让数学课堂不一样

让数学课堂不一样
很多学生都有这样的感觉：数学课堂枯燥而无趣。

的确，由于学科的特点，数学课堂往往不可能像文科类的课堂一样富有情趣。

但其实，只要我们用心去挖掘，用心去设计，我们其实也可以让学生在数学课堂上乐起来的。

下面，我就结合我多年来的数学教学，谈谈我的几点做法：
一、建立融洽和谐的师生关系
师生关系对教学的影响是很大的。

古人就说：“亲其师而信其道。

”师生关系和谐融洽，学生喜欢老师，自然就会“爱屋及乌”，爱老师所教的学科。

师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。

所以，在教学中，我态度和蔼亲切，语言幽默风趣，充分尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，赢得了学生的尊敬与爱戴。

学生们喜欢我，课堂也自然充满了活力和乐趣。

二、情境导入，抓住学生兴趣
心理学研究表明，在良好的课堂气氛下，学生的学习热情能够得到激发。

而一个好的情境导入，是构造预约的课堂气氛的关键。

因此，我非常重视课题导入，力求在上课伊始，就抓住学生的心。

如我在教学九年级上册《图形的相似》时，我采用了以下导入：古代有一个著名的数学家叫泰勒斯，他出身贵族。

后来在分家产时，他什么也不要，只提出带着少量的钱去埃及游学，因此而被人称作是“傻子”。

有一天，泰勒斯和他的学生，还有一些埃及贵族坐在金字塔前的阴影里讨论一些琐事。

有一位贵族想捉弄泰勒斯，就对他说：“亲爱的泰勒斯先生，你能测出金字塔的高度吗？”泰勒斯从容不迫的回答：“很简单！”于是，他令人找来一根竹竿，插在地面上，在太阳的照耀下，竹竿拉出了长长地影子。

他让人测出了竹竿的长度和竹竿的影长，又测出了金字塔的影长，很快就报出了金字塔的高度，赢得了人们的尊重。

你知道泰勒斯是怎么知道金字塔的高度的吗？我们将在今天的学习中找到答案。

这个情境一抛出来，所有的学生都投入到学习中来了。

三、点缀趣味，融入一些生动有趣的数学知识
在数学教学中，我经常结合学习内容讲述诸如数学发展简史、数学理论所经历的沧桑、数学家的成长过程和有关贡献、数学中某些结论的来历等以帮助学生理解和记忆数学知识。

还可有的放矢地讲述一些趣味性强，容易使学生产生强烈好奇心和丰富想象力的数学典故，这样不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了愉快的学习心理，自然意兴盎然、其乐无穷。

例如：“勾股定理”及其逆定理的应用是教学中的重点又是难点，学生普遍感到内容简单但很难灵活运用。

于是我首先介绍中国古代著名数学著作《周髀算经》中关于勾股定理内容的著名叙述，即“勾三、股四、弦五”，接着又列举并解答了《九章算术》中记载的一个关于勾
股定理应用的实际问题，让学生在钦佩古人数学钻研精神的同时，对中国古代数学成就倍感自豪，继而克服因“畏难”而造成的学习困难。

四、要让每一位学生品尝到成功的喜悦
学习是一种劳动，学习是需要付出一定代价的。

让学生主动、愉快地学习，并不能满足于课堂教学形式的活泼多样，应该通过激发学生的学习兴趣，使学生通过认真、努力的学习，变“苦”为“乐”，体验到成功的欢乐。

尤其对学习较吃力的学生，教师要充分肯定他们的每一点进步，使他们感到，经过自己的努力是会获得成功的。

如在“统计图的选择”这一节的教学中，我要求学生以小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感兴趣的一件事情的有关数据，必须通过实际调查收集数据，保证数据来源的准确。

学生或通过网络、报刊、电视广播等媒体，或对他们感兴趣的问题展开调查采访或查阅资料，经历搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。

学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培养善于观察生活、乐于创新研究的学习品质及与他人合作交流的意识。

这里就充分发挥了学生的创造性，，让他们体验成功的快乐。

五，讲究教学方法和教学艺术
教学是有规律可循的，教学既是一门科学也是一门艺术。

在教学中，教师必须依据教材的特点和学生的实际水平，灵活选用教学方法，同时要进行课堂教学艺术的研究，通过艰苦的、创造性的劳动，逐步形成自己的教学艺术风格。

当学生喜欢你的课，格外想听你的课时，学生就会喜欢你教的数学了。

六，“评”中增趣
这里的“评”是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。

数学材料本身因其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣。

如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。

例如在教学中，在学生发现了了一些数学现象或规律时，我立即表扬，“你真能干，你是咱班第一个发现真理的数学家”；又如学生发现了另外一种方法时，我对他说，“你真聪明。

”；在学生解题终于成功时，我又说：“祝贺你，成功了”等等，用以激发学生的求成心。

另外在对待学生作业中有困难的同学，我总是用一些深情地惋惜语。

如“真遗憾”、“差一点就对了”、“想得不错，但是……”、“没关系再说一次”、“下次肯定会更好”。

……这些尊重、企盼、惋惜的用语对中差生来说，其作用不仅是情感上的补偿而且是心理上的调整，可以使他们在学习数学的探索中，变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐。

科学家爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。

”作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，进
一步激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。