试论大数据时代大学英语的创新教学
大数据时代高校英语数字化教学的转型思考
192Internet Education互联网+教育引言：大数据是依托科技进行大量数据收集、整理、归纳的综合，能依托数据共享实现教育资源的数据架构，并为广大师生提供知识服务。
大数据在教育领域的应用突破了传统课堂教育的时空限制，大学英语作为高等教育的公共基础课程，要依托大数据进行数字化教学转型的思考，目的是抓住大数据时代的新优势，在加强对大数据应用的基础上推动英语教学质量的提升，同时推动学校教育的发展。
一、大数据时代高校英语教学存在的问题1.1课程内容与学生实际应用脱节高校大学英语课程按照国家及学校的要求进行课程体系的设置，但重点是教授词汇和语法知识，目的是帮助学生夯实基础。
在大数据时代，各种海量信息依托其快速传播性和共享性，通过网络传递到学生手中，学生在日常可以借助不同平台进行英语基础的学习。
学校的英语课程体系设置及课程内容讲授，已无法适应学生的个性发展需求。
高校英语要加强学生听说读写实践能力的培养，目的是使培养的人才能快速适应社会及岗位的需要。
但实际上教学体系、教学内容的滞后，导致与学生的应用脱节，导致与社会需求脱节，不利于学生英语综合能力的发展。
1.2课堂教学资源与学生的学习需求脱节在大数据背景下，越来越多的教师开始关注大数据，并依托大数据进行教学资源的搜集与整理，并应用于课堂教学中；越来越多的学生依托个人喜好及学习需要进行网络资源的搜集，并进行个性化自主学习。
教师虽然注重依托大数据进行教学资源的搜集，但教师的资源搜集是以教师的经验、教学需要进行的，并未考虑学生的学习需求。
部分教师对学生的专业知识、心理能力等不了解，虽然利用大数据搜集了教学资源，但却无法激发学生的学习热情。
还有部分教师不善于应用大数据进行教学资源挖掘，也没有依托丰富的资源进行教学内容的调整和充实，没有对教材内容进行再创造，导致教学与学生需求脱节，使得培养的学生缺乏英语综合实践应用能力。
1.3课堂教学环境与大数据不协调课堂教学环境是学生学习知识的辅助，是与教学内容、教学方法等紧密联系在一起的教学元素。
大数据时代下大学英语教师专业发展探析
文_教育教学106翟芳大数据时代下大学英语教师专业发展探析摘要：近年来，大学英语教学越来越注重大数据手段的作用，多媒体也在实际教学中发挥着越来越重要的作用，基于网络发展而建立起来的大数据环境下的教学顺应时代发展的要求，有利于提高英语教学的质量，提高学生的成绩，研究多媒体教学，对英语教学的发展具有重大的意义。
正确的运用多媒体在实际英语教学中，教师可以有针对性的教授课程之后强化学生对知识的理解和认识，并且在这一过程里增加趣味性。
而这对教师的专业发展也要求更高，带来了机遇与挑战。
关键词：大数据时代；大学英语教师；网络；多媒体教学一、新的教学模式下的教师角色重新定位在大数据时代下，大学英语的教学模式发生着日新月异的变革。
在这个过程里，英语教师的角色被进行了重新的定位。
大数据的环境给英语教学带来了新的挑战，英语教师的教学能力也必须得到新的提高。
以英语教学为例，对于英语讲解的部分其实和中文讲解一样，阅读和练习是最基础的。
英语的听说读写四项技能，是一个人英语综合能力的体现。
在网络发展基础上兴起的线上线下式的教学，可以大大提高学生的阅读量。
大数据时代的新兴教学通过互联网的大量英语文献作为阅读资料，大量的阅读会带来词汇量的提升，阅读体验也更加试听化，阅读质量更好。
这样积累起来的词汇会使人记忆更加深刻，记忆效果要比普通的英语教学效果好很多，也最容易转化为积极词汇从而应用到练习中去。
在这个过程中，教师扮演的角色不是主导性的，而是起到一个引导的作用，使得学生能够更好的适应这种学习方式。
同时，多媒体教学应用在大学英语写作教学中也是非常广泛的，这还有利于强化语法。
现在分词过去式和从句的灵活应用，主动被动的转换，虚拟语气表达的特殊情感，这些都是英语学习的基础。
教师引导学生通过多媒体工具强化语法也是很必要的，基本是通过网络上的大量视频、音频资料，熟练的掌握基本语法，在脑海中可以形成一个基本的印象，然后不断的进行听力和阅读练习进行巩固。
大数据人工智能背景下的大学英语教师专业发展问题探析
