学生个性化需求对大学生英语视听说课堂教学影响研究与实践——新视野大学英语视听说1(以第三版为例)
新视野大学英语视听说教程
新视野大学英语视听说教程介绍新视野大学英语视听说教程是一套为大学生学习英语而设计的教材。
该教材的主要目标是帮助学生提高听力、口语和发音能力，并提升他们的英语综合运用能力。
该教材采用了现代化的教学方法和多媒体技术，通过丰富的听力材料、实用的口语练习和个性化的学习任务，为学生提供了一个全面的英语学习平台。
教材结构Unit 1: Daily Life•Section 1: Greetings and Introductions•Section 2: Making Appointments•Section 3: Shopping•Section 4: Dining Out•Section 5: TravelingUnit 2: Education and Learning•Section 1: School Life•Section 2: Studying Abroad•Section 3: Choosing a Major•Section 4: Taking Exams•Section 5: Online EducationUnit 3: Work and Career•Section 1: Job Hunting•Section 2: Work Skills•Section 3: Career Development•Section 4: Work-Life Balance•Section 5: EntrepreneurshipUnit 4: Technology and Innovation•Section 1: Gadgets and Devices•Section 2: Internet and Social Media •Section 3: Artificial Intelligence•Section 4: E-commerce•Section 5: Future Technology教学方法新视野大学英语视听说教程采用了多种教学方法，旨在提高学生的英语听说能力。
新视野大学英语教材pdf视听说
新视野大学英语教材pdf视听说随着全球化的进程，掌握一门外语已经成为现代人必备的技能之一。
而英语作为国际交流中最为重要的语言之一，拥有广泛的应用领域和重要的地位。
新视野大学英语教材是一套经典而权威的教材，其中的PDF视听说资源更是其特色之一。
本文将介绍新视野大学英语教材PDF视听说的特点及其对语言学习的意义。
一、新视野大学英语教材PDF视听说的特点1. 多媒体资源丰富：新视野大学英语教材PDF视听说中融入了大量的音频和视频资源，学习者可以通过听力和口语的训练来提高自己的语言水平。
这些资源的丰富性使得学生可以更好地感受到真实语境中的英语应用。
2. 内容贴近实际生活：新视野大学英语教材PDF视听说的内容贴近实际生活，在描述各种日常情景中，生动地展示了英语的应用。
这些实际场景的描述，使学生能够更好地理解和掌握英语语言，提高实际交流的能力。
3. 分层教学有效：新视野大学英语教材PDF视听说按照语言学习的难度和学习者的水平进行了分层设计。
通过逐步增加内容的难度，学生可以循序渐进地学习和掌握英语，建立起坚实的语言基础。
二、新视野大学英语教材PDF视听说对语言学习的意义1. 提高听力技巧：通过使用新视野大学英语教材PDF视听说的音频资源，学生能够接触到各种语速、语调和口音不同的英语材料，从而提高自己的听力技巧。
在实际交流中，良好的听力能力是交流和理解他人的基础。
2. 锻炼口语能力：新视野大学英语教材PDF视听说提供了大量的口语练习素材，学生可以通过听音并模仿来提高口语表达能力。
通过不断实践，学生可以克服口语障碍，流利地用英语进行交流。
3. 拓宽学习视野：新视野大学英语教材PDF视听说中的内容涵盖了各个领域和主题，例如文化、科技、经济等。
通过学习这些内容，学生可以掌握相关领域的专业术语和表达方式，拓宽自己的知识视野。
