高中研究性课题 中式英语的反思
高中生英语书面表达中的中式英语现象及教学思考
高中生英语书面表达中的中式英语现象及教学思考随着英语教育的普及和高考英语科目的重要性不断提升，高中生英语书面表达能力的培养成为了教师和学生关注的重点。
在实际教学中，我们常常会遇到一些中式英语现象，即学生倾向于使用中文思维来表达英语。
这种现象不仅在口语表达中普遍存在，在书面表达中也不同程度地存在。
中式英语表达在句子结构和语法上的使用不当。
由于中文和英文的句子结构和语法有所不同，学生很容易将中文的句式套用到英语中，从而导致表达不准确或语法错误。
学生可能会将“我想去那里”直译为“I want to go there”，而正确的表达应该是“I would like to go there”。
学生往往会习惯性地将英语名词和动词用中文词语直接替换，而不去学习正确的表达方式。
中式英语表达在词汇选择和搭配上存在问题。
由于学生的母语是中文，他们对于一些复杂或抽象的英文词汇和搭配不够熟悉，因此往往会选择中文中相近的词汇来进行替换，从而造成表达的歧义或不准确。
学生可能会使用“报告”来表示“报道”，使用“证明”来表示“证据”。
这种替换不仅会影响表达的准确性，还会影响文章的流畅度和连贯性。
针对以上的问题，我们可以采取一些教学策略来帮助学生避免中式英语表达的问题，提升他们的英语书面表达能力。
我们可以通过加强对英语语法和句子结构的教学来帮助学生掌握正确的表达方式。
教师可以使用一些有趣的例子和案例，引导学生比较中文和英文句子结构的不同之处，并通过练习来巩固学生对于英文句子结构和语法的理解。
我们可以通过扩大学生的英语词汇量和搭配能力来提高他们的词汇选择准确性。
教师可以设计充满创意的词汇教学活动，如词汇游戏、词汇卡片等，让学生在趣味中学习并巩固新的词汇和搭配，避免中式英语的替换情况发生。
鼓励学生多读多写是培养高中生英语书面表达能力的关键。
教师可以推荐一些适合学生阅读的英文小说、杂志和报纸，让学生通过大量的阅读来提升词汇量和语言表达能力。
中英语教学实践的反思(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，中英语教学在我国的地位越来越重要。
作为一名英语教师，我深知教学实践的重要性，同时也意识到在教学过程中存在诸多问题。
本文将从以下几个方面对中英语教学实践进行反思。
一、教学目标的设定1. 教学目标明确与否在教学实践中，我发现有些教师对教学目标设定不够明确，导致课堂教学缺乏针对性。
例如，有些教师只是简单地将教材内容灌输给学生，而没有设定具体的教学目标，使得学生在学习过程中感到迷茫。
2. 教学目标与实际相结合在教学目标设定过程中，教师应充分考虑学生的实际情况，使教学目标既有挑战性，又符合学生的认知水平。
然而，在实际教学中，部分教师未能充分了解学生的需求，导致教学目标与学生实际脱节。
二、教学方法的应用1. 课堂教学方式单一在英语教学中，部分教师过于依赖传统的讲授法，使得课堂氛围枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
此外，教师缺乏对学生个体差异的关注，导致教学效果不佳。
2. 教学方法创新不足随着教育技术的不断发展，新的教学方法层出不穷。
然而，在实际教学中，部分教师未能充分利用这些教学方法，使得课堂教学效果受限。
三、教学评价体系的构建1. 评价方式单一在英语教学中，部分教师过于依赖考试成绩，忽视了对学生学习过程的评价。
这种单一的评价方式不利于全面了解学生的学习状况。
2. 评价内容片面在教学评价过程中，部分教师只关注学生的语言知识掌握情况，而忽视了对学生语言技能、情感态度和价值观等方面的评价。
四、教师自身素质的提高1. 教师专业知识储备不足作为一名英语教师，应具备扎实的英语功底和丰富的专业知识。
然而，在实际教学中，部分教师专业知识储备不足，导致课堂教学效果不佳。
2. 教师教学能力有待提高教师的教学能力直接影响到课堂教学效果。
然而，在实际教学中，部分教师缺乏教学技巧，使得课堂教学陷入困境。
