基于TED文本和句酷批改网的高中英语写作训练小议
批改网对高中生英语写作能力的帮助及提高
批改网对高中生英语写作能力的帮助及提高
首先，批改网可以帮助学生英语写作中的语法问题。
在英语写作中，语法正确与否直
接影响到文章的质量和可读性。
批改网通过对文章的语法结构进行检查和修改，能够及时
指出句子的错误，给学生提供一个良好的写作环境，帮助学生规范语法，提高英语写作能力。
其次，批改网可以帮助学生掌握英文写作的表达技巧。
英语写作表达方式有别于汉语，批改网通过对学生的写作进行审查，建议用更地道、流畅的表达方式，让学生更准确地表
达自己的思想、观点，写出更优秀的作品。
第三，批改网可以帮助学生扩充词汇量。
词汇量是英语写作的重要组成部分。
批改网
可以帮助学生及时审查并加入新的词汇，让学生更加生动、形象地表达自己的思想和意见，并增强读者的阅读体验。
第四，批改网可以帮助学生提高写作效率。
高中生的生活往往十分繁忙，时间紧张是
写作难以避免的问题。
批改网可以快速地对文章进行修改和审查，大大缩短了学生的写作
时间，让学生更加高效地利用时间，提高写作效率。
基于句酷批改网实证的英文写作策略
33科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION①基金项目：四川省教育厅人文社科一般项目“基于语言智能系统教育实证的高校英语写作实践策略研究”(项 目编号：17SB0616)。
作者简介：李灵姝(1980—)，女，汉族，重庆人, 讲师，硕士研究生，研究方向为外国语言学及应用语言学、英 语教育、口译。
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2005-5042-6964基于句酷批改网实证的英文写作策略①——以宜宾学院为例李灵姝(宜宾学院国际教育学部 四川宜宾 644000)摘 要：句酷批改网不仅能够提高教师批改英语作文的工作效率，而且可以提高学生的英语写作能力，最终能够不同程度地激发学生学习外语的兴趣和积极性。
英语写作高质量水平不是一日之功，是需要大量时间进行针对性练习来实现的。
句酷批改网能够辅助教师进行写作教学，合理提高教师教学质量。
教师要根据各类学生差异表现来针对性地实施教学，实现以批改网为依托所设立的主动性写作方式。
关键词：句酷批改网 英文写作 策略 写作模式中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2020)11(b)-0033-04An Empirical Study of English Writing Strategies Based onthe Sentence Cool Correction Website—— Take Yibin College as an ExampleLI Lingshu(Department of International Education, Yibin University, Yibin, Sichuang Province, 644000 China)Abstract: Sentence cool correcting network can not only improve the eff iciency of teachers correcting English compositions, but also can improve students' English writing ability, and f inally can stimulate students' interest and enthusiasm in learning foreign languages to different degrees. A high quality of English writing is not achieved in a day, but requires a lot of time for practice. Sentence cool correction network can assist teachers in writing teaching, and reasonably improve the quality of teachers' teaching. Teachers should carry