0崔春花我的教育教学观
听崔老师讲座心得
听崔老师讲座心得李淑梅在孟校长的精心安排下，我们有幸观摩了山西省教育科学研究院小学语文教研员、山西省特级教师----崔云宏老师执教的四年级语文课《渔歌子》，并聆听了崔老师作的《由教“课文”转向教“语文”》的讲座，近距离地感受了专家的教学风范。
崔老师在台上时而幽默风趣，时而列举案例，神采飞扬，崔老师深厚渊博的学识素养，让我领略到了一位兼具现代教育理念和传统文化积淀的教育大儒的风范。
让我领悟到教育教学的真谛和人生中的哲理，给自己的教学乃至人生留下了深深的感悟：一、设置情境听崔老师最大的收获就是真真切切地了解到语文教学中情境设置的重要作用，它不仅可以调动学习的感情体验，唤起学生和文章作者的感情共鸣，更能落实学生对文本学习的认识，让学生反复读，但读得不枯燥，不乏味，反而越读越能加深对文章的理解，强化对文章词句中感情的体会。
二、教育需要激情。
说到崔老师的激情，大家有目共睹，课堂上的激情，课堂背后的探索激情，对教育事业的追求激情……处处都显示着他的激情。
马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。
只要生命在，激情就在。
教师的激情就是要点燃学生的情绪，照亮学生的心灵，一堂充满激情的课不但会让学生乐于学习，爱上学习，同时也会令听者意犹未尽。
我们都听过无数的课，一些枯燥、毫无激情的课常会让课堂气氛沉闷单调，而一些充满活力，充满激情的课却让我们感觉那是一种艺术的欣赏，会让人回味无穷。
就拿崔老师的这节《渔歌子》来说，学生那兴趣浓厚，思维活跃的学习场景、崔老师富有激情、风趣、幽默的教学风格，就让在场的每一位老师为之折服、回味无穷。
崔老师还告诉我们，教育的方式再巧妙一点，教育的步子再踏实一点，对教材的理解把握再深刻一点……相信在崔老师的背后，是几十年辛勤求索的汗水，对事业执着的追求，对孩子们深深的爱，真挚的情，以及在这条漫长而曲折的教学之路上，留下的一串扎实而稳妥的脚印。
作为新时期的教师，要以他们为楷模，及时反思，用执著、爱心和责任，用我们的全部热情去续写无悔的人生。
中国教师报读后感
中国教师报读后感中国教师报读后感赵春秀这是我从中国教师报上学到的一篇文章，是崔其升校长所说的话。
很朴实，说的也很在理，我是一名普通的老师，没有什么高深的知识，更没有多高得人格魅力，因为我相貌平平。
倒是我坚信工作就是人品，表现就是道德。
自从教十余年来，我自认为是勤勤恳恳，善始善终，正像崔校长所说的，不能把工作视为一种养家糊口的职业，工作其实就是人格的写照，是品行的一种反衬。
把工作上升到一种做人、修养、品格，这算抓住了根本。
教师只有在做人上加强修炼，反复地区推敲、思考、提炼，形成高尚的道德功底，那么做事时就能将低俗的趣味摈弃殆尽，无私无悔。
没有功利的干扰，以苦为乐，以奉献为荣，想的是集体、是他人、是学生。
人只有到达忘我、无我时，才是真功力，才能尽身心，才能为公益。
我是一名普通的思想品德教师，通过这几年的教学，我总认为教学的第一要务是形成学生的健全人格，尤其是刚刚升入初一的小初中生们，在初一时就应该开始培养孩子学会自主、自信、自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作、效劳奉献的品质只有如此，学生才会会做人、会做事、会学习，走向社会才能为人类做出应有的奉献。
当然只有这些还不够，做所有这些事的前提是要学会自主，自主是成功的前提，如何做到自主，只有借住我们今天的高效课堂，要靠课堂上的放手、民主、激发、期待来培养、训练。
目标让学生自己去定，思路让学生自己去想，方法让学生自己去找，技巧让学生自己去探，规律让学生自己去寻。