五、反思与改进措施1. 明确教学目标，关注学生实际需求教师应根据教材内容和学生实际情况，设定具体、明确的教学目标，使教学目标既有挑战性，又符合学生的认知水平。
研究性学习在高中英语教学中的实践与反思
过社 会 调查 等 亲 身 实 践 来 解 决 英 语 学 习 中所 出现 的 实
际 问 题 ，了 解 科 研 的 一 般 流 程 和 方 法 ，尝 试与 他 人 交
往 和 合 作 的 体 验 ，从 而 获 得 对 学 科 、对 社 会 的直 接 感
高中的英语研究性学习课程注重学习过程注重学习过程中学生自身的感受和亲身体验而不要求学生一定研究性学习在高中英语教学中的实践与反思作者简介李翠娥广东省佛山市南海执信中学教师广东佛山510080根据新课程标准要求在高中开展研究性学习这是一个无论对学生还是老师都很具挑战性的新课题
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ｓｒ 。必 须 不 断 地 吸纳 新 的英 语 语 言 知 识 和科 学 、社 ｏ） 会 、历 史 、地 理 和 心 理 学 等 多 方 面 的 背 景 知 识 ，不 断 更 新 自 己的 知 识 结 构 ，提 高 自身 的 综 合 素 质 。在 实 施 高 中 英语 研 究 性 学 习 的 过 程 中 ，师 生 之 间 将 建 立 起 一 种合 作 式 的新 型 的 师生 关 系 。
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什 么是 研 究性 学 习
都 注 重 让 学 生 在 用 中 学 英 语 ，安 排 了不 同 层 次 的研 究 性 学 习 项 目。 在 高 中 英 语 教 学 中实 施 研 究 性 学 习 的 目 的 在 于 改 变 学 生 以前 单 纯 地 接 受 教 师 传 授 语 言 知 识 为
（ ） 总体 设 计 思路 一
应 过 程 中 ，学 生特 别需 要 借 助 归 纳 ，分 析 ，对 比等 思 维 来 建 构 新 的 认 知 结 构 ；应 用 阶 段 里 学 生 通 过 变 式 的 练 习 ，巩 固和 完 善 新 的 认 知 结 构 ，顺 利 实 现 迁 移 。研 究 性 学 习 的 建 构 主 义 学 习 模 式 ，重 视 学 生 在 知 识 内化 过 程 中探 索 研 究 的 作 用 ，重 视 教 学 过 程 中 有 关 问 题 情 景 的 创 设 ，重 视 知 识 结 构 的 更 新 ，因 而 在 学 科 教 学 中
浅析高中英语写作中的中式英语问题及解决方法
浅析高中英语写作中的中式英语问题及解决方法引言在高中英语教学中，写作一直是学生们较为困惑的一门课程。
尤其是在面对中式英语问题时，学生们更加不知所措。
本篇文章旨在浅析高中英语写作中的中式英语问题，并提供相应的解决方法。
什么是中式英语问题中式英语是指中文语法、表达习惯和思维方式直接翻译成英文的一种现象。
当学生在写作中使用中式英语时，常常会出现语法错误、表达不准确以及意思表达不清晰的情况。
中式英语问题主要包括： 1. 直译问题：直接将中文词组或句子翻译成英文，导致语法错误或表达不准确。
2. 词汇问题：使用不准确或不恰当的词汇，使得文章表达不清晰或产生歧义。
3. 句法问题：受中文语法影响，句子结构复杂或不符合英文表达习惯。
4. 表达问题：对英文习语、固定搭配和文化背景缺乏理解，导致表达不恰当或晦涩难懂。
中式英语问题的影响中式英语问题在高中英语写作中会产生严重的影响。
首先，中式英语问题会导致学生的句子结构紊乱，语义不清晰，这会使得文章难以阅读和理解。
其次，中式英语问题会给阅卷老师留下不专业的印象，这可能会影响学生的分数和评价。
最重要的是，中式英语问题会妨碍学生的语言学习和提高写作水平的机会，从而影响他们的英语能力发展。
解决中式英语问题的方法为了解决中式英语问题，学生们可以采取以下措施：提高词汇及语法水平学生们应该努力提高自己的词汇量和英文语法水平。
可以通过背诵单词、学习常用短语和语法规则来达到这个目标。