大数据人工智能背景下的大学英语教师专业发展问题探析【摘要】本文旨在探讨大数据人工智能背景下的大学英语教师专业发展问题。
在大数据时代，英语教师面临着新的挑战，人工智能技术对英语教学方式产生了影响。
本文分析了大学英语教师的专业发展问题，并提出了针对这些问题的应对策略。
根据研究结果，本文提出了提升大学英语教师专业素养的建议。
在展望了未来的发展趋势，并总结了本文的主要观点。
通过本文的探讨，有助于大学英语教师在大数据人工智能背景下更好地适应教学环境，提升教学质量和专业水平。
【关键词】关键词：大数据、人工智能、大学英语教师、专业发展、挑战、影响、应对策略、专业素养、未来发展、英语教学1. 引言1.1 背景介绍在大数据和人工智能技术的快速发展的背景下，教育行业也正在迎来新的挑战和机遇。
大数据和人工智能的发展不仅改变了传统的英语教学模式，也对大学英语教师的专业发展提出了新的要求和挑战。
随着大数据时代的来临，学生学习英语的方式和需求发生了巨大的变化。
传统的教学方法已经不能完全满足学生的需求，学生们希望通过更个性化、更多样化的教学方式来提高英语学习的效果。
人工智能技术的应用也为英语教学带来了更多的可能性，比如智能语音识别、智能辅助写作等技术的应用，使得英语教学更加高效和便捷。
在这样的背景下，大学英语教师面临着许多新的挑战和问题。
他们需要不断提升自己的专业素养，适应新的教学模式和技术，以更好地满足学生的需求，促进学生的英语学习。
本文将探讨大数据和人工智能背景下大学英语教师的专业发展问题，并提出相应的对策和建议。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨大数据人工智能背景下的大学英语教师专业发展问题，通过分析大数据时代对大学英语教师的挑战以及人工智能对英语教学的影响，深入研究大学英语教师在当前背景下所面临的专业发展问题，探讨应对策略和提升专业素养的建议，从而为未来大学英语教师的发展提供新的思路和方向。
通过本研究，旨在为大学英语教师在大数据人工智能时代中更好地适应教学环境，提升教学质量和水平，促进英语教育的创新和发展。
大数据时代高校英语数字化教学的转型思考
大数据时代高校英语数字化教学的转型思考摘要：大数据时代大学生英语学习具有碎片化特点，同时受传统教育理念影响，高校英语教学存在与学生专业脱离的问题。
为了有效破解这些问题，提高高校英语教学质量，需要高校英语教学从传统教学模式向数字化教学模式转变。
本文主要讨论了大数据时代高校英语数字化教学转型的必要性以及存在的难点，并在这一基础上给出了转型建议，希望对大学英语教学改革工作具有一定的参考作用。
关键词：大数据时代；高校英语教学；数字化教学；教学转型前言：如今，互联网技术已经成熟、自媒体不断涌现，高校英语数字化教学转型拥有了基本的条件。
而在具体的转型当中，教师务必要掌握大数据技术，精准地捕获与大学生有关信息，分析大学生英语学习特点，进而形成针对性教学策略，真正地做到“教”“学”对接、英语和专业融合，保证英语成为大学生基础能力之一。
一、大数据时代高校英语数字化教学转型的必要性江世姝、江军民在《大学生碎片式英语学习的现状与对策》当中通过调查分析发现，学习、兼职、娱乐占据了大学生的主体时间，分别为21.27%、22.45%、25.12%[1]。
同时，在这样的情况下，有大部分大学生选择碎片化学习英语。
在大数据时代，这种英语学习模式被越来越多大学生所选择，这也迫使高校英语教学从传统模式向数字化方向转变，以此来迎合大学生学习特点，保证学生通过互联网学习平台、学习群、数字图书馆等途径，可以获得自己想要的学习资料，充分地培养起大学生英语自主学习能力。
二、大数据时代高校英语数字化教学转型存在的难点1.师生交互存在屏障师生动态交互是数字化教学的最大优势，换言之，数字化教学可以保证“教”和“学”紧密对接。
然而受传统教学理念影响，很多英语教师即便是在线教学也缺乏和学生互动意识，将传统教学模式整体“打包”，转移到数字化教学课堂当中，无法真正地发挥出数字化教学具有的优势。
2.数字化资源难以满足学生学习需求大数据时代大学生学习需求多元化，除应付四六级考试之外，一部分大学生是因为爱好而学英语，一部分大学生是为了让自身就业拥有核心竞争力而学英语。