允许学生走弯路、出过失，只要学生开动脑筋去思考、去比拟、去实验、去推敲、去创意、去实践，就是课堂的成功。
如今我们的课堂已经慢慢地改变了一些人，尤其是那些平时连话也不敢说的人，他们在高效课堂上已经找到了自己的一片天地。
他们也能像其他那些好学生一样，真正地找到自己的尊严。
健全人格首先就要给学生尊严，只有孩子自己敢说了、敢做了，他们也就找到了自己的尊严，这个时候他们自己的人格也就给以了肯定。
项目化学习:样态、挑战与学校生态系统构建
作者： 崔春华[1]
作者机构： [1]上海市教育科学研究院普通教育研究所,上海学习素养课程研究所,200032出版物刊名： 教育视界
页码： 8-13页
年卷期： 2020年 第25期
主题词： 项目化学习;基本样态;挑战;生态系统
摘要：项目化学习是一个历久弥新的话题。
欧美等国在项目化学习理论研究和实践经验方面都有更为丰厚的积淀。
由于教育情境的差异,国内中小学校开展项目化学习需要经历一个本土化的过程。
上海在实施项目化学习的实践过程中,基于地方和学校实际,以活动项目、学科项目和跨学科项目为三种基本样态,进行了本土化的创新实践。
但从实践情况来看,在开展项目化学习的过程中,学校面临着课程、课时、师资、评价以及资源等诸多方面的挑战。
学校实施项目化学习实际上是一项复杂的系统工程,需要从课程设计、师资建设、评价改革以及资源建设等维度构建起支持学校项目化学习有效运作的生态系统。
用爱走进学生心灵
用爱走进学生心灵，做他们最好的老师——读《用智慧点亮学生的未来》有感读了《人民教育》第十二期《用智慧点亮学生的未来》这篇读后感以后，使我感触颇深。
如一石激起千层浪，在我的心里荡起层层涟漪。
文中崔凤春老师在谈“怎样用智慧点亮学生的未来”时强调给学生多一点爱和赞许，这一点我很赞成，因为“没有爱就没有教育”。
李镇西老师曾经说过，爱的教育最终的目的，是使学生在感受到老师无私的爱以后，再把这种爱自觉地传播给周围的一切。
在班级管理中，我们应该把爱更多的给予“学困生”和“情困生”。
学习困难的学生和家庭缺少爱的学生，他们的精神世界本来就灰暗，老师的眼睛再关注那些很优秀的学生，他们的心理就麻木并习以为常了。
怎样让他们从破罐子里走出来，重新审视自己呢？让我想到了我们每位老师都熟知的故事——两个陶罐的故事。
不漏水的陶罐固然可以把运水的任务完成得很好，但破的陶罐不是也让小路鲜花盛开吗？每个学生将来都会在社会上有自己的立足之地。
只要他们把自己的鲜花开旺就好，何必都去做牡丹和玫瑰呢。
因此让我们老师多去关爱那些更需要关爱的学生，并让班级里的学生认识到自己也应该像老师一样偏爱后面的群体，把爱播撒，让后进生的心田充满阳光。
拉起他们的手一起前进。
这样走入社会的学生，才会有爱心。
教育是一种崇高、受人敬仰、太阳底下最神圣的事业，教师是“人类灵魂的工程师”，不仅要“传道授业解惑”，而且要“学高为师，身正为范”。
在21世纪科技发展日新月异的今天，作为教师，肩负着历史所赋予的神圣使命。
教师只有具有广博的知识，高尚的师德，全心全意为学生服务的献身精神和高度的工作责任心，灵活的工作艺术，才能言传身教，用模范行为、良好的习惯来影响学生，感化学生。
大家都说，一位好老师的恩情可以让他的学生一辈子都感激不尽。
教师作为人类文化的传播者，对人类社会的延续和发展起着桥梁作用。
作为教师怎样做才能无愧于“人类灵魂的工程师”的光荣称号，无愧于学生对你的一辈子的感激之情呢？从教九年，一直都梦想着能做一名学生心目中最好的老师，但怎样做才能成为学生心目中最好的老师呢？结合自己的教学实际，我认为应该做到以下几点：一、要具备高尚的职业道德，热爱教育事业一位好的教师不仅要靠自己在学术上的影响力来影响学生，更重要的是靠自己人格感召力去塑造学生。
