 炼 ” 等 到 学 生 就 业 的 时 候 才 傻 了 眼 ， 养 出 来 的 学 生 和 ， 培 企 业 所 需 要 的 人 才 是 不 匹 配 的 。 此 ， 致 面 试 的通 过 率 很 如 导
ｉ 岩
（ 皋 高 等 师 范学 校 ， 苏 如 皋 如 江
摘 要 ：本 文 从 高 职 应 用 韩 语 专 业 的 现 状 出发 ， 对 高 针 职 应 用 韩 语 教 学 中所 存 在 的 问 题 进 行 了分 析 ，并 探 讨 了 解 决
二、 高职 应 用韩 语教 学现 状
低 ， 生 受 到 挫 折 和 打 击 ， 而 就 会 产 生 放 弃 从 事 本 专 业 相 学 从 关 工作 的想法 。 （ ） 材 陈旧、 三 教 无趣 、 类 偏 少 ， 重 学生 的 厌 学 情 绪 。 种 加 从 目前 的情 况 来 看 ． 然 高 职 院 校 韩 语 专 业 发 展 迅 猛 ， 虽 但 是专 门适 合 高 职 学 生 的教 材 依 然 很 匮 乏 ，数 量 不 多 、种 类 偏 少、 内容 陈 旧乏 味 ， 乎 所有 的 学 校 采 用 的 都 是 本 科 低 年 级 的 几 教材 。 目前 现 有 教 材 大 多侧 重 于 知识 的 传 授 ， 以教 师 为 中 心 ． 即 注重 的是 让 教 师 有 东 西 可 教 ． 略 了让 学 生 参 与 。 些 教 材 忽 这 往 往 单 词 较 多 ， 文 冗 长 ， 面 练 习 既 多 ， 缺 乏 趣 味性 ， 成 课 书 又 造 教 师 教 得 累 ， 生 听 得 苦 。时 间 久 了 ， 生 很 容 易 失 去 对 韩 语 学 学
面 试 以 失败 而告 终 。 （ ） 学 内容 背 离学 生 的 专 业发 展 ． 企 业 的要 求 脱 节 。 二 教 与 大 多 数 的 高 职 韩 语 专 业 都 是 按 照 本 科 的课 程 设 置 来 制 定 的 课 程 ， 语 本 科 的 教 学 目标 是 把 基 础 打 好 的 同 时 ． 深 韩 更 层 次 地 进 行 探 究 学 习 ， 而 高 职 韩 国 语 专 业 如 果 一 味 借 鉴 本 科课 程设 置 ， 背离 了高职教 育 的初衷 。很 多教师 认 为 。 就 只 要 学 生 把 韩 语 学 好 ， 一 定 能 找 到 好 工 作 。 校 很 少 和 企 业 就 学 联 合 ， 学 生 尽 可 能 多 地 了 解 企 业 的 需 要 ． 是 一 味 “ 关 让 只 闭 修 炼 ” 等 到 学 生 就 业 的 时 候 才 傻 了 眼 ， 养 出 来 的 学 生 和 ， 培 企 业 所 需 要 的 人 才 是 不 匹 配 的 。 此 ， 致 面 试 的通 过 率 很 如 导
大学朝鲜语课程教学现状及改革方向
大学朝鲜语课程教学现状及改革方向韩国语是世界上少数几个拥有独立文字体系的语言之一，具有浓厚的历史文化内涵。
作为世界上重要经济体和地区性大国，韩国的社会文化和经济发展吸引了越来越多的人关注和学习朝鲜语。
大学朝鲜语课程的教学现状和改革方向成为一个重要的研究课题。
目前，我国大学朝鲜语课程的教学现状主要表现在以下几个方面：1. 专业性不足：大多数大学朝鲜语课程只注重语言的基本技能培养，而忽视了涉及韩国文化、历史、社会等方面的专业知识。
这导致学生在学习完课程后缺乏对韩国的整体了解，无法真正应用和运用所学的语言知识。
2. 学习内容单一：大学朝鲜语课程中，教学内容单一，主要注重语法、词汇等基础知识的教学，缺乏与实际应用相关的教学内容。
这使得学生难以将所学语言知识与韩国实际运用相结合，难以在实际生活中灵活运用。
3. 教学方法陈旧：大学朝鲜语课程教学方法相对陈旧，主要采用传统的教师讲解和学生机械记忆的方式。
这种教学方法缺乏互动和启发学生思考的环节，学习效果有限，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
1. 提高专业性：大学朝鲜语课程应该加入更多的韩国文化、历史、社会等专业知识，使学生更全面地了解和掌握韩国。
可以通过增设专业性课程，如韩国文学、韩国艺术、韩国经济等，拓宽学生的知识面和视野。
2. 多元化教学内容：除了注重基础语言知识的教学外，大学朝鲜语课程应该增加与实际应用相关的教学内容。
