偏远山区化学高考备考中对试卷讲评课的实践及反思word资料4页

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化学(心得)之化学试卷讲评课心得

化学论文之化学试卷讲评课心得化学试卷讲评课心得景弘中学化学组黄霞一份试卷既反映了学生的学习效果，又反映了教师的教学水准。

考后的讲评课在化学复习中更是占有重要位置。

加强试卷讲评课的教学，不仅有利于复习巩固“双基”，而且有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生查漏补缺，减少失误，积累解题经验，达到事半功倍的效果。

下面结合教研和教学实际谈谈如何在化学教学中上好化学试卷讲评课。

一、及时批改，全面评价考试的主要目的之一就是考查学生对知识点的掌握情况。

及时批改，并做好试卷分析是上好讲评课的基础。

只有这样，才能把握住学生对知识的掌握情况，才能确定讲评的重点，有的放矢，采用针对性的补救措施。

当然，这需要在课前做好大量的准备工作，要有目的地出试题，严格测试，认真批改，详细统计。

其中对卷面失误的统计，是上好讲评课至关重要的一环。

在批改试卷过程中，将学生出现较多的失误或好的解题方法都应及时记录下来。

二、主次分明，评重讲难试卷讲评课的目的在于提高学生的解题能力，避免或减少失误。

通过讲评课的教学，要帮助学生建立正确的解题思维模式，提高阅读能力、综合运用化学基础知识与技能的能力和逻辑思维能力。

首先，在教师介绍考试情况后，让学生对做错的题进行初步分析，看能不能自己找出错误原因，列出正确的方法。

绝大多数学生接到试卷后，首先关心的是分数和名次，接着便会主动关注做错的题目。

对于会做而做错（即所谓粗心出错）的题目，学生多会为此懊悔和自责，教学不必多费口舌，对于那些当时不会做的题目，在考试结束后，也可能通过向他人询问答案或查找资料，掌握或基本掌握了全部或部分问题的解决方法，学生这种主动纠错的积极性，教师应十分珍视，但也不必急于开始讲评；对于那些不能准确把握答案的题目，学生则急切地想知道问题的答案和错误的原因，这个时候，他们的学习动机和求知欲望才表现得最强烈，这也正是开始讲评的最好时机。

因此，试卷正式讲评之前，教师宜稍微留出一点时间，让学生自主订正。

高三化学试卷讲评课教学模式工作总结

高三化学试卷讲评课教学模式总结试卷讲评课是课堂教学的一种重要课型，在高三复习中大约占课时的四分之一到三分之一，是课堂教学中比较难把握的课，下面以试卷讲评课为例谈谈对讲评课的管窥之见。

一、试卷讲评课的特点1.教学目标的多样性讲评课的教学目标是多种多样的，通过教学学生一要了解自己知识能力水平，认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距；二要知道相应知识点掌握情况，查漏补缺，扫除盲点，完善知识结构，纠正答题中的各种错误，掌握正确解法；三要对知识、方法作进一步的归纳，站到学科思想和方法的高度认识所学内容；四要学会学习、学会考试。

2.教学过程的复杂性讲评课的内容往往属于散点性的知识，且点多，难于进行课堂教学的整体综合设计。

而在课堂教学过程中互动生成的问题是难以预设的，无疑增加了教学的复杂性。

3.学生学情的差异性一套试题做完后，不同的学生反馈出的问题差异是很大的，如何在讲评课中使不同层次的学生均有较大的收获是必须要考虑的问题。

4.讲评的及时性学生完成一份试卷经历了复杂的思维分析和解决问题表达的过程，他们对于自己的劳动成效如何是非常关注的，若不及时交流这些思维经历（及时反馈），学生的思维也就得不到调整与提高。