学习崔学选心得体会
学习崔学选心得体会崔学选是我国现代教育家、思想家和社会活动家，对中国教育事业的发展有着重要的影响。
他提出了很多具有深刻意义的教育理念和方法论，值得我们深入学习和研究。
在学习崔学选的思想和理论中，我首先深刻认识到了教育的核心是培养人的全面发展和自主能力的培养。
崔学选教育思想的核心是“培养人的全面发展”。
他认为，教育的目标应该是培养人的全面素质，包括智力、道德、体质和心理四个方面。
只有通过全面的教育，才能培养出德智体美全面发展的人才。
这与传统教育强调知识传授和分科培养的方式有着本质的不同。
在教育实践中，崔学选提出了一系列培养人全面发展的具体方法。
他强调了科学的教育方法，包括启发式教学、实践教学和研究性学习等。
这些方法从培养学生的创造力、实践能力和动手能力等方面入手，使学生在实践中获得真知灼见，培养了学生的探究精神和创新意识。
在教育目标的层面，崔学选提出了以学生的个体发展为核心的教育模式。
他主张根据学生的兴趣爱好和特长来进行个性化教育，使每个学生都能得到充分的关注和培养。
除了全面发展的思想，崔学选还非常重视人的自主能力的培养。
他认为，教育首先要培养学生的自主学习能力和自主思考能力。
要培养学生的学习能力，必须建立起学生的自主学习机制，让学生能够主动参与、自主探究。
在课堂教学中，崔学选提倡以问题为中心的教学方式，让学生在解决问题的过程中不断提升自己的思考能力。
此外，崔学选还注重培养学生的自主管理能力和自主创新能力。
他主张学校应该为学生提供一个自由的、活动的学习环境，让学生充分发挥自己的主动性，培养自己的创新能力。
在学习崔学选的思想和理论中，我深刻认识到了教育的意义和重要性。
教育不仅仅是传递知识和信息，更重要的是培养人的能力和素质。
通过崔学选的理论，我明白了教育的目标是培养全面发展的人才，而不是培养单一能力的专家。
只有通过全面素质的培养，我们才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。
同时，我也认识到教育应该注重个体差异，实施个性化教育。
巧用情境教学 让学生成为阅读课堂的主人
巧用情境教学让学生成为阅读课堂的主人
崔淑华
【期刊名称】《吉林省教育学院学报（小学教研版）》
【年(卷),期】2009(025)006
【摘要】传统教学占主流，素质教育、创新教学举步维艰，大多学生厌学语文已是毋庸置疑的事实。
导致上述困境的原因何在？我们又应该如何构建新课程下的语文阅读教学呢？
【总页数】1页(P100)
【作者】崔淑华
【作者单位】山东省即墨市第二职业中等专业学校
【正文语种】中文
【中图分类】G623.23
【相关文献】
1.让学生成为课堂的主人——试论小学语文教学中学生自主能力的培养 [J], 苗秀慧
2.自主探素——让学生成为课堂的主人让学生主动参与课堂学习 [J], 田淑平
3.让学生成为课堂的主人让学习插上幸福的翅膀--浅谈高三英语二轮复习导学案[J], 柳芳
4.让学生成为阅读课堂的主人——阅读教学确立学生主体地位的思考与实践 [J], 钟亮
5.调动学生学习主动性,让学生成为课堂的主人——“自学—辅导”式教学模式在初中语文阅读教学中的运用 [J], 尹荣萍
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师德启示录观后感
师德启示录观后感延吉市第十三中学崔鲜花古人云：“亲其师而信其道，学其理。
教育过程是教师与学生相互制约、相互渗透的过程。
教师热爱学生，学生就能产生积极的情感反馈，唤起相应的情感，产生共鸣，从而激发学生的潜在力量，调动学生德、智、体、美、劳全面发展的积极性，促使学生自尊自重，自强自信，愉悦乐观，锐意进取。