可以引入韩国电影、音乐、电视剧等韩国流行文化元素，搭配实际的语言环境和情境进行教学，提高学生的实际运用能力。
3. 创新教学方法：大学朝鲜语课程教学方法应该更加注重互动和启发学生思考。
可以采用小组合作学习、问题解决、角色扮演等活动形式，鼓励学生积极参与课堂，在实践中提高语言能力。
4. 提供实践机会：大学朝鲜语课程应该提供更多的实践机会，使学生能够真正运用所学的语言知识。
可以组织学生参观韩国使馆、企业、学校等，提供实地实践的机会，加深学生对韩国的了解和认知。
高职院校韩语课程改革浅论
一
、
教 材 改 革
教 材 作 为 教 师 上课 及 学 生学 习 的依 据 ，它 的重 要 性 是 不 言 而 喻 的 。 教 材 质 量 对 学 生 学 习效 果 的影 响从 某 种 意 义上 说 是 非 常 大 的 。目前 ， 材 问 题 确 实是 令 不 少 高 职 院 校 韩 国语 教 教 师 头 痛 的 一个 难题 。原 因在 于现 在 没 有 很 适 合 高 职 学 生 学 习 的教 材 。 了解 ， 少 高 职 类 院 校使 用 和 四年 制 本 科 大学 相 同 据 不 的教 材 ， 显 然 是 不 合 适 的 ， 为 高 职 学 生 在 学 习 能 力 、 解 这 因 理 能 力 等 诸 多 方 面 和 本科 生存 在着 较 大 的差 距 ，使 用 本 科 生 的 教 材 ， 高 职 生 来 说 难 度 、 识 量 等 方 面 太 大 ， 影 响 高 职 生 对 知 会 的学 习 兴 趣 。 以 ， 提 高 教 学 质量 ， 得 较好 的教 学 效 果 ， 所 耍 取 教 材 改 革 是 势 在 必行 的 这就 要 求 我 们 正 视 高 职 生 与 本 科 生 的 差距 ， 积极 研 讨 开 发 真 正适 合 高 职 学 生 的 教 材 。 材要 注重 实 教 用性 、 主题 性 和 趣 味 性 相 结 合 ， 合 目前 高 职 院校 学 生 的实 际 适 水 平 。 要 着 重 培养 高职 学 生 听 、 、 、 、 综 合语 言能 力 。 说 读 写 译 二 、 学 方 法 及 手 段 改革 教 高 职 院 校 的韩 语 教 学 ， 能 再 采 用 “ 板 加 粉 笔 ” 传 统 不 黑 的 教 学 方 法 模式 ，应 不断 进 行 深 化 改革 。单 纯 依 靠 传 统 教 学 方 式 ， 师 在 黑 板 上 讲 解 ， 生 学 习 的 兴 趣 不 会 很 高 ， 就 要 求 老 学 这 我 们 转 变 思想 ，采 取 能 激发 学 生 学 习 兴趣 的新 的教 学 方 法 及
、
教 材 改 革
教 材 作 为 教 师 上课 及 学 生学 习 的依 据 ，它 的重 要 性 是 不 言 而 喻 的 。 教 材 质 量 对 学 生 学 习效 果 的影 响从 某 种 意 义上 说 是 非 常 大 的 。目前 ， 材 问 题 确 实是 令 不 少 高 职 院 校 韩 国语 教 教 师 头 痛 的 一个 难题 。原 因在 于现 在 没 有 很 适 合 高 职 学 生 学 习 的教 材 。 了解 ， 少 高 职 类 院 校使 用 和 四年 制 本 科 大学 相 同 据 不 的教 材 ， 显 然 是 不 合 适 的 ， 为 高 职 学 生 在 学 习 能 力 、 解 这 因 理 能 力 等 诸 多 方 面 和 本科 生存 在着 较 大 的差 距 ，使 用 本 科 生 的 教 材 ， 高 职 生 来 说 难 度 、 识 量 等 方 面 太 大 ， 影 响 高 职 生 对 知 会 的学 习 兴 趣 。 以 ， 提 高 教 学 质量 ， 得 较好 的教 学 效 果 ， 所 耍 取 教 材 改 革 是 势 在 必行 的 这就 要 求 我 们 正 视 高 职 生 与 本 科 生 的 差距 ， 积极 研 讨 开 发 真 正适 合 高 职 学 生 的 教 材 。 材要 注重 实 教 用性 、 主题 性 和 趣 味 性 相 结 合 ， 合 目前 高 职 院校 学 生 的实 际 适 水 平 。 要 着 重 培养 高职 学 生 听 、 、 、 、 综 合语 言能 力 。 说 读 写 译 二 、 学 方 法 及 手 段 改革 教 高 职 院 校 的韩 语 教 学 ， 能 再 采 用 “ 板 加 粉 笔 ” 传 统 不 黑 的 教 学 方 法 模式 ，应 不断 进 行 深 化 改革 。单 纯 依 靠 传 统 教 学 方 式 ， 师 在 黑 板 上 讲 解 ， 生 学 习 的 兴 趣 不 会 很 高 ， 就 要 求 老 学 这 我 们 转 变 思想 ，采 取 能 激发 学 生 学 习 兴趣 的新 的教 学 方 法 及
