关注学生心理健康,让孩子快乐成长
让学生快乐健康成长
让学生快乐健康成长孩子是祖国的未来，他们的健康成长关系着社会的未来发展，因此让学生快乐健康成长是每个家庭和社会共同关注的重大问题。
学生在学习中取得成功的也要注重身心健康的全面发展。
以下将从学校和家庭两个方面探讨如何让学生快乐健康成长。
一、学校教育1. 增加体育课程体育锻炼对于学生的身心健康至关重要。
学校应当增加体育课程的安排，让学生均衡地参与各种体育运动，锻炼身体，增强体魄。
在体育活动中，学生们可以增强队伍协作意识，培养团队精神，增强自信心和勇气。
2. 开展丰富多彩的课外活动学生们每天的课余时间都应该被充分利用。
学校可以开展各种丰富多彩的课外活动，如音乐、舞蹈、美术、手工等。
这些活动不仅能培养学生的艺术修养和创造力，还可以丰富学生的课余生活，让他们愉快健康成长。
3. 注意心理健康教育学校应当关注学生的心理健康问题，加强心理健康教育。
学校可以开设心理咨询课程，让学生了解心理健康知识，提高心理素质，增强对心理问题的防范意识。
学校要建立心理辅导机制，及时发现和干预学生的心理问题，保障学生的心理健康。
二、家庭教育1. 营造和谐家庭氛围良好的家庭是孩子快乐健康成长的重要保障。
父母要注意创造和谐的家庭氛围，让孩子在家里感受到温暖和关爱。
父母要多陪伴孩子，关心孩子的情感需求，多和孩子交流沟通，了解他们的内心世界。
2. 引导孩子正确处理学习压力在当下的社会背景下，学生面临着巨大的学习压力。
家长不应该为了追求好成绩而给孩子施加过大的压力。
父母要给孩子适当的支持和关怀，帮助他们正确处理学习压力，保持心理健康。
3. 培养孩子的独立性和责任心家长不应当过分溺爱孩子，要适当地培养他们的独立性和责任心。
父母可以给孩子一些小任务让他们独立完成，这样可以培养孩子的自理能力和责任感，让他们自信地面对生活中的各种挑战。
4. 注重孩子的营养饮食和充分休息良好的饮食和充足的睡眠是孩子健康成长的重要保障。
家长要关注孩子的饮食营养，合理安排他们的饮食结构，保证孩子吃得健康。
让学生快乐健康成长
让学生快乐健康成长孩子的成长，不仅要关注他们的知识和技能的培养，也需要注重他们的身心健康的成长。
快乐和健康的成长可以促进孩子的身体和心理的健康发展，同时也有助于他们更好地适应未来的社会和生活。
以下是一些方法，可以帮助孩子快乐健康地成长。
第一，鼓励孩子多运动。
运动有助于强壮孩子的身体，增强体能和免疫力。
同时，运动也可以让孩子身心放松，缓解压力。
家长应该鼓励孩子参与各种运动活动，比如游泳、跑步、爬山、跳舞等。
另外，可以组织孩子参加户外活动，如野营、郊游等。
这些活动不仅有助于增强孩子的体力，还能让他们更好地享受自然的美好，增强对生命的感悟。
第二，营造良好的家庭环境。
家庭是孩子成长的重要场所，通过创造安全、稳定、温馨的家庭环境，可以让孩子感受到家庭的温暖和爱。
家里应该保持整洁卫生，营造一个温馨舒适的居住环境。
家长应该给予孩子充分的关注和陪伴，分享他们的喜怒哀乐，与他们共同成长。
另外，避免太多的电子产品和电子游戏，鼓励孩子多和家人相处，多进行亲子互动。
第三，让孩子接触艺术和文化。
艺术和文化可以丰富孩子的生活，拓宽他们的视野，还可以提高孩子的审美素养。
家长可以给孩子提供机会参观博物馆、美术馆、剧院等文化场所，还可以鼓励孩子学习音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术形式。
通过艺术和文化的教育，可以培养孩子的人文素养，提高他们的自我认知和自信心。
