让学生领会应用文写作之乐趣
如何激发学生学习应用文写作的兴趣
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 如何激发学生学习应用文写作的兴趣 作者：张风华 来源：《文教资料》2009年第19期
摘要：应用文写作在日常生活中运用广泛，可是在教学中学生的学习兴趣不高。本文作者根据自己的教学实践探讨了在应用文写作教学中四种激发学生学习兴趣的方法，旨在改变传统的教学方式，提高教学效果。
关键词：应用文写作 学习兴趣 培养
在日常生活中，应用文的使用频率最高，可以说，应用文写作是社会中人人都离不开、都必须参与的一种写作活动。重视应用文的学习，强化应用文写作的能力，对于更好地工作学习，更好地适应社会的要求。具有十分重要的现实意义。因此，当前一些大专院校、中等专业学校，还有职业中学等都开设了《应用文写作》这门课程。可是，在应用文的教学中，常常会遇到提不起学生学习兴趣的问题，不少教师为之头痛。
在传统的应用文教学中，经常是教师只讲理论，将应用文的具体格式教给学生：先写什么、后写什么，开头怎么写、结尾怎么写，都统统告诉学生，着力指导学生怎么写作，学生死记格式，背上几篇例文，写作时只要根据固定格式，稍微改变一下例文内容，就炮制出一篇应用文。倘若要求学生单独写作，则是什么都不会写。孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因此，在应用文写作教学中如何激发学生的学习兴趣，如何有效地促进学生进行自主学习呢?
相当多的学生不喜欢应用文，有的则认为应用文内容简单，一看就懂，学生观念不转变，学习应用文时就会形成很大的思想障碍，应用文写作教学也难以展开。因此，有必要改变传统的教学方式，引导学生，提高其对应用文的认识。教师课堂上的激励评价是学生学习信心的源泉，是学生学习的催化剂。学生在应用文写作学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学困生。而教师冷淡、责怪、不适当的批评往往会挫伤学生的自信心。学生一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱。当然也就没有兴趣了。因此，教师应努力创造条件让学生在课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让学生动起来，使课堂真真实实地活起来。
应用文写作的学__结
应用文写作的学__结应用文写作的学__结(15篇)应用文写作的学__结1为期九周的应用文写作课程结束了，通过这门课程的学习，我对应用文几大主要文种的写法和写作要求有了较为清晰的理解，虽然短短的九周不足以把所有的文种都讲解得全面透彻，但某老师以他广博的学识和生动的讲解给这门本来沉闷乏味的课程注入了清新的空气，同学们在轻松愉快的氛围中学习到了写作的技巧，感受到了写作的乐趣。
这门课程让我认识到了应用文写作的重要性：不论是作为必要的交流工具还是作为专业学习必须掌握的技能，应用文写作在我们的实际生活中无处不在，并对我们的生活发挥着不可替代的重要作用。
我很庆幸能在毕业前夕系统地学习这样一门实用型课程，它将使我受用终身。
现就我对该课程的学习和对应用文写作的理解做出如下总结。
首先，就其性质而言，应用文是国家机关、企事业单位、社会团体或个人，在处理公私事务、沟通相互关系的过程中，所使用的有着直接价值和惯用格式的实用性文章，因此它不同于我们*常所熟悉的文学作品，并不是为满足人们的审美需求的。
应用文与社会生活、日常工作密切相关，具有实用性、规范性、真实性、针对性和时效性等诸多一般文学作品所不具备的特征。
正如某老师所说，应用文有它自身的一套独特的话语体系。
其次，应用文种类繁多，根据作者、写作目的和适用范围的不同，应用文可分为公务文书和私人文书两大类。
我们这学期学习的是公务文书，公务文书还可细分为政务类文书、事务类文书和专用类文书等，而老师着重讲解了行政公文中的通知、__、报告和请示等与我们今后的实际工作结合紧密的文种以及日常事务文书中的总结的写作方法。
