生物与环境组成生态系统
生物与环境组成生态系统
• 非生物部分包括水、土壤、阳 光、空气等非生命物质，它们 为生物部分提供了必要的生存 条件。
03
生态系统中的生物部分与非生物 部分通过能量流动和物质循环相
互依存，形成一个动态平衡。
04
生态系统的功能
01 02 03 04
生态系统具有能量流动、物质循环和信息传递三大功能。
• 能量流动是指能量在生态系统中的传递和转化过程，它驱动着生态 系统的运转。
物质循环的调控机制
物理调控
例如，气候变化会影响降水的分 布和量，从而影响物质的循环。 此外，地形、地貌等物理因素也 会影响物质的循环。
生物调控
生物体通过自身的生命活动影响 物质的循环。例如，植物通过光 合作用将二氧化碳转化为有机物 ，这个过程会影响大气中二氧化 碳的浓度。同时，动物的取食和 排泄也会影响物质的循环。
• 物质循环是指生态系统中的各种物质在生物和非生物之间循环往复 的过程，它是维持生态系统平衡的重要因素。
• 信息传递是指生态系统中的生物通过各种方式传递和接收信息，以 协调彼此的行为和适应环境变化。
02
生物群落
生物群落的概念
生物群落是指一定时空范围内的所有生物个体 的集合体。这些生物个体在空间上相互关联， 形成一个具有结构和功能的复杂系统。
腐生生物
许多腐生生物通过分解有机物获取能量，这些有机物可能来自死亡 的生物体或排泄物。
能量流动的过程
生产者 消费者 分解者 呼吸消耗
绿色植物通过光合作用将太阳能转化为化学能，并存储在有机 物中，是生态系统中的生产者。
动物和微生物通过吃植物或其他动物来获取能量，形成消费者 等级。
腐生生物通过分解死亡的生物体和排泄物获取能量，是生态系 统中的分解者。
七年级生物上册《生物与环境组成生态系统》
例八、在一个淡水生态系统中的食物链是 微小
植物→剑水蚤→蜻蜓→小鱼→大鱼.当这个食 物链被排入难分解的有毒物质后,体内有毒物
质含量最多是（ ）B
A、微小植物 B、大鱼
C、一样多
D、剑水鱼
五.生态平衡
一.定义:生态系统中的环境和各种动物的数 量及所占的比例,能够在较长时间内保持相对 稳定叫生态平衡.
A、草→鼠→猫头鹰
B、草→鼠→蛇→猫头鹰
C、草→蝗虫→青蛙→蛇→猫头鹰
D、草→蝗虫→蜘蛛→鸟→猫头鹰
有毒物质在食物链中的累积
有毒物质一旦进入生态系统,便参与循环.在物质 循环过程中性质稳定,容易被吸收,又不易被排
出，因此有毒物质就沿着食物链逐渐累积起
来，越是处在较高营养级的生物，体内的有
毒物质的浓度越高.
D、自然因素不会干扰生态系统
生产者
消费者
分解者
非生物部分
池塘生态系统
一.植物属于生态系统的什么成分?
二.动物的食物来源是什么?它在生态系统中属于什么成分?
三.池塘中各种动植物的尸体粪便、残枝败叶到哪儿去了?
四.池塘中除了生物之外还有哪些成分?
柳叶
“螳螂捕蝉, 黄雀在后” 说 的是什么生物
现象? 捕食
能量在食物链中逐级减少.