第四，培养孩子的社交能力。
社交能力是孩子成长过程中必不可少的一部分，它关系到孩子日后的发展和成就。
家长应该鼓励孩子积极参加社交活动，与同龄人交往，建立良好的人际关系。
通过社交，孩子可以锻炼自己的沟通能力、合作能力、交流能力等，提高自己的社交能力，并且不断的与社会接轨，开拓视野。
第五，注重孩子的心理健康。
现代社会的竞争压力越来越大，孩子面临的考验也越来越多。
家长应该关注孩子的心理健康状况，倾听他们的情感表达，帮助他们处理压力和情感问题。
鼓励孩子寻找自己的兴趣和爱好，成就感和满足感可以让孩子更好地面对生活的压力。
关注学生心理健康-促进学生健康成长
关注学生心理健康-促进学生健康成长关注学生心理健康，促进学生健康成长内容提要教育工作者应该全面、深入地有目的的研究学生的心理活动，及时发现问题、解决问题，使学生的心理朝着健康的方向发展。
因此教师必须切实把握学生每个时期的心理需求，及时给学生以心理上的引导，真正做学生心理健康的引路人。
有意识的将心理健康教育渗透到班主任的日常工作之中，对学生进行心理素质教育的训练和培养。
一、更新观念，培养学生良好的心理品质二、热爱集体，培养学生责任感三、助人为乐，培养学生健康情感四、开展课外活动，完善学生的心理素质。
五、培养竞争与承受挫折能力六、培养合作精神何谓心理健康？是指个体心理在本身及环境条件许可的范围内所能达到的最佳功能状态。
一个人的心理健康状态受年龄特征、身体状况、所处环境和所受教育等多方面因素的影响。
中学生正处于青少年阶段，他们心理的主流是朝气蓬勃，积极向上，精力充沛，容易接受新事物、新思想，富于创新精神。
同时，由于这一代人成长道路比较平坦，生活条件优越，再加上大多数是独生子女，从小得到家长百般呵护，很少甚至从未经受过大的挫折，往往表现出固执任性、自制力差、娇气、孤僻、自私、缺乏吃苦耐劳精神等，心理承受能力弱、心理健康水平低，稍不如意就容易出现心理偏差，甚至酿成悲剧。
中学生正处于青春期，他们心理上的独立意识、自尊意识逐步增强，对与异性交往、物质生活等方面的需要日益强烈，但由于自身能力、地位等因素，这些需要又不可能完全得到满足，因而心理上存在许多矛盾。
因此，对中学生进行心理健康教育就提到学校思想教育工作重要议事日程上来。
学校对学生进行心理健康教育的根本目的是提高学生的心理素质。
教育工作者应该全面、深入地有目的的研究学生的心理活动，及时发现问题、解决问题，使学生的心理朝着健康的方向发展。
在这一工作中，广大的班主任肩负着更重要的任务。
班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，班主任天天与学生接触，有着对学生进行心理素质教育的优势。
让孩子快乐成长小学生心理健康教育的重要性
让孩子快乐成长小学生心理健康教育的重要性快乐成长是每个家长对孩子的期望，而小学生的心理健康教育则是实现这一目标的重要组成部分。
本文将探讨小学生心理健康教育的重要性，以及该如何有效地开展这一教育。
小学生心理健康教育的重要性体现在多个方面。
首先，小学生正处于身心发展的关键阶段，他们对外界的认知和应对能力还不成熟。
因此，通过开展心理健康教育，可以帮助他们建立良好的心理健康意识，提高应对压力和困难的能力，预防心理问题的发生，并有效提升学业表现。
其次，小学生心理健康教育能够促进他们的自我认知和自我管理能力的培养。
通过学习情绪管理、人际关系处理等知识和技巧，小学生可以更好地理解自己和他人的情绪需求，进而有效地调节情绪，提高人际交往的质量。