4. 培养自学能力：通过使用新视野大学英语教材PDF视听说，学生需要主动进行学习，并独立完成各类习题和听力练习。
新视野大学英语视听说
新视野大学英语视听说《新视野大学英语视听说》是一套专门为大学生设计的英语学习教材，旨在提高学生的英语视听说能力。
本书通过多种话题和素材，帮助学生拓宽知识面，提高口语表达能力，并通过各种听力材料培养学生的听力理解能力。
该教材不仅注重学习的效果，还充分考虑学生的学习兴趣和需求。
《新视野大学英语视听说》教材包含了丰富多样的话题，涵盖了生活、文化、科技、教育等各个领域。
通过这些话题，学生可以了解到不同文化背景下的观点和思考方式，帮助他们开阔视野，加深对英语语言和文化的理解。
在学习过程中，该教材注重听力与口语的训练。
教材中的听力材料丰富多样，包括采访、演讲、讨论等多种形式。
通过这些材料，学生可以提高听力理解能力，学习不同语言表达方式和表达习惯。
同时，教材中的口语训练部分，帮助学生练习口语表达能力，从而提高英语口语交际能力。
除了听力和口语的训练，本教材还注重对学生的写作能力的培养。
书中的写作部分包括了各种写作任务，如写信、写日记、写传记等。
通过这些练习，学生可以提高写作能力，锻炼表达思想和观点的能力。
在知识内容的选择上，《新视野大学英语视听说》教材注重实用性和适应性。
书中的内容丰富多样，涵盖了常见的生活场景和日常用语，帮助学生提高实际运用英语的能力。
同时，教材还注重培养学生的学习策略和学习方法，使他们能够独立学习和解决问题。
综上所述，《新视野大学英语视听说》是一套系统完整的英语学习教材，旨在提高大学生的英语视听说能力。
通过丰富多样的话题、多样化的听力材料和口语训练，以及针对写作和学习策略的培养，帮助学生实现全面提高。
通过认真学习该教材，学生可以提高英语水平，扩大知识面，增强自信心，更好地应对英语学习和沟通交流的挑战。
新视野大学英语视听说4
新视野大学英语视听说4引言《新视野大学英语视听说4》是一本主要面向大学英语四级学习者的教材。
本教材旨在帮助学生提高英语的听力、口语和写作能力，通过丰富多样的听力材料和口语练习，帮助学生更好地理解和运用英语。
课程目标《新视野大学英语视听说4》的主要课程目标如下：1.提高学生的英语听力能力，训练学生听力交际和听力理解能力；2.增强学生的口语表达能力，培养学生的口头交流能力；3.提高学生的写作技能，训练学生撰写各类英语书面表达的能力；4.增加学生的文化视野，拓宽学生的知识面。
教材结构《新视野大学英语视听说4》共分为20个单元，每个单元包括以下内容：1.Pre-Reading部分：通过引入话题、提问等方式调动学生的背景知识、激发兴趣，并为接下来的听力和口语实践做准备。
2.Listening and Speaking部分：在这一部分，学生将通过听力材料来提高听力技能，并通过口语练习来提高口语表达能力。
每个单元包含多个听力材料和相关的听力练习题，以及与听力材料相对应的口语练习题。
nguage Focus部分：这一部分重点讲解语法和词汇，并提供相关的练习，帮助学生巩固所学的语法和词汇知识。
4.Reading部分：学生将通过阅读材料来提高阅读理解能力，并通过相关的练习题来检查对课文的理解。
5.Post-Reading部分：这一部分旨在引导学生运用所学的知识和技能，进行写作或讨论。
学习建议1.多听多说：《新视野大学英语视听说4》主要强调听说能力的训练，因此学生应多花时间听英语听力材料，并进行口语练习。
可以通过多听英语广播、听力训练网站等方式来提高听力水平，同时找寻机会进行口语练习，如与同学进行英语对话、参加英语角等。
2.阅读与写作：尽管《新视野大学英语视听说4》的重点是提高听力和口语能力，但阅读和写作也占有一定比例。
学生不仅需要阅读课本中的阅读材料，并做相关的练习题，还可以自由选择其他英语阅读材料进行阅读，如英语文章、报纸、杂志等。
《新视野大学英语视听说1》教学大纲
