网上呼救PPT课件最新6上长春版
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《网上呼救》(ppt)课件
两人在不同的城市。突出互联网的作 网络打开了知识的大门，我们可以在知识的海洋里尽情遨游，网络缩短了人与人之间的距离，我们可以坐在家里广交朋友，足不出户
就可以购买商品…… 组词：互联网 互相
用——快捷、方便、不受空间限制。 寂静：没有声音，很静。
“发出这个信号的苏珊，是芬兰一所大 组词：互联网 互相
从哪些词可以看出苏珊的当时情况 十分危急？
“网不络能打呼开吸了”说知明识什的么大？门，我们可以在知识的海洋里尽情遨游，网络缩短了人与人之间的距离，我们可以坐在家里广交朋友，足不出户
lì hài 突就出可互 以联购网买的商作品用……——快捷、方便、不受空间限制。
组谁词呼： 救年？号为什信么号呼救病？号在哪呼救？ 通突过出这 互件联事网，的可作以用看——出快桑捷恩、是方个便怎、样不的受孩空子间？限制。
拓展提升
网络常用语：
我——偶
PK——单挑
追星族——粉丝 什么——虾米
有钱人——VIP 提意见——拍砖
心灵感悟
网络打开了知识的大门，我们可 以在知识的海洋里尽情遨游，网络缩 短了人与人之间的距离，我们可以坐 在家里广交朋友，足不出户就可以购 买商品……
随堂练习
“说不明能苏呼珊吸所”说处明特什定么的？环境，只能上网求救。
“不能呼吸”说明什么？ 组词：疼爱 心疼 疼痛
寂静：没有声音，很静。
组词：视觉 视力
组词：页码 眩晕：感觉到本身或周围的东西旋转。
突出互联网的作用——快捷、方便、不受空间限制。 ”从这句话中你读懂了什么？
号码
价码
”从这句话中你读懂了什么？
尽情地，深切地，彻底地。
lì lì hài hào mǎ
拉近了人们的距离，体现了科技的力量。 眩晕：感觉到本身或周围的东西旋转。
就可以购买商品…… 组词：互联网 互相
用——快捷、方便、不受空间限制。 寂静：没有声音，很静。
“发出这个信号的苏珊，是芬兰一所大 组词：互联网 互相
从哪些词可以看出苏珊的当时情况 十分危急？
“网不络能打呼开吸了”说知明识什的么大？门，我们可以在知识的海洋里尽情遨游，网络缩短了人与人之间的距离，我们可以坐在家里广交朋友，足不出户
lì hài 突就出可互 以联购网买的商作品用……——快捷、方便、不受空间限制。
组谁词呼： 救年？号为什信么号呼救病？号在哪呼救？ 通突过出这 互件联事网，的可作以用看——出快桑捷恩、是方个便怎、样不的受孩空子间？限制。
拓展提升
网络常用语：
我——偶
PK——单挑
追星族——粉丝 什么——虾米
有钱人——VIP 提意见——拍砖
心灵感悟
网络打开了知识的大门，我们可 以在知识的海洋里尽情遨游，网络缩 短了人与人之间的距离，我们可以坐 在家里广交朋友，足不出户就可以购 买商品……
随堂练习
“说不明能苏呼珊吸所”说处明特什定么的？环境，只能上网求救。
“不能呼吸”说明什么？ 组词：疼爱 心疼 疼痛
寂静：没有声音，很静。
组词：视觉 视力
组词：页码 眩晕：感觉到本身或周围的东西旋转。
突出互联网的作用——快捷、方便、不受空间限制。 ”从这句话中你读懂了什么？
号码
价码
”从这句话中你读懂了什么？
尽情地，深切地，彻底地。
lì lì hài hào mǎ
拉近了人们的距离，体现了科技的力量。 眩晕：感觉到本身或周围的东西旋转。
2016秋长春版语文六上《网上呼救》ppt课件6
？
谁在网上呼救？ 结果如何？
预习检查：
pí ng zhuó jiā zhǐ lè i 屏幕 灼痛 夹住 地址 两肋 jù xú n liá o 距离 询问 聊天室 互联网 彼岸
查一查：
说说“灼”是什么意思？ ——烧、炙
比一比，组词：
拒(
)
距(
)
矩(
)
读读课文，用直线划出表示时间的 词语？