大数据时代大学英语“个性化”教学模式研究
大数据时代大学英语“个性化”教学模式研究随着大数据技术的发展，教育行业也在逐渐应用大数据技术来提升教学质量和效率。
在大学英语教学中，个性化教学模式正逐渐受到重视。
大数据时代的个性化教学模式旨在根据学生的学习特点和需求，提供更加精准、个性化的教学内容和方法，以促进学生的学习效果和学习动机。
本文将对大数据时代大学英语“个性化”教学模式进行研究，以期探索大数据在英语教学中的应用和发展趋势。
一、大数据时代背景下的大学英语教学现状1. 教学内容单一大学英语教学一直以来注重传统的课堂教学模式，教学内容单一，难以满足不同学生的个性化学习需求。
2. 学习成绩起伏大在传统的教学模式下，学生的学习成绩往往起伏较大，这是由于每位学生的学习习惯和能力不同，而传统教学模式无法针对个体差异提供有效的支持。
3. 教学资源匮乏传统的大学英语教学仍然依赖于传统纸质教材，而对于不同学生的个性化学习需求，教学资源匮乏，无法提供精准的学习支持。
以上问题使得大学英语教学在满足学生个性化需求方面存在较大的挑战，而大数据技术的应用可以有效解决这些问题。
1. 数据分析大数据技术通过对学生的学习数据进行收集和分析，可以更加准确地了解每个学生的学习特点、学习习惯、学习能力等，为个性化教学提供数据支持。
2. 个性化学习路径设计基于大数据分析，教师可以为每位学生设计个性化的学习路径，根据学生的学习情况和需求，提供适合其个性化学习的教学内容和方法。
3. 智能化学习辅助工具大数据技术可以为教师提供智能化的学习辅助工具，这些工具可以根据学生的学习数据，提供个性化的学习建议，帮助学生更加高效地学习英语。
大数据技术还可以为教师提供更加便捷、高效的教学管理工具，为个性化教学提供更加有力的支持。
1. 提高学习效果个性化的教学模式可以更好地满足学生的学习需求，使每个学生都能够获得个性化的学习支持，从而提高学习效果。
1. 需要教师的支持个性化的教学模式需要教师具备更加丰富和全面的教学知识和技能，以便更好地为学生提供个性化的学习支持。
大数据时代对大学英语教学的影响及对策
大数据时代对大学英语教学的影响及对策【摘要】如今我们正处于一个信息化高速发展的大数据时代，大数据几乎融入到了人们工作生活的方方面面，有效的推动了我国教育事业的先进化与信息化。
大数据给我国的大学英语教学带来了很大的影响，无论是教学理念、教学方法，还是教学资源及教学评价方式都发生了巨大的变革，推动了我国大学英语教学的与时俱进。
因此，本文就大数据时代对大学英语教学的影响及对策展开了探讨。
【关键词】大学英语；大数据；影响；对策大数据即利用云计算和物联网等综合性技术对数据进行收集的现代化技术，它具有综合性的特点，能够满足人们的基本的选择需求，其实质及时对事物之间的逻辑关系的数据展示。
大数据逐渐的走进校园、走进英语课堂，促使原有的教学模式与教学思想的变革，激发了英语教师的创新潜能，促使其不断的改变传统的教学方法、探索新的有效的教学方法，使得教师由原来的严师转变为学生的朋友、解惑者、引导者。
同时，大数据技术在英语教学中的使用还能够有效的减轻教师的教学负担，比如，可以用大数据技术替代传统的人工分析试卷的工作，大数据能够综合学生的智力水平及学习态度等情况分析试卷分数的原因，然后教师再依据数据对学生进行相应的指导，从而有效的节约了时间成本及人力成本的目的，同时也有利于促进教师的教学方式及思路的调整，有利于促进大学英语教学质量的提升。
一、大数据时代对大学英语教学的影响1.为大学英语教学开启了新思路大数据时代的到来使得英语教师意识到了英语教学应该着眼于长远的未来，要以培养学生的良好的学习方式为前提，以提升学生的英语学习能力为目标，以提升学生的知识应用能力为目的。
因此，可以说大数据时代的到来为大学英语教学开启了新思路。
大学英语教师可以利用大数据进行教学管理，比如，利用大数据选择更符合学生的兴趣与身心发展特点的英语学习活动，从而提升英语课程的趣味性，提高学生的课堂参与主动性。
同时，大数据时代的到来，使得英语学习不再局限于课堂，学生可以在任何时间任何地点学习感兴趣的英语内容，就连作业都可以线上提交，大数据的数据同步功能以及学习的便利性、资源的丰富性的特点为大学英语教学开启了新思路。