趁热打铁，才能成功！因此，应及时将考试的结果和答案反馈给学生。

二、试卷讲评课应遵循的基本原则1.自主性原则让学生积极参与讲评，给一定的话语权，让学生自己分析得失，是保证做好解题反思的必要措施。

根据试题的难易程度，分层次通过学生自查、学生讨论互查、师生评议等多种途经解决问题。

2.诊断性原则在讲评中要有所取舍，突出重点，最忌讳的是面面俱到。

不仅要诊断整体上知识的漏洞与能力缺陷，还要指出不同层次学生的主要错因，重点聚焦一些重要试题的答题亮点以及常见错误的解剖分析上，让每个学生清楚自己的问题所在。

3.指导、示范性原则根据错误分析，能提出问题解决的方法，如对“双基”落实的方法；对“中等难题”在解题技巧、方法与规律应用、思维的逻辑与灵活掌握上的“点金”；对答题的表达方式应进行“示范”。

化学试卷反思和学习计划

化学试卷反思和学习计划第一部分：试卷反思本次化学试卷中，我对自己的表现并不满意。

在复习的时候，我并没有花足够的时间和精力去理解和掌握重点知识点，导致在考试中出现了很多不必要的错误。

在这次的反思中，我总结出以下几个方面需要加强：一、理论知识掌握不牢固在这次的考试中，我发现自己对一些重要的理论知识掌握不牢固，导致了不少的错误。

特别是一些基础的化学原理和方程式的推导，我没有进行深入的思考和练习，导致在考试中出现了很多错误。

因此，我需要认真复习和理解这些基础的化学知识，加强对其掌握。

二、思维能力和解题能力不足在考试中，我发现自己的思维能力和解题能力不足，导致在一些计算题和应用题中出现了错误。

在这方面，我需要通过更多的练习和思考来提高自己的解题能力，特别是在应用题中，我需要加强对化学理论知识的应用能力，提高自己的综合解题能力。

三、对实验操作和实验原理的理解不够透彻在这次的考试中，实验操作和实验原理的题目占了相当大的比例，我发现自己对实验操作和实验原理的理解不够透彻，导致了很多的错误。

因此，我需要加强对实验操作和实验原理的学习，特别是通过实际操作和实验实践来加深自己的理解，提高自己的实验能力和实验应用能力。

四、学习计划的制定和执行不到位在这次的复习中，我发现自己并没有制定一个科学合理的学习计划，并且也没有按照计划来进行学习和复习。

因此，我需要加强对学习计划的制定和执行，合理分配时间和精力来进行复习和提高自己的学习效率。

五、自主学习和错题反思的意识不够强烈在这次的学习中，我发现自己对自主学习和错题反思的意识不够强烈，特别是在错题反思方面，我并没有充分利用错题来进行反思和加强自己的理解。

因此，我需要加强对自主学习和错题反思的意识，充分利用错题来提高自己的学习效果。

第二部分：学习计划为了提高自己的化学学习水平，我制定了以下学习计划：一、加强基础知识的复习和掌握1. 深入学习化学基础理论，包括原子结构、化学键、化学方程式等。

试谈高三化学试卷讲评课

试谈高三化学试卷讲评课宁夏六盘山高级中学柳军利进入高三第二学期，模拟考试和周测在高考复习中占了很大比例，上好试卷讲评课直接影响到高考复习的效果，下面我就如何上好高三化学试卷讲评课谈谈自己的看法。

一、试卷讲评课的基本特点高三试卷分析课不同于一般复习课，它应具有针对性、主体性、综合性、及时性等四大特点：1、高三试卷分析课具有不同于一般课的针对性，可以从四个方面来理解：针对不同的班级，有不同的讲评方法；针对不同时期，选择不同的讲评方法；针对不同题目，花费不同的时间和精力，重点应放在难度系数在0.3~0.7之间的习题，大于0.7的习题可以略讲或不讲；针对学生普遍存在的问题，要对比讲。

2、在高三试卷分析课上，教师要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，启发学生思维，切不可又老师一讲到底。

