语文(心得)之学生乐于写作文,不要让作文成为负担
让写作不再成为学生的负担
让写作不再成为学生的负担随着教育的发展和进步，写作在学生的学习中扮演了越来越重要的角色。
无论是在小学还是大学阶段，写作都是学生必不可少的技能之一。
对于许多学生来说，写作却成为了一种沉重的负担。
他们感到写作无趣、乏味，并常常因此而感到焦虑和压力。
那么，我们如何让写作不再成为学生的负担呢？我们应该创建一个轻松、积极的写作环境。
学生们需要感受到写作是一种愉快的活动，而不是一项枯燥的任务。
教师可以通过组织有趣的写作活动和比赛，鼓励学生们分享他们的作品，并给予他们积极的反馈，激发他们的写作兴趣和动力。
我们可以采用一些创新的教学方法来激发学生的写作能力。
教师可以引导学生通过观察和思考激发灵感，帮助他们培养敏锐的观察力和独立思考的能力。
教师还可以鼓励学生进行实地调研，拓展他们的写作素材和内容。
这样的教学方法能够让学生们充分发挥自己的想象力和创造力，增强他们对写作的兴趣和自信心。
应该注重写作技巧的培养。
写作虽然是一种创造性的活动，但也需要一定的技巧和表达能力。
教师可以通过指导学生掌握正确的写作结构和语法，提高他们的表达能力和逻辑思维能力。
学生们也应该多读优秀的作品，学习他人的写作技巧和风格，从中汲取营养和灵感。
最重要的是，我们要给予学生足够的时间和空间来发展他们的写作能力。
许多学生在写作时感到压力，往往是因为他们被赶时间、被严格的要求束缚住了手脚。
教师们应该注重学生的个人发展，不仅要关注他们的成绩，更要关心他们的写作过程和成长。
学生们也应该学会合理规划时间，分配好写作和其他学习任务之间的关系，以减轻压力，提高效率。
写作不应该成为学生的负担，而应该成为他们生活和学习中的乐趣和兴趣。
为了实现这个目标，我们应该营造一个积极、轻松的写作环境，采用创新的教学方法，培养学生的写作技巧，并给予他们足够的时间和空间来发展他们的写作能力。
只有这样，我们才能让写作真正成为学生们学习和表达的工具，而不再是一种负担。
让写作不再成为学生的负担
让写作不再成为学生的负担写作是学生最常遇到的一项任务，无论是在小学、中学还是大学，写作都是评价学生语言表达能力和思维逻辑的重要方式。
对于许多学生来说，写作常常成为一种负担和挑战，让他们感到沮丧和无从下手。
那么，如何让写作不再成为学生的负担呢？培养良好的写作习惯是至关重要的。
写作不是一时兴起的事情，而是一个需要长期坚持的过程。
学生可以通过每天坚持写作来培养写作的习惯。
可以选择一些感兴趣的话题，每天定期写一些小作文或日记。
这样不仅能锻炼学生的写作能力，还能让他们享受到写作的乐趣。
给予学生足够的写作指导和反馈。
写作是一门需要不断练习的技能，学生在写作过程中难免会遇到一些困惑和问题。
教师可以通过课堂指导和个别辅导来给予学生相应的帮助和指导，解答他们的疑问。
教师还可以为学生提供详细的写作反馈，指出他们的优点和不足，并提出改进建议。
这样能帮助学生发现自己的问题，提升写作水平。
提供一些写作技巧和范文参考。
对于写作没有经验的学生来说，很难从零开始写一篇优秀的文章。
教师可以通过介绍一些写作技巧和提供一些范文参考来帮助学生更好地理解写作的要领。
可以教给学生如何组织文章结构，如何用恰当的语言表达自己的观点等等。
还可以提供一些优秀的范文给学生参考，帮助他们提升写作的水平。
鼓励学生发展自己独特的写作风格。
每个人都有自己独特的思维和语言表达方式，因此写作也是可以展现个性的一种方式。
教师应该鼓励学生在写作过程中展示自己的个性和创造力，不拘泥于传统的写作方式。
可以让学生选择自己喜欢的文体，鼓励他们尝试一些不同的写作风格，培养自己的独特的写作风格。
要让写作不再成为学生的负担，关键在于培养良好的写作习惯，给予足够的指导和反馈，提供写作技巧和范文参考，并鼓励学生发展自己独特的写作风格。
只有这样，学生才能在写作中感受到乐趣，进一步提升他们的写作能力。
让写作不再成为学生的负担
让写作不再成为学生的负担写作是学生在学习过程中不可或缺的一部分，它不仅可以帮助学生表达自己的想法和观点，还可以培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
在当前的教育体系中，许多学生却将写作视为一种负担，甚至成为他们最头痛的问题之一。
这是因为学生在写作过程中，往往会遇到诸如思维不清晰、表达不准确、语法错误等问题，导致他们对写作感到沮丧和压力。
让写作不再成为学生的负担，是当前教育中亟待解决的问题之一。
要让写作不再成为学生的负担，我们需要重视写作教育。
写作教育是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径，它不仅可以帮助学生提高语文素养，还可以培养他们的批判性思维和创造性思维。
学校和教师应该加强对写作教育的重视，为学生提供更多的写作机会和指导。
可以开设写作课程，组织写作比赛，举办写作沙龙等活动，让学生在实践中不断提高写作水平，增强写作自信心。
要让写作不再成为学生的负担，我们需要注重写作过程。
写作不是简单地把想法写下来那么简单，它涉及到构思、组织、表达、修改等多个环节。
学生在写作过程中经常会出现各种问题，例如思维不清晰、表达不准确、语法错误等。
为了解决这些问题，老师可以引导学生关注写作过程，而不是只关注写作结果。
可以教导学生如何进行构思、如何进行草稿写作、如何进行修改等技巧，帮助学生逐步掌握正确的写作方法和技巧。
要让写作不再成为学生的负担，我们需要鼓励学生表达自己的想法和观点。
写作是学生展示自己的舞台，他们应该被鼓励勇敢地表达自己的想法和观点，而不是被要求照本宣科、重复旧论。
学校和教师应该给予学生更多的自由空间，鼓励他们表达独特的见解，培养他们独立思考和创造性思维。
可以让学生选择自己感兴趣的话题进行写作，鼓励他们提出新颖的观点和见解，激发他们写作的热情和创造力。
要让写作不再成为学生的负担，我们需要改变评价标准。
当前，很多学校和教师在评价学生的作文时，往往只关注语法、成绩、字数等表面问题，而忽视了学生的思想、观点、表达等核心问题。
如何让写作成为孩子的乐趣而非负担
如何让写作成为孩子的乐趣而非负担对于很多孩子来说，写作可能是一件令人头疼的事情，一提到写作就感到压力山大，仿佛背上了沉重的包袱。