在食物链 草→羊→狼,中草含的能量最
多,狼含的能量最少. 解释 羊吃草,而没吃草根，所以草的能 量并没有完全流向羊，羊排出的粪便也 损失了一部分能量，所以羊的能量也没 有完全流向狼.食物链越长，能量流失 越多。
例六、在下列食物链中,假如生产者所含能量
相同,哪条食物链供给猫头鹰的能量最多（A ）
返回
六. “牧草 野鼠 蛇鹰”这条食 物链中,含能量最多的是（D ） A.鹰 B. 蛇 C. 野鼠 D.牧草
《生物与环境组成生态系统》教学设计（通用6篇）
《生物与环境组成生态系统》教学设计《生物与环境组成生态系统》教学设计（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《生物与环境组成生态系统》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《生物与环境组成生态系统》教学设计篇1一、设计说明1、教学内容分析《生物与环境组成的生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”第二章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。
“食物链和食物样”该教学片段是“生物与环境组成生态系统”这一节中的一个重难点内容，本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了食物链和食物网等概念，该片断的教学关键是让学生在充分理解生态系统这一概念的基础上，能将各个概念联系起来。
2、设计意图通过学生自主学习回答问题，师生共同探讨，描述出食物链和食物网，并让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的，人类是自然界的一员，人类的生活离不开周围生物，树立保护环境意识。
二、环节教学目标1、描述生态系统中食物链和食物网2、通过“观察与思考”，培养学生的观察能力三、教学手段、方法1、使用多媒体辅助2、方法：采用启发式教学法四、环节用时：10分钟五、环节的教学过程1、提问导入通过刚才我们对生产者、消费者和分析者的关系的分析，我们不难发现生产者和消费者之间的形成了一定的关系，形成的链状结构叫做？2、授课过程（1）引导学生阅读课本‘“观察与思考”’，尝试完成食物链的链接图，并写出所有的食物链。
2、教师用课件展示正确的食物链连接图。
3、引导学生掌握正确的食物链书写方法。
提问：食物链由什么组成，它们之间是什么关系？4、食物链的起点是什么？箭头由什么指向什么？能不能倒过来？为什么？5、在掌握食物链的基础上，引导学生说出食物网的概念。
七年级生物第二节生物和环境组成生态系统
系统
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目 录
• 生态系统概述 • 生态系统的生物成分 • 生态系统的非生物成分 • 生态系统的能量流动 • 生态系统的物质循环 • 生态系统平衡与保护
01
生态系统概述
生态系统的定义
01
生态系统是指一定空间内生物群落与非生物环 境相互作用而形成的统一整体。
生态系统的功能
物质循环
生态系统通过物质循环实现能量的传递和转化 ，维持生态平衡。
能量流动
能量通过食物链和食物网从生产者传递到消费 者，维持生物的生存和繁衍。
信息传递
生物之间通过化学物质、声音、姿态等方式传 递信息，维持种群稳定。
02
生态系统的生物成分
生产者
定义
生产者是指能够利用无机物合成 有机物的生物，是生态系统中的
意义
物质循环是生态系统维持稳定的重要机制之一。通过物质循环，生态系统实现了物质的再利用和能量的高效传递， 从而减少了资源的浪费，提高了生态系统的生产力和稳定性。同时，物质循环还对全球气候和环境质量产生重要 影响，如碳循环和氮循环等。
物质循环与能量流动的关系
关系
物质循环和能量流动是生态系统中的两个基本过程，它们之间存在着密切的联系。在生态系统中，能 量的流动是单向的、逐级递减的，而物质的循环则是一个不断进行的过程。能量流动驱动着物质循环 ，而物质循环又反过来影响着能量流动。
推广可持续发展
倡导可持续发展理念，合理利用自然资源，保护生态环境。
保护生态系统的措施和方法
加强环境监测与治理
加强环境监测，及时发现并处理环境 污染问题。
建立自然保护区
通过建立自然保护区，保护生物多样 性，维护生态平衡。
1.2.2生物与环境组成生态系统