高校课题申报：大数据时代大学英语写作数字化学习模式优化研究与实践
大数据时代大学英语写作数字化学习模式优化研究与实践学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：大学英语写作数字化学习模式优预期研究成果：研究报告课题设计论证1.一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、评选意义与研究价值。
1）问题提出推动英语写作向个性化、自主式学习的方向发展是信息时代英语教师面临的挑战之一。
而大数据时代的来临，为以网络平台和数字化资源为依托的的大学英语数字化写作教学和实践提供了便利。
大学英语写作数字化学习，它充分利用翻转课堂、多模态学习环境以及网络数字化资源，设计网络在线学习模块，强调个性化自主学习，能够最大限度的调动了学生英语写作的积极主动性和提高学生的自主学习能力，也能在一定程度上改善目前我国英语写作教学低产出低效率的困顿。
然而，国内外语界虽对英语数字化写作的重要性有了一定的认识，但是目前探讨数字化资源与英语写作教学的研究仍处于起步阶段; 而这种以“学生为主体，教师为主导”的数字化英语写作学习实践，能让学生自主选择学习内容、自主掌握学习进度和自主安排学习时间，最大限度的调动了学生学习英语写作的积极主动性，从而最终能极大地提升学生对英语写作的学习兴趣和自主学习能力。
因此，本研究探讨大数据时代背景下的大学英语写作数字化学习模式的优化与实践，不失为解决当前高校英语写作教学困顿的一种积极尝试。
2）课题界定数字化学习即E-learning，是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动，它充分利用现代信息技术所提供的具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式。
大学英语写作数字化学习，即以数字化为依托，将信息技术应用到大学英语写作学习与教学过程中，实现信息技术与大学英语课程的整合，形成大学英语写作数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式，整合改变传统教学中教师作用和师生关系，从根本上改变教学结构和教学本质，进而实现创新型人才培养的需要。
大学英语写作数字化学习模式，不同于传统的英语写作学习模式。
大数据时代高校英语数字化教学的转型思考
大数据时代高校英语数字化教学的转型思考何 竹 于小莉（四川外国语大学成都学院，四川 成都 611844）摘 要：在大数据时代，我国高等教育如何借助大数据相关技术，促使高校教育进入全面信息化教学阶段，良好发挥在线教育的优势，已成为高校教学重要的转型方向。
大数据技术能够为高校英语数字化教学提供综合学习平台，同时从教学功能模块设置、在线英语教材的开发、质量监督管控体系全方位促进教学改革。
本文通过对高校英语数字化教学转型进行研究，从而为其转型方向的确定提供参考。
关键词：大数据；高校英语；数字化教学大数据时代为高校英语数字化教学提供了综合平台，颠覆了传统的英语教学模式，从而使得信息化教学、数字化教学深度融合得以实现。
对近年来的研究分析标明，数字化教学的方式已经逐渐兴起，高校英语数字化教学能够提升学生的成绩，同时有助于降低成本，便于学生随时随地进行英语的学习。
数字化教学借助大数据、网络信息化技术，将传统的线下学习搬至线上，由共同学习转变为个性学习。
目前，全球教育中，“慕课”教学作为在线课程较为成功的大规模开放在线课程平台，对各个高校的教学均带来了冲击。
大数据理念在教学模式中的应用备受重视，越来越多的在线课程意味着数字化教学即将迎来转型。
一、大数据时代高校英语教学面临转型大数据时代背景下，人们的生活方式发生转变，人们从阅读纸质图书逐渐转变为阅读电子图书，由“读书”转变为“读屏”。
对于高校教育系统来说，大规模的在线课程是未来教育发展的一大趋势。
面对当下社会环境，英语教学强调的不再是统一性，而是个性化。
由于个人对于语言的理解能力不同，英语学习者较多关注的是通过经验构建知识。
传统的教学模式主要包括了学生、教师、环境以及任务。