此外，阅读一些经典的英文文章也会有助于提高英文写作能力。
注意句子结构和表达方式在写作过程中，学生们应该尽量避免过于复杂的句子结构，保持简单明了的表达方式。
可以通过多读英文文章、观察英文句子结构和使用一些写作工具来提高自己的句子表达能力。
学习习语和固定搭配在提高写作水平的过程中，学习英文习语和固定搭配是非常重要的。
习语和固定搭配在英语写作中具有重要的作用，能够使句子更加地流畅和生动。
学生们可以通过阅读英文小说、报纸和杂志来积累习语和固定搭配的使用。
高中英语研修心得与反思
高中英语研修心得与反思一、初衷在高中阶段，英语学习一直是我较为关注的科目之一。
为了提升英语能力，我参加了一次英语研修课程，旨在加深对英语知识的理解和应用。
在整个研修过程中，我获益良多，同时也遇到了一些困惑和挑战。
接下来就我在高中英语研修中的心得体会和反思进行总结和分享。
二、心得体会1. 词汇与语法通过研修课程，我发现了词汇和语法是英语学习的基础，对语言表达和沟通至关重要。
词汇量的积累和语法结构的掌握能够帮助我更加准确地表达自己的想法和理解他人的观点。
因此，在平时的学习中，我会注重积累词汇，理解语法规则，并通过阅读、听力等方式不断提高自己的语言能力。
2. 口语和听力在研修课程中，我也意识到了口语和听力在英语学习中的重要性。
通过参与各种口语练习和听力训练，我逐渐提高了自己的口语表达能力和听力理解能力。
在面对日常对话或考试听力时，我感到更加自信和游刃有余，不再感到困惑和紧张。
三、反思与改进1. 学习方法在研修过程中，我发现了自己在学习方法上存在一些不足之处。
有时候过于依赖课堂讲解和背诵单词，缺乏自主学习和思考的能力。
因此，我意识到需要改进学习方法，注重提升自主学习能力，多参与讨论和实践，以此来提高英语学习的效果。
2. 学习态度此外，我也意识到学习态度对英语学习的影响很大。
有时候会因为困难而灰心丧气，缺乏坚持和耐心。
在未来的学习中，我希望能够调整学习态度，保持乐观，积极面对困难，不断提高自己的学习动力和热情。
四、总结通过这次英语研修课程，我不仅加深了对英语知识的理解和应用，还发现了自己在学习方法和态度上的不足之处。
在未来的学习中，我将继续努力，改进学习方法，调整学习态度，不断提高英语能力，实现自己的学习目标。
希望通过持续的努力和坚持，能够在英语学习的道路上走得更远，更好地实现自己的梦想和目标。
以上便是我在高中英语研修中的心得体会和反思，希望能够对同学们的学习有所启发和帮助。
感谢您的阅读！。
研究性学习教学反思和总结(高中英语)
高中英语研究性学习经验总结性材料经验总结材料夏邑一高李伟力本次研究性学习活动，在我校高一年级开展，目的在于，通过学生学习构词法及对单词的研究，尽可能的通过单词之间的联系和规律记单词。
通过这次活动，锻炼了学生研究分析问题、分类处理信息能力、合作交流能力并进一步培养学生的动手动脑习惯。
对老师也是一次锻炼。
我们在设计之初，就预计到可能不一定能达到识记2000单词的目的，但只要学生参与了，动脑了，词汇量增加了，学习英语的兴趣增加了，这就算达到了目的，而不是识记2000单词这一硬性指标。
通过我们组英语老师的精心组织，历时大约两学期, 通过学生自己探究，研究了单词构词法，找出了高考词汇表里边的根单词，通过加前缀后缀，理解单词之间的关系和联系来记单词。
综合考虑各种因素，基本上实现了预期目标。
当然，有成功也有失败，需要反思和总结。
第一、成绩及收获方面：通过本次活动，锻炼了老师的组织开展研究学习课的授课能力，培养了课改意识，各参与老师真正体验了开设研究性学习课的魅力。
以往大部分老师不敢改变授课方式，怕影响成绩，怕改不好。
最主要的是怕动脑，懒动手，思想僵化，习惯于一言堂，打时间战，搞疲劳战，搞题海战术等。
这次活动对我们参与的英语老师，从思想上到具体行动上都是一次非常有益的尝试。
参与老师老师明白了，改变课题授课方式，面向学生持续发展是今后课改的趋势。
老师们也树立了信心：改变课题授课方式并不难。
虽然在课程开设过程正，由于教学设计不够完美，经验不足等造成有些课堂设计没有完全贯彻。