学生一旦亲近老师，就会将热爱的情感迁移到教师所教的课程上来，在亲师情感的促进下，学生的思维、记忆、钻研精神和拼搏劲头就会调动起来，形成内驱力，沉睡的积极性和主动性就会被唤醒，自我教育的意识和能力就会大大增强。
这时，“要我学”就会被“我要学”取而代之，收到良好的教育教学效果。
古往今来，教师作为人类灵魂的工程师，身边围绕着许多耀眼的光环，古时有孔子、孟子、荀子等伟大的教育家，近代有蔡元培、陶行知、鲁迅等著名教育学者。
人们之所以尊重教师，敬仰教师，不仅因为教师传授知识，更重要的是为他们身上所具有的伟大的品德魅力所折服。
而当年少的激情在平凡中一点点地散去；当飞扬的青春于日复一日的循环中老去；当师者的尊严一次次面对“囊中羞涩”的窘迫；当“灵魂工程师”的光环不再灼热，反而让你觉得沉重，对当初的选择，你是否依然执着。
我常常这样问自己，在经历挫折、委屈后，在失意、彷徨后，在许多个难眠的夜里。
但我依然坚持着，在迷惘中坚持，甚至自己也说不出坚持的理由。
直到一缕来自《师德启思录》的阳光照彻心底，阴霾散尽，终于明白：原来我一直为这份责任，为这个信念坚持着！近年来，随着教育事业的改革和发展，特别是中共中央颁发了《公民道德建设实施纲要》和"以德治国"方略提出后，师德建设越来越引起教育战线的重视，也引起了全社会的广泛关注。
师德建设重在教育，而师德教育除了要求在职教师要熟悉政府制定的关于师德方面的规章制度，明确国家对师德的规范、标准、要求外，还应当系统学习一些新形势下的师德理论，学习师德标兵修炼师德的经验，吸取少数教师在其职业活动中"缺德"带来的教训。
写法入手 讲练结合
写法入手讲练结合
郭春梅;崔秀兰
【期刊名称】《教学与管理》
【年(卷),期】1995(000)002
【摘要】《全日制中学语文教学大纲》中明文规定:“中学语文教学必须以马克思主义为指导,教学生学好课文和必要的语文基础知识,进行严格的语文基础训练,使学生热爱祖国语文,能够正确理解和运用祖国的语言文学,具有现代语文的阅读能力,写作能力和听说能力,具有浅易文言文的能力。
”总之,语文教学的任务最根本的就是
培养学生的语文能力。
我认为,在诸多语文能力之中,写作能力是第一位的。
“读”“写”和“听”“说”中不可缺少的语文能力,其中“听”和“读”都是在
原作基础上的发挥,“说”和“写”则是自身能力的发挥。
因此,语文教学抓好“读”和“写”是关键。
实际上,读和写又是完全统
【总页数】1页(P45-45)
【作者】郭春梅;崔秀兰
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.精讲练讲练结合——谈提高历史课堂教学质量的几点做法 [J], 赵琴
2.小学数学讲练结合课堂的实践与反思 [J], 张潇丹
3.浅谈讲练结合在高中语文教学过程中的运用分析 [J], 程强
4.明晰线索夯实知识精准把脉讲练结合
——提高初三语文复习效益策略浅探 [J], 吴志方
5.高中语文讲练结合授课模式的应用 [J], 林文端
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我被学生认可了！
-----我的教育教学观
作为一名教师，一名班主任，最大的欣慰莫过于学生认可了你，认可了你的课堂，认可了你的言行。
在长达两个多月的新班教学中，我深深认识到了这一点。
一、搞好和谐的师生关系是教育成功的奠基石。
课堂上，我会用充满激情的语言鼓励学生发言，对了，我会报以微笑，并竖起大拇指说“你最棒、你是最优秀的、你的回答真精彩”等激励性的语言示意他坐下；错了，我还会报以微笑，说“你很勇敢、你已经学会动脑、积极思考了、是你让大家知道了错误”等赞美性的语言示意他坐下。