一天下午，美国男孩麦克正在网上聊天室漫游。 将近六点，屏幕上出现了一行黑体字：“我不能动，呼吸困 难，请帮助我，苏珊。” 苏珊是芬兰一所学院的学生，当时她正在图书馆进入互联网 络找寻资料。突然。她旧病复发，双腿剧烈疼痛，不能行走，两 肋像被紧紧夹住似的，呼吸困难。此时，整个楼面只有她一个人， 距离最近的电话也无法拿到。于是，她强忍着疼痛，上网发出了 求助信息。 麦克在网上问道：“你在什么地方？”“芬兰。”苏珊回答。 六点十分，美国紧急救援中心的电话响了。麦克把这一紧急 情况告诉了中心。那里的工作人员一边联系芬兰有关方面，一边 向麦克询问苏珊的详细地址。 麦克在网上询问苏珊的时候，苏珊已快支持不住了，好久才 回答：“痛！” 麦克立刻用粗体大字打出：“挺住！我已经打了电话去求 助！”苏珊用尽最后的力气打出了地址。 十分钟后，美国紧急求援中心和芬兰有关方面取得了联系。 六点三十分，大洋彼岸的苏珊得救了。
文中表示时间的词语：
一天下午
将近六点
六点十分
十分钟后
Hale Waihona Puke 六点三十分读一读，说一说：
麦克正在网上聊天室漫游 。 将近六点， 苏珊呼救 。 六点十分， 麦克向美急救中心求救 。 十分钟后， 美国和芬兰取得联系 。 六点三十分， 苏珊得救了 。
一天下午，
我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊。
谁在网上呼救？ 结果如何？
预习检查：
pí ng zhuó jiā zhǐ lè i 屏幕 灼痛 夹住 地址 两肋 jù xú n liá o 距离 询问 聊天室 互联网 彼岸
查一查：
说说“灼”是什么意思？ ——烧、炙
比一比，组词：
拒(
)
距(
)
矩(
)
读读课文，用直线划出表示时间的 词语？
一天下午，美国男孩麦克正在网上聊天室漫游。 将近六点，屏幕上出现了一行黑体字：“我不能动，呼吸困 难，请帮助我，苏珊。” 苏珊是芬兰一所学院的学生，当时她正在图书馆进入互联网 络找寻资料。突然。她旧病复发，双腿剧烈疼痛，不能行走，两 肋像被紧紧夹住似的，呼吸困难。此时，整个楼面只有她一个人， 距离最近的电话也无法拿到。于是，她强忍着疼痛，上网发出了 求助信息。 麦克在网上问道：“你在什么地方？”“芬兰。”苏珊回答。 六点十分，美国紧急救援中心的电话响了。麦克把这一紧急 情况告诉了中心。那里的工作人员一边联系芬兰有关方面，一边 向麦克询问苏珊的详细地址。 麦克在网上询问苏珊的时候，苏珊已快支持不住了，好久才 回答：“痛！” 麦克立刻用粗体大字打出：“挺住！我已经打了电话去求 助！”苏珊用尽最后的力气打出了地址。 十分钟后，美国紧急求援中心和芬兰有关方面取得了联系。 六点三十分，大洋彼岸的苏珊得救了。
文中表示时间的词语：
一天下午
将近六点
六点十分
十分钟后
Hale Waihona Puke 六点三十分读一读，说一说：
麦克正在网上聊天室漫游 。 将近六点， 苏珊呼救 。 六点十分， 麦克向美急救中心求救 。 十分钟后， 美国和芬兰取得联系 。 六点三十分， 苏珊得救了 。
一天下午，
我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊。
长春版小学六年级上册语文课件《网上呼救》
长春版小学六年级上册语文课件：《网上呼救》[教学目标]1．通过对课文的学习，具体了解互联网的作用，知道它的神奇和在它在现实生活中的意义。
2．激发学生学习的兴趣。
3．培养学生助人为乐的精神。
[教学重点]体会人物的心理活动，学习心理活动描写的方法。
[教学难点]理解心理活动描写对于推动情节发展的作用[教学准备]多媒体软件、照片。
[课时安排]二课时第一课时一、激趣导入1．现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网？出示：互联网2．现代生活中它有哪些作用？你能说说看吗？3．揭示课题：有人在危急的时刻，还能在网上呼救。
