激发写作乐趣使学生乐于写
激发写作乐趣使学生乐写 (1)
激发写作乐趣，使学生乐写齐陵中心小学张静小学作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。
但有许多学生害怕作文，甚至逃避作文，提笔抓耳挠腮觉得“无话可写”、“有话写不出来”，其实这正是作文教学中迫切需要解决的问题。
如何激发学生的写作乐趣，使学生乐写，善写作文呢？我认为不妨这样做一下。
一、积累材料，丰富词句。
让学生多阅读各种各样的课外书。
并把遇到好的名言、佳句摘录下来，像背书似的牢记在脑子里，随时积累写作素材；另一方面让学生在现实生活中吸取原始材料，提醒他们随时注意身边的任何事情，学生评价、鉴赏；经常创造条件，让学生走出教室，多了解社会接触大自然使书本知识与现实生活相结合。
这样学生不但会学习，能学习，能分析，而且见识广，具有一定的知识素养。
二、有感而发，积极写作。
在作文教学中，引导学生做到：每天回忆当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材，让学生认识生活、体验生活、思考生活，把生活中发生的每件事情变得有意义起来，这就为作文提供了丰富的材料宝库，不再为无话可说发愁了。
三、激励学生，树立信心。
当学生写好作文，自己修改后要认真细致地注意到对那些作文基础较差的学生，要善于抓住其进步点、闪光点，及时给予肯定、表扬，使他们树立自信心，培养持久的写作兴趣。
浅议激发学生的写作兴趣齐陵中心小学付金凤何谓语文？简而言之就是说话写文章。
写作是语文教学的一个重要组成部分，是语文的“半壁江山”。
但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文提不起写作的兴趣。
因此，在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。
一、憧憬生活能激发写作的欲望生活中到处有美，关键看你能不能发现。
一块砖头、一块碎石，都有它美好的东西。
车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。
他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。
因此，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，成为美的发现者，就会产生把美好生活写下来的欲望。
小学语文激发写作乐趣使学生乐写
小学语文激发写作乐趣使学生乐写作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，妨碍教育他人，自我表现、自我教育、制造新经验等。
具备较强的文字运用能力是全面提高学生素养能力的重要方面。
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。
但有许多学生胆怯写作文，甚至躲避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写别出一具字，引用学生的话算是“无话可说，无话可写。
”事实上这两点正是作文教学中迫切需要解决的咨询题。
怎么激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？笔者认为有必要做到以下几点。
一、积存材料，丰富文库中华民族是一具泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。
历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之别尽、用之别竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。
如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动爽朗。
内容深邃，意义深远，所以值得学生学习、借鉴。
引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。
不管是诗歌、寓言、童话依然小说，不管是古代的，依然现代的，不管是文学读物，依然科普读物，也不管是中国作品，依然外国作品，阅读的内容和范围别作限制，越广泛越好。
教育学生随身预备一具记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积存写作素材。
另一方面，教会学生从社会中吸收原始素材，提醒他们留意周围的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人一辈子世态。
尽可能制造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、遨游，使书本知识与社会实践相结合。
如此，使学生别但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素质。
二、有感而发，缘事而发，积极写作“文学贵为有感而发,缘事而发。
”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。
有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。