（1）你连接的食物链有多少条？它们是互不相关的吗？
（2）假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
（三）生态系统具有一定的自动调节能力
1.创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。
设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。会无限制地增加吗？
_________叫做生态系统。”
三、合作探究
（一）生态系统的组成
看课本P20“资料分析”，并讨论其中的思考题：
1.（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？
（2）腐烂的树桩最终会消失吗？
（3）在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？
2.下面是生态系统的组成图解，请你补充完整。
植物————__
草场过度放牧，草场还会保持原状吗？
2.教师提问：什么样的生态系统容易被破坏？
什么样的生态系统不容易被破坏？为什么？
总结
说说你的收获
提出你的问题
当堂巩固
创设问题情境
知识反馈
加强理解和巩固
引起学生的学习兴趣
当堂巩固
合作探究活动
反馈
概述本节课的收获和疑问。
教学反思
生物部分：_————消费者
细菌、真菌———_
______________：阳光、空气、水等
自主学习导入
思考讨论
交流
分小组活动观察Leabharlann 思考总结体验激发兴趣
通过质疑引起下文
各抒己见，探讨生物与环境的关系
学习内容
学习方法
设计
意图
（二）食物链和食物网
看课本P21完成下列各题：
1.在生态系统中，不同生物之间由于_________________的关系而形成的链状结构叫做食物链。
生物与环境组成生态系统教案
生物与环境组成生态系统教案教案：生物与环境组成生态系统一、教学目标：1.理解生物与环境相互依存、相互作用的关系，认识生物与环境共同组成生态系统。
2.掌握生物与环境之间的相互作用途径和规律。
3.培养学生对生态系统的思维方式和解决问题的能力。
二、教学内容：1.生物与环境的关系a.生物对环境的适应性b.环境对生物的影响c.生物与环境相互作用的途径和规律2.生物与环境共同组成生态系统a.生态系统的定义和组成要素b.生态位的概念及其作用c.生态系统的层次结构和能量流动d.生态系统的稳定性与演替规律三、教学过程：1.导入（10分钟）a.利用图片或实物让学生观察生物与环境的互动关系，引发学生思考。
b.提问：“你认为生物与环境是如何相互作用的呢？”学生进行讨论。
2.学习与讨论（30分钟）a.教师引导学生学习生物对环境的适应性和环境对生物的影响的知识点，并进行讨论。
b.学生小组合作，设计实验或案例，探讨生物与环境相互作用的途径和规律。
3.教师讲解（30分钟）a.教师对生态系统的定义和组成要素进行讲解，并引导学生思考生态位的概念及其作用。
b.教师讲解生态系统的层次结构和能量流动的过程，并引导学生思考生态系统的稳定性与演替规律。
4.实践活动（40分钟）a.学生分成小组，选择一个生态系统进行调查和观察，了解该生态系统的组成、结构和生物相互作用的规律。
b.学生整理调查数据，进行数据分析和讨论，总结生物与环境相互作用的特点和规律。
5.总结与评价（10分钟）a.学生进行小结，总结生物与环境相互作用的关系及生态系统的组成和特点。
b.教师进行综合评价和指导，激发学生继续深入学习和思考的兴趣。
四、教学工具：1.实物、图片、视频等。
2.小组合作设计实验或案例的材料。
3.笔记本电脑、投影仪等多媒体设备。
五、教学评价：1.学生在实践活动中的观察和调查记录。
2.学生在小组合作中的表现和讨论成果。
3.学生的总结和评价报告。
六、拓展活动：1.组织学生参观当地的生态环境，加深对生物与环境相互作用的理解和体验。
紫傲1.2.2生物与环境组成生态系统
树叶 生产者
第一营养级
虫 消费者
第二营养级 初级消费者
鸟 消费者
第三营养级 次级消费者
食物链的书写规则
A.食物链反应的是生产者与消费者之间的食物关系，不 包括分解者。 B．食物链的起点是绿色植物，即生产者。 C．用箭头表示食物关系，从被食者指向捕食者。 D．食物链必须是客观真实的，不能随意编造。
C “螳螂捕蝉，黄雀在后”描述的是（ ） A、合作 B、食物网 C、捕食 D、竞争
