民办高校教学管理创新研究

民办高校教学管理创新研究
摘要：全球经济危机的影响，在大众化教育背景下大学生数量的猛增，中国的大学生面临史上最难就业年。

民办高校面临巨大的挑战和压力。

教学管理质量高低影响着民办高校的发展命运，如何提高民办高校教学质量成为了一个难题。

本文从民办高校教学管理存在的问题，尝试提出民办高校教学管理的创新路径及其建议。

关键词：民办高校；教学管理；创新
一、民办高校教学管理存在的问题
（一）专业培养缺乏实用性、科学性，未能形成专业特色
随着我国市场经济的深入发展，经济发展中需要各类人才。

民办院校本应该发挥自己的优势和特长有效汲取最优生源，然而众多民办院校在专业设置上，大同小异居多，在设置课程时贪多求全，包罗万象，缺乏专业针对性和市场适应性。

部分民办院校由于师资问题，专业课老师极少，众多民办院校基础课程开设过多，而设计到学生技能的专业课就特别少，很容易导致学生对专业的认识不足，专业技能缺乏；个别民办院校为了节省办学成本，还大量缩短专业课课时，专业教学理念得不到根本保障。

因此，很难在专业课程中体现出科学性和系统性。

大部分的民办院校专业设置雷同，培养模式相同，层次水平不够分明，未能形成有特色的专业。

（二）教学管理体系不健全，教学管理队伍缺乏必备技能
民办高校在教学管理上没有形成健全的管理体系，重教育而轻
管理，教学管理队伍建设不够重视。

在选用上要求设置不高且不注重培养，致使教学管理队伍来源混杂，素质参差不齐，人员结构不合理。

比如部分教学管理人员没有系统接受教学管理知识和现代技术教育培训，缺乏必备的基本技能与能力，包括文字能力、协调组织能力、专业培养方案等的理解能力。

部分教学管理人员在管理上还处于一种浅层次、低效率的管理，缺乏现代化管理理念和科学的方法与手段。

还有个别民办院校教学督导机构形式主义，没有有效监督教学管理。

（三）教科研没有一体化，欠缺氛围和经费支持
教师的科研活动要与教学紧密结合，同时吸引学生参与到科研课题中来，这样才能做到教学相长。

很多民办高校的老师不愿意搞科研，原因多方面：青年教师不敢科研，认为科研是专家的事情；民办院校对于科研的支持力度不大，过大的课时要求量，经费支持量少，严重影响教师的科研热情；民办院校本身的在申请科研项目上社会的歧视和不公平待遇。

众多的民办院校教科研没有一体化，教学是教学，科研是科研，到部分以教学为主，没有形成科研氛围。

（四）教师队伍建设不合理，尚未形成高效的教师团队
民办高校专兼职教师比例不合理。

部分民办高校兼职教师占60%以上，在一些大城市的民办高校，甚至达到90%以上。

而随着民办高校规模的扩大，市场机制的完善，没有全职老师不能满足扩大办学规模、提高教学质量的要求。

目前民办教师兼任居多，年龄结构
呈现两头大，中间小，缺乏中青年骨干教师，出现中年人才断层的现象。

教师队伍中，部分教师职业道德低下，教学适应能力欠缺，尚未形成高效的教师团队。

二、民办高校教学管理创新路径及其建议
随着我国教育改革向纵深发展和教学管理现代化步伐的加快，知识经济、信息社会、网络时代的到来促使民办院校教学管理不得不“创新”以适应社会的发展和要求。