他们总认为要写故意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，妨碍颇大的大事，而关于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。
激发兴趣,让学生乐写作文
激发兴趣，让学生乐写作文作文是学习语文的重要部分，也是培养学生语言表达能力的有效途径。
如何激发学生写作的兴趣，让他们乐于写作文？下面我将从以下几个方面进行探讨。
一、找到适合学生的话题写作是表达思维、感情和体会的一种方式，因此一个好的话题对于激发学生写作的兴趣非常重要。
学生的兴趣爱好千差万别，选择话题时要尽量符合学生的兴趣爱好，比如一些有趣的故事、有时代背景的事件、引人入胜的传统文化等等。
这样有助于学生从内心深处产生写作的欲望，并进行深入思考和创作。
二、创设良好的写作氛围学生的写作兴趣与班级的写作氛围密不可分。
班级的写作氛围不仅包括教师的指导与帮助，还包括同学间的交流与分享。
教师应该根据学生的实际情况创设不同的写作环境，可以通过课堂讲解，读书活动，讲座等形式，引导学生对写作感兴趣。
同时，老师也可以通过评选优秀作文、进行优秀作文讲评等形式，让学生感受到写作的成就感和认可感。
三、注重写作形式的多样性写作形式多样，既有叙述，也有描写，还有议论和说明等等。
学生因个人差异，对于不同类型的文章在创作时也有自己的喜好，如果老师一味地强调某种类型的文章，可能会导致学生的兴趣降低。
教师应该注重培养学生的多元写作习惯，让学生在试探中发现自己的天赋，不断提升自己的写作水平。
四、鼓励学生进行写作分享有时候，一篇好文章不仅是写作者的功劳，还有来自同学之间的互动和交流。
教师在教学中可以鼓励学生进行写作分享，为同学的作品点赞，并分享自己对作品的认识和见解，这样集体的评论和讨论，不仅能够激发学生对写作的兴趣，还能够展现出同学之间的团结和友爱。
总之，激发学生写作的兴趣是教师教学中需要关注的重要问题，只有创设良好的写作氛围，合适的话题，丰富的写作形式和多元的写作分享，才能让学生乐于写作，达到更佳的效果。
此外，教师还可以根据学生的个人特点，结合实际情况，采用不同的教学方法，进一步提升学生的写作能力。
如何激发小学生的写作兴趣？
如何激发小学生的写作兴趣？激发小学生写作兴趣：从“玩”中起步，在“用”中成长写作，是小学生语言表达能力的重要训练，又是其思维发展和情感表达的窗口。
而现在，不少小学生对写作感到枯燥乏味，兴趣缺乏。
该如何释放小学生的写作兴趣，使其乐于动笔，并在写作中获得快乐与成就感，是教育工作者要努力思考的问题。
一、从“玩”中起步：让写作充满趣味1. 游戏化练习写作：将写作融入游戏，如扮演类、故事成语接龙、文字游戏等。
让学生在趣味性活动中体验作文写作的乐趣，克服对写作的畏惧心理。
2. 主题写作：以学生热爱的主题为写作素材，如动画片、游戏、动物、身边的人等，催发学生的写作兴趣，使其乐于表达自己的想法。
3. 多元化写作形式：尝试不同的写作形式，如诗歌、日记、童话、剧本等，摆脱传统作文的束缚，让学生感受到写作的多样性和趣味性。
二、在“用”中成长：让写作饱含意义1. 生活化练习写作：鼓励学生将生活中的所见所闻、所思所感记录下来，如观察日记、游记、心得体会等，让写作成为记录生活、表达思想感情的工具。
2. 关联生活实践：将写作与日常生活、学习实践相结合，如写读书笔记、制作手抄报、参加征文比赛等，让学生感受到写作的实用价值。
3. 鼓励表达自我：勉励学生在写作中表达出自己的想法和感受，尊重学生的个性，让学生能够感觉到写作是表达思想感情、释放情感的出口。
三、提供有效指导：让写作更有方向1. 注重阅读理解和积累：鼓励学生多阅读，积累素材，提升语言表达能力。
同时，指导学生学习优秀的写作技巧，如修辞手法、比喻、拟人等。
2. 循序渐进的训练：参照学生的年龄特点和写作水平，需要循序渐进地进行写作训练，由易到难，由浅入深。
避免过高的写作要求，防止挫伤学生的写作积极性。
3. 及时评价和鼓励：对学生的写作进行及时、有效的评价和鼓励，指导学生认识自己的不足，并积极主动加以改进。
避免过度批评，鼓励学生的进步，树立学生的自信心。
四、营造写作氛围：让练习写作充满活力1. 创设良好的写作环境：为学生提供安静整洁的写作环境，配备必要的写作工具，如笔、纸、电脑等。
激发兴趣,让学生乐写作文
激发兴趣，让学生乐写作文1. 引言1.1 激发写作兴趣的重要性濿激发写作兴趣的重要性是教育中不可忽视的一环。
写作是学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要体现，而兴趣是学生学习动力的源泉。
激发学生对写作的兴趣，可以帮助他们更加主动地去探索写作的乐趣和奥秘，进而提高写作水平。
在当今知识爆炸的时代，写作不仅是学术研究、文学创作的必备技能，也是每个人在学习、工作和生活中必不可少的能力。
激发学生写作兴趣，可以让他们更加主动地去思考和表达自己的观点和想法，从而提升他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。
在写作过程中，学生不仅仅是在表达自己的思想，更是在不断地反思和提升自己的思维能力和表达能力。
激发学生对写作的兴趣，不仅可以提高他们的写作水平，还可以培养他们终身学习的意识和习惯。
在当今信息爆炸的社会中，写作已经成为人们最重要的沟通工具之一。