浅议大学韩国语教学模式改革
２０ １ ） ５ ０ ４
要】 本文论述 了新旧两种教学模 式， 多媒体网络教 室是进行教 学模式改革的必然选择， 改革 中的问题和 困难 ， 改革的思路和对策。大
学韩 国语 教 学模 式的 改 革 就是 要 将 多年 来 一直 保 持 的 ‘ 教 师 为 中ｔ 的 传统 教 学模 式 ， 变为 “ 学 生 为 中 心” 充分 利 用 计 算机 多媒 体 和 网 ‘ 以 ” 改 以 ， 络 的 个性 化 、 主动 式 学 习模 式上 来 ， 面提 高大 学 生 的韩 国语 综 合 应 用能 力。 全
人类 有 史 以 来 自然 和社 会 的 各 种 音 机去 上 听 力课 ； 件 好 点 的 学 校 虽 建 立 了语 言 实 验 室 ， 利 用 效 率 大 网 。它 是一 个 巨大 无 比 的信 息 库 ， 条 但 上 下 各 通 ｎｅ ｍｅ 师生 在 多 不 高 ， 作用 仅 相 当 于一 部 录 音机 和 一 块 电子 黑 板 。 传 统 的 韩 国语 教 信 息 ， 至 天 文 。 到 地 理 ， 种 学 科 无所 不 包 。 过 Ｉｔ ｔ 其 学对 外 语综 合 应 用 能力 的 培 养重 视 不 够 ，强 调 了 阅 读 能 力 的培 养 ． 却 媒 体 网络 教 室 里 更 加 方 便 地 共 同 分 享 实 用 而 有 趣 的 全 球 巨 大 的 韩 国 现 忽 视 了其 他 能 力 的培 养 ， 结果 造 成 学 生韩 国语 的 综 合 实 际应 用能 力 不 语 教 学 信息 资 源 。 代多 媒 体 网 络教 室 是 采 用最 新 的 计算 机 多媒 体 技 具 强 ， 常 听不 懂 ， 常 开不 了 口（ 哑 巴韩 国语 ” ， 不 出 。这 种 “ “ １写 以教 师 为 中 术 与 现 代 先进 的 网络技 术相 结 合 的一 种 新 型 现 代 教学 工 具 和 环 境 ， 心 ” 教 学模 式 不 利于 调 动 和发 挥 学 生 自主学 习 的 积 极性 。 的
高校韩语二外教学改革思考
织 专 业 课教 师进 入 行 业 进 行 实 地 参 观 、 习 ， 可 以定 时 地 请 学 更 行 业 内 一些 有 实 际经 验 和 专 业 理 论 知 识 的技 术 能 手 和 专 家 做 讲 座 ， 分 掌 握 当 前 英语 教 育 的实 用 技 能 。 充
三 、 学 结 合 是 推 动教 学 改革 的 有 力 抓 手 赛 职 业技 能竞 赛 有 助 于 推 动 职 业 教 育 教 学 改 革 。各 类 英 语 技 能 大 赛 中所 体 现 的对 选 手 能 力 和 素 质 的要 求 ，可 以 引 导 英
语 专 业 教 育 和公 共 外 语 教 学 改 革 。技 能 竞 赛 一 般 以项 目和 任 务 为 载 体进 行 ， 重 对 学 生 根 据 实 际 工 作任 务 和 工作 情 境 ． 注 利 用 已掌 握 的技 能 解 决 问题 能力 的考 查 。这 就 要 求 在 教 学 实 施
过 程 中 以项 目或 任 务 为载 体 选 取 所 需 要 的知 识 和 技 能 。在 教 学 中将 理 论 和 实 践 相 结 合 ． 到 做 中学 ． 中做 ． 高 学 生 解 做 学 提 决 实 际 问题 的能 力 ： 能 竞 赛 重 在 对 学 生 实 践 能力 的考 查 ， 技 也 需 要 有 一定 的理 论 基 础 知 识 ，职 业 技 能 竞 赛 既 考 查 选 手 的 技 能 水平 和应 用 技 能 解 决 问题 的能 力 ， 考查 他们 的心 理 素 质 。 又 这 就要 求 职业 院校 在 教 学 中注 意 理 论 与 实 践 的 比例 ，不 但 要 注 重 对学 生 职 业 能 力 的培 养 ， 且 要 关 注综 合 素 质 的 培 养 。 