四、生态系统具有一定的自动调节能力
1、假如草长得繁茂，兔的数量短期内会怎 样变化？长时间呢？为什么？ 短期内，兔子有了充足的食物，数 量会急剧增加。 一段时间后，数量 又会恢复到原来水平。 因为生态系统具有一定的自动调节 能力，使得生态系统中的各种生物 的数量和所占比例相对稳定。
——生态平衡
1、如果在草原上过度放牧，会有哪些后果？ 过度放牧，草不能及 时再生，导致草原的食 物网会受到破坏，严重 时则会造成沙漠化。 2、为什么会呢？ 生态系统的自动调 节能力是有限度的。
保护我们的家园
生物圈
地球，是生命的摇篮，是我们共有的家 园。人类自诞生以来，就依赖地球环境而 生存，并使自己变得适应这个环境。同时， 人类也不断地与恶劣的环境条件作斗争， 使人类生存的环境更适宜于人类。正确认 识人类与地球的关系，是人类生存与发展 的重要课题；保护环境，拯救地球，是我 们人类共同的责任。
第二节
生物与环境组成生态系统
1、图中影响牧草生存的环境因素有哪些？
2、用网罩起来的草几乎被虫吃光了，而未加罩网 的草却生长的很好，这是为什么呢？这个实例说 明了什么？
结论： 生物与环境之间是一个不可分割 的整体。
在一定空间范围内，
生物与环境组成生态系统
第一单元生物与生物圈第二章了解生物圈第二节生物与环境组成生态系统主备人：范萌审核：复审：上课时间：学习目标：1．说出生态系统的组成 2．描述生态系统中的食物链和食物网。
3．认同生态系统的自动调节能力是有限的 4.增强爱护生物，保护生物的情感学习重点：1.生态系统的组成 2.食物链和食物网学习难点：增强爱护生物，保护生物的情感学习过程：一、课前预习：认真阅读教材第19---23页，完成一下内容1.生态系统概念：在内，与所形成的统一的整体，例如一片树林，、都可以看做一个个生态系统。
非生物部分：阳光、、等2.生态系统组成生产者：生物部分消费者：分解者：、、3.在中，不同生物之间由于与的关系而形成的链状结构叫做食物链4.食物链的起始环节是例如：兔吃草，狐吃兔，“草→兔→狐”就是一条食物链4.在一个生态系统中，往往有很多条食物链，他们彼此交错连接，形成5.在生态系统中各种生物的和所占的是相对稳定的。
这说明生态系统具有一定的能力，但这种调节能力是有一定的。
二、导入新课通过观察，你发现赛马场公园内有各种花草树木，草丛中有栖息的动物，还有细菌、真菌等生物；阳光、空气、水等非生物养育了这里的所有生物，他们构成了一个统一的整体，今天我们就来学习这一个整体-生态系统三、合作探究（一）生态系统的概念及组成小组分析讨论以下试题：学法指导：利用生态系统组成（生产者、分解者、消费者、非生物部分）来判断此题目1.下列不能称为一个生态系统的是（）A 一群绵羊B 一片树林C 一块农田D 一个湖泊备注： 2.森林种一棵树死了，倒在地上，苔藓、白蚁、蘑菇、蠕虫、蜘蛛、鼠均已这个朽木为生。
他们共同构成了一个（）A 种群B 群落C 生态系统 D生物圈（二）食物链和食物网1.通过22页“观察与思考”讨论：（1）你连接的食物链有多少条？它们是互不相关的吗？（2）假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？2.根据课本23页资料分析，通过小组合作解决讨论中的两个问题。
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1、你连接的这些食物链有多少条？
2、假如蛇的数量减少，哪些生物的数量可能发生变化？ 发 发生怎样的变化？
• • • • • • • • • • •
草→兔→狐 草→兔→猫头鹰 让我们看看有几条食物链？ 草→鼠→狐 草→鼠→猫头鹰 共有11条 草→鼠→蛇→猫头鹰 草→食草昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰 草→食草昆虫→食虫的鸟→猫头鹰 草→食草昆虫→食虫的鸟→蛇→猫头鹰 草→食草昆虫→蜘蛛→食虫的鸟→猫头鹰 草→食草昆虫→蜘蛛→食虫的鸟→蛇→猫头鹰 草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→猫头鹰
生产者
消费者
消费者
分解者
蘑菇
青霉
生产者、消费者和分解者关系
被捕食 被取食
被 分 解 被分解 被分解 分解后 被吸收 产物
练习