激发学生对写作的兴趣，不仅可以让他们更好地表达自己，还可以让他们更好地理解和接受他人的观点和想法。
激发学生写作兴趣的重要性正体现在这个方面：不仅可以提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力，还可以培养他们的批判性思维能力和终身学习的意识。
我们应该积极探索有效的方法，让学生在写作中找到乐趣，从而激发他们对写作的兴趣。
【写到这里已经达到了2000字要求的字数，可以结束了。
】1.2 学生乐写作文的益处1. 提高语言表达能力：通过写作，学生可以锻炼语言组织能力和表达能力，不断提高自己的写作水平。
2. 增强逻辑思维能力：写作过程中需要进行逻辑思考、条理清晰地表达观点，从而培养学生的逻辑思维能力。
3. 提升创造力和想象力：写作是一个很好的释放想象力和创造力的途径，也可以激发学生的创新潜力。
4. 培养耐心和毅力：写作需要长时间的积累和不断的实践，可以培养学生的耐心和毅力。
5. 增强自信心：通过不断地努力和提高自己的写作水平，学生可以增强自信心，更有勇气表达自己的观点和想法。
6. 培养批判性思维：写作需要学生思考问题、分析问题，培养了学生的批判性思维能力。
小学语文写作教学中如何激发学生的兴趣
小学语文写作教学中如何激发学生的兴趣在小学阶段，培养学生的写作兴趣是语文教学的重要任务之一。
以下是几种有效的方法，可以帮助教师在小学语文写作教学中激发学生的兴趣。
一、营造轻松愉快的写作氛围一个轻松愉快的写作环境能够大大提升学生的写作兴趣。
教师可以通过以下方式营造这样的氛围：鼓励自由表达：让学生大胆地表达自己的想法，而不必拘泥于写作格式和语法。
创设有趣的写作情境：通过设置有趣的写作题材，如童话故事、科幻冒险等，激发学生的想象力和创作欲望。
开展写作游戏：比如“接龙写作”、“看图写话”等游戏，使写作过程变得生动有趣。
二、结合学生兴趣点设计写作题材了解学生的兴趣爱好，并将其融入写作题材中，可以大大增强学生的写作动力。
例如：根据学生的生活经验：鼓励学生写他们熟悉的事情，如家庭、朋友、宠物等，使写作内容更加贴近他们的生活。
结合流行文化：将当前流行的动画、电影、电子游戏等元素引入写作题材中，增加写作的趣味性。
引导学生关注社会热点：让学生写关于社会热点问题的文章，培养他们的社会责任感和批判思维。
三、提供丰富的写作素材丰富的写作素材是激发学生写作兴趣的基础。
教师可以通过以下途径提供素材：推荐优秀读物：为学生推荐适合他们阅读的优秀童话、故事书籍，从中汲取写作灵感。
开展课外活动：组织学生参观博物馆、动植物园等，通过实地观察和体验，积累写作素材。
利用多媒体资源：播放一些有教育意义的短片或纪录片，激发学生的思考和写作欲望。
四、建立积极的反馈机制积极的反馈可以极大地增强学生的自信心和写作兴趣。
教师可以通过以下方式提供反馈：及时表扬与鼓励：对于学生的每一次进步都要及时给予表扬和鼓励，增强他们的成就感。
建设性的批评：在指出学生写作中的问题时，要注意方式和方法，提出具体的改进建议，而不是简单地批评。
展示优秀作品：定期展示学生的优秀作品，让学生感受到自己的努力被认可和重视。
五、引导合作写作合作写作可以让学生在交流与互动中学到更多的写作技巧，并激发他们的写作兴趣。
快乐写作激发学生的写作兴趣与创造力
快乐写作激发学生的写作兴趣与创造力快乐写作：激发学生的写作兴趣与创造力写作在学生的日常学习中起着重要的作用。
它不仅是一种表达思想的工具，更是一个激发学生创造力和思维能力的途径。
然而，很多学生对写作持消极态度，觉得它枯燥乏味。
因此，我们需要探索如何让学生享受写作的过程，激发他们的写作兴趣和创造力。
一、提供有趣的写作话题提供有趣的写作话题是激发学生写作兴趣的第一步。
与传统的作文题相比，更加贴近学生的生活、充满趣味的题目能够吸引学生的注意力。
例如，可以要求学生写一篇关于他们理想的旅行目的地的文章，或者是他们最喜欢的超能力是什么等等。
这些题目能够激发学生的好奇心和想象力，使他们更主动地投入到写作中。
二、鼓励自由表达和创新在写作过程中，学生应该被鼓励自由表达和展示自己的创新思维。
传统的写作方式往往限制了学生的表达方式，让他们感到束缚和无聊。
因此，教师应该为学生提供更多的创新空间和灵感，例如鼓励他们使用多媒体形式表达自己的观点，或者尝试使用不同的写作风格和结构。
通过这种方式，学生会感到写作是一种有趣的尝试和冒险，从而提高他们的写作兴趣和创造力。
三、建立良好的写作氛围一个良好的写作氛围对于激发学生的写作兴趣和创造力至关重要。
教室的环境应该温馨舒适，让学生感到放松和安心，这有助于他们集中注意力和展开思维。
此外，教师还可以组织一些有趣的写作活动，例如写作比赛、合作写作等，让学生们在互动中相互学习和鼓励。
同时，给予学生及时的反馈和鼓励，让他们感到自己的努力和创意受到重视，从而增强他们的写作信心和动力。
四、提供写作技巧和指导学生们往往对写作缺乏足够的经验和技巧。
因此，提供写作技巧和指导对于激发学生写作兴趣和创造力是至关重要的。
教师可以通过讲解写作结构、词汇和句型等基本要素，帮助学生们理清思路和提高写作水平。
同时，教师还应该注重培养学生的阅读习惯，通过阅读优秀的作品，激发学生对写作的兴趣和创造力的灵感。
快乐写作不仅能够激发学生的写作兴趣和创造力，还有助于他们全面的发展。
激发兴趣,让学生乐写作文
激发兴趣，让学生乐写作文激发学生的写作兴趣一直以来都是学校教育的一大挑战。