《新视野大学英语视听说1》教学大纲课程编号：课程性质：必修课总学时数：72 开课单位：英语教育系适合层次：全日制本科适合专业：大学一年级非英语专业本科学生一、课程教学目标大学英语视听说课程是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，在教授学生语言基础知识和训练听说技能的同时，拓宽学生知识面，加强对学生的文化素质培养和文化知识的传授，尽可能地利用语言载体，让学生了解科学技术、西方社会文化等知识并增强跨文化交际能力，从而提高学生人文综合素质。
大学英语视听说的教学目标是：培养和提高学生的英语听说能力，即用英语进行实际交流的能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头的信息交流，同时增强其跨文化交际能力和自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
二、课程教学要求大学阶段的英语视听说教学要求分为两个层次，即一般要求和较高要求。
这两个要求包括了英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面的内容，并以定性和定量的描述体现了大学英语教学的指导思想。
“一般要求”的英语听说能力要求如下：1. 听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语国家慢速英语节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。
能运用基本的听力技巧帮助理解。
2. 口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论。
能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交谈。
能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。
能在交谈中使用基本的会话策略。
“较高要求”的英语听说能力要求如下：1. 听力理解能力：能够基本听懂来自英语国家人士的谈话和讲座，能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目，语速为每分钟150词左右。
能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程。
能掌握其中心大意，抓住要点。
2. 口语表达能力：能够和来自英语国家的人士进行比较流利的会话，较好地掌握会话策略，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚，语音、语调基本正确。
新视野大学英语视听说教程教学设计
前言
２ ０ 年初 ， ０４ 教育部颁发 了《 大学英语课程教学要求 》 其 中心是 把教 ， 学的目 标从 阅读 教学 转到“ 培养学 生英语综合 应用能力 ， 特别是听说 能 力” 上来 ， 并强调必须“ 增强学生 自主学习能力” 《 。 要求》 还明确指出各个 学校应 当根据本校的实际情况 ， 确定本校的大学英语教学 目 标并 以此为 基础设计 自己的大学英语 课程体 系。 该课 程体 系不仅 包括传统 的面授课 程 以外 ，更应注重开发基 于计算机， 的大学英语课 程 ，将综合英语 网络 类、 语言技能类 、 语言应用类、 语言文化类 等必修 课程和选修课程有机 结 合， 形成完整的大学英语课 程体系以确保 不同层 次的学生在英语应用 能 力方面得到充分的训练和提高。 １ 新视野大学英语 视听说 教程教学设计 １１ 课堂教学中对学生的基本 要求 ． 学习者在一定复杂 的、 真实 的环境下学 习 ， 通过积极 的活动参 与 并 学习过程 ， 能充分发挥 自身的主动性 和创造 能力 。学习者 自己设定学 习 计划 ， 在既定学 习 目标的指 引下 ， 当前 的学 习内容与先 前的学习 内容 将 相联系进行学习 ，并通 过对新信 息加工 达到 与其他 信息相联系 的 目的。 在学习过程中 ， 学习者 用发 现、 探索等方法进行学 习 ， 主动搜集和分析有 关信息并加工处 理。