十五夜望月导学案
2024年部编版语文六年级下册十五夜望月导学案3篇
部编版语文六年级下册十五夜望月导学案３篇〖部编版语文六年级下册十五夜望月导学案第【1】篇〗一、学习目标。
1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
2、培养丰富的联想、想象能力。
3、积累咏月的诗词。
二、学生活动。
1、课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。
2、小组评析其它咏月的诗词佳句。
组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。
三、教学过程。
（一）导入。
“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。
（二）赏析《十五夜望月》。
教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。
诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。
同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。
诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。
他的“秋思”必然是最浓挚的。
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。
（三）诵明月之诗。
小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。
（四）思维训练。
用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。
（五）学生小结。
你认为这堂课好不好？说明原因。
这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。
六年级《十五夜望月》导学案
六年级《十五夜望月》导学案一、解诗题。
十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。
此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗，是一二、知诗人王建：唐代诗人，他写了大量的乐府，同情百姓疾苦，与张籍齐名。
代表作有《王建诗集》《王建诗》《王司马集》等。
三、明诗意1、断句：中庭∕地白∕树∕栖鸦，冷露∕无声∕湿∕桂花。
中庭：即庭中，庭院中。
地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。
栖：歇，休息。
冷露:秋天的露水。
诗句意：中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层白霜，树枝上安歇着乌鸦。
夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。
2、断句：今夜∕月明∕人尽望，不知∕秋思∕落谁家。
秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。
诗句意：人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。
四、主题：《十五夜望月》每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽寂静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。
以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。
五、重点：1、前两句：“中庭地白树栖鸦”，明写赏月环境，暗写人物情态，精炼而含蓄。
“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的状态，又烘托了月夜的寂静。
“冷露无声湿桂花”，紧接上句，借助感受进一步渲染中秋之夜。
描写了冷气袭人，桂花怡人的情景。
2、后两句：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
”这两句采取了忽然宕开的写法，从作者的一群人的望月联想到天下人的望月，又由赏月的活动升华到思人怀远，意境阔大，含蓄不露。
“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。
六、布置作业。
（1）背诵并抄写《十五夜望月》。
（2）把笔记抄写在课堂笔记本上。
（3）搜集有关月亮的诗句并加以背诵。
古诗《十五夜望月》教学案例及反思优秀
古诗《十五夜望月》教学案例及反思优秀《十五夜望月》教案篇一教学目标：1、学习朗读诗歌并能背诵默写。
2、体会诗歌意境，理解诗歌内容。
3、学会鉴赏诗歌。
教学重点：体会诗歌意境，理解内涵。
教学难点：学会鉴赏诗歌教学时数：1教时教学方法：边读边议教学过程：（一）情境导入多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面，皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。
（二）揭示本课的环节及任务今天我们的中心任务就是一个字，读，具体任务是：读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。
（三）六步闯关1、大声读，把诗歌读顺畅。
学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。
2、说读，读懂诗歌的意思。
边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。
小组内轮流说，互相交流，派代表在全班发言。
3、默读，仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。
（银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花），抽查展示自学作业。
4、议读，体会诗中意境，理解作者感情。
边读边议，小组互相讨论：（1）从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境氛围；（一幅安静、凄清的秋夜景色，为秋思创造伤感的氛围）（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理感受？（孤独寂寞，对家人、友人的深切思念），各小组派代表发言，教师相机点拨。