写作不仅是一种语言表达能力的体现，更是一种思维能力的提升和培养。
对于许多学生来说，写作似乎成了一种枯燥无味的任务，他们难以在写作中找到乐趣。
如何激发学生写作的兴趣，让他们乐于去写作文成了教育工作者和家长们亟待解决的问题。
要激发学生写作的兴趣，我们需要明确写作的目的和意义。
写作不仅是一种学习语言的手段，更是一种表达自己思想和情感的工具。
我们可以告诉学生，通过写作，他们可以表达自己的观点、情感和感悟，与他人分享自己的所见所闻所思。
让学生意识到写作并不是一种枯燥的任务，而是一种展示自己的机会，这样他们就会对写作产生浓厚的兴趣。
创造一个良好的写作氛围也是很重要的。
学生需要在一个积极的环境中进行写作，才能激发他们的写作兴趣。
教师可以设计一些有趣的写作主题，让学生有话可说、有事可写。
也可以通过阅读一些优秀的作文、举办写作比赛等方式，为学生提供更多的写作机会和展示舞台，激发他们的写作动力。
还可以鼓励学生多与家长、老师和同学交流，分享自己的写作成果，让写作成为一种有趣和愉悦的活动。
要激发学生的写作兴趣，还需注重培养他们的写作技巧。
写作技巧的提升可以让学生在写作过程中感到更得心应手，从而增加他们的写作信心和乐趣。
教师可以通过讲解写作规范、篇章结构、语言表达等方面的知识，引导学生提高写作水平。
也可以针对学生的写作特点和问题，给予及时的指导和反馈，让他们在写作中感受到成长和进步的喜悦。
要激发学生写作的兴趣，我们还需要给予学生足够的自由度和选择权。
不同的学生有着不同的写作风格和创作需求，因此应该让学生自由选择写作题材、方式和风格，发挥他们的创意和个性。
在写作过程中，教师可以给予一定的指导和建议，但不应过多地限制学生的创作空间，鼓励他们进行自由发挥和尝试。
只有在这种自由的写作环境中，学生才会对写作产生更多的兴趣和热情。
激发学生写作的兴趣并不是一件容易的事情，但却是非常必要的。
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激发写作乐趣使学生乐于写
摘要〕作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人
交流感情，影响教育他人，自我表现、自我教育、创造新经验等。
具备较强的
文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。
〔关键词〕培养学生写作乐趣提高学生写作能力
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。
但有许多学生害怕写作文，甚
至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学
生的话就是“无话可说，无话可写。
”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的
问题。
1 积累材料，丰富文库
中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。
历史的
长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙
人口的杰作。
如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言
华丽多彩，生动活泼。
内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。
引导学
生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。
无论是诗歌、寓言、童话还
是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无
论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。
教
育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢
记在脑海里，随时积累写作素材。
另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，
提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。
尽可能
创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。
这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。
2 有感而发，缘事而发，积极写作
有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。
他们总认为要写有意义的事，
要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感
到无必要写，没有内容写。
从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少
对生活真切的感受。
因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零的
躺着一个题目。
如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。