而 定 期 举 行 英 语 口 语 、 讲 、 作 大赛 ． 成 了 “ 演 写 形 以赛 促 学 以 学 促 教” 的模 式 。 大赛 成 绩 在 一 定 程 度 上 反 映 了学 院 的办 学 水 平 、专 业 领 先 程度 ，各 类 比赛 对 提 高 学 生 专 业 技 能 起 到 了很 好 的 促 进 作 用 。因此 学 院 对技 能 大 赛 的重 视 程 度越 来 越 高 ， 院领 导 的 关 在 怀 支 持 下 ， 系 为 了 能 在 大 赛 中 获 得较 好 的成 绩 ， 对 大 赛 做 我 针 到 了提 早 准 备 、 面 参 与 、 心 设 计 、 效 实施 。通 过 实 战 ， 全 精 有 我 们 欣 喜 地 看 到 各 类 比赛 对 提 高 学 生 职 业 技 能 起 到 了较 好 的 促 进 作用 。 四 、 胆 探 索 、 极 实 践 ， 断 提 高 英语 教 学 水 平 大 积 不 英 语 是 一 门实 践 性 很 强 的学 科 ，语 言 的 交 际 性 决 定 了英 语 课 堂 必 然 是 参 与 型 的课 堂 。学 生 只 有 在 参 与 的 过 程 中才 有 机会运用语言知识 ． 并形 成 交 际 能 力 和 发展 其 他 相 关 素 质 。 要
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
性 的口号 ， 而不是一个否定的批判性 的口号。 新 型韩 语教学是 现行 韩语教学 的进步 与发展 ， 它 不 否定现行韩语教学 的优 良传统和富有成效的 教学 方法 ，它是在总结多年来我们韩语教学 的 经 验与 教训 的 基础 上提 出 的进一 步发展 的 目 标。 只有带着广泛的、 系和发展的观点来看待 联 本文 提出的新型韩语教学 ， 才能真正实现韩语 教学 的更加 完美。
参 考 文 献
【 亮探 究高职韩语教学的创新之路 ｌ 滁
作者简 介 ： 张虹 霞 ， ， 宁机 电职业技术 女 辽 学院工商管理 系教师。
写作能力 的培养。 写作测试分为单句测试、 组 句成章 测试 、 文体测试 。 写作 测试 的评 分方 法
有： 机械 法 、 印象法 、 分析法 。 ３１ 听写测 试 ． Ｏ 听写测试 既是教 学 手段 ， 又是测 试手 段 ， 是 在课 堂测 验中经 常 出现的项 目。听写 能测 量与巩 固语 言水平 。 能测 验学生 的词 汇量 、 句 法、 听力 、 等多 方面 的水平 。 听写分 标准 理解 听写 、 分听 写 、 部 复述 听写 。
参 考 文 献
ｆ１ 润 清， 宝成 ． ９ （ 言测 试 和 它 的方 １刘 韩 １ ９￣ ９
法》 北京 ： 外语 教 学与研 究 出版社 ．
一
２０ ４一
中国新 技术新产品
罚。
４构建 新型韩语教 学方式是一个完善性的 提法 我们提 出新 型韩语教学并不意味着我们把 以前 的韩语教学斥之 为传统韩语教学而一概否
定， 这如同我们讨论素质教育一样。 我们提倡素 质教育并不意味着现行教育就是应试教育， 现 行教育有着许多优良的传统与好的作法，但存 在着 应试 教育 的弊端 。提倡素质教育是—个完 善性 的 口号 。探索新型韩语教学也是—个完善
题库 ， 整理起来 ， 在教学过程中好管理 ， 好使
用。 将所 有 的 试题 ｗ ｒ 文档存 放在一个 文件 ｏｄ
夹巾或 ｕ盘里 ， 并根据编制时间排列好顺序， 形 成 一 个 精美 的而 又 清 晰的英 语 教学 题 库 。 这 样在 教 学过 程 中 ，根 据需 要 随时抽取试 题 是 十分 方 便 ， 且实 用 的。 而
３１ ． １翻译测 试 翻 译是 一种有 效 的教学 手段 ，也 可 以作 为一种 测试 手段 。 翻译是 一 门科 学 ， 又是 一门 艺术 。 非标 准化 的一些 语 言测 试 中 ， 使 在 还会 用 翻译 测试 的。 ４ 关于多年 的教 学 过 程 中制作 的试题 是 大量 的 ， 自己应 该养 成 高级 的工作 习惯 ，自觉 主动 地把 这些 题编 成
瞄回囫 口汤圜墨丽Ｕ￣ 。ｓａ 吣 Ｚ Ｕ Ｉ３ Ｕ Ｊ ． ｅ ．