（板书：网上呼救）4．理解“呼救”的意思5．网上呼救是什么意思？你能换个词解释一下呼救吗？板书：求救6．“网”是什么？象形文字用图画的形式赋予了“网”的含义，纵横交错，相互交织。
生活中有实体的网，还有无形的网。
互联网，网罗的是什么？我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。
二、默读思考，整体感知：1．出声读课文，注意读准字音。
2．开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。
3．默读课文，思考：谁在网上呼救？谁组织了救援？呼救的人最后得救了吗？三、作业1．有感情地朗读课文。
2．写生字。
第二课时一、复习导入1．分段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？2．交流总结主要内容。
二、深入学习，理解苏珊要在网上呼救的原因1．联系生活经验，了解还有什么方法可以求救（1）通常我们通过什么途径呼救？（2）苏珊为什么要在网上呼救呢？快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。
2．精读课文的第三节，指名读思考：你能从中找到几个理由？理由（1）整个楼面只有她一个人理由（2）电话无法拿到3．引读第3节因为苏珊突然之间……，她想求人帮忙，然而……，她想拨打急救电话，可是因为……，她能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她……。
此时，将近六点，屏幕上出现了一行黑体字：三、研读课文，感受互联网快捷的特点。
六年级上册语文课件—10.3、网上呼救 ▎长春版(共14张PPT)
• 第一课时
• 1、 你上过网吗？在网上一般可以干些什么？
• 2、 上网可真有意思，我们还可以通过网络 寻求帮助呢！
• 1、带着问题读课文，要求读准字音，难读准 的字多读几遍。教师巡视辅导。
2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的 小组，教学生小组合作的方法。
3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开 火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初 读情况。
• 3、教师范写“网”，学生在书上描红。
• 4、在本子上练习。
• 第二课时
• 1、今天我们继续学习第19课，孩子们，再 一起读读课题吧！(齐读课题《网上呼救》) 2、巩固生字。
• 我们的学习伙伴乐乐通过互联网给同学们发 来了一些电子邮件，想看看吗?
• (1)出示要求“学会”的宇，分小组开“火车” 读。
• (2)出示要求“会认”的宇，分男女生轮读。
• 昨天，我们初读了课文，学习了课文的 第1至第4自然段，还记得吗?芬兰(贴国旗图 片)的女大学生苏珊(贴人物图片)在图书馆利 用互联网(贴电脑图片)查询资料时，双腿剧 烈疼痛，呼吸感到困难，在双腿不能行走 的情况下，她想到通过谁可以帮助她?
•
苏珊强忍疼痛，通过互联网发出呼救(板书：
呼)“我不能呼吸，请帮助我。”美国(贴国旗图片)
得克萨斯州12岁男孩桑恩（贴人物图片情况紧急!后来
的情况怎样？今天我们继续学习课文。
带着这个问题，默读课文的第5至第7自然段，
要边读边想。
• 艾眉立即吩咐桑恩，叫苏珊把当地紧急 救援中心的电话号码传过来，请你们读读 书上这句话。出示词语“吩咐”。学生读 词。
• 在一个多小时的时间里，苏珊不仅不断借 助互联网发出求助信息，她还经受了疾病 的折磨与痛苦的煎熬，一直坚持下来了。 孩子们，你们想对苏珊说些什么呢?