教师把所有感受都讲给学生听，教学效果并不好，相反，留些教训让学生自己去感受，效果要更好。

3、高三试卷分析课应具有综合性，不要“就题论题”，而“需要借题”发挥，由“一个及一类”的学习。

掌握相似类型的解题技能技巧，构建有序的知识体系，使学生触类旁通、举一反三。

4、高三试卷分析课应讲究及时性。

心理学认为，学生在考试或练习后一两天内，大脑仍处于兴奋状态，对某些试题的解答和评分有心里渴望。

所以，试卷讲评应在考练后及时进行，这样才会收到较好效果。

二、试卷讲评课的教学功能1、矫正纠错功能试卷分析课上，应通过师生共同讨论评讲，改正错误的解答，对学生的错误和混乱思维进行纠正。

矫正不能让学生简单的抄写正确答案，而应该采用多种教学形式，要使学生“知其所以然”，并能像老师一样讲给其他学生听。

2、归纳小结功能试卷讲评课上，老师应依托各种题型，对相关知识进行分类、总结解题规律，形成知识网络，这种再整理、再综合、再应用的过程非常重要，可使学生从不同角度加深对知识的理解，并全方位的提高学生能力。

3、发现与调节功能通过试卷讲评，师生双方均可发现各自存在的问题，以便教师改进教法，优化学法指导，学生调整学法，查漏补缺。

高考化学复习中的试卷讲评

高考化学复习中的试卷讲评摘要：高考复习过程中有各种各样的测试。

复习的效果通过这些测试反映出来，认真地进行测试后的试卷讲评与分析，将会对高考复习起到巨大的推动作用。

作者结合自己连续三年毕业班的教学实践经验，阐述对试卷讲评的认识。

关键词：高三化学复习试卷分析试卷讲评总结反思在高三下学期，学生要进行各种各样的测试（专题考、周考、校月考、阶段性考、全市统考等）。

复习的教学效果，在很大程度上能从学生完成试卷的情况反映出来。

如果教师利用好每一次的测试机会，上好测试后的试卷讲评教学课，那么无疑将对复习教学效果的优化起到很大的促进作用。

笔者连续三年担任毕业班的化学教学工作，现将自己对上好试卷讲评课的认识总结如下。

一、课前认真分析试卷课前认真分析试卷包括两个方面：一是教师对试卷的分析，二是学生本身对试卷的分析。

1.教师对试卷的分析。

要从学生完成试卷情况、题型、题量、题目难易程度、考查知识点等方面进行分析。

要分析学生完成情况，首先在计算机上的excel软件中输入每一个学生每一道题的得分情况（8道选择题和4道主观题），然后就可以直接从软件上统计出每一道题的平均分。

这个软件的作用很大，不仅可以统计出全班学生每道题的平均分，而且可以统计出学生选择题错选某个选项的人数。

在此不赘述此软件的运用方法。

使用此软件界面的部分截图如下：利用这个软件进行统计，很好地掌握了学生每一道题的得分情况，从而为教师的讲评课起到了很好的导向作用。

（选择题答对得6分则直接输入6，错选a选项输“1”，错选b 选项输“2”，以此类推。

这样，在软件的右边，不仅统计出每道选择题的平均分，还统计出错选某个选项的具体人数。

非选择题则直接输入学生的得分，最后统计出每个学生的总分，也统计出全班同学某道非选择题的平均分。

）对于题型、题量、题目难易程度和考查知识点方面的分析，则是结合分析出的学生答题情况，看看这次测试与高考的差距，是否适合学生已掌握知识的实际情况，以便下次测试更有目的性和针对性。