其认为四种因素缺一不可，相互之间无法独立存在，各个要素之间的交互过程在不断发展与变化。
而在大数据时代，学习的责任与任务将逐渐转移至学生身上，由学生自身积极主动的进行知识学习。
基于此，高校的英语教学面临转型，需要语言学习者能够对英语学习产生主动权，高自由度地对学习的内容、方向、速度进行控制。
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试论大数据时代大学英语的创新教学
作者：孙飞
来源：《昆明民族干部学院学报》2016年第12期
沈阳科技学院，辽宁沈阳，110167
【摘要】在信息技术和互联网技术不断发展的背景下，人类社会已经逐步进入了大数据时代。
对于大学英语教学来说，大数据时代的来临不仅给教学提出了新的要求，也带来了新的机遇。
本文结合大数据时代大学英语教学特点，以翻转课堂教学为例，探讨了大学英语创新教学的相关问题，并进行了实践应用，旨在为相关大学英语教学实践提供参考，进一步促进大数据时代大学英语教学的创新和发展。
【关键词】大数据时代；大学英语；翻转课堂；创新教学
前言大数据时代的到来给英语课堂教学模式和方式带来了重大的变革，建立新型信息化教学环境、创新教学模式是新一轮教育改革的重要要求。
对于大学英语教学来说，学生不仅要在课堂上实现教材的理解和知识的内化，更重要的是在日常生活中应用英语知识，社交网站交流及在线学习方式中的数据能够为学生英语学习提供支撑。
大数据时代促进了教育资源的丰富化和教学手段的多元化，传统教学模式受到了冲击，慕课、翻转课堂等新兴的教学模式得到了广泛的应用和推广。
基于以上，本文结合以翻转课堂教学为例，探讨了大数据时代大学英语的创新教学，旨在为相关教学研究和教学应用实践提供参考，以期促进大学英语教学在大数据时代的进一步创新和发展。
1翻转课堂概述
翻转课堂最初由美国“林地公园”高中两位化学教师Aaron·Sams和Jon·Bergmann提出，其核心是教师将过去在课堂上的教学内容通过教学视频或相关教学资料的形式让学生在课前或课后完成自主学习，在课堂之上主要进行答疑、小组活动等，将传统课堂教与学的过程翻转过来，因此称为“翻转课堂”。
相较于传统课堂来说，翻转课堂有着一定的特殊性，二者比较如表1所示：
2大学英语教学应用翻转课堂教学的必要性和可行性分析
2.1大学英语教学应用翻转课堂的必要性
首先，翻转课堂能够实现个性化教学。
在大数据时代，大数据的应用能够实现对学生学习活动的分类整理，让教师更好地了解学生需求，实现个性化教学。
翻转课堂的应用能够通过各种智能终端、在线网络传输来实现教学内容向学生的传输，学生在课下自主学习的过程中，教师能够及时给与反馈和提高，真正实现因材施教。
第二，翻转课堂能够实现教学互动化。
翻转课堂教学以学生为中心，以大数据为基础，学生自主学习能够打破时空限制，利用数字化的学习模式，学生可以通过网络来共享学习资源，相互进行评价，教师也可以在线与学生交流，为学生答疑解惑。
此外，在传统课堂上，教师过于注重知识的讲授而忽略了师生互动和生生互动，而在翻转课堂教学模式下，学生在课下自主学习知识，教师在课堂上为学生答疑解惑，组织小组合作活动等，大大提升了课堂教学的互动性。
第三，翻转课堂能够实现深度学习。
翻转课堂教学模式的应用能够为大学英语混合式教学提供了可能，现代网络技术能够打破传统教学的时空限制，配合翻转课堂能够实现线上线下教学的整合，学生可以自主安排自己的学习时间，合理选择学习内容，根据自己的特点对不擅长的知识反复练习和学习，还可以在线询问教师，加深了学生对知识的理解，有效提升了教学质量，实现深度学习。
2.2大学英语教学应用翻转课堂的可行性
从大学英语教师的角度来看，相较于中小学教师，大学英语教师具备更高的教育背景，其对新鲜事物的接受能力较强，而翻转课堂教学模式以信息技术和网络技术为基础，大学英语教师无疑能够更快的掌握。
从大学生方面来看，大学生在接受中小学教育之后，自学能力有着较大的提升，能够自主完成微课学习，且大学生具备一定的英语基础，能够清楚的表达自身观点，有利于课堂交流的实现。
此外，大学生走在时代的前沿，对新事物的接受能力较强，微课、在线学习等都是大学生喜闻乐见的学习方式，因此应用翻转课堂教学模式是较为合适的。