5、品读，品析诗味。
咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精美词句。
小组互相讨论。
（1）诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？（“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁）（2）“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？（既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独）（3）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？（用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。
）（4）“落”换成“在”好吗？（“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新颖）。
3古诗三首《十五夜望月》(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
为了实现本节课的教学目标，我将采用多种教学方法来满足学生的学习需求。首先，我会采用讲授法来讲解《十五夜望月》的背景知识和诗歌的基本结构。通过讲解，学生可以对诗歌有更深入的理解。接着，我会组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受，通过讨论，学生可以互相学习，提高自己的理解能力。
3. 确定教学媒体和资源的使用：
为了提高学生的学习效果，我将使用以下教学媒体和资源：
（1）PPT：制作精美的PPT，展示诗歌的背景知识和相关图片，帮助学生更好地理解诗歌。
（2）视频：播放关于月亮的科普视频，让学生了解月亮的运动规律，为诗歌的学习打下基础。
（3）在线工具：使用在线字典和翻译工具，帮助学生更好地理解诗歌中的生词和难句。
拓展与延伸
1. 拓展阅读材料：
（1）李白《静夜思》：通过阅读李白的《静夜思》，学生可以了解到古代诗人是如何通过诗歌来表达对月亮的感慨和思念之情。
（2）王之涣《登鹳雀楼》：这首诗描绘了诗人登上高楼远眺的景象，可以让学生了解到古代诗人如何通过诗歌来表达对自然的热爱和向往。
（3）白居易《赋得古原草送别》：通过阅读这首诗，学生可以了解到古代诗人如何通过诗歌来表达对友情的珍视和对离别的感慨。
其次，在讲授新课时，我详细介绍了古诗的基本概念，并通过具体的案例分析，让学生更好地理解古诗的意境和情感。在讲解重点难点时，我通过举例和比较的方式，帮助学生更好地理解古诗的韵律和结构。
在实践活动环节，我设计了分组讨论和实验操作，让学生通过实际操作和讨论，加深对古诗的理解。我发现，通过实践活动，学生能够更好地理解和运用所学的知识，提高了他们的参与度和积极性。
第3课《古诗三首 十五夜望月》(教学设计)六年级语文下册(统编版)
教学过程学习任务一：创设情境，激趣导入1.背诵传统节日诗：《春日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》《乞巧》《寒食》2.教师谈话引入：在中秋节这个传统佳节里，我们会做些什么呢？中秋节，农历八月十五，以月之圆兆人之团圆，为寄托思念故乡、思念亲人之情。
始于唐朝初年，自古便有祭月、赏月、拜月、吃月饼、赏桂花、饮桂花酒等习俗，流传至今。
3.教师引出课题：圆月，是中秋的象征。
中秋的月亮，总是带着些平日里没有的味道，引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔，一抒己志。
今天我们就来一起学习古诗《十五夜望月》。
学习任务二：诵读古诗提炼方法1.理解诗题（1）从字面意思理解。
（“十五夜”就是农历八月十五中秋节的夜晚，这里点明时间。
“望月”点明事件。
）（2）由诗题引发思考。
通过诗题，我们知道了是谁在望月亮，那他又是在哪里望月亮？是什么原因让诗人在这里望月亮？诗人眼中的月亮有什么特点？从诗中又透露了诗人怎样的思想感情呢？2.学生自主学习，教师巡观，重点指导。
＊理解诗题，走近作者；＊读准字音，读准诗句；＊结合注释，理解诗意；＊想象画面，感悟诗情。
3.小组内交流学习成果①从课题知道了这首诗描写了诗人中秋夜赏月的情景。
②简介诗人王建。
王建（768—835），唐代诗人，字仲初，许州（今河南许昌）人。
王建是大历进士，早年即离家寓居魏州乡间。
20岁左右，与张籍相识,一道从师求学，并开始写乐府诗。
他写了大量的乐府诗，同情百姓疾苦，反映时政弊端。
他的乐府诗与张籍齐名，世称“张王乐府”。
所作《宫词》百首，在表达传统的宫怨之外，还广泛地描绘宫中风物，是研究唐代宫廷生活的重要材料。
本诗选自《王司马集》。
4.完成学习卡学习任务三：诵读古诗，感知诗意1.朗读古诗，读通读顺。
教师提出朗读要求：请同学们把这首诗认真读两遍，第一遍读准字音，把诗读通、读顺；第二遍做到字正腔圆。
学生按要求朗读。
（1）教师指导：第一句中的“栖”读作“qī”，在这里是指“乌鸦在树上休息”。
部编版语文六年级下册十五夜望月导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册十五夜望月导学案(推荐3篇)部编版语文六年级下册十五夜望月导学案【第1篇】教学目标：1.学习朗读诗歌并能背诵默写。
2.体会诗歌意境，理解诗歌内容。
3.学会鉴赏诗歌。
教学重点：体会诗歌意境，理解内涵。
教学难点：学会鉴赏诗歌教学时数：1教时教学方法：边读边议教学过程：（一）情境导入多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面，皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。
（二）揭示本课的环节及任务今天我们的中心任务就是一个字——读，具体任务是：读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。
（三）六步闯关1.大声读——把诗歌读顺畅。
学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。
2.说读——读懂诗歌的意思。
边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。
小组内轮流说，互相交流，派代表在全班发言。
3.默读——仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。