这有助于他们更好地适应学校和社会环境的变化。
第三，小学生心理健康教育还能够培养他们的自信心和积极向上的心态。
在成长过程中，小学生可能会面临自卑、焦虑、担心和压力等心理问题。
通过心理健康教育的指导，他们可以获得正确的心理调适方法，树立积极乐观的心态，增强自信心，培养勇于面对挑战和困难的品质。
针对小学生心理健康教育的有效开展，可以采取以下措施。
首先，学校应该将心理健康教育纳入课程体系，制定系统且科学的教学计划。
教育者应有专业的背景和经验，能够理解小学生的心理需求，适应他们的认知水平和发展特点。
其次，心理健康教育应采取多种形式开展。
除了传统的课堂教学，还应包括心理辅导、校园活动、家校合作等多种形式。
通过多样化的活动，可以激发小学生参与的热情，增强学习的乐趣。
此外，家庭和社会也应与学校共同参与小学生心理健康教育。
家长和社区成员应该关注孩子的心理健康问题，提供必要的支持和帮助。
同时，社会各界也应加大对小学生心理健康教育的宣传和支持力度，为学校提供更好的资源和环境。
综上所述，小学生心理健康教育对于他们的快乐成长至关重要。
通过提供科学的教学计划、多种形式的教学活动，并与家庭和社会的合作，可以有效地开展小学生心理健康教育，提升他们的心理素质，培养积极向上的心态，使他们在快乐成长的过程中充满自信和阳光。
幼儿园心理健康教案：关注孩子内心感受,让其健康成长
幼儿园心理健康教育对孩子的成长和发展具有重要的影响，它涉及到孩子的心理健康、行为习惯、情感态度等多个方面。
在幼儿园阶段，孩子正处于心理成长的关键阶段，家长和老师在幼儿园心理健康教育中要尽可能地关注孩子的内心感受，让其健康成长。
一、幼儿园心理健康教育的重要性心理健康是人类全面发展的重要组成部分，从儿童时期开始，心理健康就对个体生命的发展起着决定性作用。
在幼儿园中，幼儿经常遇到各种情况，这些情况会影响到幼儿的情感状态、行为表现和身体健康等方面。
对于幼儿园来说，心理健康教育不仅是一项重要的工作，而且是日常教育中不可或缺的一部分。
教育部门应重视幼儿园心理健康教育，加强对幼儿园心理健康教育的支持力度，多方位开设心理健康课程，培养幼儿的心理健康，增强幼儿的抗压能力，为幼儿树立正确的人生观、价值观、审美观和健康的行为态度打下坚实的基础。
二、关注孩子内心感受的重要性在幼儿园中，孩子们的感情世界是丰富而又纷繁的，有时一些孩子可能会因为各种原因而面临着一些心理困扰，比如：害怕、孤独、焦虑、抑郁等。
在这时，家长和老师应该关注孩子的内心感受，让孩子在心理上获得支持和帮助，从而积极面对生活中的各种挑战。
1、了解孩子的情况，开展个性化关怀。
在幼儿园中，每个孩子都是独立的个体，他们的成长速度和特点各不相同，教师应该在日常生活中观察和分析每个孩子的表现，开展个性化关怀，体现针对性，帮助孩子建立健康的心理状态。
2、创设和谐的心理氛围。
在幼儿园中，孩子们往往需要建立良好的人际关系，教师应该创设和谐的心理氛围，有意识地让孩子养成良好的交往习惯。
家长和老师要有耐心，鼓励孩子发表言论，不要轻易打断孩子的发言，充分尊重和理解孩子的内心感受。
3、营造幸福感和满足感。
孩子们需要得到老师和家长的肯定，而这种肯定往往会激励孩子在日常活动中表现出越来越好的行为和品德。
教师应该给予孩子更多的关注和爱护，建立鼓励和奖励的机制，激发孩子的积极性和主动性，让孩子们感受到幸福感和满足感。
关爱学生，让学生健康快乐地成长