但是，至少在思想认识上，老师明白，应该朝哪个方向改革。
学生方面，通过这一年的学习，学生体验到了研究的乐趣，通过研究，加深了对知识的理解和印象。
培养了动手能力，团队协作能力，增强了学英语的信心，体验了学语言的乐趣。
一些英语基础差的学生，原来基本上都放弃了英语，但通过这次活动，兴趣都有所提高，尽管没有达到记忆2000单词的目标，但复习了初中单词，记忆了相当数量的高中词汇。
高中英语研修总结反思
高中英语研修总结反思1. 活动背景本次高中英语研修活动是为了提高教师的教学水平和英语教育质量而举办的。
活动内容包括教学方法、教材使用和评价等方面的培训。
2. 活动内容活动通过专题讲座、案例分析和小组讨论等形式进行。
其中，专题讲座主要介绍了先进的教学理念和方法，案例分析则通过分析典型教学案例，帮助教师了解如何有效使用教材和评价学生的研究情况。
小组讨论环节，让教师们有机会交流彼此的教学经验和问题，并提出解决方案。
3. 研究收获通过本次研修活动，我学到了很多有用的知识和技巧。
首先，我了解了一些先进的教学方法，如任务型教学和合作研究等。
这些方法可以提高学生的研究积极性和参与度。
其次，我学会了如何准确评价学生的研究情况，并根据评价结果进行针对性的教学调整。
最后，我还学到了一些教材使用的技巧，可以更好地利用教材资源。
4. 反思与改进在参加本次研修活动的过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，我在教学方法的运用上还有待提高，需要更深入地理解和掌握先进的教学理念。
其次，在评价学生研究情况方面，我需要更加客观和全面地评价，而不仅仅依靠定量化的标准。
此外，我还需要加强对教材的研究和利用，以提供更多有挑战性和有效的研究任务。
5. 总结通过参加本次高中英语研修活动，我获得了许多宝贵的知识和经验。
同时，我也发现了自己在教学中的不足之处，并制定了相应的改进计划。
我相信，在今后的教学实践中，我会更加有效地运用所学到的内容，提高自己的教学水平和学生的研究效果。
浅析高中英语写作中的中式英语问题及解决方法
浅析高中英语写作中的中式英语问题及解决方法在高中英语写作中，中式英语是一个常见的问题，即将中文的思维方式直接翻译成英文表达。
这种表达方式不仅让文章失去了英文的凝练与精确性，还容易使读者产生困惑。
本文将从中式英语的特点、影响以及解决方法三个方面对该问题进行浅析。
首先，中式英语的特点主要表现为词汇、语法和句式上的不合理。
在词汇方面，学生常常使用中文思维中的习惯用语、谚语及中文俚语来表达自己的观点。
这些用法在英语中常常不被使用或者不得体，给读者造成困惑。
在语法方面，由于中文与英文的句法结构不同，学生常常使用中文句式来构建英文句子，使得句子结构混乱，语法错误频出。
另外，中式英语还表现在汉字的直译上，导致用词不准确、表达不明确。
这些特点一定程度上阻碍了高中生的英语写作水平提高。
其次，中式英语给高中生的英语学习和写作带来一系列的问题。
首先，中式英语产生的文章难以传达准确清晰的信息，给阅卷老师或读者带来理解和阅读上的障碍，影响评分以及对文章观点的理解和认同。
其次，中式英语还表明学生对于英文语法和表达的不熟悉，说明学生对于英语的应用能力还不够娴熟。
最后，长期使用中式英语表达会形成思维定势，导致学生在英语写作中难以摆脱中式思维的束缚，无法真正体会和运用英语的表达特点和魅力。
然而，中式英语问题并非不能解决。
以下是几种解决方法供高中生参考。
首先，在词汇使用上，学生应该尽量使用英语习惯的表达方式，避免直译中文习惯用语。
可以通过大量阅读英文原著和英文报刊来拓宽词汇量和提高表达能力。
其次，在语法和句式上，学生应该多注意英文的句法结构，尤其是主谓宾的基本结构。
同时，学生也应该积极进行语法知识的学习，系统地掌握英语语法规则和语法用法。
此外，学生还可以通过反复练习英语短文写作，模仿优秀篇章的结构和表达方式，培养自己英文写作的感觉和习惯。
此外，学生还可以通过提高英文阅读能力来解决中式英语问题。