文化 与教 育技 术
韩语教学改革 的几点思考
张虹 霞
（ 宁机 电职业技 术学院工商管理 系， 宁 丹 东 １ ８０ ） 辽 辽 １０ ９
摘 要： 韩语教 学改革 是新一 轮 高职 高专教 育课程 改革 的重要 内容 之一 。它要 求我 们在 总结 经验 教 训的基 础上 ， 语教 学的观 念、 对韩 目标 、 内容 、 、 策略 手段 、 评价 等各 方 面进 行 重大 改革 ， 以适应 目前半 岛的市场发 展 的需 求 ，１ 纪人 才培 养 的需要 。这 不得 不引起我 ２世 们 韩语 教学 工作者 的思考 。 关键词 ： 新课程 改革 ； 韩语教 学 ； 学方 式 教 １韩语教学作为一个新兴课程要着眼于全 能的重要方面 。但问题是不要把学习语言基 础 知识作为课堂教学的唯一 目的 ，不能把韩语 课 高 职高专新一轮课程改革的最大受 益者应 上成语言知识课 。目前 的认识误区之一便是一 该是学生 。作为教师 ， 在韩语教学 中要 尊重学 提到培养学生 的运用韩语 的能力 ，有人就认 为 生， 注重情感教学 ， 更重要 的是培养学生 的社会 是不学 习语言基础知识 ，把知识与能力对立起 实践能力。就尊重 学生 而言 ， 首先要 承认 ， 学生 来 ， 种认识显然是不对的。 这 学生运用语言能力 的高低 是与他们的情感 之间是有差异 的， 有个性 的。 应该给每个学生提 供平等的学习机会， 针对他们的差异性提供切 态度、 意识和学 习策略相关的。 文化 韩语 教学 一 合实际 的学习指导。世界著名 的心理学 家和教 定要注重心理 因素和韩文化背景 ，不仅是影 响 育家霍华德？ 加德纳博士在他的《 心智的结构》 韩语学 习的重要 因素 ，也是人的发展的一个 重 书 中提 出了“ 多元智 力理论 ”这种 理论对 于 要方面 。一个人 只有对韩语文化背景感兴趣 才 ， 主动参 与 ， 善于配 合 ， 于 乐 我们转变教育理念 ， 重新认识学生 的差 异和发 能抱着 积极 的情感 ， 虔很有帮助。实际上， 在韩语教学中， 我们也会 进取 ， 把韩语学好 ， 才能对韩语学 习保持一股 持 发现学生在韩语学 习中表现 出来 的差异 ：女生 之以恒的热情与动力 。同时还要指导与 国际 接 擅长于记忆 单词 、 规则 ， 生擅长 于阅读思 考 ； 轨 的韩 国语水平考试纳人到韩语学 习的策略 之 男 有的 生 口头表达能力很强 ， 的学生擅 长于 中。 有 学习方法就是充分运用智慧和智谋 ， 就是 也 书面袭达。 作为教师在 教学中 就要根 据所教学 讲究学 习策略 。现在我们教学提出 以学生 发展 生的不同特点进行指导 ， 尤其是韩 国语教 学。 韩 为本 ， 提出备课要备学生 ， 提出要教给学生学 习 国 语是近年来发展成长的－ｒ新学科 ，也是小 方法， － Ｊ 实质上就是要讲究韩语学习策略， 以便在 语种， 诸多方面还存在着不足与空缺。 这就更需 韩语学习的过程中提高学 习的效率。 要教师针对韩 国语的特点进行精 心设 计和认真 ３韩语教学要采用科学 的评价体 系提 高学 生的韩国语水 平 研究教学。 ２韩语教学要重在培养学生的综合语言运 在韩语教学中 ， 我们多 年来 采用的评价 方 用能力 式是单一的 ， 主要是笔试。 我们注重终绪 『评价 生 掌握语言技能是 语言学 习的主要 目的 。所 的结果 ， 却忽视了对学生 的学习过程进行评价 。 谓语 言技能包括听 、 、 、 四个 方面 的技能 这样我们就没有及时掌握学生学 习过程 中出现 说 读 写 以及这 四种技能的综合运用能力。听和读是语 的问题 ， 时调整 自己的教学。 适 我们往往都 是由 言的输入 ， 也就是吸收的技能 ， 和写是语 言输 韩语教师对学生 的学 习进行评价 ，而忽视 了韩 说 出， 也就是表达的技能。 —个人运用语言的能力 语教师对 自己的教学 和学生对教师 的教学 的评 必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到 价 ， 了学生的 自我评价和小组评价 。所 以 ， 忽视 提高 。在韩语教学 中 ， 说 、 、 既是 学习 目 华东师范大学教科院 院长陈玉琨教授指 出 ，我 听、 读 写 “ 的， 又是学 习手段。 