（一）提高教学创新管理意识
创新是一个民族进步的灵魂，创新是国家兴旺发达的不竭动力。

而民族素质的提高，创新精神的培养，关键在教育。

教育能否办好，取决于学校教学管理者的创新意识。

教学管理者是学校办学方向的引导者，教育方针政策的贯彻者，师生员工的教育者，人际关系的协调者，学校运转的组织者。

他们创新意识的高低，事关教育改革的成败。

增强学校教学管理者的创新意识，对于深化教育改革，全面贯彻落实素质教育精神，具有重要的现实意义和理论意义。

在新形势、新情况、新任务下，全面学习贯彻科学发展观，树立科学的“人本观”，提高教学管理水平，增强服务意识管理观念。

要经历一个从强调“管”的权威性向“管”的制度化、公开化，进而重视对“理”的不懈追求上来。

广泛开展教书育人、管理育人、服务育人、发展育人的活动，寻求新思路，开辟新途径。

（二）制定教学管理创新方案
首先，优化专业课程设置。

淡化基础课与专业课界限，保证专业课课时和师资，让学生提早进入综合专业环境，提前接触专业实践。

突出教学内容的“应用性”。

基本理论知识以“必需、够用”为原则。

专业课程的理论部分应削枝强干、删繁就简。

教学过程应不重推导，而重结论和应用。

教学重点不是概念“是什么”，而应当告诉学生“怎么用”。

宽基础、重专业，解决理论课的学科本位体系，教学内容深而多的弊病；二是具有灵活性、弹性结构，有助于课程的整体优化，具有明确的岗位针对性。

其次，重视师资队伍建设。

中老年教师带动青年开展教师科研活动。

培训青年教师，要求他们熟悉教材、掌握基本的教学技能。

应尽量给他们创造“再学习”的机会，包括各种形式的教学培训、上公开课、竞教、看课等，使他们逐步掌握先进的教学手段，领略先进的教学观念。

要建立和完善一套新型激励机制，需要建立教师完整的绩效档案。

再次，重视科研工作，加大经费支持力度。

民办高校应该高度重视教学科研工作，牢固树立了“以科研为先导、靠科研创一流大学”的思想观念，把教学科研工作放在主要工作，化科研队伍建设，增加教育科研经费投入，加大教育科研力度，使全校内形成了教学科研氛围，有力地推动了教育教学改革向纵深发展，从而取得了良好的科研效益和丰硕的理论研究成果，进一步促进教学教育质量。

（三）加强教学管理创新监控和效果评估
要提高教学质量，必须建立一套行之有效的监控体系和评价机制，否则难以提高教学质量。

民办高校必须与时俱进地抓教学质量，就要使教学质量监控步入科学化、规范化、制度化的轨道，在质量监控中融入现代教育思想观念，融入现代信息技术，创新建立一套较为完善、科学、规范，能够促进学校教学质量全面提升的教学质量监控体系。

教学管理工作的方方面面都离不开教学监控。

比如各种教学检查、各种教学评估、各项教学环节、各种调研工作等等。

民办高校教务处管理者应经常性不定期到各个教学单位，深入课堂，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果等，同时观察师生的精神状态、教学氛围。

建立多元评价体系，将质量监控贯穿于课内、课外和学生全面发展的各个环节。

以监测教学过程为重点的期中教学检查。

每学期在学期中途，教务处可以检查教师的教案，学生作业，学生课堂笔记，教学札记，教研活动记录，教师论文总结，班主任日志，教学成果等。

要求各个二级学院教研室每学期对教学档案资料进行一次检查评比。

学校定期就各教学单位的教学工作进行全面评估，主要内容包括：教学改革、队伍建设、教学管理、质量监控等。

制定课程改革质量评估指标体系，主要对某门课程的师资水平、教学规范、课程标准、教材、教学手段、教学改革、教学效果、教师评价等方面进行全方位的评估检查。

建立以二级学院为单位的教研活动评估，包括检查二级学院教学研究课题，或教研随笔，或教改论坛等及其产生的教研效果通过这种评
估活动，形成多元互动交流的教研模式，推动学校教研质量。

（作者单位：西安培华学院商学院）
参考文献：
[1]林小娟.当前民办高校教学管理面临的困境及改革创新的路径[j].2013（04）
[2]田如男.开芳.民办高校教学质量管理探析[j].吉林化工学院学报.2011（10）
[3]任芳.民办高校提高教学质量的途径[j].教育与职业.2012（05）。