考虑到我们的专业性、毕业班的实际情况和部分学生的发展需要，老师在后期还给我们讲解了稽核报告、毕业论文和申论的基本写法，可以说老师抓住重点，在最短的时间内为我们教授了最实用的应用文写作知识。
第三，一篇完整的应用文，是由特定的内容和形式构成的。
其内容包括主题和材料，形式包括结构和语言等要素。
应用写作学习心得5篇
应用写作学习心得5篇应用写作学习心得1应用写作原本对我来说没有什么概念，大学毕业工作后，我在单位的人事科呆过一段儿时间，头头儿时不时让我起草个文件，写个发言稿或者阶段性的工作总结，开会的时候有时也让作个记录。
这也算是和应用写作开始有了接触，不过我是学理科的，对应用写作的要求不甚了了。
我当时的做法是模仿，我每次写这些东西时，总是借来相关的已有的材料，比如：起草文件，我就找来原来已有的类似的文件，照猫画虎，“描摹”而成。
至于其他的总结和会议记录等等，也没什么要求，那就按自己的理解任意发挥。
好在领导对此要求也不严格，也应付了下来。
后来，离开了行政科室，从事业务工作，自然和这些公文接触就少了，但平时的工作报告，年末的年终总结，以及写个请假条，填写考核表格等等也是少不了的。
从此我对应用写作有了一些感性的认识，但尚缺乏系统的学习。
本学期开设了应用写作课程，我认为是很有必要的，因为应用文的写作在工作中往往接触得最多，用处是很大的。
虽然后半学期受到“非典”因素干扰停课，但通过在课上孙老师生动的讲解和课下的自学以及完成老师布置的作业，还是有了一些收获。
一、应用写作时的“非我”心态一般文体的写作往往是站在“自我”的角度，表达自己，或者抒发自己的感想心绪，或者阐述自己的观点，或者按照自己的理解去说明，即使新闻、纪实文学之类的文体，也往往是以作者自己的视野，去所观、所思、所感，再进而付诸笔端。
应用文写作一般(除了个人总结、书信)是要站在某一群体、某一组织、某一集团的位置上，它所传达的是被代表的单位的发出的信息，接受者也往往是集团性质的或者众多个体的。
所以在写作时不要总想着自己，而要多考虑文中所代表的单位的立场，因为表达的是“非我”，而非“自我”。
比如：给领导草拟文件，一定弄清楚他的意图，不然急急忙忙去写，接着恐怕要经历多次“返工”的痛苦经历。
因为你是给领导写的，领导又是从单位和自己的行政思想出发来共同完成这份文件。
再比如写请示、公函、报告、简报等，一定要弄清楚本单位与所发的单位之间的关系，如隶属关系、行政级别关系、业务工作关系等等，据此才能采取合适的文体，在文中使用相应的语气和措辞，这样才能作到文如其事、恰如其分。
兴趣——提高中职学生应用文写作能力的钥匙
兴趣——提高中职学生应用文写作能力的钥匙现今的职校生语文基础知识普遍差，平时对基础课不重视，一提到写作文更是叫苦连天，对应用文写作普遍缺乏学习兴趣，这是应用文教学长期处于低效的一个症结。
要解开这个症结，应先让学生产生学习写的应用文兴趣。
笔者认为可以从以下几方面着手。
首先，让学生认识到应用文“它很有用”。
兴趣是在一定的需要基础上形成和发展起来的。
当主体产生某种需要的时候。
就会对周围环境中能满足其需要的事物优先注意。
美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。
”现实中应用文平实无华。
讲究程式化。
内容与学生生活存在较大的距离，学生常觉得枯燥无味。
甚至厌学。
所以，应用文教学的第一步就是让学生认识到这种文体的重要性。
让学生感受到应用文与生活之间存在紧密联系。
在教学中，教师应努力将教学内容与学生的生活联系起来。
把他们熟悉的生活事例引入课堂。
使学生感到应用文贴近生活。
能满足生活需要。
比如书信。
首先是一般书信。
适用于个人之间的交流情感。
在目前科技高速发展的时代，人与人之间沟通的方式越来越多，越来越快捷，手机短信、E—mail、QQ聊天等缩短了人们之间的距离。
却又在某种程度上使人与人之间的情感变得淡漠。
为配合学校的“感恩”主题活动，曾让学生给自己的父母写一封信。
讲讲自己的心里话。
同时也让学生了解在这样一个信息数字化的时代，写信仍不失为一种较好的沟通方式。