（银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花），抽查展示自学作业。
4.议读——体会诗中意境，理解作者感情。
边读边议，小组互相讨论：（1）从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境氛围；（一幅安静、凄清的秋夜景色，为秋思创造伤感的氛围）（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理感受？（孤独寂寞，对家人、友人的深切思念），各小组派代表发言，教师相机点拨。
5.品读——品析诗味。
咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精美词句。
小组互相讨论。
（1）诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？（“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁）（2）“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？（既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独）（3）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？（用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。
）（4）“落”换成“在”好吗？（“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新颖）。
六年级下册03.3《十五夜望月》名师优质课导学案-六年级语文学案
十五夜望月我的思念是圆的一、目标引领具体目标1.诗词所表达的思想感情2．富有表现力的语言3.情景交融，想象丰富二、教材引领聚焦重点：情景交融，想象丰富三、学法引领思想方法：诵读法四、学程引领学程之一自主学习1.通过查字典和参照课文注释的方法，初步理解本诗并熟读成诵。
2.精读以下赏析文字后，再有感情地朗诵本诗。
在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。
诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，\'冷露无声湿桂花\'的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。
同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。
诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。
他的\'秋思\'必然是最浓挚的。
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。
学程之二自由朗诵，自由展示学程之三问题研究（抢答）1.用自己的语言描绘诗歌内容2.“冷露”一词中的“冷”怎么理解？3．“秋思”一词具体含义指什么？学程之四自主学习熟读《我的思念是圆的》，有感情地朗诵背景介绍：《我的思念是圆的》，写于１９８３年９月２１日，是作者艾青晚期的作品。
由于经历了太多的飘零磨难，“文革”结束后，原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来。
这首诗正表达了诗人心中的感触。
问题研究（抢答）1.诗人问：“在这样的夜晚／会想起什么？”请问，你会想起什么？2. “团聚的人家是欢乐的／骨肉被分割是痛苦的”，透过这一句，你能感受到作者的内心感情吗？成果展示小组朗诵比赛学程之五总结提炼（总结内容，评价小组表现）巩固提高1．背诵《十五夜望月》2．抄写2首诗1遍3．预习《水调歌头》水调歌头一、目标引领具体目标1.领悟和感受作者身处逆境、乐观旷达的人生情怀2．赏析作品咏月抒怀、情理交融的艺术手法3．掌握知人论世、以意会境、比较辨味等诗词鉴赏方法二、教材引领聚焦重点：作品咏月抒怀、情理交融的艺术手法三、学法引领思想方法：诵读法，讨论法四、学程引领学程之一自主学习1.作者介绍及写作背景苏轼，字子瞻，号东坡，四川眉山人。
中秋咏月诗词三首十五夜望月水调歌头明月几时有我的思念是圆的导学案
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3、判断下列句子朗读节奏的正误，在括号内用“√”或“×”表示。
①人有／悲欢／离合，月有／阴晴／圆缺。（）
②今夜／月明／人尽／望，不知／秋思／落／谁家？（）
4、苏轼的《水调歌头?明月几时有》中蕴含着人生哲理的词句是。5、（01年无锡）下面对《水调歌头明月几时有》赏析，不正确的一项是（）
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5、月亮的美称很多，你能说出几个（至少两个）？
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6、苏轼的词以豪放着称，你还能说出宋词中与豪放相并列的另一种风格吗？并举一两个作家。
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检测板块
1、默写：不知天上宫阙，________________。我欲乘风归去，________，________。
________，________，________。不应有恨，________？________，月有阴晴圆缺，________。
中庭地白树栖鸦，________。今夜月明人尽望，________________。_______________，________________，此事古难全。但愿人长久，________________。
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《十五夜望月寄杜郎中》《十五夜望月》·[唐]王建
中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。
今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家。
注释：
0、十五夜：指农历八月十五中秋节的夜晚。
1、杜郎中，名杜元颖。
2、中庭：即庭中，庭院中。
3、地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。
4、栖：歇，休息。
5、鸦：鸦雀。
6、冷露：秋天的露水。
7、湿：打湿。
8、尽：都。
9、望：仰望。