关爱学生，让学生健康快乐地成长现代小学心理专家认为：小学阶段必须把保护小学生的生命和促进小学生的健康放在教育工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视小学生身体健康的同时，更要重视小学生的心理健康。
孩子来自不同的家庭，家庭教育的不同，学生的心理素质也就不一样。
因而在教育过程中，班主任就对他们既进行共同教育，也根据他们各自的特点进行个性教育，力求学生在发展个性的同时形成健康的心理。
一、活动:心理健康教育渗透小学素质教育的课堂教学活动，是小学生身心发展的摇篮，是开启心灵的钥匙。
小学生日常教学活动中蕴藏着许多心理健康教育的内容。
在教学活动中，班主任把心理健康教育的目标和内容融入其中，制定出切实可行的教育目标和教学计划。
例如：通过“习惯养成天天讲活动”“口语交际”进行了《过家家》、《团结互助真快乐》等一系列的教学活动，丰富了小学生的社会交往经验，增强了小学生的自信心，发展了学生的语言表达能力，培养了学生之间的友谊，培养小学生乐于与人交往的性格。
我们还通过形式多样的班队主题活动，如《祖国妈妈，我们爱您》、《知荣耻，争当文明少年》等，让小学生懂得爱国护国，严守社会公德，也培养了小学生一定的责任感。
二、密谈：及时开展个别心理辅导在对个别行为上有偏差的同学进行心理辅导时，班主任要根据小学生心理发展特点与规律，根据该学生的个性特点来设计和组织，以活动为基本方式，以晓理为基本意向，引发学生的主观体验和感受，使小学生的心理状况产生积极的影响，达到形成和改善学生的心理现状。
让学生从老师的教育中感受爱、接受爱的情绪体验，在和同伴、老师交往时懂得基本的交往原则，对尊重、合作、帮助等良好交往品质有初步的体验；有初步的真、善、美的感受能力，能以此来衡量别人和自己的行为；培养小学生初步的学习能力，在学习中体验成功；培养小学生良好的生活习惯，形成积极健康的生活方式，有初步的自我保护意识和自主意识等。
例如：性格内向、胆小、缺乏自信的孩子，大多会有这样的表现：不敢与同伴交往，不愿参加活动，发言时总是小声地说完就低着头走下讲台，总是不敢正视别人，见到老师、同学也不主动打招呼，即使别人跟他打招呼，她只是毫无表情地望一下，就走。
关注小学生心理健康问题——让每个孩子快乐成长
关注小学生心理健康问题——让每个孩子快乐成长作者：刘英杰来源：《速读·下旬》2015年第11期良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。
走近新课程，“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。
因此，每一位教育工作者都应关注学生的心理健康，根据小学生生理心理发展特点，正确运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，健全的人格促进身心和谐发展，素质全面提高。
剖析当今小学生生活的社会现状，就不难发现为什么有那么多的小学生产生心理问题，他们大部分是独身子女，父母的溺爱，加上爷爷奶奶、外公外婆的过分宠爱，使他们养成了娇生惯养、自私任性的性格，且依赖思想特别严重。
同时他们又正处在身心发育时期，对任何新事物感到新奇，电视游戏的惊险刺激，他们都想去尝试模仿，但他们又缺乏理性的判断能力，脑海里没形成正确的表象，只是随着自己的意愿行事，遇到顺心的事就开怀大笑，遭受一丁点的挫折就萎靡不振，甚至还与家长闹矛盾，而家长在此时若缺乏真确的引导，缺乏与孩子沟通，交流，那他们在心理上往往盲目的自满、自卑、厌烦等反常现象，在行为举止上出现暴躁、偏激、易怒等情绪的变化，在知识学习上往往出现时好时坏的现象;与同学的交往上也存在着难以相处的局面。