通过阅读经典英文文章、英文报刊和网站的英文文章，学生可以了解到英语的表达方式和固定搭配，积累掌握更多地英文表达的方式，是提高英语写作水平的关键。
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•You have seed. I will give you some color to see see. Brothers!Together up! 你有种，我要给你点颜色瞧瞧。兄弟们！一起上！ •One car come, one car go, two car pengpeng, people die! 关于一场车祸的描述 •As far as you go to die 有多远，死多远 •Wash after relief 用过请冲水 解释：中国的厕所光冲（flush）不行，居然 还要“洗”（wash）！
结语
在进行完研究性课题之后，我明白了许多东西， 似乎同学们经常犯的错误我也在犯，所以我决 心改掉自己的错误，不会的时候还是问老师戒 者查权威词典比较保险一些，不要自作主张去 上网查翻译，那些东西可能是造成我们问题的 原因，经常依赖于电子产品只会让我们离好成 绩越来越远......
谢谢观看THANKS
总结
在这次调查问卷过后，得到了以下结果： 凭自己的第六感来写作的与基础不扎实 的同学相对较少，但使用电子产品的情 况较多一些，而且同学们的翻译题做的 都是千奇百怪，不知是不是巧合,总之大 家都很有默契的写上了“four happy meat balls”...
专题采访
• 对于这次采访，我的计划是采访两个人来 作为学生的代表，但选人却成为了一个难 题。
中式英语的产生原因
1
2
3
4
凭感觉写作
基础不扎实
理解错误
用电子产品
7人
5人
8人
14人
1
改变自己对英语语法的理解
使用电子 产品的负 面影响
3
2
写作时思考方式变得越来越中文化
懒于查字典，变得依赖于电子产品
在老师的帮助下，我们利用了T检验的方法抽 取了10人的样本进行试验，将其分为五人一 组，记为AB组，让A组同学用电子词典学习 一周，B组同学则是查阅权威词典，如此学 习一周后进行了英汉互译的小测验，得到的T 值为0.02（差值小于0.05则说明产生了显著 效果）
中国式英语的类型
中国式英语翻译一共有两种 1. 2.
简单介绍
• 在使用英语时，因受汉语思维方式或文化 在我认为，中国式英语主要来自于我们的 的影响而拼造出不符合英语表达习惯的， 写作与造句中，也就是老师们经常说的表 具有中国特征的英语。这是中国人在学习 意过于中国化，它并非是一种什么英语类 英语过程中出现的，是必然的一种语言现 型，而是属于语病的一种，也是我们中国 象。随着英语在中国已经成了一个流行的 学生学习英语的最大的一道关卡。而造成 话题，许多新鲜事也跟着出来了。据说， 原因正是因为使用我们“made in china” 2006年全球最流行的10个词中，就有一个 的头脑去思考着英语，造成了两种语言在 词叫chinglish，也就是中式英语 --来自 一定程度上的不必要的混淆，这对我们的 网络 英语学习是有百害而无一利的。
• “红烧狮子头”，翻成了“烧红了的狮子 头”（Burn Red Lion Head），让外宾觉得 好好恐怖。他们还得费尽心思琢磨“Rolling Donkey”（打滚的驴：驴打滚）和“4 Glad Meatballs”（四个快乐的肉球：四喜丸子） 究竟是什么东西。在四川饭馆，“夫妻肺 片”被翻译成“Manand Wife Lung Slice”， 着实把人吓得不轻，还以为闯入了食人国 。
• 经我们商量后，选择了两位同学，一位代 表成绩中下等，另一位代表成绩中上等， 对此，我们展开了采访。
• 问：请问你学习英语的兴趣高吗？是否经常按 感觉来写作呢？ • 答：不高；不会 • 问：成绩如何？起伏大吗？ • 答：中下；很大 • 问：是否经常用电子产品或网络来查单词呢？ • 答：当然 • 问：保持成绩（或成绩不好）的原因 • 答：凭感觉
二.课题研究的目的
我们这次的课题目的是：通过轻松快乐的 方式，来让同学们学习到解决自身学习英 语问题的方法，并举一反三，应用到自己 的学习生活中去，让自身学习英语的方式 得到长足的进步。