也曾和学生开玩笑说追求女孩子、男孩子是否一样都是发手机短信呢?写一封浪漫的、能打动人心的情书不但不会显得老土可能会更有效，还提到了徐志摩致陆小曼的情书。
有了学的兴趣，再来掌握书信的格式与写法就会容易得多。
再比如。
学生在校期间丢失物品是难免的事情，可丢失后该怎么办呢。
自怨自艾后随它去，最多再买个新的?这时候我们可以用“启事”中的“寻物启事”，写上所丢失物品的相关信息和联系的方式。
把它贴在学校的橱窗内或显眼的地方，或许丢失的物品会失而复得。
2023年关于应用文写作学习总结4篇
2023年关于应用文写作学习总结4篇关于应用文写作学习总结1应用文写作课程结束了，通过这门课程的学习，我对应用文几大主要文种的写法和写作要求有了较为清晰的.理解，虽然短短的九周不足以把所有的文种都讲解得全面透彻，但某老师以他广博的学识和生动的讲解给这门本来沉闷乏味的课程注入了清新的空气，同学们在轻松愉快的氛围中学习到了写作的技巧，感受到了写作的乐趣。
这门课程让我认识到了应用文写作的重要性：不论是作为必要的交流工具还是作为专业学习必须掌握的技能，应用文写作在我们的实际生活中无处不在，并对我们的生活发挥着不可替代的重要作用。
我很庆幸能在毕业前夕系统地学习这样一门实用型课程，它将使我受用终身。
现就我对该课程的学习和对应用文写作的理解做出如下总结。
首先，就其性质而言，应用文是国家机关、企事业单位、社会团体或个人，在处理公私事务、沟通相互关系的过程中，所使用的有着直接价值和惯用格式的实用性__，因此它不同于我们平常所熟悉的文学作品，并不是为满足人们的审美需求的。
应用文与社会生活、日常工作密切相关，具有实用性、规范性、真实性、针对性和时效性等诸多一般文学作品所不具备的特征。
正如某老师所说，应用文有它自身的一套独特的话语体系。
其次，应用文种类繁多，根据作者、写作目的和适用范围的不同，应用文可分为公务文书和私人文书两大类。
我们这学期学习的是公务文书，公务文书还可细分为政务类文书、事务类文书和专用类文书等，而老师着重讲解了行政公文中的通知、通报、报告和请示等与我们今后的实际工作结合紧密的文种以及日常事务文书中的总结的写作方法。
考虑到我们的专业性、毕业班的实际情况和部分学生的发展需要，老师在后期还给我们讲解了稽核报告、毕业论文和申论的基本写法，可以说老师抓住重点，在最短的时间内为我们教授了最实用的应用文写作知识。
第三，一篇完整的应用文，是由特定的内容和形式构成的。
其内容包括主题和材料，形式包括结构和语言等要素。
主题是指作者的主张、见解，它是在作者下笔前就存在的，和文学作品主题的多样性相比，应用文的主题应是明确的、单一的、集中的。
有效激发大学生应用文写作的兴趣
有效激发大学生应用文写作的兴趣摘要应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体,由于应用文的写作要受制文意图、格式、语体等多方面的限制,显得格式呆板,内容缺乏吸引力,所以学生不喜欢学应用文,也缺乏学习的主动性。
只有有效激发学生的学习兴趣,才能使学生的应用文写作水平有明显提高,从而产生良好的教学效果。
那么,教师应该如何激发学生的学习兴趣呢?本文就这一话题展开探讨。
关键词激发应用文写作兴趣孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
明确的指出了兴趣的重要作用。
教师要激发学生应用文写作的兴趣,端正学生的学习态度,让学生自觉地接受应用文写作知识和训练,从而有效的提高自身写作水平。
一、导入式教学法教师可以根据具体情况,结合学生的特点和现状设计不同的课堂导语。
例如,在进行“通知”这一文体的教学时,可以采用讲述童话故事的教学方法,设计这样的开头:“有则童话说小熊请客,便给森林里的各种鸟儿发通知:让大家起床后到他家来吃饭。
小鸟儿们接到通知后,都按上面写的‘起床后’来了,结果呢?小麻雀等在早晨七八点钟都到了,而猫头鹰直到天黑了才来。
同学们,你们知道这是为什么吗?对,猫头鹰是白天睡觉,晚上活动,待它‘起床后’,天已经黑了。