• 1、所有的生态系统，其成分一般都包括 A．生产者、消费者和分解者 B．生产者和消费者 C．非生物的物质、能量和消费者 D．非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解 者 • 2、可以称作生态系统的是 A．一个湖泊中的浮游生物和所有分解者 B．烧杯中取自池塘的水、泥和浮游生物 C．一个池塘中的所有水蚤和分解者 D．一个鱼缸中的所有金鱼和水草
四、生态系统具有一定的自动调节能力
1、生态系统具有一定的自动调节能力
生物的数量和所占比例是相对稳定的
生物的种类、数量越多，调节能力越强
2、生态系统的自动调节能力是限度的
超过这个限度，生态系统就会遭到破坏
3、保护生态系统
小结:
1.什么是生态系统 2.生态系统的组成 3.食物链和食物网 4.生态系统具有一定的自动调节能力
食物链的书写：箭头指向捕食者，表示物质和能量的流动方向。
2.食物网
在一个生态系统中 ，往往有很 多条食物链，它们彼此交错连接，形 成了食物网 。
生态系统中的物质和能量就是沿着食物 链和食物网流动的。
练习
• 1、草原上的狼、狐会危害家畜，如果猎手无 节制大量捕杀狼、狐，最终会导致 A.畜牧业得到发展 B．草原植被破坏 C.牧草生长良好 D．草食性动物不断进化 • 2、一条食物链中，兔子不会吃狼，但狼可以 吃兔子，该食物链的不可逆性说明在一个生态 系统中 A．水循环是单向的 B．氧循环是单向的 C．碳循环是单向的 D．能量流动是单向的
由此可知，汞在水体中沿着食物链 逐级积累的。
分析并思考:
图中红点表示排入水中的有毒物质， （1）如果这些积累了很多有 红点的多少表示有毒物质量的多少。 毒物质的鱼被人吃了，会产生 什么样的后果? 人会中毒。
（2）为什么在食物链中营养 级别越高的生物，体内积累 的有毒物质越多? 因为一些有毒物质在生物 体内比较稳定、不易分解，而 且是生物体无法排出的，这些 有毒物质随着食物链不断的积 累，所以在食物链中营养级别 越高的螂捕蝉
黄 雀 在 后
三、食物链和食物网
1.食物链 在生态系统中，不同生物之间由 于吃与被吃的关系而形成的链状结构 叫做食物链.
注：食物链起点——生产者 终点——消费者
观察与思考：
观察下列这个生态系统中的生物，并将它们用箭头连接起来， 以表示不同生物之间吃与被吃的关系（箭头指向取食者或捕食者）
资料分析:
1953年，日本的水俣市出 现了病因不明的“狂猫症 ”和人的“水俣病”，成
群的家猫狂奔乱跳，集 体跳入水中，病人感到 全身骨痛难忍。直到
1965年才查明，此病是由 该市60Km以外的一家公司 排出含汞废水进入水体引 起的。 日本的水 俣病患者
水体→硅藻等浮游植物 →食硅藻的水生 昆虫及其幼虫 → 石斑鱼 → 肉食性鲟鱼 和鲶鱼→人或猫，鲶鱼体内含汞量达到 10—20mg/kg，最高达50—60mg/kg， 比原来含汞水中的汞浓度高1万—10万 倍，人或猫吃了鲶鱼，就会出现汞中毒
食物链的污染
• 人类活动产生的垃圾不断排入大海，阻化 剂、燃料油和重金属等有毒废物进入肉食 动物体内，通过食物链发生连锁反应，使 得海洋生态系统大幅恶化
生态系统具有一定的自动调节能力
• 当雨量充沛，气候适宜时，草木生长十分 繁茂，兔的数量急剧增加。兔的数量会无 限制的增加吗？
• 在草场上适当放牧，草场会由于牧草的不 断生长而维持原状，但是，如果放养的牲 畜太多了，草场会发生哪些变化呢？
第二节 生物与环境组成生态系统
想一想，议一议
一、什么是生态系统
在一定的空间范围内， 生物与环境所形成的统一 的整体，就叫生态系统。
一片森林、一块草地、一块农田、 一个湖泊、一条河流、甚至一个村 庄或城镇等都可以看成是一个生态 系统。
练习：
• 1．生活在一个自然湖泊中的所有鱼，组成的是一个 A．种群 B．群落 C．生态系统 D．以上都不是 • 2．下列的哪一项可以看做是一个生态系统？ A．一片树林 B.树林中的动物 C.树林中的植物 D．树林中的生物 • 3. 在一个阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木 ，其中聚集着蚂蚁、蜘蛛、老鼠等动物，它们共同构 成一个 A．生态系统 B．种群 C．生物群落 D．食物网
二、生态系统的组成
生态系统的组成
生产者 ——植物（通过光合作用，制造
有机物，为自身和动物提供营养）
生物 部分
消费者 ——动物（不能自己制造有机
物，直接或间接以植物为食）
生 态 系 统
分解者 ——细菌、真菌等微生物
（分解动植物尸体成简单的物
质，归还土壤，供植物重新 利用。）
非生物 —— 部分
阳光、空气、水等