out targeted teaching according to the different performances of various students, and realize the active writing style based on the correcting network.Key Words: Sentence cool correction website; English writing; Strategy; Writing pattern语言的诞生依托于人类，就人类使用语言而言，是自我描述的开端，到内容想象的语言开放，直到最后的理解性。
基于文本阅读的高中英语写作教学探究
基于文本阅读的高中英语写作教学探究近年来，随着教育理念的更新和信息技术的普及，教学方法也在不断地进行创新和变革。
在高中英语教学中，写作教学一直是备受关注的一个方面。
如何让学生提高英语写作能力，一直是教师们所思考和追求的问题。
在众多的教学方法中，基于文本阅读的写作教学备受青睐。
本文将探讨基于文本阅读的高中英语写作教学的实践与探索。
一、基于文本阅读的写作教学的理论依据文本阅读是写作教学的重要基础。
只有通过大量的阅读，学生才能积累词汇、语法以及语言表达能力。
而且，通过阅读不同类型的文本，学生不仅能够了解不同的写作风格和结构，更能够培养自己的想象力和创造力。
在英语写作教学中，基于文本阅读的写作教学是至关重要的。
基于文本阅读的写作教学还可以帮助学生提高语感和语境的理解能力。
通过阅读不同题材、不同体裁的文本，学生可以了解不同的表达方式和语言特点，从而更好地融入到英语写作中。
1. 选取适合学生水平的文本在进行基于文本阅读的写作教学时，首先要选取适合学生水平的文本进行阅读。
教师可以结合学生的实际情况，选择一些生活化的题材或者是学科性的题材，以便引起学生的兴趣。
并且，要注意选择一些篇幅适中、语言简洁清晰的文本，以便学生更好地理解和吸收。
2. 深度阅读及讨论在进行文本阅读的过程中，教师可以引导学生进行深度阅读，并且组织相关的讨论活动。
对于某一段落或者某一句话，可以让学生们就其中的难点或者是自己的理解进行交流和讨论。
通过讨论，不仅可以加深学生对文本的理解，更能够提高他们的分析和归纳能力。
3. 针对性的写作任务在进行文本阅读的基础上，教师可以设计一些针对性的写作任务。
可以要求学生根据已经阅读的文本内容，完成一个写作任务，如写一篇读后感、写一封家书或者是进行一些情景再现。
通过这些写作任务，不仅可以让学生巩固所学的知识，更能够提高他们的写作能力。
基于文本阅读的写作教学在实践中取得了一定的效果。
通过这种教学方法，学生的写作能力得到了显著的提高。
基于句酷批改网的英语写作“中式英语”的对策研究
通过一定的算法将距离映射成分数、 总评和按旬点 评 。每 篇 作文 都 会分 解 成 １ ９ ２个子 维 度进 行 测量 ，
进 行 加权 平 均 之 后 会 形 成 总 分 和 词 汇 、 句子 、 篇 章
陈坚林 （ ２ ０ １ ０ ） 指出， 信息技术与外语课程整合是指 在外语教学过程 中把信息技术、 信息资源 、 信息方 法和课程内容有机结合 ， 共 同完成课程教学任务的
写作是作者以文字输出的方式 ， 将个人思想传 递 给 读者 的信 息交 换 的过 程 。 Ｒ ａ ｏ（ ２ ０ ０ ７ ） 认为 ， 英 语写作是学生运用所学的英语语言知识， 通过思考 进行 再创 造 的过程 。英 语写作 还 能激发 语 言学 习者 积极思考 、 理清 思绪 ， 培养 其归纳总结 、 分析问题的 能力 以及批判 思维 能力 ［ １ 】 。 与其他 语言 技 能相 比， 英 语写作教学需要投入更多的时间 、 精力 ， 英语写作 水平的提高一直是困扰广大师生的一大难题。“ 中 式英语” 是英 语 学 习过程 中一种 不 可避 免的“ 过渡 ” 现象 ， 英语 写作 是 一 个 需 要 不 断 克服 “ 中式 英 语 ” ， 逐步修正的渐进过程。日新月异的信息网络时代为 教育 技 术 的革新 和课 程 的 改革 和发 展 创造 了条 件 ，
工具 ，如 Ｂ ｌ ｏ ｇ ， Ｗ ｉ ｋ ｉ ， Ｂ Ｂ Ｓ ， Ｐ ｏ ｄ ｃ ａ ｓ ｔ ｓ ， Ｑ Ｑ ， Ｅ — ｍ ａ ｉ １ 等
平 台开 展 了协 作式 英语 写 作 的教 学 。近 年 来 ， 语料