化学试卷讲评中的思与悟

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学试卷讲
评
中的思与悟
仲崇红
（宁县魏集中学．苏睢宁睢江教师分析和评讲化学试卷，不仅可科学地分析在教学中存在的问题，进教学方法和步骤，养学生复习和考试的技改培巧，而且可使学生加深对自己学习情况的了解、找准薄弱环节，整攻坚方向， “ 之以渔 ” 调即授。如在讲评试卷时，多教师都是重点讲学生出错比较多的许试题，自认为讲得比较清楚，生也听懂了，下次考试时．学但学生遇到类似知识依然出错，种现象使很多教师疑惑。我认为这主要原因是：师把讲评课上成单纯的作业订正课．略了学教忽习的主体是学生，师只注重讲，忽视了引导和指导学生去教而 “ ”去 “ 与 ” 主动探究，生并没有真正参与教师的讲评思、参去学下面我就试题讲评时，教师如何引导学生学会积极反思来充分调动学生求知、思的积极性和主动性，成善于分析、求养思考的学习习惯，高学生发现问题、提解决问题的能力，浅谈如下。上讲评课前，教师把学生试题分析统计的对错情况写在黑板上，学生一定时间，其结合自己试卷实际和教师统计给让数字，好如下三个方面的 “ ” “ ” 做思与悟。班中别人很少出错。我 ” “ 却错了讲评前，学生把这些题从试卷中找出，导学生从下面让引

化学试卷讲评课反思文档

化学试卷讲评课反思文档第一篇：化学试卷讲评课反思文档化学试卷讲评课的教学反思试卷讲评是初中化学复习阶段课堂教学的重要组成部分，诸多主客观的原因导致实际教学中化学试卷讲评课低效乏味的现象屡见不鲜。

针对这一现状，我从课前统筹准备、课堂设计、课后巩固三个方面进行反思。

化学试卷讲评课的课前准备工作主要有做卷、阅卷、统计等。

总之，要上好化学试卷讲评课，教师应在以上三个方面多下功夫，让学生在知识、能力、方法、情感等诸方面得到训练和提高，获得实实在在的发展。

第二篇：如何上好化学试卷讲评课如何上好化学试卷讲评课(转)试卷讲评课是初高三后期教学的主要课型之一，它的主要功能是矫正学生在答题过程中暴露的问题，深化对化学理知识的理解，提高以思维为核心的各种能力。

讲评课是提高教学质量的重要环节。

然而，相对于新授课，复习课，习题课等课型来说，讲评课程序多，工作量大，往往是薄弱的一环。

如何上好讲评课，本人肤浅认识如下：一、讲评课前的备课教师讲评试卷时需要有针对性地讲解，否则从头到尾逐题讲解，既浪费时间，又功效甚微。

而要针对性地讲解，就必须广泛收集信息，仔细分析试卷。

因此，讲评课的备课要完成以下三项工作：1.准确统计在认真批改试卷和搜集学生反馈意见的基础上做好统计工作。

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偏远山区化学高考备考中对试卷讲评课的实践及反思
讲评课是其他课型的总结和延伸，特别是高三复习阶段，无论是一轮复习还是二轮复习，各阶段模拟测试都较多，考试多，讲评课自然成为化学课堂的重要组成部分，试卷的讲评成了教学工作的重中之重。

对于偏远山区的高三学生而言，由于讲评内容缺乏内在的联系及层次感，知识点较为零散，再加上学生自身的基础知识薄弱，试卷讲评往往因为课时和教学任务限制，出现只讲不练或者只练不讲的情况，因而很容易导致下面的一些问题：题型的变换使学生一错再错，新补充的知识点未能得到有效的训练，新题型未得到深刻体验。

下面是我对试卷讲评课中的一些认识和教学实施策略：
一、高三化学试卷讲评课的特点
为了使学生能够通过讲评学会自我评价，学会应用知识解决问题，提升学生解决问题的能力，就要重视试卷讲评课。