从大学英语教学环境上来看，许多高校都在当前的教学模式下融合了多媒体教学及利用网络自主学习，电子阅览室、计算机等自习场所和平台也深受大学生欢迎，这就给翻转课堂教学模式的应用奠定了基础。
3翻转课堂教学模式在大学英语教学中的实践应用
在一所普通本科院校大学英语I课程进行了翻转课堂创新教学实践，探讨翻转课堂具体的应用流程和情况。
3.1实验对象和实验目的
实验对象为某普通本科院校2015级人力资源专业学生，以大学英语I课程为实践教学内容。
实验目的是明确翻转课堂教学模式在大学英语课程教学中的应用流程及要点，观察教学效果，通过调查问卷、考试成绩分析验证学生学习兴趣、自学能力及教学效果是否得到明显的改善。
3.2实验过程
3.2.1课上学习
在开展课上学习活动之前，以学生学习情况、性别、性格特点、基础英语水平为依据，进行小组划分，组长负责本小组学习任务进展的掌控，并向教师反馈具体学习情况。
以网络语音室作为课上教学环境，教师针对学生课下自主学习中遇到的问题进行针对性的答疑活动，并评价学生的课下学习效果。
以小组为单位开展小组合作学习及交流活动，组长向教师反馈交流成果，提出未解决问题，教师解答一些典型问题，实现师生互动。
需要注意的是，虽然每个学生课下学习内容一致，但学生之间在学习能力、解决问题能力及英语基础上存在一定差异性，对于同一个英文文本，往往会出现不同的理解，这就需要教师在小组合作讨论的过程中引导学生表述自己的观点，尊重学生的差异化，以此来激发学生学习的积极性。
教师不仅是学生学习活动的监督者，还承担着引导者、组织者的角色，与学生一起进行探讨和交流，拉近师生距离，深化教学效果。
3.2.2课下学习
课下学习是学生自主学习的过程，为课上活动做准备，学生在课下利用学习平台来完成。
教师以各阶段学习目标和教学内容为根据，为学生制作课下学习资料，主要以文字材料、PPT课件及音视频材料为主，以教师制作的电子材料为基础，学生自主学习，此外，学生可以自己上网或利用在线学习平台来丰富自主学习内容，结合自身需求合理的选择学习材料。
一项新的事物实施往往是一项长期的过程，在实验的过程中，教师可以针对学生的问题利用远程工具和在线平台为学生提供针对性的指导，与学生在线交流，保证学生课下自学过程能够顺利完成。
本实验主要选择三个在线平台，分别是微信、QQ群和V5.6版本新理念学习大厅：①微信：微信是当前最热门的一款社交工具，深受大学生喜爱，利用微信沟通交流的实时性来实现及时的问题讨论和交流；②QQ群：QQ群的优势是能够实现多人实时在线聊天，且有着文件传递功能，在学习资料传送、学习成果展示等提供了良好的辅助作用；③V5.6版本新理念学习大厅：学习大厅属于自主学习系统，界面简洁，操作方便，便于管理，带有数据统计和音视频播放功能，与翻转课堂教学模式的配合相得益彰。
3.3实验成效
实验持续一个学期，翻转课堂模式的应用成效显著，相较于未开展翻转课堂的班级来说，实验班对知识点的理解更加深刻，学习积极性大大提升，学生能够独立完成学习过程，基本实现了教学目标。
学习态度方面的效果如下：①学生由被动学习转变为了主动学习，积极性更高；②学生自主学习能力得到了有效提升，解决问题能力增强；③有效培养了学生的合作精神。
为了进一步直观的展示翻转课堂教学模式的应用效果，将实验班与普通班的前测和后测成绩进行对比，并进行t检验。
对比结果如表2所示。
t检验表明，实验班前测成绩与后测成绩
有显著差异，说明实验班成绩属于显著提高，普通班成绩提升幅度较小。
由此可见，翻转课堂教学模式的应用取得了良好的成效。
结论：大数据时代给大学英语教学提出了新的要求也带来了新的机遇，本文以翻转课堂教学为例，结合实验分析，探讨了大数据时代大学英语创新教学。
实验效果表明，翻转课堂教学模式的应用成效明显，值得进一步推广和应用。
参考文献：
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作者简介：孙飞（1979.9-），女，汉族，辽宁沈阳人，硕士研究生，讲师，现从事英语教学相关工作
基金项目：2015年度辽宁省教育科学“十二五”规划课题：基于人才培养目标的大学英语个性化课程体系创建与实践研究
项目编号：JG15DB331。