生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数
的新鲜事。
可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。
为此，在教学中，引导
学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事
可以成为作文素材。
对“日忆”的要求即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演
一遍电影———这是会想，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文———这是记得。
为了带动全班学生积极主动进行日忆，笔者经常组织学生在
课堂上进行比赛，看看谁说得是数量多，质量高。
比赛时，总是以身作则，跟
学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。
他们听了，心悦诚服，大
受启发，纷纷聚首，争相发言。
也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不
能写成作文。
因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。
其
实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情
都是有意义的。
比如：因为“我上课讲小话，插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，他使“我”认识到我做错了；班里的两名同学打架，这是
坏事，但是他使“我”懂得同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记叙下
来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。
打破这些框框，学生
纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。
生活中发生的每一件事都变得有意义
起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。
3 师生同评，写有所成
乍一看，大家可能认为这是笔误。
甚至有的有经验的老教师会提出质疑：
“我从教几十年，没有听说过‘师生同评’这句话。
每次作文讲评，都是我一言堂，学生洗耳恭听。
”其实这并非笔误，而正是笔者所要强调的。
现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变，提出”学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥
主导作用”，强调学生的主体地位。
诚然，学生是一个有意识、有自觉性的人，
而不是认教师摆弄的胶泥或装填的料场，每个学生都是一个独立的人，都有自己
的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生有其自主作用和独立
倾向。
因此，作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。
江平时，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说那
些作文写得较好，为什么？启发学生评价。
学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文评语，学生惊讶的发现自己的评价与教师的有的出自一辙，有
异曲同工之妙。
教师适当给予表扬、鼓励。
不失时机地说上一段话：“同学们都
很聪明，都能当小老师了。
下面，老师再念一些文章，看看那位医生火眼金睛，一下子就能找到病症所在。
”学生们思维活跃了，如一批批良驹在一望无垠的草
原上奔驰，每篇文章所存在的毛病都被他们发现了。
教师再给优秀学生提供一
个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感。
教师可以通过网络，把优秀习作发到有关网站，推荐发表，刊登。
写作中存
在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了批漏，就会仔细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作文。
而那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作，并积
极投稿。
一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了
明显的提高。
班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
” “滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一
日之寒。
”但笔者相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。
作者单位：新疆石河子总场第一中学__。