那么,这则小童话对我们学习通知的写作有哪些启发意义。
”这样就把学生逐步引入“通知”这一应用文文体的教学。
通过这样的引导和设疑,层层深入,可以使学生明确的意识到,“通知”这一应用文文体所需具备的基本要素,也能够在今后的工作、学习和生活中避免产生类似的错误。
二、案例式教学法例文的学习是学生掌握理论知识,形成写作技能的基石,是理论知识的具体化,是写作训练的范例。
通过对例文的鉴赏和评析可以从中汲取经验,开拓思路;还可以通过给例文的改错的方式,来调动学生的思维,学习新知。
例:关于转发《×市市政公用事业管理局企事业单位机构改革实施方案》通知的通知(机关各处室,各基层单位:现将市政公用事业管理局《×市市政公用事业管理局企事业单位机构改革实施方案》的通知印发给你们,望各单位围绕此方案组织职工认真学习。
论中职学校语文教学中应用文写作的重要性
论中职学校语文教学中应用文写作的重要性【摘要】在中职学校的语文教学中，应用文写作发挥着重要作用。
它促进学生的语言表达能力提高，通过写作训练，学生能够更准确地表达自己的想法和情感。
应用文写作培养学生的文字构思能力，激发他们的创造力和想象力。
写作也是激发学生学习兴趣的有效方式之一，通过实际操作，学生更容易对语文学习产生兴趣。
应用文写作还有助于拓展学生的文化视野，让他们了解更多丰富多彩的文化内容。
通过写作，学生可以锻炼综合素养，提高综合能力。
应用文写作在中职学校语文教学中不可忽视，通过应用文写作的训练，可以全面提高学生的语文水平和综合素养。
【关键词】关键词：中职学校、语文教学、文写作、语言表达能力、文字构思能力、学习兴趣、文化视野、综合素养、重要性、提高水平1. 引言1.1 语文教学在中职学校中的地位语文教学在中职学校中扮演着重要的角色，它是学生综合素养的基石，是学校教育的核心任务之一。
语文教学贯穿于学生的整个学习过程中，不仅仅是传授语言知识，更是培养学生的思维能力、表达能力和创新能力的重要途径。
在中职学校中，语文教学更是承担着培养学生综合素养的责任，通过传授语文知识，提高学生的语言表达能力和思维能力，使他们具备良好的读写能力和沟通能力。
在中职学校中，语文教学也起到了传承和弘扬中华优秀传统文化的作用，培养学生的文化自信心和民族自豪感。
语文教学在中职学校中的地位至关重要，它不仅关系到学生的学习成绩，更关系到学生的人生发展和社会适应能力。
1.2 文写作在语文教学中的作用文写作在语文教学中扮演着举足轻重的角色。
作为语文学习的一个重要环节，文写作不仅仅是培养学生语言表达能力的手段，更是锻炼学生综合素养的有效途径之一。
通过文写作，学生可以在实践中提高自己的语言表达能力，培养自己的文字构思能力，拓展自己的文化视野，激发自己学习的兴趣，从而全面提高自己的语文水平和综合素养。
文写作在语文教学中的作用不可忽视，是中职学校语文教学中不可或缺的重要组成部分。
浅谈如何激发学生学习应用文写作的兴趣
浅谈如何激发学生学习应用文写作的兴趣作者：宁宏来源：《发明与创新(综合版)》2006年第06期《应用写作》是高等职业教育许多专业的必修课，学生对这一门课的学习常常感到比较枯燥乏味，缺乏热情和信心，因此激发学生的学习兴趣成为教学中的一个关键。
实践中我运用下列几种方法取得了较好的效果，现与同仁作一交流。
1、利用导语开启课堂每次上课，都是师生之间一场新的会晤，良好的开端往往昭示合作的成功，由于导语具有吸引学生注意力，调动积极性，活跃课堂气氛的作用。
我常常因地制宜，灵活机动的运用多样化的导语，对调动学生兴趣很有帮助。
①用诗词作导语如，今年春天长沙地区倒春寒连续下了几场大雪，那天上课看见许多同学望着窗外惊喜地看雪，我就因势利导的朗诵起毛泽东同志的《沁园春·雪》“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰……”把学生的注意力集中起来，再用一句“数风流人物，还看今朝”借题发挥，鼓励同学们搞好学习。
这样既表达了与同学们共同赏雪的愿望，满足了他们对雪的喜悦感，又鼓励教育了他们不畏严寒克服困难努力学习，很自然地将兴趣引向了教学。