同时可进行 自 我监控 、 测试 、 检查 ， 判断或检测其 自 身学习行为和效果是否达到预期 的 目标 。 在整个过程 中学 习者始终处 于 主导地位 ， 教师处于从 属地位 ， 起着引导辅导作用 。当学习者遇到 问题 ， 或进行小组讨论时 ， 学生可 以与其他学 习者沟通 ， 或请教教师 。 １ 课程的重点、 点及解决办法 ． ２ 难 将视听说三种学 习活动有机地 结合起来 ， 以听 、 视原 版影 片及访谈 类材料为手段 ， 以发展 口语能力为 目的。听、 看是英语 学习的一种输入 。 为学生输入的是一种 原汁原味 、 生动 活泼 、 听觉 神经和视觉神 经相结合 的英语输人 ； 说是一种模仿 性的语 言输 出 ， 是输 出经过学生模仿 、 学习 、 加工后产 出的结果 。力 图营造一种模拟 、 仿真的英语视 、 、 听 说情景进 而 一 交 达到听说能力 同步提高 的 目的。 ２ 啪 用英语思 维、 流， 通过开展上述各种活 动 管军 ， 学生的听说技能得 到多种形式 的训 练 ， 激发 了他们 的语 言输 出热情 斜甭 和潜力 ， 使他们能够 充分展示经过训 练后所具备 的各种才艺技 能 ， 感受 技 到英语学 习乐趣 和不 同程度 的成就感 ， 达到课程 的目标 。 弱
大学英语视听说教学实践探索
传 统 的教 学 ， 旨在 利 用 多媒 体 全 方 位 的 培 养 学生的听说读 写译的能力 ，大学教 师可 以借 助 多媒 体 的优 势 ，探 索 出 多种 视 听 说 教 学模
式，帮助学生们快速提升英语水平。
【 关键词 】 大学英语视 听说 ；多媒体 ；
教 学模 式 ；网络 资 源 随 着 经 济 全 球 化 的 发 展 ，中 国 与 世 界 的
接触和合作越来越多，国际语言的学习在这种 全球化的大环境下就显得越发的重要。英语作
为最 常用 的 国际 语 言之 一 ，已经 逐 渐融 人 到 国
人们的生活 、工作 、学习之 中，特别是在校的 大学生们 ，能说出一 口流利的英语为他们今后 就业或者学习深造都大有裨 益。因此提高 大 学英语课堂的教学质量 ，激发学生们的学习兴 趣，培养 出会写会听会说英语的人才已经成为 各 大高 校英 语专 业 发展 的 目标 。 为 了培 养 学 生们 的 英语 能 力，教 育部 ２ ０ ０ ４年初对各大高校提出 了新的要求 ， “ 培 养学生英语综合应用能力 ， 特别是听说能力 ， 使他们在今后工作和社会交往 中能用英语 有 效地进行 口头 和书面的信息交流” ，此外 ， 还大力提倡和鼓励 “ 利用先进技术 来提高听 说能力 ，比如多媒体 和网络教学的应用 ，为 学生提供 良好 的语 言学习环境与条 件。”面 对这些情况，英语视听说教学应运而生 。 １ 大 学 英 语 视 听 说 教 学 的 现 状 １ ． １ 大 学英 语视 听说 教 学 的 特 点 视 听教学的 目的是基 于计算 机和课堂 的 教学模式 ，为学生 们提供完整 、多元 、立体 化的英语教学平 台，它可 以利用多媒体资源 模拟 出一个 较真实的语言环境 ，利用听说材 料 ，全面 的锻炼学 生们的语言应用 能力 ，使 教 材 课堂内外教与学充分体 现结合起来。 英 语 的视 听 教 学 目的 是 全 方 位 的 锻 炼 学 １ ． ２大学英语视听说教 学存在的 问题 生 的听说读写能力 ，因此必须为学生们创造 出 视听说教学 的初衷和想法虽然很好 ，但 逼 真的语言环境 ，并且要贴合生活 实际，跟 是由于实际情况 的限制 ，导致教学 过程 中存 上时代发展的潮流 ，提起学生们学习的兴趣。 在 很 多 问题 ： 为了达到这一 目的，可以在学校规定的主流教
新视野大学英语视听说教程
新视野大学英语视听说教程引言：在当今全球化的世界中，掌握英语已成为一种必需的能力。
然而，传统的课堂教学往往无法满足学习者在听力、口语和听说方面的需求。
为了应对这个问题，教育界开发出了一种新的教材——新视野大学英语视听说教程，旨在帮助大学生提高他们的听说能力。
本文将介绍该教材的特点和优势。