• 1、 你上过网吗？在网上一般可以干些什么？
• 2、 上网可真有意思，我们还可以通过网络 寻求帮助呢！
• 1、带着问题读课文，要求读准字音，难读准 的字多读几遍。教师巡视辅导。
2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的 小组，教学生小组合作的方法。
3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开 火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初 读情况。
• 3、教师范写“网”，学生在书上描红。
• 4、在本子上练习。
• 第二课时
• 1、今天我们继续学习第19课，孩子们，再 一起读读课题吧！(齐读课题《网上呼救》) 2、巩固生字。
• 我们的学习伙伴乐乐通过互联网给同学们发 来了一些电子邮件，想看看吗?
• (1)出示要求“学会”的宇，分小组开“火车” 读。
• (2)出示要求“会认”的宇，分男女生轮读。
• 昨天，我们初读了课文，学习了课文的 第1至第4自然段，还记得吗?芬兰(贴国旗图 片)的女大学生苏珊(贴人物图片)在图书馆利 用互联网(贴电脑图片)查询资料时，双腿剧 烈疼痛，呼吸感到困难，在双腿不能行走 的情况下，她想到通过谁可以帮助她?
•
苏珊强忍疼痛，通过互联网发出呼救(板书：
呼)“我不能呼吸，请帮助我。”美国(贴国旗图片)
得克萨斯州12岁男孩桑恩（贴人物图片情况紧急!后来
的情况怎样？今天我们继续学习课文。
带着这个问题，默读课文的第5至第7自然段，
要边读边想。
• 艾眉立即吩咐桑恩，叫苏珊把当地紧急 救援中心的电话号码传过来，请你们读读 书上这句话。出示词语“吩咐”。学生读 词。
• 在一个多小时的时间里，苏珊不仅不断借 助互联网发出求助信息，她还经受了疾病 的折磨与痛苦的煎熬，一直坚持下来了。 孩子们，你们想对苏珊说些什么呢?
六年级上册语文课件—10.3、网上呼救 ▎长春版 (共10张PPT)
话号码。
桑恩询问那个女郎的电话号码，然而几分钟过去了，屏接着，一串数字出
现在屏幕上，那是她的电话号码。
“她为什么不干脆自己打电话？”艾眉问道。
“她说她的腿根本动不了。”
艾眉此时才相信那个女郎说的都是真的，这的确是
一桩真的紧急事故。
图书馆内一片寂静，整个三楼只有她 一个人。距离最近的电话是在外面的走廊 上，想瘸着腿走到那里是办不到的。她只 要稍微一动，全身便灼痛难当，怎么办呢？ 爬过去吗？不行，太远了。
- 突然她灵机一动，想到也许可以从互
联网络得到帮助。她强忍着疼痛，上网进 了“谷影酒馆”，打出了求助语句。
LOGO
桑恩和母亲商量了一下，他们决定打电话给县政府。
Page 5
LOGO
情景表演 把桑恩与美国紧急救援中心
通话的经过以对话的形式演一 演，注意语言清楚、简洁。
……
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Page 7
苏珊：我不能呼吸，请帮助我！
苏珊：请帮助我！我呼吸困难，左半身没有感觉，坐 在椅子上无法离开。
桑恩：你在什么地方？ 苏珊：芬兰。
苏珊：我感到晕眩。
桑恩：挺住！我已经打了电话去求助！
苏珊：痛。痛得更厉害了。 ……
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找出文中描写时间的词语填空：
（ 将近6点 ），桑恩发现求救信号。
（ 6时14分 ），桑恩将苏珊的情况告诉
了紧急救援中心的艾眉。
（10分钟以后 ），艾眉接通了芬兰急救中
心的电话。
（几十分钟后 ），苏珊获救。
Page 8
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美国
芬兰 一万五千公里
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欢迎来到语文课堂