其实，学生碰到问题而产生忧愁苦闷，都是心理问题的表现。
因此，我们作为基础的教育工作者更应该有责任，有义务做好正确的引导工作增强他们的心理健康的意识，促使他们正确的对待自我、学习与生活，从而有效地促进学生人格的健全发展，更好地帮助学生健康成长。
没有心理健康教育的教育是缺憾的教育，没有心理健康教育的学生是缺憾的学生。
身心共同健康已成为社会公认的健康标准，心理健康也需要从娃娃抓起。
重视小学生的心理健康教育成为了全社会共同关心的话题。
幼儿园中班心理教案：关注孩子的心理健康,促进全面成长
幼儿园中班心理教案：关注孩子的心理健康，促进全面成长随着社会科技的不断进步和人们对孩子教育的认识越来越深刻，越来越多的父母选择将孩子送到幼儿园接受教育。
而幼儿园的教育不仅仅是简单地学习知识，更重要的是关注孩子的心理健康，帮助孩子促进全面成长。
针对幼儿园中班的心理教育，本文从幼儿心理发展、幼儿园中班的教育理念、幼儿园中班心理教育的策略和措施等方面进行探讨。
一、幼儿心理发展幼儿期的心理发展是一个系统的、全面的、动态的过程，包括感知、觉醒、认知、语言、情感和人格等方面的内容。
在这个阶段，幼儿正处于认知、情感、社会关系等方面的发展重要阶段，关注孩子的心理健康对于孩子全面成长至关重要。
1. 幼儿认知发展幼儿的认知发展主要指的是知识的获取、记忆、思维和判断等方面的内容。
在幼儿认知发展过程中，受到基因、环境等多种因素的影响，认知能力在不断提高。
幼儿园中班的教育应当注重培养幼儿的独立思考能力和创造性思维能力。
比如，在促进幼儿家庭和幼儿园合作的基础上，可以让孩子们参与一些游戏、活动，使孩子在玩中学，通过模仿，感性理解，逐步开展丰富的活动，如拼图、画图、比赛等等。
2. 幼儿情感发展幼儿情感发展是指幼儿从情感关系朦胧到情感关系清晰、稳定、理性化的过程。
这一阶段的情感变化比较快，需要更多的关注和引导。
在幼儿园中，教师应该多给孩子创造情感体验的机会，让他们充分感受亲情、友情、帮助、爱护等情感；积极提高幼儿对社会、自然、故事结构的掌握，培养孩子的爱好。
教师应该积极引导幼儿自我认识，发现自身优点和短处，鼓励其与朋友分享、合作等，形成合作互助、团结友爱的良好心态。
3. 幼儿社会发展幼儿社会发展主要指幼儿在社会交往中发展出的能力和行为方式。
在幼儿园中，教师应该积极引导幼儿学会与人交往、合作、共享，让他们建立良好的人际关系。
同时，教师也应该注重培养幼儿的自制能力和组织能力，让他们能够掌握基本的行为法则和社会规范。
二、幼儿园中班的教育理念1. 学生中心幼儿园中班教育的重要原则是以学生为中心。
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关注学生心理健康，让孩子快乐成长
南昌市湾里区第三小学李丹花
前言
现代的孩子，大多数是独生子女，在现代家庭中处于4：2：1（祖辈：父母：孩子）氛围，父母、祖父母及外祖父母的呵护使他们的自我意识观念增强，吃要吃好的，穿要穿好的，玩要玩高档的玩具，家中一切必须以他的情绪变化和要求为中心，如果达不到要求，动则耍脾气，家长一见家中的“小皇帝”发脾气了，不管要求合理不合理，一切顺从孩子，这就是滋长儿童自私观念的温床。
就这样，孩子不自觉地或不知不觉地以家庭的“中心人物”自居，久而久之便形成了自私的性格。
①
排座位是一门科学、更是一门艺术，学生的座位排得是否科学、合理、有效，将直接决定班级的凝聚力和向心力，决定着教育教学效果的好坏，对打造良好班风班貌，促成优秀集体的形成起着不可低估的作用。