一、教程概述新视野大学英语视听说教程是一套为大学生设计的综合教材，涵盖了英语听力、口语和听说三个方面的内容。
该教材包含四册，依次分别为《视听说教程1》、《视听说教程2》、《视听说教程3》和《视听说教程4》。
每本教材都按照学习者的英语水平进行了分类和编排，从基础到精通，逐渐提高学生的听说能力。
二、教材特点1. 主题广泛：教材选取了丰富多样的主题，涵盖了社会、科技、文化等各个领域，旨在让学生了解不同的话题并提高他们的听力和口语表达能力。
2. 真实听力材料：教材中的听力材料都是真实的英语演讲、访谈和对话录音，能够帮助学生更好地适应实际英语环境，并提高他们对不同口音和语速的理解能力。
3. 大量口语练习：教材中的口语练习旨在培养学生的口语表达能力，包括问题回答、对话练习和小组讨论等，通过反复的练习，学生可以逐渐提高他们的口语流利度和说服力。
4. 强化听说策略：教材中还提供了一系列听说策略和技巧，帮助学生提高他们的听力和口语技能，例如倾听主题句和关键词，掌握上下文意思等。
三、教材优势1. 多样化的学习资源：除了教材本身提供的听力材料和口语练习外，教材还配备了在线学习资源，包括网上听力材料、口语练习和听说测评等。
这些资源可以帮助学生随时随地进行学习，提高他们的学习效果。
2. 渐进式学习：教材从基础到精通，分为四册，并按照学习者的英语水平进行了分类和编排。
学生可以根据自己的水平选择适合的教材，渐进式地提高他们的听说能力。
3. 个性化学习：教材中的口语练习和听说策略可以根据学生的需要进行个性化调整，帮助他们针对自己的问题进行有针对性的训练，提高他们的学习效果。
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同的要求 ．也 指学生 多层次 的需求 ，例如 ，考试需求 、求职需 求 、 要观看一些来 自ＢＢＣ采访的街头视频 ，了解 世界 以及他们 的文
出 留学需求 、了解西方文化需求 。Ｈｕｔｃｈｉｎｓｏｎ和 Ｗａｔｅｒｓ将需求 化 习俗 ，从 而帮助学生学 习地道 的英语 口语 ；还有 介绍 业 的学 生或者低年级 的英语专业 国家外语要求 。
学生 为教学 对象。课堂 采 用一些传统 的 以视 听为主的教学模
大学 英语视 听说是 一 门基础公共 学科 ，为 了学生英 语 听说
式 ，主 要 向学 生介 绍 一 些 实 用 的 词 汇 以 及 特 定 的 表 达 方 式 ，还 有 能 力的提高 ，能够让 大学 生学习地道 的英语 口语 ，因此需要结 合
单 纯地在 高中英语 学习 的基础上单 一地提 高学生 的 听 、说 、渎 、 汉 ”的讲 法 ，结果 我们的学 生并未 学会说 活的英 语 ，也 听不懂 他
写 、译 能 力 ”。
们辛苦学 了十几 年的英语 。这 种教法缺 少对学生个 性化需求 的
《大学英语教 学指 南》提 出要满 足学生个性 化发展需求 的多 关 注 ，所 以 对这 门课 程 的改 革 迫 在 眉 睫 。
一 些 欧美 家 的文化背 景知识 。这种 采用音频 和视频 的教 学模 学生 的个性化学 习特点 ，注重学生的 自主学习能力的发挥 。教师 式 大大忽略 了学生 的 自主学习能力 ，应采用 以说 为主 的翻转课 不能够再一 味地 灌输学生知识 ，而是 应该让学 生融人课 堂 ，积极
堂 模 式 。
国文化的人文性培养 ；加 强 自主 学习，注重 学生的个性 化需求发展 ，注重语 言能 力的输 出，并建 立更加 完善 的
科 学的 多元 化 评 测 英 语 口语 方 式 。
［关 键 词 ］ 大学英语视 听说教 学；英语听说 能 力；个性 化需求；个性化教学 ；翻 转课 堂
［中图分类号 ］ Ｇ６４２
地参与到教学评 价中来 。提倡 以说 为主的课堂 而不 是 以视 听为
二 、学 生 的 个 性 化 需 求 不 等 于 国 家 外 语 要 求
主 的 课 堂 。
正如蔡 基刚教 授 （２０１６）所认 为的 ：国家外语 能力需 求与 大
三 、将 学 生 的个 性化 需 求 融入 个 性 化视 听 说 课 堂 教 学 中