三.小组活动
制定研究方式
查找资料
调查问卷
专题采访
讨论反思与个人看法
制定研究方式
• 我们组一共商讨并制定了以下四个主要活 动： 一：查找资料—赵少琨，李玉博，赵子林。 二：调查问卷—张昊灵。 三：专题采访—张悦，胡雨萌。 四：反思与总结—赵少琨，张悦。
• 上海很多“残疾人专用厕所”被译成了有 贬义色彩的“变形人厕所”（Deformed Man Toilet）——是不是变形金刚也可以去 呢？
• 陕西一家“王记速食店”招牌的英文写着 “无翻译或服务器错误”（No Translation or Server Error），店主一定是把“王记速 食店”用某种在线翻译软件翻译，而软件 并不
四.分析原因
在得到这种数据后，我们很诧异，毕竟电子 产品是为了帮助我们学习而被生产出来的， 但竟会成为学习英语过程中的头号拦路虎， 我想归根结底还是我们只知生搬硬套吧，电 子词典上的单词释义在某种程度上还是很准 确的，只是同学们的使用方式过于中文化了。
五.解决方法
我们讨论并总结出了以下几点： 1.多使用字典并多问老师问题。 2.尽量少使用电子词典，尤其是写作时。 3.多看范例作文与外国名著，提高自身语感。 4.避免自以为是的态度，拿不准问题时要及 时查找相关资料。 5.上课要认真听讲，多积累语法点，避免错 误观念的形成。
祝同学们在今后学习英语的过程中能避免这些问题， 并取得更加优异的成绩！
1•中式英语Welcome to ride Line 52 Bus 正确：
Thank you for riding Bus Line 52. 2•中式英语Welcome to ride Line 13 again 正确： Thank you for riding Line 13, and we would be pleased to welcome you back aboard at any time. 3•中式英语Welcome to take my taxi 正确： Thanks for taking my taxi. 4•中式英语Welcome to listen to my news 正确： Thanks for tuning in!
班级；组员
指导老师：
一.关于本课题
关于中国式英语的一些趣闻不个人看法--这是我们小 组的研究课题。 我们确定本课题的原因是--在2008年我们国家丼行的 一次体育盛会，当然不奥运是没有直接关系的，但在奥 运期间却发生了一件令人啼笑皆非的事--当外国游客在 满心欢喜地观赏完体育赛事之后，饥肠辘辘地来到一家 饭馆时却见到中文菜名下印上的几个十分惊悚的单词： Husband and wife's lungslice...这一下子丌仅让我们 的外国游客胃口全无，而且还胆战心惊--这是黑店啊 ...... 我们便以此事为主题建立了这次课题。
我想这才是大家最常见的中式英语吧，毕竟同学 们只是把他当笑话来看，而事实上它也确实对我 们的学习生活构不成威胁，这里的强硬翻译而形 成的中式英语也只是我们日常生活中的一种笑料 罢了。
讨论反思与个人看法
在完成所有活动之后，我们利用SPSS软件对 得到的所有数据做了一下分析与统计，并 且针对结果进行了讨论，统计结果如下：
问：请问你学习英语的兴趣高吗？是否经常按 感觉来写作呢？ 答：还行；没有 问：成绩如何？起伏大吗？ 答：中上；不是很大 问：是否经常用电子产品或网络来查单词呢？ 答：从不 问：保持成绩（或成绩不好）的原因 答：努力；勤于问问题
查找资料
• 以下是我们在网络上查找到的一些关于中 国式英语的信息，其中也掺杂了我们小组 的个人看法，希望能让大家对CHINGLISH有 一个初步的了解。
调查问卷
1.请问您的英语成绩基本在什么范围之间？ A 0~89 B 90~120 C120~150 2.请问您是否有过不按语法只凭感觉写作的 经历？ A 有过 B 没有 3.请问你在学习过程中是否有使用电子产品 查单.请您翻译： （1）菜名-四喜丸子 （2）成语-一言既出驷马难追