②用格言名句与学生共勉格言言简意赅，通俗明快，节奏分明，读来朗朗上口，名句内涵丰富，文情并茂，经久不衰，让学生吟诵一下，启发意义尽在不言之中，我经常运用多媒体展示一些格言名句启发学生的美感和理性，振奋他们的精神，使课堂气氛热烈而富情趣，使学生在愉快中学习。
如：业精于勤荒于嘻，形成于思毁于随。
——韩愈博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
——朱熹黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
——梁启超③结合天气变化，关心他们的起居冷暖，让他们感到关爱，增加师生之间的感情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让学生领会应用文写作之乐趣
摘 要：教师在语文教学过程中，要增强技能培养的教学观念，
指导应用文写作教学实践，以情景教学法、案例教学法、比较教学
法、实践体验法等教学方法的综合运用，来提高学生应用文写作的
能力，实现从知识向能力的转化。
关键词：应用文写作 教学 观念 模式 方法
应用文是学生走上工作岗位之后经常运用的一种文体。以往我们
的应用文教学，教材的教学内容比较单调、抽象、甚至是枯燥的，
而教师多注重文体知识的讲解，采用按文体知识逐项讲解的模式和
“满堂灌”的教学方法，往往是教师教得辛苦，学生听得无趣，教
学效果不好。因此，如何调动学生学习应用文的兴趣，成为摆在语
文老师面前的重要课题。
一、激发学生学习应用文的欲望
俄国著名教育家苏霍姆林斯基说“求知欲，好奇心——这是人永
恒的不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。”这句
话从生命内部去激发学生的求知欲望，只有点燃了学生的求知欲
望，学生才可能发自内心去学习。教师要学生乐意去学应用文，学
会写作应用文，必须激发学生对学习应用文的欲望。那么怎样激发
呢？其中，强调应用文的重要性是激发学生学习应用文的欲望的一
种方法。教育家叶圣陶说过：“大中专毕业生不一定会写小说、诗
歌，但一定要会写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又
扎实不可。”这句话对技校学生同样适用，技校学生会写常用的应
用文也是为日后工作服务，也是学生在学校学习时应该掌握的一项
技能。因此，语文教师在应用文教学中要切实激发学生学习应用文
的欲望。
二、转变教学观念和教学模式
教学观念是教学活动的先导，对指导教师的教学实践活动起着重
要的作用，培养和提高学生应用文写作能力，必须首先从转变教学
观念入手，提高认识，打破重视理论知识传授或者重实践能力训练
的偏执之见，尽快树立起“理论为先导，实践为主体”，知行并重
的教学观念。在此观念的指引下，我们应将以教师为主导，以学生
为主体，师生共同参与，教学互动的模式引入应用文写作的教学实
践。瑞伯雷斯说“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。课堂中我
们要彻底改变“一言堂”教学，教师尽量少讲、精讲，为学生的主
动参与留出空间和时间。引导学生多思、多练，实现双方互动，教
学相长的教学模式，切实实现应用文写作的教学目标。
三、采用恰当的教学方法
教师在课程实施中，要巧妙引入设计课题、合理处理教材内容，
在教学过程中要注重师生共同参与。为避免教学内容枯燥、单调等
因素，教师要结合教学的具体情况去探讨有效、务实、具体的方式
方法。
1.情景教学法
教科书上那些抽象的知识一经与生活连接，马上会变得鲜活可
爱，学生的写作灵感就很容易被激活，从而感到有东西可写，有情
感可抒，可极大地提高学生写作的积极性。
情景教学就是设置一定情境，将实例穿插进去，让学生进入角色
来学应用文，使他们意识到学习应用文写作是培养一种技能，是为
未来工作打基础。比如我们将合同，起诉状和新闻写作结合起来教
学，模拟现实生活进行。首先我们要求每位同学虚拟代表一个公司