性化 ，学校 可以根据学 生的需求 自主开设通用英语 、专门用途英 程设置 ，加 强教学 改革 ，尊重 学生 的个 性化 需求 ；根 据不 同课程
语 和跨 文化交际课程 。大多数学校是 按照学 习通用 英语而没有 的设置 ，尽量保持与社会 需求 和 国家英语需求 一致 ，为学 生提供 更高 的发展 目标 ，例如学习学术英语和职场英语 。只是单纯地学 学 习语 言的机会 ，了解西方 文化 ，以及应对 英语考试 ，例如 四级 、
元化 多层 次的教学 目标 。那 么有必要 搞清楚什 么是 学生 的个性
大 学英语 视 听说课程 应该 以 ：ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ，ｓｐｅａｋｉｎｇ
化需求 ？所谓个性化要求 是指教师根 据不 同基础 的学生提 出不 ｆｏｒ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ和 ｆｕｒｔｈｅｒ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｉｎ ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ为主 。第一部分 主
［文献标志码 ］Ａ
［文章编号 ］２０９６—０６０３（２０１８）１６—０１３０—０２
一 、研 究 背 景
士研究 生英语入 学考试 等 ，但实 际上大 多数学 生现有 的英语 技
教育部 颁布的《大学英语教学 指南》提倡课程 的多元化与个 能与所需的专业知识技能有一定差距。根据不同的需求 ，调整课
分 为三要素 ：Ｎｅｃｅｓｓｉｔｉｅｓ（客观需求 ），Ｌａｃｋｓ（客观缺乏 ），Ｗａｎｔｓ（主 ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ｓｋｉｌｌｓ．当学生在 听一段音频 前 ，需 要带着特 定 的 ｆｏｃｕｓ或
观需求 ）。根据我 们调查发现 ，大多数 学生 的主观要 求是想要提 者 ｐｕｒｐｏｓｅ来完成一些练 习。
习语 言而不 是注重 语言 的应 用 ，使学 生无法 满 足围家外 语能 力 考研英 语 、雅思托 福等各类 考试 ，甚 至包括求 职类 的知识 ，引 导
要求 ，同时也无法 满足学生的个性化需求。
学生在完成 基础英语 学习 的基 础上主动学 习一些求职英语课程
英语 口语 能力是大学生英 语综合应用 能力 的重 要部分 。大 或者跨 文化交 际课程 ，努 力让大学 毕业 生的外 语要 求能 够对接
研讨 ◆理论 ◆创 新
研讨
学 生个性化 需求对大 学生英语视 听说课 堂
教 学 影 响研 究 与 实践
— — 新视 野大学英语视 听说 １（以第 三版 为例 ）
李 姣
（山西大学商务学院 ，山西 太原 ０３００００）
［摘 要 ］ 以 Ｈｕｔ（ ｈｉｎｓ０ｎ和 Ｗａｌｅｒｓ提 出的 需 求 分析 理论 为依 据 ，满 足 学 生个 性 化 发 展 要 求 ，注 重 英 语 视 听 说 课 程 教 学 的
学生外语 能力无缝对接 ，他 认为设计 大学英语课程 必须加 以厘
传统 的大学 视听说课 程 的主流方 法是 “英汉译 ”，其 特征 就
清 。他强调 “大学 英语课 程不能像中小学 英语 教学进行 简单 的提 是先来 听一 两段 源于 国外 的英 语听 力材 料 ，接 着是单词 注释 、语
升 和拓 展 ；他 强 调 大 学 英 语 课 程 以应 用 学 习 为 教 学 目 的而 不 是 法 解释 ，授课 中大 多采用 “遇词 抄 字典 ，逢 句 抄语 法 ，难 句英 译
多元 化教 学 目标 的 实施 ，从 而提 高 学 生 的英 语 听说 能 力 。 大学 英语 视 听 说课 堂 上提 倡 翻 转课 堂 与 内容依 托 式
思 辨 能 力 教 学 课 程 ，大 学 英语 视 听说 课 程 教 学应 重视 以说 为 主 的 英语 课 堂 而 不 是 以视 听 为 主 。注 重 学生 对 外