桑恩询问那个女郎的电话号码，然而几分钟过去了，屏接着，一串数字出
现在屏幕上，那是她的电话号码。
“她为什么不干脆自己打电话？”艾眉问道。
“她说她的腿根本动不了。”
艾眉此时才相信那个女郎说的都是真的，这的确是
一桩真的紧急事故。
图书馆内一片寂静，整个三楼只有她 一个人。距离最近的电话是在外面的走廊 上，想瘸着腿走到那里是办不到的。她只 要稍微一动，全身便灼痛难当，怎么办呢？ 爬过去吗？不行，太远了。
- 突然她灵机一动，想到也许可以从互
联网络得到帮助。她强忍着疼痛，上网进 了“谷影酒馆”，打出了求助语句。
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桑恩和母亲商量了一下，他们决定打电话给县政府。
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情景表演 把桑恩与美国紧急救援中心
通话的经过以对话的形式演一 演，注意语言清楚、简洁。
……
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苏珊：我不能呼吸，请帮助我！
苏珊：请帮助我！我呼吸困难，左半身没有感觉，坐 在椅子上无法离开。
桑恩：你在什么地方？ 苏珊：芬兰。
苏珊：我感到晕眩。
桑恩：挺住！我已经打了电话去求助！
苏珊：痛。痛得更厉害了。 ……
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找出文中描写时间的词语填空：
（ 将近6点 ），桑恩发现求救信号。
（ 6时14分 ），桑恩将苏珊的情况告诉
了紧急救援中心的艾眉。
（10分钟以后 ），艾眉接通了芬兰急救中
心的电话。
（几十分钟后 ），苏珊获救。
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美国
芬兰 一万五千公里
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欢迎来到语文课堂
小学语文六年级上册课件：27.网上呼救【第2课时】(公开课课件)长春版
对优势，它超越了时间、地点、国界等诸多因素的限 制，使一个旧病复发、身处痛苦之中的病人得到及时 的救助；二是因为有像桑恩这样有爱心、同情心，像 艾眉这样对工作有极强的责任心的人，才能使苏珊及
时得救。
课文结构 苏珊呼救 紧急呼救
网 上 呼 救
桑恩收到
桑恩 联手救助
母亲
艾眉
成功救助 情况良好
跨互 国联ห้องสมุดไป่ตู้界网 真功 诚不 相可 助没
27 网上呼救
品读释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
1.理解课文内容，体会人与人之间的真诚互助及网络的
优势。（重点） 2.体会插叙的作用。（难点）
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题
理解课文。
互助互爱
所以决定帮她。可见桑恩是一个善良和乐于助人的 人。反问更加突出了桑恩的善良。
桑恩凝视着苏珊刚刚发出的信息，心想：她可 能跟我一样身患哮喘。这时正孤身困在一个公寓里 或偏远的农场上。他想起自己小时候哮喘发作时那
种痛苦的感觉。
这一处是对桑恩心理活动的描写，是桑恩设身 处地的猜想。这一猜想，体现了他的善良。因为他
课文主旨 课文讲述了一个 12 岁的美国男孩桑恩是如何通 过互联网，救助一个芬兰学生苏珊的感人故事。不仅 让我们体会到了互联网的功不可没，也让我们体会到
了人与人之间那种跨越国界、真诚相助的动人真情。
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我不期望回报
汪国真 给予你了
我便不期望回报
如果付出， 就是为了
有一天索取