库和 网络成 为 辅助 和 研 究英 语 写作 的 得 力工具 ， 作
句酷批改网在英语写作教学中的作用探析
句酷批改网在英语写作教学中的作用探析摘要：信息化时代的英语教学离不开信息技术的支持。
新的英语写作教学模式可以以网络为媒介，以技术为手段。
句酷批改网（）就是在这样一个网络大环境下产生的一个帮助学生在写作的多个环节尤其是第三环节训练写作水平，激发学生写作内驱力，提高教师教学科研效率的一个网络写作平台。
关键词：句酷批改网写作第三环节写作内驱力教学科研效率信息化时代的英语教学离不开信息技术的支持。
新的英语写作教学模式可以以网络为媒介，以技术为手段。
批改网就是在这样一个网络大环境下产生的一个帮助学生在写作的多个环节训练写作水平，激发学生写作内驱力，提升学生写作技巧的一个网络写作平台。
批改网是一个用计算机自动批改英语作文的在线系统。
就像医生使用CT机一样，老师可以用批改网自动扫描学生作文的各种参数，进而做出更精准、更客观的判断和点评。
批改网的原理通过对比学生作文和标准语料库之间的距离并通过一定的算法将之映射成分数和点评。
批改网认为作文分数重要，但具体的反馈和建议更重要。
因为后者使得学生知道如何去修改。
批改网尤其在以下三个方面对英语写作教学产生作用。
一、批改网使学生在英语写作多环节中的第三环节得到进一步加强与传统英语写作类似，基于网络环境下的学生英语写作是一个循序渐进的脑力与体力结合的综合实践过程。
但与传统英语写作在具体环节中具有一定的差异性。
笔者在网络环境下的英语写作教学过程之中发现，学生在早期英语写作练习过程之中，即从萌芽到最终完成主要涵盖三个重要环节。
第一环节，学生应一定的写作要求进行相应的思想与材料准备。
第二环节，学生将第一环节的产物进一步整合为母语常用的表达方式。
第三环节，将母语的表达方式转化为英语常用表达方式。
在这一环节与传统英语写作大有不同。
在学生英语写作的第一、第二环节之中，此环节是实现英语写作的起源与储备环节，其过程与传统英语写作过程相似。
但在第三环节中，批改网通过对比学生作文和标准语料库之间的距离，对学生的英语表达方式提出及时具体的反馈和建议。
基于文本阅读的高中英语写作教学探究
基于文本阅读的高中英语写作教学探究随着教育技术的不断发展和教学方法的不断创新，高中英语教学也在不断探索更有效的教学方法。
基于文本阅读的高中英语写作教学逐渐成为教学实践的重要探索方向。
本文将探讨基于文本阅读的高中英语写作教学的意义、方法和策略，以期为高中英语教学提供一些新的启发和思路。
我们需要了解为什么要基于文本阅读进行高中英语写作教学。
文本阅读是高中英语教学的重要内容之一，通过阅读文章，学生能够扩大词汇量，提高语法水平，积累写作素材，并且能够了解不同的写作风格和结构。
基于文本阅读进行写作教学不仅有助于提高学生的写作水平，还能够帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
在进行基于文本阅读的高中英语写作教学时，教师可以采用一些有效的方法和策略。
教师可以选择一些经典的英语文本，如文章、诗歌、小说等，让学生进行阅读。
在阅读的过程中，教师可以引导学生注意文章的结构、语言风格、作者表达的观点和情感等方面。
然后，教师可以通过分析和讨论，引导学生进行写作实践，要求他们根据所读文章的风格和结构，进行相应类型的写作。
教师还可以通过给学生提供写作范例的方式，帮助学生进行写作实践。
在教学过程中，教师可以给学生展示一些优秀的英语作文范例，让学生通过阅读和分析，了解范例作品的优点和特点。
然后，教师可以以此为基础，要求学生进行仿写或者创作类似类型的作文，让他们在实践中提高写作能力。
教师还可以通过对学生进行写作指导，帮助他们提高写作水平。
在学生进行写作实践的过程中，教师可以对学生的作文进行指导和点评，指出作文中存在的问题和不足，并提出改进建议。
通过这种方式，学生能够及时了解自己在写作中的不足之处，并且能够专注于一些需要提高的方面，有针对性地进行提高。
基于批改网的高中英语写作教学指导方法研究
黑龙江教育·教育与教学2021.4根据《普通高中英语课程标准(2017年版)》的阐述,英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