要上好讲评课，就必须认清讲评课的特点。

1.试卷讲评课要有针对性
首先要了解学情，针对学生的实际选择合适的教学方法，控制好难易度。

笔者所在的学校属于偏远山区的普通高中，中下层的学生占比较大，所以讲评时开拓外延适可而止，重视基础的落实。

其次，针对难点、易混点、空白点，围绕重点内容和典型题目做文章，切不可面面俱到。

所以，每次考试后，尽快批阅试卷，让试卷早一点与学生见面，并着重做好以下几项工作：
（1）统计所教班级学生的答题情况，统计得分率较低的题目，及相
对应的知识点，找出具有典型性和针对性的题目。

（2）找出平时复习教学中疏忽的“教学盲区”。

（3）找出在平时复习教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点。

（4）找出关系到后继学习的重点知识、重点技能。

2.试卷讲评课要有启发性
很多学生做练习，第一次错，第二次又错，第三次还错……教师对这样的情况很郁闷，学生也好像很难破这个局。

笔者觉得这种问题出现的根本原因在于：讲评时学生“知其然而不知其所以然”，所以分析过程中要启发学生明白知识的结构和相互关系，这样才能达到讲评的目的。

3.试卷讲评课要有发展性
试卷的讲评不仅要弄清知识，突出重点，更重要的是发展学生的思维和提高化学学科素养。

可以采取一题多问、一题多解、一题多变等不同的形式，由一个知识点引出更多内容，最终就能达到做一题，学一法，会一类，通一片。

俗话说：“有思则明，明则通，通能应变。

”高考全国卷试题受考试卷面以及时间的限制，不可能将高中化学知识全部涉及。

因此，出题者往往以点带面体现课本知识，因此，教师讲评时要整体把握知识的前后联系，使学生掌握知识的变化规律，达到“举一反三”的目的。

二、高三化学试卷讲评课的教学实施策略
一节高效的高三化学试卷讲评，除了教师课前要深入分析试题内容，全面把握学生的答题情况，还要讲究一定的教学策略，对课堂教学内容进
行精心设计。

1.以?W生的心态认真地做一次考试试题
作为一名从教多年的教师，因为做题的心态不同，往往体验不到学生做试卷的感受，“学生就是过去的自己”，教师应该以学生的心理去对待每一份学生做过的试卷，不要站得太高，而要尽量俯下身子。

只有把自己当作一名学生一样认真做试卷，教师才会更清楚：学生哪些题可能会出现错误，哪些会出漏洞，这样讲评时就有了比较好的落脚点。

2.及时了解学生的答题情况，讲究讲评的方法，注重学生思维的训练
通过批改学生的试卷及时了解学生的答题情况，对于错误率高的试题，要重点备课，除了要备解题思路和解题方法，还要备复习方略。

比如框图题、实验题、新情景新信息类题目中有效信息的提炼、教材内容的回归与落实。

3.充分调动学生的积极性和主动性，注重学生的参与
在化学试卷讲评课上，要充分调动学生的积极性与主动性，更要善于发现学生如何做错的思维轨迹。

要营造比较宽松的气氛，可以允许甚至鼓励学生“插嘴”，以便发现学生是怎样思考的，从而把错误的根源找出来，然后帮助他们找到正确的答案。

4.抓好读题与审题能力的培养
现在的高考全国卷注重对学生能力的考查，所以在教学的过程中培养学生认真分析题意、准确审题是解答习题的前提和关键。

所以要教育学生仔细阅读题目，弄清要求和条件，找出需要解决的问题与已知条件的关系，然后指导学生规范解题。

总之，化学教学是一个系统的工程，试卷讲评课虽然不像通常的复习课那样引起教师的注意，但其特殊作用又是一般复习课不可替代的，同样要利用每个教学环节的实化与优化才能产生较好的效果，需要靠教师的教学策略与教与学的和谐来保证，才能让学生在知识、能力、方法、情感等诸方面都得到训练和提高，获得实实在在的发展。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。

原谅别人，就是善待自己。

2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。

清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。

3、处事不必求功，无过便是功。

为人不必感德，无怨便是德。