课堂上，我还会与学生同学习共成长，每每遇到优美段落需要背诵时，我会神情专注的投入到背诵当中，一经背完，我会高高举起手来，自豪的、大声的展示我的成果，这时，学生们都会用一种惊异的眼光看着我，可以看出他们那充满了羡慕的眼神。
此时我会说：“有谁和我比一比吗？相信你的背诵比我还流利。
”接下来大家的学习劲头更大了，整个一节课气氛浓厚效果极佳。
我完全放下了师道尊严的架子，创设了和谐轻松的学习环境。
师生关系融洽了，课堂气氛和谐了。
二、以理服人、以情感人是教育学生成人成材的必由之路。
教室里，调皮捣蛋、爱惹是生非的学生常常令人头疼。
此时我会绞尽脑汁寻找教育突破口，抓住他的情感软肋，让他从内心里为他所做的事感到惭愧，感到良心不安。
我班有位学生叫崔金星，刚进这个班不久，就听说他打架了(只是听说而已)，由于对他了解甚少，也想把不良习
惯放在萌芽阶段进行培养，但不知如何找到最好的教育方法。
看着他，不知为何聊起了家常：“你父母在哪上班?一个月多少钱？你一个礼拜花多少？一个月呢？一年呢？”没想到，他竟然流着眼泪给我算了一笔经济账。
并告诉我每个礼拜都是爷爷来接自己。
最后发誓：我一定要好好学习报答父母。
但这位同学后来的表现让我很不满意。
我强压心头怒火，努力寻找着他身上的闪光点。
一次偶然的机会，我知道了他刚进西小是三年级一个班的第一名，还任班长呢！这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村啊!”于是，我瞅准时机，对他先后进行了四次心平气和的谈话。
每次我都强调：作为一名小小男子汉，必须要履行自己的承诺，让老师瞧得起你，让辛苦的父母、爷爷放心你，以你为荣,更让同学们看到以前的你——活泼可爱、好学上进。
每次他都是流者眼泪和我交谈。
最后一次出乎我的意料，他满脸自信大声的对我说：“老师，我不会让你费心了，看我的表现吧。
”这段时间的课堂，他表现特别积极，听课专注了，完成作业认真了，举手发言的次数更多了。
还有一位同学董彦强，星期天为妹妹抱不平而打人。
听说后，我知道了他爷爷的名字，于是我问他：“彦强，你是不是为爷爷丢脸了?”他感到非常诧异，不知此话从何谈起。
我说：“有人告诉老师，**的孙子打人了，这个人是不是你爷爷啊？”顿时他的脸变得通红，惭愧的低下了头。
接下来，我了解了情况，进行了说服教育。
至今，他再没犯过错误，学习也积极主动了。
三、把孩子放在同一起点，关注他的进步，肯定他的成绩，是提高学习动力的关键。
刚接任这个班，我就告诉大家：过去的成绩已成
过去，现在的你是在新的班级，新的集体中，老师会把你们都当做第一名，在同一起跑线上关注你们的进步。
我是这样说的，也是这样做的。
分数单已被我扔的不知去向。
平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。
（更何况是孩子。
）一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。
现在，从学生们渴望上语文课的期望中，从课堂发言积极热烈和表演会话争先恐后的活跃气氛中，我得到了满意的答案。
在张诚的日记中写道：原来看到语文课本上那么多生字，我感到头疼，真的怕上语文课啊！如今，我不怕了，我特别爱上语文课了，这要感谢我的崔老师。
在王珍珍的日记中写道：我很庆幸，崔老师没把升级分数当做衡量我们的标准，我一定要好好学习，争做真正的第一。
而她的表现完全证实了她的所说。
作为一名教师，还有什么能比这朴实的语言、切实的行动更感人的呢？
我将一如既往的把我的真心留给学生，把我的真情献给学生，去抚慰他们容易受伤的心灵，让离开父母的孩子感受到家的温暖，让他们轻轻松松、快快乐乐的度过自己难忘的小学生涯。