其中,语言能力指在社会情境中,以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力,以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感,是构成英语学科核心素养的基础要素。
写作以书面人际交往的形式,需要根据不同的交流目的,不同的交流场合,不同的身份,不同的语法特点等来表达思想。
几乎所有的英文考试都会包含写作这一项,而且分值比重较高,高中英语写作的重要性是不可否认的。
然而,在传统的高中英语写作课堂中,由于教学课时的限制,教师通常采用的是单一的写作教学方法,即讲解题目、分析范文、补充高级短语句式,学生则按照教师对文章的要求,用好的句式短语模仿范文,最后教师对班级每一位学生的作文进行批改、评分、反馈。
由于学生的写作既有共性问题,又有个性问题,因此,教师如果想要得到好的教学效果,就不得不逐篇细致批阅改正,耗时耗力,加大教师的任务量。
教师对学生习作中存在的问题归纳总结和分析只能凭借直观感受和粗略统计,导致教学的针对性和实效性不强。
如果教师通常随机抽取学生习作进行批改,则无法覆盖到全体学生。
同时,教师给予学生的反馈意见常常缺少系统性、结构性和规律性,加之学生的理解能力有限,难以消化并转化成自己的写作行为。
这些现象的存在使得传统高中英语写作教学必须改变模式。
由于高中学习阶段,科目繁多,作业压力较大,写作训练的时间有限。
教师为了完成教学任务会选择减少写作任务,压缩写作时间,导致写作训练的缺乏。
此外,教师在布置写作任务的过程中,关注结果,忽视对学生写作过程的指导,导致学生缺乏兴趣。
基于高中英语写作教学的现状,发展研究高中英语写作教学新模式迫在眉睫。
随着科技的进步,计算机技术已经被广泛应用在语言测试的客观题部分当中。
本课题以句酷批改网(w w w.pi gai .or g )为主体,课题组成员通过本人的教学实践,发现合理使用批改网作为辅助手段,极大地改善了传统批改模式的弊端,不仅操作简单,反馈及时,还可以根据自动分析英语写作中存在的系列问题,如单词拼写、词汇运用、语法语境等,同时还可以提供抄袭检测、同伴互评、优秀作文共享等功能。
运用TED教学提升高中生英语作文能力的实践研究
周刊10教育观点|写作指导摘 要：提升高中生的英语作文能力一直是高中英语教学中的重点和难点，由于种种原因高中生的英语作文能力总是不理想。
但是随着TED 演讲视频教学的方式走进高中英语课堂之后，高中生的英语作文能力水平开始出现了稳步提升的现象。
下面将针对运用TED 教学提升高中生英语作文能力这一论点展开研究。
关键词：TED；高中英语；作文能力一、目前高中生英语写作面临的问题1.没有将英语写作训练放在教学重点由于高中课程紧凑，很多英语教师会把英语教学的重点放在知识点的讲解上，留给英语写作训练的时间少之又少，有些教师只是简单的把学生英语作文中出错的句式单词等纠正一下，并没有把写作单独拿出来做一个系统的规划为学生讲解和训练。
2.学生看到作文题就感觉到胆怯发怵由于平时写作练习的较少，只有在考试中才会出现英语作3.英语运用能力不达标难写出好文章所学的知识点都是零碎的，由于教师只注重知识点的讲解二、运用TED 教学提升高中生英语作文能力的研究TED 英语演讲视频是汇聚各行各业的优秀人物来通过演讲TED 教学提51.看TED 英语演讲视频每一个都是优秀之作，教师可以通过筛选然后结合现代信息技术比如多媒体让学生观看，教师可合理利用时间比如课前10分钟或课间时间，让学生通过观看TED 英语演讲视频感受现场氛围、演讲者的气势、动作、神情，感受到演讲者是如何挥洒自如的用英语展现自我的，学生无不会跌宕起伏一股崇拜之情，从而激发学生对英语写作的热情。
例如，100 rejections in 100 days,这个TED 英语演讲视频演讲者用非常幽默的方式完成了演讲，学生们看得津津有味。
2.听TED 英语演讲视频除了刺激到学生们的眼球，也刺激到学生们的耳膜，通过认真倾听演讲者的语速、语音、语调等，感受演讲者的魅力以及英语的魅力，也为今后学生能够说一口流利的英语打下基础。
有了TED 英语演讲视频，教师不只是可以让学生在课上时间听到纯正的英语，还可以把视频资料发给学生让学生回家根据自己的时间多加练习，培养学生自主学习英语的能力，这对学生提高英语写作能力也会是一种帮助。
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2019年46期总第486期