但实际上，写作本应是一种表达自我、释放创造力的有趣方式。
那么，如何才能让写作成为孩子的乐趣而非负担呢？首先，我们要明白孩子为什么会觉得写作是一种负担。
很大一部分原因是他们觉得没有东西可写，或者不知道怎么写。
这往往是因为他们的生活体验不够丰富，缺乏观察和思考。
所以，要想让孩子爱上写作，就要丰富他们的生活经历。
家长可以多带孩子出去走走，去公园、博物馆、图书馆，或者参加一些有趣的活动，比如露营、做手工等等。
在这个过程中，孩子会接触到各种各样的人和事，有更多的新鲜感受和发现。
比如在公园里，他们可以看到五颜六色的花朵、欢快嬉戏的小鸟，感受到大自然的美丽和生机；在博物馆里，他们可以了解到历史的变迁、文化的传承，惊叹于人类的智慧和创造力。
这些丰富的经历都可以成为他们写作的素材。
除了丰富生活经历，激发孩子的想象力也非常重要。
孩子们的想象力是无穷的，我们要给他们足够的空间去发挥。
可以通过讲故事、看动画片、玩游戏等方式来激发孩子的想象力。
比如，讲完一个故事后，可以让孩子接着往下编，或者改变故事的结局；看动画片的时候，可以让孩子想象如果自己是里面的角色会怎么做；玩游戏的时候，可以鼓励孩子自己设定规则和情节。
当孩子有了想法和灵感之后，我们还要教他们如何把这些想法变成文字。
这就需要培养孩子的写作技巧。
不要一开始就给孩子讲很多复杂的写作规则和方法，那样会让他们感到厌烦。
可以从简单的句子开始，让孩子学会描述一个事物、一个场景或者一种感受。
比如，让孩子描述自己最喜欢的玩具，或者描述一次开心的经历。
在孩子写作的过程中，家长和老师要多给予鼓励和肯定。
哪怕孩子写得不是很好，也要找到其中的闪光点，比如一个用得好的词语、一句生动的描写，然后给予表扬。
这样可以增强孩子的自信心，让他们更愿意去写。
同时，要避免过多的批评和指责，不要总是挑毛病，否则会打击孩子的积极性。
不要让作文成为负担
不要让作文成为负担作文教学是语文教学的重点和难点。
作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
而在教学中，有的教师让学生以读促写”，克服写作老虎吃天无处下口”之感，强调学生对范文进行认真的模仿与记忆，侧重于写作知识的指导，不注意情感激发，这虽然也能使学生完成任务，但学生思维的创造性、敏捷性、灵活性都未得到发展，缺乏真情实感，造成了一个模子造出来的写作结果，忽视了师生之间的情感交流，不注意激发学生的情感，不注意引导学生满腔热情的去注意，观察周围的生活，去热爱、体验周围的事物，只把作文看成作文，因此，学生只能写出千人一面，千篇一律，毫无个性的特征，毫无感情色彩的文章，这种文章尽管文句可能通顺，结构也还合理，但却不能打动任何人，也不能利用创设情境、烘托环境所带来的真实气氛，激发学生作文的兴趣，因而难以唤起学生写作的激情，学生很难关注生活，找到写作的源泉，从而使学生对作文缺乏信心，害怕写作文，把作文当成一种负担。
这也是当下大多数语文教师的困惑，那么，如何融化小学生对于写作缺乏应有热情的坚冰，努力激发学生的写作，挖掘其内在写作潜力，写出富有个性，充满真情实感，让作文回归生活，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下几个方面入手：（一）、激发写作冲动，给学生自信、愉快的写作空间前苏联著名教育学家赞可夫指出：教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
”要真正实现学生自主写作，就得使写作成为学生快乐的活动。
让学生易于动笔，乐于表达。
”写作是学生情动而辞发”想怎么写就怎么写, 想写啥就写啥，做到用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。
学生写作兴趣一旦被激发起来，感到“如骨鲠在喉，不吐不快。
”他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
让写作不再成为学生的负担
让写作不再成为学生的负担写作是学生在学习过程中不可或缺的一部分，无论是在学术领域还是在实际生活中，写作都是一种非常重要的表达方式。
对许多学生来说，写作却成为了一种负担，他们觉得写作很困难，不知道该如何下笔，也不清楚自己应该写些什么。
这种情况导致了学生对写作产生了厌恶情绪，甚至出现了逃避写作的现象。
而事实上，写作不应该成为学生的负担，我们需要采取一些措施，让写作变得更加轻松愉快。
我们应该着眼于写作教育的改革。
传统的写作教育通常以教给学生一些写作技巧和写作形式为主，而忽略了写作的目的和意义。
我们应该把写作教育重新定位，让学生懂得写作是一种表达和交流的方式，是为了让别人了解自己的想法和观点，从而培养学生对写作的兴趣和热情。
写作教育应该更加关注学生的个性和情感，学生应该被允许在写作中表达自己的情感和看法，而不是被局限在一些固定的写作模式中，这样才能激发学生的写作潜能，让写作变得更加自然和流畅。
我们可以利用一些新的教学方法和技术来帮助学生更好地写作。
可以采用“写作工作坊”这样的方式来进行写作指导。
在写作工作坊中，老师可以和学生一起进行写作讨论和指导，引导学生在写作过程中发现问题、解决问题。
写作工作坊可以为学生提供一个交流和分享的平台，让他们在写作中得到更多的启发和鼓励。
我们还可以借助一些科技手段来帮助学生写作，比如利用电子写作工具和互联网资源来提高学生的写作效率和质量，让学生更加方便地获取写作信息和资料。
这些新的教学方法和技术可以为学生提供更多的写作支持和帮助，有助于减轻学生写作的压力和负担。
我们还可以通过改变学生的写作环境，来让写作不再成为学生的负担。
写作环境对学生的写作产生着很大的影响，一个合适的写作环境可以让学生更加沉浸于写作中，提高写作效率和质量。
学校和家长需要为学生营造一个良好的写作环境，比如在学校里可以设置一个专门的写作角，让学生在安静和舒适的环境中写作；在家庭中可以为学生提供一个安静和舒适的写作空间，让他们可以专心致志地写作。
让写作不再成为学生负担
让写作不再成为学生的负担作文是语文教学的半壁江山，在整个语文教学中占有非常重要的地位。
语文教学的一个重要内容就是让学生学会表达真情实感，学会表达自己的心声。