以， 所 我们在韩语 教学中 ， 一 们外语教学实用性不强 ， 效率不高 ， 与我们 的外 定要引导学生通过大量的听 、 、 、 说 读 写的实践 ， 语教学评价有关。 我们评价 的方法 比较单一 ， 评 价的观念 比较落后 ， 从而必然会 制约外语 教学 ， 提高他们综合运用韩语的能力。 学习必要 的语言基础知识对 于韩语 学习是 制约外语高素质人 才的培养 。 他 同时提 出，我 ” “ 有帮助的 ， 它是形成能力 的基础 。 我们赞成把韩 们有必要深入研究外语教学评价 的问题 ，通 过 语课上成语法课 ， 是因为韩语 以 ４ 个 字母组成 评价的改革促进 整个社会进步 。” Ｏ 实施韩语课程评价应遵循 的原则 。（） １多元 各种字 ， 而字的组成最少不 少于两个 字母 ， 最多 不超过四个字 母。 这就决定韩国语 字数有限 ， 而 化原则 。根据 国家基础教育课程改革指导 纲要 正因为字数的限量 ， 使得韩 国语 以不同 的时态 、 的精神 ，高职高专的教学 中建立新型 的评价 体 不同语言环境下的不 同表达。 正因为以上特点 ， 系必须体 现多元 陛， 它包括 评价 目标多元 、 价 评 评价工具多元 。其中 ， 评价主体多元 韩国语的语法与一字多义的解释， 一词多义的 主体多元 、 我们总是把教师作为唯一 解释及语法的解释相当重要。学习韩语掌握必 显得尤为重要。以前， 要的韩语语言基础知识是必要的。语言基础知 的评价者， 而他们的评价对象也仅是学生。 实际 识是语言能力的有机组成部分， 是发展语言技 上， 教学的管理者、 韩语教师、 企业管理人员、 学
面发展
一
生和家长都应 该是评 价的参与者 。 ２激励性原 （） 则。 实施评价 的 目的是为 了学生的全面发展 。 由 于教 育观 念的偏差 ，以前我们把评价与考试等 同起来 。 结果 ， 学生从 开始学韩语就不得不进入 残酷 的分数竞争 。 现在 ， 我们要实施科学的韩语 评价体系 ， 一定要体现评价的激励作用。 多元评 价 的 目的 ， 了解学生的学 习状况 ， 就是 激励学生 的学 习热 情， 调整教学 。 现在我们教学评价 的功 能 发生了很大变化 ，评价的 目的是为 了发挥每 个人的特长， 也为了适应社会主义市场需求， 为 学生提供最大 的发展空 间。（） ３实际应用能力培 养原则 。 实际应用能力与教学有着密切的联 系， 实 际应用能力与科学 的教学评价 同样有着密切 的关系。因为韩语语言本身就是表达感情的工 具 。 言与社 会的发展、 明发展相联系。 语 文 另外 ， 教师 与学 生从事 教与学之 中 也离不 开社 会 ， 也 就是 因为韩语教学脱离不 了实 际应用 。进行韩 语教学评价时， 我们更要注意实际应用能力， 要 注意实用性 。 评价学生时 ， 不仅看他是否掌握了 必要 的韩 语基础知识 ，更要看他是否会用韩语 来表 达 自己的丰 富感情 。同时 ， 在评价学生时 ， 教师 要带着积极 的情感来工作 ，关注学生的进 步 。 待学生 ， 善 让学生 从评价 中获益 ， 不是 受 而
参 考 文 献
【 亮探 究高职韩语教学的创新之路 ｌ 滁
作者简 介 ： 张虹 霞 ， ， 宁机 电职业技术 女 辽 学院工商管理 系教师。
写作能力 的培养。 写作测试分为单句测试、 组 句成章 测试 、 文体测试 。 写作 测试 的评 分方 法
有： 机械 法 、 印象法 、 分析法 。 ３１ 听写测 试 ． Ｏ 听写测试 既是教 学 手段 ， 又是测 试手 段 ， 是 在课 堂测 验中经 常 出现的项 目。听写 能测 量与巩 固语 言水平 。 能测 验学生 的词 汇量 、 句 法、 听力 、 等多 方面 的水平 。 听写分 标准 理解 听写 、 分听 写 、 部 复述 听写 。
参 考 文 献
ｆ１ 润 清， 宝成 ． ９ （ 言测 试 和 它 的方 １刘 韩 １ ９￣ ９
法》 北京 ： 外语 教 学与研 究 出版社 ．
一
２０ ４一
中国新 技术新产品
罚。
４构建 新型韩语教 学方式是一个完善性的 提法 我们提 出新 型韩语教学并不意味着我们把 以前 的韩语教学斥之 为传统韩语教学而一概否