从事语文教学近20年了，从来没碰过吵闹成这样的班级。
前段时间与搭班的数学老师谈及本班现在的学情（以前是成绩优等生同桌，学困生同桌，造成学困生破罐子破摔，上课吵闹），一致认为重新排座是改良本班学情的好办法。
2010年12月29日（星期三）下午第一节课，又是一节难熬的语文课，那些调皮生又开始吵闹起来了。
一下完课，我便与班主任邓老师商议重新安排座位：把学生分成6人小组，教室左右两边各并排
3人，小组组长坐后排中间位子，便于开展小组讨论，以优秀带困；教室中间2人一排，专为优秀小组而设。
邓老师非常赞同，于是我们立刻将本班学生座位调整好，然而出现的一幕幕让我欢喜让我忧！
一石激起千层浪
刚一排完座位，几个成绩优等的女生眼睛都哭红了，纷纷抗议，说会影响他们的成绩，会让好不容易即将到手的“优秀小组”成为泡影，还要时常面对学困生的打骂！而学困生却反驳说成绩优等的同学同样会抄袭作业，不配谈影响成绩；同样会以“优等”自居打骂欺负学困生，甚至更凶，因为他们是宠儿；优秀小组评选活动还可以和以前一样开展，可以变位子而不变组员。
正当场面难以控制的时候，突然，一大个子数学课代表突然尖叫，抓起几本书信手往空中一掷，然后揪住另外一名小个子数学课代表的衣领，老鹰抓小鸡一样把她拖向数学老师那里告状说邓老师是在我个人的压力下做了不合理的座位调整。
数学老师来到班上，看到班级混乱的情况，便同我和邓老师一起商议，按支持与不支持排座人数的多少，在少数服从多数的原则下，决定排不排座。
结果，不支持的24人，支持的21人，成绩优等生以3人胜出，学生回归原位。
如坐针毡如履薄冰
12月30日，上午，成绩优等生们俨然从战场凯旋而归的将军，坐在原先的位子上眉飞色舞、喜不自禁！下课时，突听到一学困生的叹息！那大个子数学课代表便抓住机会大声说：“这是李老师不顾后
果造成的后果！”面对这样多的学生，我感觉到自己似乎已经山穷水尽了！
整整一天，我都在思考：做了12年的班主任，从来没遇上排座不成的问题，即使有个别有意见，家长也会私自找我商议。
现在怎么就连个座位都排不成了？从事教学事业20年，一片好心换来有史以来如许的尴尬；整整一天，我满脑子都是那些成绩优等生那愤怒、轻蔑的眼神，那眼神足以让我这个从教20年的老教师如坐针毡，如履薄冰，食不知味，彻夜难眠！我想这一天又有许多忧伤的银发恋上了我的两鬓了。
是什么原因造成连个座位都排不成了？怎样才能找到问题的突破口？
柳暗花明又一村
12月31日上午第二节课，正是班级优秀习作颁奖活动，正巧那大个子数学课代表的习作入选，这是个解决问题的好时机。
于是，我把自己出钱买的奖品发到15个孩子的手中，拍照之后，就说：“这次习作比赛，涌现了许多佳作。
通过习作，我看到了我们班的孩子很有个性，这让我想起了我们班的排座事件。
排排座，影射出了我们的六（2）班这个小天地的多姿多彩！当老师目睹这个小世界里的你们的一切，用一句歌词可以形容，那就是‘让我欢喜让我忧’。
喜从何来？
一、在此次排座活动中，老师发现成绩优等生不赞成调座位是因为他们以学习为重。
而调皮捣蛋的学困小家伙也是要求进步的。
平时看到他们上课嘻哈打闹，老师心情很不好，以为他们不学无术，不求上进，然而，我却在这次排座事件中读到了他们也希望和成绩好的孩子一