那么，我将变得多么渺小
数字准确写出来，突出地表现了时间的紧迫，也能体
时得救。
课文结构 苏珊呼救 紧急呼救
网 上 呼 救
桑恩收到
桑恩 联手救助
母亲
艾眉
成功救助 情况良好
跨互 国联ห้องสมุดไป่ตู้界网 真功 诚不 相可 助没
27 网上呼救
品读释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
1.理解课文内容，体会人与人之间的真诚互助及网络的
优势。（重点） 2.体会插叙的作用。（难点）
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题
理解课文。
互助互爱
所以决定帮她。可见桑恩是一个善良和乐于助人的 人。反问更加突出了桑恩的善良。
桑恩凝视着苏珊刚刚发出的信息，心想：她可 能跟我一样身患哮喘。这时正孤身困在一个公寓里 或偏远的农场上。他想起自己小时候哮喘发作时那
种痛苦的感觉。
这一处是对桑恩心理活动的描写，是桑恩设身 处地的猜想。这一猜想，体现了他的善良。因为他
课文主旨 课文讲述了一个 12 岁的美国男孩桑恩是如何通 过互联网，救助一个芬兰学生苏珊的感人故事。不仅 让我们体会到了互联网的功不可没，也让我们体会到
了人与人之间那种跨越国界、真诚相助的动人真情。
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我不期望回报
汪国真 给予你了
我便不期望回报
如果付出， 就是为了
有一天索取
那么，我将变得多么渺小
数字准确写出来，突出地表现了时间的紧迫，也能体
语文六年级上长春版10.3《网上呼救》 公开课一等奖课件2
六点三十分，大洋彼岸的苏 珊得救了。
芬兰
一万五千公里
美国
飞机要飞9个小时
思考: 课文为什么要写这些表示时间的词语？
将近六点 六点十分 十分钟后
三十分钟
（半小时）
1、让读者感受到 时间的紧迫。
六点三十分
2、感受到互联网 速度之快，
语文
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坚持做好每个学习步骤
武亦文的高考高分来自于她日常严谨的学习 态度，坚持认真做好每天的预习、复习。 “高中三年，从来没有熬夜，上课跟着老师 走，保证课堂效率。”武亦文介绍，“班主 任王老师对我的成长起了很大引导作用，王 老师办事很认真，凡事都会投入自己所有精 力，看重做事的过程而不重结果。每当学生 没有取得好结果，王老师也会淡然一笑，鼓 励学生注重学习的过程。”
麦克： 是救援中心吗？ . 美国急救中心： 是。有什么需 . 要帮助吗？ . 麦克：苏珊呼吸困难，生命垂 危，请求帮助。 美国急救中心：请告诉我们苏 珊的详细地址。 麦克： . 美国急救中心： .
麦克： 是救援中心吗？ . 美国急救中心： 是。有什么需 . 要帮助ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ？ . 麦克：苏珊呼吸困难，生命垂 危，请求帮助。 美国急救中心：请告诉我们苏 珊的详细地址。 麦克： . 美国急救中心： .
孙老师说，杨蕙心学习效率很高，认真执行老师 的复习要求，往往一个小时能完成别人两三个小 时的作业量，而且计划性强，善于自我调节。此 外，学校还有一群与她实力相当的同学，他们经 常在一起切磋、交流，形成一种良性的竞争氛围。 谈起自己的高考心得，杨蕙心说出了“听话” 两个字。她认为在高三冲刺阶段一定要跟随老师 的脚步。“老师介绍的都是多年积累的学习方法， 肯定是最有益的。”高三紧张的学习中，她常做 的事情就是告诫自己要坚持，不能因为一次考试 成绩就否定自己。高三的几次模拟考试中，她的 成绩一直稳定在年级前5名左右。
最新长春版小学语文六年级上册《网上呼救》图片：资料：互联网概念(精品)
《网上呼救》资料
互联网概念