写作本来就应该是一件快乐的事，然而，在实际的教学中，写作却成了学生的一种负担。
学生一听说要写作文，痛苦的表情就浮现于脸上。
写作对于教师来说难教，对于学生来说难写，写作教学整体效率低下。
随着新课程改革的全面推进，为各科教学带来了生机与活力，为迷茫中的广大小学语文教师带来了希望。
广大小学语文教师要以新课改为指导思想，对作文教学进行全面改革，逐步落实，让学生爱上写作，让写作不再成为学生的负担。
笔者现结合教学实践对小学写作教学浅谈如下几点体会。
一、激发学生写作兴趣，让学生想写布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣是非智力因素中最为积极、最为活跃的，是学生学习强大的动力。
学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才能产生兴奋点，调动写作的积极性与主动性，从而让学生产生想写的欲望。
1.以活动激发学生写作兴趣。
小学生活泼好动，根据学生的这一特点，在写作时我们可以将写作与趣味活动结合起来，以活动来唤起学生对生活的回忆，激起学生写作的激情与欲望。
在写作前，我不是急于让学生动笔，而是从学生的生活出发，让学生亲自参与到相关的活动中来，让学生在活动中彰显个性，激发体验，让学生生发出更多的体验与感悟，以此来激发学生浓厚的写作兴趣。
2.以多媒体激发学生写作兴趣。
小学生对形象直观的事物更为感兴趣。
多媒体集图文声像于一体，优美的图片、直观的画面、动听的音乐与精彩的视频这些都是小学生所感兴趣的事物，可以同时刺激学生的多种感官，吸引学生注意力，带给学生全新的感受，从而激起学生对写作的兴趣，使学生对接下来的写作教学充满期待，并积极而主动地投入到写作活动中来。
3.以说话训练来激发学生写作兴趣。
说话训练形式灵活，更具随意性，更容易为学生所接受。
我们可以借助教学的间隙来进行，也可以在写作前让学生针对特定的话题来展开说话训练。
语文(心得)之激发写作乐趣,使学生乐写
语文（心得）之激发写作乐趣，使学生乐写语文论文之激发写作乐趣，使同学乐写作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能概括事物意义，与人沟通感情，影响教育他人，自我表现、自我教育、制造新阅历等。
具备较强的文字运用力量是全面提高同学素养力量的重要方面。
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。
但有很多同学可怕写作文，甚至躲避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用同学的话就是无话可说，无话可写。
其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。
如何激发同学的写作乐趣，使同学下笔有神，乐写、善写作文呢？笔者认为有必要做到以下几点。
一、积累材料，丰富文库中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年绚烂的历史文化。
历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。
如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。
内容深邃，意义深远，因此值得同学学习、借鉴。
引导同学多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。
无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。
教育同学随身预备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。
另一方面，教会同学从社会中吸取原始素材，提示他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。
尽可能制造条件，带领同学走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、巡游，使书本学问与社会实践相结合。
这样，使同学不但会学习、能分析，而且见多识广，具有肯定的文学素养。
二、有感而发，缘事而发，乐观写作文学贵为有感而发，缘事而发。
这句话深刻地揭示了文为心声的道理。
有很多同学写作时感到无话可说，无事可写。
他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。
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语文论文之学生乐于写作文，不要让作文成为负担
许多刚毕业的语文教师初次接触到作文教学时，或许会感到很茫然，现就结合我十年的语文教学经历谈一谈在作文教学上的一点感悟。
作文教学是语文教学的重点和难点。
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。
作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。
那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：
一、作文教学不能流于形式，要精心地创设情景，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题
作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。
所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。
激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。
1心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。
一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。
