《鸟的天堂》说课稿

《鸟的天堂》说课稿
一、说教材
《鸟的天堂》是人教版小学五年级语文上册第七单元第23课，课文记叙了他和朋友两次途经《鸟的天堂》的所见所闻，重点写了静态大榕树和群鸟活动的景象，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

本文最大的特点是：动静结合，谴词造句精妙准确，韵味十足，表达情感充沛，细腻，描写生动细致，充满了诗情画意。

二、说学情
五年级学生有一定的阅读能力，读书提问的能力。

因本课的阅读性、活动性、实践性较强，绝大部分学生对于如何在阅读活动中边读边想的方法不明确，在实践中应该怎样想，想什么不明晰。

三、说目标
1.知识与技能：理解课文内容，了解和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。

懂得大榕树成为鸟的天堂的原因。

2.过程与方法目标：通过入境、入情、入心的阅读方法，领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高学生的阅读、写作能力。

3.情感态度与价值观目标：感受文中大自然在人类的保护下充满生机活力的美，增强环保意识。

四、说重难点：
教学重点：作者两次经过“鸟的天堂”，所看到的不同景象，抓住景物特点，领悟作者的表达方法
教学难点；课文最后一句“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！体会两个鸟的天堂的不同含义
五、说方法：
1.在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。

2.在语言文字训练中，让学生“读、划、思、议”，发挥学生的主动性。

六、说过程
（一）谈话导入
1．上节课我们已经初读了课文，理清了文章的脉络，这节课，我们就和巴金爷爷再次走进“鸟的天堂”，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）
2．体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）
意图：强烈的目标意识是导读成功的关键。

阅读之前，目标明确与否效果大不一样。

问题导入，能让学生从整体上把握课文的重点，学习才能有得放矢。

（二）品词读句，感悟这美丽的南国的树
1.请同学们默读课文，抓住重点词句深入体会，并勾画出表现大榕树大、茂盛的句子。

2.汇报交流。

大榕树：大、茂盛。

(三)重点感悟。

体会群鸟纷飞时的壮观景象。

1．播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。

使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。

请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？
4．学生汇报。

两个“到处”说明鸟很多。

体会“应接不暇”。

应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。

在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。

有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。

我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。

5．教师借机指导，激发学生的想象力。

那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。

）
意图：通过上述问题让学生自学动态描写，体会众鸟纷飞，大小不一、颜色各异、动作千姿百态，有的飞，有的叫。

有的拍翅膀，使人应接不暇的热闹场面，以此培养学生的自学能力。

在学生自学中，教师借助电教手段，播放众鸟纷飞的录像，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。

(四)引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂
1．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
2．教师追问：
（1）从这句话中，你发现了什么？
（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。

）
（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？
（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。

鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。

）
(五)深化中心，迁移教育
1.学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？
2.除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？（人类的保护，大自然的恩赐。

）
3.是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。

(六)拓展延伸、激情写作
作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。