起，并肩学习，共同进步，他们也都希望自己能被别人肯定！二、孩子们都把我当知心朋友，在我面前没有任何掩饰，直言不讳，让我有机会认真聆听你们的心声，你们都是真诚的孩子！三、此次事件中出现了几个有思想、有个性的孩子，猜猜他们是谁？”所有学生的目光立刻投向邓定康和高志豪，许多学困生异口同声地说：“肯定是邓定康和高志豪，因为他们虽然在班上各科成绩名列前茅，表现却不一般，那些成绩优等生为自己考虑得多，而他俩却想到的是真心帮扶我们，想到的是我们这个班级整体学习成绩的提高这个大局！”“你们说得真好，这次排座事件中出现了这两个很不一般的孩子，在危难中能挺身而出，以大局为重，大有力挽狂澜的风范哟！还有一个特别有思想，有个性的孩子，你们猜是谁？”学生猜了很久，谁也没有想到那个大个子数学课代表，当我把她名字说出来，同学们都大吃一惊，从他们惊讶的表情，我仿佛看到了他们满腹的疑虑：她不是不把同学当人看待吗？她不是多次让您当众难堪吗?我笑着瞅了那大个子数学课代表一眼，发现她此时也在睁大眼睛看着我！我解释说：“因为她一句‘这是李老师不顾后果而造成的后果’，道出了老师从教20年来面临的一个最大的困惑——排不了座位！我回家想了一夜，都找不出问题的症结，出现了问题一定要及时解决是吗？请同学们帮老师找好吗？”我在黑板上写上了“老师不顾后果造成后果”10个字，并问学生：“老师不顾后果是不是说老师没有照顾到成绩优等生的感受呢？而产生的后果就是‘回归原位’是吗？”学生都不做声。
于是我又在第一排板书下面写上了“老师没有照顾到成绩优等生的感受回归本位”19
个字，顺藤摸瓜，问“如果重新排座，成绩优等生的感受是怎样的？”
经过一番激烈的口水战，孩子们终于归纳出成绩优等生反对排座的原因：1.怕影响自己的学习；2.怕通过自己付出努力即将到手的“优秀小组”评选落空；3.怕被调皮生打骂。
学困生支持排座的原因是1.他们要求平等对待；2.希望得到成绩优等生的帮助，力求进步。
当学生在板书上看到这“三怕”以及反对与支持者的人数时，全班突然鸦雀无声！我指着板书，意味深长地说：“你们发现了什么？”许多学困生脱口而出：“自私自利，是成绩优等生的自私自利，只顾自己不顾别人造成了这次错误的回归原位！”我问成绩优等生想不想为自己辩护，竟然没有一个人能举起手来。
我让全班孩子回顾过去：平时，自己有没有过以个人利益为重，不顾他人的时候？顿时，小手林立。
此时，教室里静得出奇……
老师，我错了
下课了，我带着满心的激动回到办公室，刚把书本放下，发现门口有个人影在地上来回移动，是谁呢？我好奇地走出去一看，是她——大个子数学课代表！她一看见我，眼泪哗啦啦流了下来，哽咽地说：“老师，对不起，是我做事不顾后果，当着全班同学的面冒犯您，我错了！”这话在她嘴里重复了一次又一次。
我拉着她的手，亲切地说：“老师谢谢你还来不及呢！是你一语道出了老师从教20年来面临的一个最大的困惑——排不了座位，并配合老师找到了问题的症结所在啊！”她一听，转泣为喜。
第二天下午就是元旦庆祝会，正值我当班，巡查整个校园的安全
隐患，孩子们因为我的姗姗来迟而不时来“请”，庆祝会迟迟不肯开始。
当我把工作忙完走进了教室，孩子们顿时笑靥如花，个个如释重负、欣喜若狂。
以后的每节练习课，当孩子们知道我要读题或读短文的时候，他们总是担心我的嗓子吃不消，不约而同地大声朗读，令我感动。
以后每个上课和下课时间，孩子们一听见铃声，就会亲切、真诚地给我打问好，课外，只要他们一看见我，就会亲切地围过来，这种感觉真好！
关注学生心理健康，让每个孩子快乐成长是我们作为基层的教育工作者义不容辞的责任，我们应该把促使他们正确对待自我、学习与生活，促进学生人格的健全发展、帮助学生健康、快乐成长的教育渗透到教育教学的各个环节中去。
①/xingge/aq/xinggezs1.htm《幼儿自私心
理产生的原因及策略》。