”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表
达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。
2不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。
儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。
作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。
所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。
3紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。
生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。
叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。
”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、鼓励学生说真话，表真情。
——解决学生“写什么”的问
题
“为有源头活水来。
”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。
有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。
要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。
真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。
例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。
星期天学生参加了家里的收割麦子的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。
让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。
如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。
因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。
其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。
在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。
三、教给学生作文方法，落实作文指导——解决“怎样写”的问题
一是教师要指导学生细心观察。
要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。
培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。
在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。
二是要在教学中落实作文指导。
叶圣陶说过：“教材无非是个例子。
”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。
教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。
例如：在教学五年级下册《理想
的风筝》一文时，文中的对刘老师的外貌描写部分，既写出了刘老师身有残疾的特点，又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求。
让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，还应从外貌描写中表现人物的精神世界。
再如课文通过课上讲课和课下放风筝两件事情来表现刘老师的身残志坚，对生活的热爱，让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界。
在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过，要略写；又如教学《赤壁之战》一文，我们对赤壁之战之所以能有一个清楚的了解，是因为作者按照事情发展顺序把战役的起因、经过、结果写的很明白，从中要让学生懂得作文做的按一定的顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下清楚的印象。
三是要在长期的课内外阅读中积累优美词句。
教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。
没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”内心有情而不能抒发。
所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。
四、重视作文的修改讲评———解决“写好”的问题
1、学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很
多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。
2、要指导学生把作文“写具体、写生动”。
机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。
3、教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。
针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。
我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。
再也不把作文当做负担去对待了。