基础教育研究
ENGLISH ON CAMPUS
基于TED 文本和句酷批改网的高中英语写作训练小议
文/奚玲玲
Step3：Improvement。
在同学互批的基础上，学生根据自己作文所获得的具体写作量表得分结合自己所给小题分，进一步判断自己的作文优缺点，在批改网及老师的指导下，修改自己作文。
通过批改网的即时批改功能来检测作文是否有所改善。
Step4：Conclusion。
在课堂最后环节，教师当场展示修改后全班最高分，带领学生一起欣赏该文章的亮点，让学生再次巩固写作的评判标准并加以运用。
设计意图：使用批改网和评价量表的目的是为了让学生在今后的学习中在没有教师参与的情况下也能进行自我判断，自我修改的能力，从而提高学生的自学能力。
本节课旨在让学生了解并理解这一评价量表,了解好作文的评价标准,为自己今后能写出优秀作文做好铺垫。
3.课时二上课流程。
Step1：Reading。
基于Ted视频话题
和学生的相关性及文本的难易度及表达这两大原则，笔者选用Don’t tell your goal to others这一视频让学生观看。
该视频的选用原因为：(1)演讲比较简短，演讲文本不是太长。
(2)里面有相当多的好词好句，且语言表达丰富。
(3)文章内容积极，对学生有引导作用。
看完后，让学生完成以下表格，以此检测学生对该
演讲文本是否理解并会进行结构分析。
Step2：Practice。
复习上一节课所学的作文维度和标准，然
后让学生依据这一标准发现该演讲文本的优点并上台陈述具体理由。
Step3：Writing。
学生在批改网上根据学习的写作标准对该TED文本进行缩写，上传。
Step4：Conclusion。
利用批改网的即时批改功能，教师根据网络展示数据，挑选内容好，语言好的若干典型作文，根据评价表进行全班展示及点评。
设计意图：通过上一节课的铺垫，学生们在这一节课中有了
一定的建构。
笔者希望通过这一节课，学生能把这两堂课所学的知识加以运用，在写作中模仿文本的语言，在思想上形成自己的判断，真正地做到学以致用。
三、结语
随着科技的发展，智慧教学日益兴起。
大数据和人工智能
在教学上也日益发挥其作用。
对于高中英语教师来说，作文写作
的自动批改和评价减轻了教师很多负担。
如何利用好这一科技，真正有效发挥其长处成了一个新的课题。
通过这两节实验课，学生对Ted视频和批改网评价的有较好的接受度，从当场完成的作
文质量来看，教学效果也基本达到初衷。
但这也仅仅是尝试的第一步而已，真正的作文能力是需要长期的训练和积累才能达到的。
作为教师，以后仍需更多的尝试和改进，从而让学生的英语写作水平得到真正的提高。
【作者简介】奚玲玲，江苏省常州市北郊高级中学。
一、教学背景
众所周知，在英语语言的学习过程当中，听、说、读、写是
其基本要素。
作为衡量学生语言应用能力的重要尺度，写作在英语学习以及英语教学中起到至关重要的作用。
从历届学生的作文学习过程反馈来说,学生在作文上有两个方面的欠缺: 思想的匮乏及语言行文的不规范。
基于这一原因，笔者展开了教学实验，尝
试通过TED资源和批改网结合进行写作教学，从而从内容上丰富学生的思想，从标准上规范学生的语言和行文。
二、基于TED 文本和句酷批改网的高中英语写作训练教学实践分析
基于这一思想，笔者进行了两节教学实验课。
1.课前准备。
(1)笔者深入研究了句酷批改网的评分标准, 根据学生写作大
数据创造性地制作了高中学生作文评判量表, 共分为两部分。
第
一部分为好的内容，涉及相关性, 概括性, 批评性和创新性。
第二
部分为好的表达，涉及词汇，句式，篇章连词，段落，修辞及语法错误情况。
每一项设置了具体分值，内容部分以学生主观打分为主。
表达部分上学生在批改网上都能找到每一项的具体对应分值。
整张评价系统在实践上具有一定可操作性。
具体量表如下(n为批改网对应项所给分值)：
(2)笔者在课前布置了统一的写作任务并让学生在批改网上上传。
笔者挑出有典型的三篇作文准备在课堂展示。
2.课时一教学流程。
Step1：Introduction。
首先呈现作文
评判量表，讲解对应评价标准，指导学生在批改网上寻找对应数据，根据这一写作评判量表，教师点评3篇典型作文，让学生形成自我判断能力。
Step2：Practice。
让学生根据评价表为
自己作文打分。
并利用批改网互评功能为同学作文点评打分。