10、秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。
10、落：在，到。
译文：
庭院地面雪白树上栖息着鹊鸦，秋露无声无息打湿了院中桂花。
今天晚上人们都仰望当空明月，不知道这秋思之情落在了谁家？
写作手法：
运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得委婉动人。
诗人：
王建（768年—835年），字仲初，今河南许昌人，唐朝诗人。
出身寒微，一生潦倒。
曾一度从军，约46岁始入仕，曾任昭应县丞、太常寺丞等职。
后出为陕州司马，世称王司马。
与张籍友善，乐府与张齐名，世称张王乐府。
解诗题：诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作，本诗又名“十五夜望月寄杜郎中”，可见是寄友人杜元颖的。
原诗诗题下注云：“时会琴客”，说明佳节良友相聚，并非独吟。
寄友人杜元颖的。
在古诗中表示月亮的词：银钩、玉钩、嫦娥、玉兔、玉盘、婵娟
诗句分析：
1、“中庭地白树栖鸦”：月光照射在庭院中，地上好象铺了一层霜雪。
萧森的树荫里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月的刺眼惊扰，先后进入了睡乡。
“地白”二字，给人以积水空明、澄静素洁之感。
“树栖鸦”，主要应该是听出来的，而不是看到的。
因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。
2、“冷露无声湿桂花”：由于夜深，秋露打湿庭中桂花。
如果进一步揣摩，更会联想到这桂花可能是指月中的桂树。
这是暗写诗人望月，正是全篇点题之笔。
诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？
这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。
“无声”二字，那么细致地表现出冷露的轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润之久。
而且岂只是桂花，那树下的白兔呢，那挥斧的吴刚呢，嫦娥呢？诗句带给我们的是多么丰富的美的联想。
前两句写景，不带一个“月”字；我们却可以从“地白”一词中看出月色的空明皎洁，这两句诗描写出景物凄清的特点
3、“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”：
第三句才点明望月，同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。
诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的相思。
“秋思”必然是最浓挚的。
然而，在表现的时候，诗人却并不采用正面抒情的方式，直接倾诉自己的思念之切；而是用了一种委婉的疑问语气：不知那茫茫的秋思会落在谁的一边。
明明是自己在怀人，偏偏说“秋思落谁家”，这就将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。
似乎秋思唯诗人独有，别人尽管也在望月，却并无秋思可言。
这真是无理之极，然而愈显出诗人情痴，手法确实高妙。
“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。
体会“树栖鸦”三个字的特点？
“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。
本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话?
“冷露无声湿桂花”
结合意境揣摩，诗人在中秋之夜仰望夜空时会有怎样的心理感受？
幽静凄凉的秋景，诗人孤独无眠久久地望月思念故人，体现了诗人孤寂凄凉的心境。
整首诗表现了诗人怎样的情感？
表现了作者别离思聚，望月怀人的感情。
抒发了诗人因思念家乡、思念亲人而孤独寂寞的思想感情。
搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。
今人不见古时月，今月曾经照古人。
——李白《把酒问月·故人贾淳令予问之》
二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？——杜牧《寄扬州韩绰判官》
月上柳梢头，人约黄昏后。
——欧阳修《生查子·元夕》
海上生明月，天涯共此时。
——张九龄《望月怀远》
露从今夜白，月是故乡明。
——杜甫《月夜忆舍弟》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
——张继《枫桥夜泊 / 夜泊枫江》
春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜洲》
春江潮水连海平，海上明月共潮生。
——张若虚《春江花月夜》
当时明月在，曾照彩云归。
——晏几道《临江仙·梦后楼台高锁》
明月几时有？把酒问青天。
——苏轼《水调歌头·丙辰中秋》
《全唐诗》录此诗，最后一句“落”字换作“在”字，请你品评一下用“落”字与用“在”字有何区别。
一个“落”字新颖妥贴，不同凡响，给人以动的形象感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一同洒落到人间似的，而相比之下，“在”字显得平淡寡味。
《十五夜望月》是唐代咏中秋的诗篇中较为著名的一首，请就本诗所表达的思想感情：这是一首思乡怀人之作。
作者通过特定的氛围，把读者带进一个月明人远，思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得委婉动人。
前两句描绘了一副怎样的景象?
庭院中的地上似铺了一层霜雪,而树上栖着乌鸦,庭中的桂花也被秋露打湿了.天空一轮皎洁月光划破夜空照射在庭院中.巢窝在树上的乌鸦也从白天的叽叽咂咂声逐渐停了下来,也安定入睡.
从中可见诗人怎样的形象?
一人望月,已成普天之下又有多少人不在望月思亲,在家乡的人思念远离的亲人；离乡之人遥望家乡亲人.
“冷”字的用处？
写出了秋夜露珠的清冷，也表现了诗人异乡孤寂，怅然的心境。
诗中写月色静谧景色的句子：
中庭地白树栖鸦，冷落无声湿桂花。
用简洁的语言说出“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”这句的妙用？
诗人不再正面写自己的思亲之愁,而是用一种疑问式的委婉语气道出那绵绵的愁念会落在谁家?这句话点明了“望月”而且推己及人,扩大了望月者的范围. 一个“落”字,新颖妥贴,不同凡响,它给人以动的形象的感觉,仿佛那秋思随着银月的清辉,一齐洒落人间似的.。