定， 这如同我们讨论素质教育一样。 我们提倡素 质教育并不意味着现行教育就是应试教育， 现 行教育有着许多优良的传统与好的作法，但存 在着 应试 教育 的弊端 。提倡素质教育是—个完 善性 的 口号 。探索新型韩语教学也是—个完善
题库 ， 整理起来 ， 在教学过程中好管理 ， 好使
用。 将所 有 的 试题 ｗ ｒ 文档存 放在一个 文件 ｏｄ
夹巾或 ｕ盘里 ， 并根据编制时间排列好顺序， 形 成 一 个 精美 的而 又 清 晰的英 语 教学 题 库 。 这 样在 教 学过 程 中 ，根 据需 要 随时抽取试 题 是 十分 方 便 ， 且实 用 的。 而
３１ ． １翻译测 试 翻 译是 一种有 效 的教学 手段 ，也 可 以作 为一种 测试 手段 。 翻译是 一 门科 学 ， 又是 一门 艺术 。 非标 准化 的一些 语 言测 试 中 ， 使 在 还会 用 翻译 测试 的。 ４ 关于多年 的教 学 过 程 中制作 的试题 是 大量 的 ， 自己应 该养 成 高级 的工作 习惯 ，自觉 主动 地把 这些 题编 成
瞄回囫 口汤圜墨丽Ｕ￣ 。ｓａ 吣 Ｚ Ｕ Ｉ３ Ｕ Ｊ ． ｅ ．
文化 与教 育技 术
韩语教学改革 的几点思考
张虹 霞
（ 宁机 电职业技 术学院工商管理 系， 宁 丹 东 １ ８０ ） 辽 辽 １０ ９
摘 要： 韩语教 学改革 是新一 轮 高职 高专教 育课程 改革 的重要 内容 之一 。它要 求我 们在 总结 经验 教 训的基 础上 ， 语教 学的观 念、 对韩 目标 、 内容 、 、 策略 手段 、 评价 等各 方 面进 行 重大 改革 ， 以适应 目前半 岛的市场发 展 的需 求 ，１ 纪人 才培 养 的需要 。这 不得 不引起我 ２世 们 韩语 教学 工作者 的思考 。 关键词 ： 新课程 改革 ； 韩语教 学 ； 学方 式 教 １韩语教学作为一个新兴课程要着眼于全 能的重要方面 。但问题是不要把学习语言基 础 知识作为课堂教学的唯一 目的 ，不能把韩语 课 高 职高专新一轮课程改革的最大受 益者应 上成语言知识课 。目前 的认识误区之一便是一 该是学生 。作为教师 ， 在韩语教学 中要 尊重学 提到培养学生 的运用韩语 的能力 ，有人就认 为 生， 注重情感教学 ， 更重要 的是培养学生 的社会 是不学 习语言基础知识 ，把知识与能力对立起 实践能力。就尊重 学生 而言 ， 首先要 承认 ， 学生 来 ， 种认识显然是不对的。 这 学生运用语言能力 的高低 是与他们的情感 之间是有差异 的， 有个性 的。 应该给每个学生提 供平等的学习机会， 针对他们的差异性提供切 态度、 意识和学 习策略相关的。 文化 韩语 教学 一 合实际 的学习指导。世界著名 的心理学 家和教 定要注重心理 因素和韩文化背景 ，不仅是影 响 育家霍华德？ 加德纳博士在他的《 心智的结构》 韩语学 习的重要 因素 ，也是人的发展的一个 重 书 中提 出了“ 多元智 力理论 ”这种 理论对 于 要方面 。一个人 只有对韩语文化背景感兴趣 才 ， 主动参 与 ， 善于配 合 ， 于 乐 我们转变教育理念 ， 重新认识学生 的差 异和发 能抱着 积极 的情感 ， 虔很有帮助。实际上， 在韩语教学中， 我们也会 进取 ， 把韩语学好 ， 才能对韩语学 习保持一股 持 发现学生在韩语学 习中表现 出来 的差异 ：女生 之以恒的热情与动力 。同时还要指导与 国际 接 擅长于记忆 单词 、 规则 ， 生擅长 于阅读思 考 ； 轨 的韩 国语水平考试纳人到韩语学 习的策略 之 男 有的 生 口头表达能力很强 ， 的学生擅 长于 中。 有 学习方法就是充分运用智慧和智谋 ， 就是 也 书面袭达。 作为教师在 教学中 就要根 据所教学 讲究学 习策略 。现在我们教学提出 以学生 发展 生的不同特点进行指导 ， 尤其是韩 国语教 学。 韩 为本 ， 提出备课要备学生 ， 提出要教给学生学 习 国 语是近年来发展成长的－ｒ新学科 ，也是小 方法， － Ｊ 实质上就是要讲究韩语学习策略， 以便在 语种， 诸多方面还存在着不足与空缺。 这就更需 韩语学习的过程中提高学 习的效率。 要教师针对韩 国语的特点进行精 心设 计和认真 ３韩语教学要采用科学 的评价体 系提 高学 生的韩国语水 平 研究教学。 ２韩语教学要重在培养学生的综合语言运 在韩语教学中 ， 我们多 年来 采用的评价 方 用能力 式是单一的 ， 主要是笔试。 我们注重终绪 『评价 生 掌握语言技能是 语言学 习的主要 目的 。所 的结果 ， 却忽视了对学生 的学习过程进行评价 。 谓语 言技能包括听 、 、 、 四个 方面 的技能 这样我们就没有及时掌握学生学 习过程 中出现 说 读 写 以及这 四种技能的综合运用能力。听和读是语 的问题 ， 时调整 自己的教学。 适 我们往往都 是由 言的输入 ， 也就是吸收的技能 ， 和写是语 言输 韩语教师对学生 的学 习进行评价 ，而忽视 了韩 说 出， 也就是表达的技能。 —个人运用语言的能力 语教师对 自己的教学 和学生对教师 的教学 的评 必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到 价 ， 了学生的 自我评价和小组评价 。所 以 ， 忽视 提高 。在韩语教学 中 ， 说 、 、 既是 学习 目 华东师范大学教科院 院长陈玉琨教授指 出 ，我 听、 读 写 “ 的， 又是学 习手段。 以， 所 我们在韩语 教学中 ， 一 们外语教学实用性不强 ， 效率不高 ， 与我们 的外 定要引导学生通过大量的听 、 、 、 说 读 写的实践 ， 语教学评价有关。 我们评价 的方法 比较单一 ， 评 价的观念 比较落后 ， 从而必然会 制约外语 教学 ， 提高他们综合运用韩语的能力。 学习必要 的语言基础知识对 于韩语 学习是 制约外语高素质人 才的培养 。 他 同时提 出，我 ” “ 有帮助的 ， 它是形成能力 的基础 。 我们赞成把韩 们有必要深入研究外语教学评价 的问题 ，通 过 语课上成语法课 ， 是因为韩语 以 ４ 个 字母组成 评价的改革促进 整个社会进步 。” Ｏ 实施韩语课程评价应遵循 的原则 。（） １多元 各种字 ， 而字的组成最少不 少于两个 字母 ， 最多 不超过四个字 母。 这就决定韩国语 字数有限 ， 而 化原则 。根据 国家基础教育课程改革指导 纲要 正因为字数的限量 ， 使得韩 国语 以不同 的时态 、 的精神 ，高职高专的教学 中建立新型 的评价 体 不同语言环境下的不 同表达。 正因为以上特点 ， 系必须体 现多元 陛， 它包括 评价 目标多元 、 价 评 评价工具多元 。其中 ， 评价主体多元 韩国语的语法与一字多义的解释， 一词多义的 主体多元 、 我们总是把教师作为唯一 解释及语法的解释相当重要。学习韩语掌握必 显得尤为重要。以前， 要的韩语语言基础知识是必要的。语言基础知 的评价者， 而他们的评价对象也仅是学生。 实际 识是语言能力的有机组成部分， 是发展语言技 上， 教学的管理者、 韩语教师、 企业管理人员、 学
面发展
一
生和家长都应 该是评 价的参与者 。 ２激励性原 （） 则。 实施评价 的 目的是为 了学生的全面发展 。 由 于教 育观 念的偏差 ，以前我们把评价与考试等 同起来 。 结果 ， 学生从 开始学韩语就不得不进入 残酷 的分数竞争 。 现在 ， 我们要实施科学的韩语 评价体系 ， 一定要体现评价的激励作用。 多元评 价 的 目的 ， 了解学生的学 习状况 ， 就是 激励学生 的学 习热 情， 调整教学 。 现在我们教学评价 的功 能 发生了很大变化 ，评价的 目的是为 了发挥每 个人的特长， 也为了适应社会主义市场需求， 为 学生提供最大 的发展空 间。（） ３实际应用能力培 养原则 。 实际应用能力与教学有着密切的联 系， 实 际应用能力与科学 的教学评价 同样有着密切 的关系。因为韩语语言本身就是表达感情的工 具 。 言与社 会的发展、 明发展相联系。 语 文 另外 ， 教师 与学 生从事 教与学之 中 也离不 开社 会 ， 也 就是 因为韩语教学脱离不 了实 际应用 。进行韩 语教学评价时， 我们更要注意实际应用能力， 要 注意实用性 。 评价学生时 ， 不仅看他是否掌握了 必要 的韩 语基础知识 ，更要看他是否会用韩语 来表 达 自己的丰 富感情 。同时 ， 在评价学生时 ， 教师 要带着积极 的情感来工作 ，关注学生的进 步 。 待学生 ， 善 让学生 从评价 中获益 ， 不是 受 而