互联网（英语：internet），又称网际网路或音译因特网、英特网，是网络与网络之间所串连成的庞大网络，这些网络以一组通用的协定相连，形成逻辑上的单一巨大国际网络。
这种将计算机网络互相联接在一起的方法可称作“网络互联”，在这基础上发展出覆盖全世界的全球性互联网络称“互联网”，即是“互相连接一起的网络”。
互联网并不等同万维网（World Wide Web），万维网只是一建基于超文本相互链接而成的全球性系统，且是互联网所能提供的服务其中之一。
单独提起互联网，一般都是互联网或接入其中的某网络，有时将其简称为网或网络（the Net）可以通讯,社交,网上贸易。
基本概念：
互联网，即广域网、局域网及单机按照一定的通讯协议组成的国际计算机网络。
互联网是指将两台计算机或者是两台以上的计算机终端、客户端、服务端通过计算机信息技术的手段互相联系起来的结果，人们可以与远在千里之外的朋友相互发送邮件、共同完成一项工作、共同娱乐。
主要特点：
通讯（即时通讯，电邮，微信）
社交（facebook，微博，空间，博客，论坛）
网上贸易（网购，售票，工农贸易）
云端化服务（网盘，笔记，资源，计算等）
资源的共享化（电子市场，门户资源，论坛资源等，媒体《视频、音乐、文
档》、游戏，信息）
服务对象化（互联网电视直播媒体，数据以及维护服务，物联网，网络营销，流量，流量nnt等）。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
línɡ
凌
书写指导
左窄右宽，右下撇捺 舒展。
我会认
hè
qué
zhuó
赫
bì
瘸
xuàn
灼 猝
cù
痹
眩
多音字
è （凶恶）
恶 wù（可恶）
ě （恶心）
理解词语
噬： 吞，咬。 造句：这种感觉就像万蚁噬心，十分可怕。 漫游：本文指在网络世界中随意游玩，漫无目的地游走。 造句：漫游于网络中，他学习了不少知识。 灼痛：文中指在苏珊旧病复发时所感到像火烧一样的疼痛。
救助的条件。
桑恩十分反感，他讨厌别人拿瘫痪来开玩笑。 他准备换一个聊天室，但忽然停住，心想：万一她 真是急病发作，那岂不是糟糕？我得帮她。 思考（重点）：从桑恩的想法，可以看出他是一个怎 样的人？反问有什么作用？ 这句是心理描写，桑恩准备离开是因为他讨厌
造句：他灵机一动，想出了一个好办法。
辨析词语
凝视 注视
相同点： 都指聚精会神地看。都是动词。 不同点： “凝视”是带着深沉或崇敬之感，目光集中在一点 较久地看，它的对象一般是具体的、静止的。“注 视”是很注意地看，时间可长可短，它的对象可以 是静止的，也可以是活动的；可以是具体的，也可 以是较抽象的。“凝视”比“注视”程度深。 造 句： 1. 他凝视窗外良久，终于放弃了出门的念头。 2. 在全场观众的注视下他完成了高难度的动作。
理解课文。
互助互爱
核心问题：读了本文，你感受到 了人与人之间的什么情感？
一读： 通读课文，想 想课文讲了一个怎样的 故事。 三探：桑恩看到呼救信 息后是怎样想的？又是 怎么做的？
二思：苏珊为什么要在网 上呼救呢？
四品：苏珊为什么能得救？
点击 听朗读
听范读，边听边 思考核心问题。 同时认准字音， 理解词语意思。
我会写
ɡāo
糕
书写指导
左窄右宽。“羔”下面 四个点要相互照应。
我会写
suǐ
髓
书写指导
“辶”的点在斜上方， 平捺托上。
我会写
xiào
哮
书写指导
“口”居左上，“ 孝” 的撇宜舒展。
我会写
yuán
援
书写指导
“爰”第一横较短，第 二横较长。
我会写
láng
郎
书写指导
左高右低。右部竖为悬 针竖。
我会写
27 网上呼救
字词精讲
初读感知
当堂检测
1. 认识“赫、灼”等生字，会写“瘫、痪”等生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章层次， 把握文章梗概。（重点）
我会写
tān
瘫
书写指导
“疒”撇伸 展； 内 部“ 亻”竖略长，“ ” 略外漏。
我会写
huàn