起草一份合同，然后与另一代表合作公司的同学相互讨论修改合
同，当双方确认合同无误后模拟法人代表签订合同。之后接着学习
司法文书，我们让学生就签订的合同寻找漏洞进行起诉，并设立模
拟法庭，要求起诉者读起诉状，被告者进行答辩。在这种起诉答辩
过程中，同学们普遍会反思如何使合同书写得更加严密合理。我们
在模拟活动之前学习新闻写作，事先告知学生注意观察模拟活动细
节，并就此活动写一篇消息。
2.案例教学法
应用文写作教学最有效的方法是案例教学。我们打破应用文写作
的传统教学模式，在现实生活中搜集不同文种范例，在课堂上进行
讨论研究。教师通过对案例的讲解、分析，案例讨论的内容带给学
生直观的认识，告诉学生在什么场合应该使用怎样的文种，各种文
种应该怎样写，写作要点和技巧在哪里，使学生受到启迪。教师也
可以举出“正”“反”两个方面写作的例子，对容易出错的地方，
组织学生对有病的例文进行修改讨论，让学生找出存在的问题，并
提出修改思路，以便培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能
力。教师要使学生懂得应用文“应该怎样写”和“不应该怎样写”，
在练习应用文写作中沿着正确的思路写作，避免走弯路。此外，语
文教师可利用多媒体教学，提高教学的直观性、趣味性，对拓宽学
生的视野有很大的好处，让学生真正领会应用文写作的乐趣。
3.比较教学法
有比较才有辨别，通过比较，可使学生在现有写作基础上，迅速
而准确地去感受未知，达到事半功倍的效果。我们用此方法可以让
学生感受到较大的反差，互动性很强，课堂气氛较好，师生交流热
烈。
首先是文种的比较。以感谢信与表扬信为例。教师先重点教写好
感谢信，学生会写以后，再让学生比较感谢信与表扬信的感情色彩
和用词的不同、事迹性质的不同，让学生明白到感谢信一定是亲身
受益的事，表扬信可以是耳闻目睹的事，然后布置学生将感谢信改
写成表扬信。
其次是作品的比较。教师写“下水文”，为学生做出了很好的示
范与仿效的样板，与学生一起写作，并把习作与学生们的习作比较，
如果学生的习作写得好，老师要给予表扬。这种方法很能刺激学生
的写作热情，所以，在课堂上，大家想写、爱写，把写作当成了一
种乐趣。
4.实践体验法
（1）与校内第二课堂实践相结合。如在每学年的技能竞赛活动
中，设立应用文写作的技能项目。教师安排学生到校内部分科、室
从事专业实训，实训项目包含应用文稿的起草、修改及写作。
（2）与社会课堂相结合。毕业实习期间，每位学生在教师指导
下完成一篇毕业论文或实习报告、实习总结。学生在假期参加社会
实践，完成一篇实训应用文写作，并在班级中交流。
四、营造宽松的课堂教学环境
技校学生在初中阶段由于学习成绩大多数为班内的中下等，基础
较差，因此不被老师寄予厚望和关注。他们似乎已经习惯了以往教
师对他们责备多、表扬少的状态。在表面看，他们在学习上已经是
破罐破摔，然而，其内心更需要老师的培养和呵护，需要教师用激
励的言语启发他们的潜能，肯定他们的进步。在教学过程中，教师
的言语评价中常常包含了对学生能力的判断，积极的评价会使学生
增强自我效能，消极的评价会贬低学生自我效能。清代的颜元先生
说过“教子十过，不如奖子一长”。教师应宽容地指出学生出现的
错误，消除学生紧张、害羞、怕错的心理，从而使学生始终在学习
过程中保持自信，保持对学习的兴趣。
宽松的课堂教学环境，还包括教师的语言要自然亲切，精练优美，
让学生在不知不觉中体验和享受文字的无穷魅力，进而获得生命的
愉悦和灵性，彰显生命的个性与活力，使学生乐在其中，教师也实
现了寓教于乐的初衷。
应用文在当今社会发挥着越来越大的作用，应用文写作能力已成
为青少年素质教育的重要部分。语文教师只有不断探索符合学生实
际的教学方法，改革创新，使学生学以致用，才能使学生的应用文
写作能力得以真正地培养和提高。
参考文献：
[1]张燕镜.教育学自学辅导讲义[m].北京：北京师范学院出版
社，1987.
[2]蒋英.高职院校应用文写作教学体系的反思与构建[j].职业
教育研究，2005（3）.
（作者单位：广东省云浮市技工学校）