痪
书写指导
内部“奂”底横不宜过 长，撇捺伸展。
(2)桑恩凝视着苏珊刚刚发出的信息。( 注视 ) ﹒﹒ (3)桑恩吃惊极了，连忙和母亲商量。( 惊讶 ) ﹒﹒
5. 我能按要求改写句子。
(1)万一她真是急病发作，那岂不是糟糕？(改为陈述句)
万一她真是急病发作，那就糟糕了。 ____________________________________________ (2)你是在开玩笑。(改为反问句) 你不是在开玩笑吧？ ____________________________________________ (3)这的确是一桩真的紧急事故。(缩句)
2.我能根据拼音写词语。 tān huàn zāo ɡāo xiào chuǎn ɡǔ suǐ
瘫 痪
yuán zhù
糟 糕
nǚ lánɡ
哮 喘
línɡ chén
骨 髓
qué tuǐ
援 助
女 郎
凌 晨
瘸 腿
3．照样子写词语。
挥汗如雨 (1)心急如焚：___________
兴致勃勃 (2)怒气冲冲：___________
这是事故。 ____________________________________________
27 网上呼救
品读释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
1.理解课文内容，体会人与人之间的真诚互助及网络的
优势。（重点） 2.体会插叙的作用。（难点）
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题
桑恩十分反感，他讨厌别人拿瘫痪来开玩笑。
他准备换一个聊天室，但忽然停住，心想：万一 她真是急病发作，那岂不是糟糕？我得帮她。
初读课文，说一说本课的主要内容？ 课文描写了美国男孩桑恩靠小小的荧屏， 利用神奇的网络挽救了远在大洋彼岸的芬兰 女孩苏珊的生命的故事。
1．把下列加点字的不正确的读音用“\”划去。 灼痛(zhuó zuó \ ) ﹒ 赫赫有名(chì \ hè) ﹒ 猝然(zú \ cù) ﹒ 骨髓(suǐ suí \) ﹒ 麻痹 (pì \ bì ) ﹒ 晕眩(xuàn xuán \ ) ﹒
造句：他觉得眼睛被这一派红色的火焰灼痛了。 麻痹：身体某部分的感觉或运动功能部分丧失或完全丧失。
理解词语
救援：救助支援。 造句：一个小时以后，救援队伍终于来了，他得救了。
猝发：突然发作。
造句：几天以后，母亲因心脏病猝发而去世。这事发生 得太突然了。
着急得像被火烧着一样，形容非常着急。 心急如焚：
造句：火车就要开了，可同伴还没到，我心急如焚。 形容突然间想出了办法。灵机，灵巧的心思。 灵机一动：
胆小如鼠 ____________
气势汹汹 ____________ 翩翩起舞 ____________
心乱如麻 ___________ 得意洋洋 ___________ 井井有条 ___________
津津有味 (3)孜孜不倦：___________
4．写出句中加点词语的近义词。
(1)图书馆内一片寂静，整个三楼只有她一个人。 ﹒﹒ ( 安静 )
1997 年 7 月 14 日，家住美国得克萨斯州登 顿县的 12 岁男孩桑恩•雷丹，刚放学回到家里便来 到自家的电脑前坐下，进入一个名叫“谷影酒馆” 的网上聊天室漫游闲聊。 思考（重点）：本文开头交代了什么？ 开头交代了故事发生的时间、地点和主要人物。 这是事情的起因，因为进入“网上聊天室”才能有
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第一部分（第1-11自然段）苏珊求助。写芬兰的
苏珊因为老毛病发作，在互联网上发出求救信号，被
美国的桑恩看到了。 第二部分（第12-27自然段）救助过程。写桑恩、 母亲和艾眉携手救助苏珊。 第二部分（第28-29自然段）苏珊获救。赫尔辛基
来电：苏珊情况良好。
找一找本文中桑恩的哪个想法使得苏珊获救。