研究性学习与高中英语课堂教学
浅谈“研究性学习”在高中英语教学中的应用
－
＋ ・ ・ ＋
” ＋ ． ． ＋ － 一 ・ ＋ — —
＋
” ＋ ” ＋
“ ＋
－ ＋
“ ＋ －＋ － ＋ ・
等演讲都让 师生听得全神贯注 、 津有味。演讲 ， 津 使学 生认识 到大千世界 的无穷奥秘 、学 习地理有无尽 的乐 趣 ， 而激 发他们学习地理知识 、 索宇宙 的极大兴趣 从 探 和热情 。 ２ 导学生关注实 际 、 引 感悟生活 。所谓 国事家事 天 下事 ， 事事 关心 ， 学生不 应该 只埋头专研 课本 ， 满足 于 学会课本知识 。而学习历史 与社会课 ， 更应该突破这一 传统 教学 的误 区。让学 生通过演讲这种形式 ， 观察变幻 莫测 的大 千世界 ， 让他 们走近社 会 ， 自己的心感悟 、 用 描述 、 注解 、 读解社会 ， 而不是锁定课堂一 隅。 ３ ． 提升学生的学习兴趣 ， 添 自信 心。有几个平 时 增 特别 不爱学 习的孩子 ， 因为在五分钟演讲 中选 了大家感 兴趣 又有趣 的题材获得 了热烈的掌声 ，得到 了高分 ， 非 常开心 ，以至于在上课 时像 换了一个人似 的变得很认 真。 这项活动 充分调 动起 了学生积 极性 和主动 性 ， 七 班有个叫赖润菲 的同学不满 意 自己的选材连续要求 重 新演讲 了四次 。不善言辞 的同学学会勇敢地 面对众人 说 出 自己的想法 ；不善执 笔的 同学学会用朴 实地 语言 写下 自己的感受。在每一天从 座位走上讲 台的过程 中， 同学们既战胜 了 自己又赢得 了他人 ，从而避免 了不 良 心理状态的产生 ， 增进 了同学感情 。 通过每天短短的几 分钟时 间， 同学们在 活动中释放 了 自己， 也更 深入 地 了 解 了他人 。 通过 “ 课前五分钟演讲” 活动 ， 使学生将理论
高中英语课堂中研究性学习的重要性
高中英语课堂教学的研究性学习
的道路 。因此 ， 用巧妙 的提问来吸引学生注意力 ， 是 我们教学首先要解决 的问题之 一 ， 是体现教 师教 也 学艺术的重要方面。
３ 运 用辩 论 形 式 。 学 生 关 注社 会 ， 强社 会 责 ． 让 增 任 感
在语 篇 阅读 教 学 过 程 中 ， 们 应 引 导 学 生 围绕 我 话 题 进 一 步探 索或 进 行 辨证 思 考 。通 过话 题 面 的 扩 展 、 观 意 义 上 的 深 入 或 不 同 观点 的对 比 ， 主 激发 学 生 主 动 探究 、 入 学 习 和 勇 于 创新 的 意识 。 同时 ， 生 深 学 在创造性学习过程 中 ， 自觉不 自觉地运用 语言知 会
职 教之 窗
பைடு நூலகம்
４ ８
Ｓ
雷 诤
曝鲤激婷蜘蠲赛艟喾
Ｉ
■ 林 丽君
《 中英语课程标准》 目标是 ：使学生进 ～步 高 总 “ 明确英语学习 目的 ， 发展 自主学 习和合作 学习 的能 力； 形成有效 的英语学习策略 ； 培养学生的综合语 言 运用能力 ； 重提 高学 生 用英语 获取 信息 、 理信 着 处 息 、 析问题和解决问题的能力； 分 特别 注重提高学生 用 英语 进 行 思 维 和 表 达 的能 力 。 在 课 堂 里 ，研 究 ” ” “ 性 学 习 ， 味 着 教 学 要 围 绕 问题 展 开 。新 教 材 采 用 意 的 是 以语 篇 为 中心 的 教 学 模 式 ， 绕语 篇 阅读 ， 展 围 开 语 言 能 力训 练 和 语 言 知 识 学 习 ， 教 师 在 英 语 教 学 为 上指 导 学 生 进 行 研 究 性 学 习 ， 养 学 生 自学 能 力 提 培 供了可能， 有助于培养学生的创新精神和创造能力 。 著名教学论专家江山野在 《 教学过 程 中教学 论 方 式 》 指 出教 师 的 指 导 作 用 必 须 不 断 转 化 为 学 生 中 的独 立 学 习 能 力 ， 就 是 让学 生 超 前 预 习 ， 后 根 据 那 然 学 生 超 前 预 习 中发 现 和存 在 的问 题进 行 教 学 。这 就 要求教师培养学生 的学习方法 ， 即采用“ 指导—— 自
研究性学习在高中英语教学中的实践与反思
过社 会 调查 等 亲 身 实 践 来 解 决 英 语 学 习 中所 出现 的 实
际 问 题 ，了 解 科 研 的 一 般 流 程 和 方 法 ，尝 试与 他 人 交
往 和 合 作 的 体 验 ，从 而 获 得 对 学 科 、对 社 会 的直 接 感
高中的英语研究性学习课程注重学习过程注重学习过程中学生自身的感受和亲身体验而不要求学生一定研究性学习在高中英语教学中的实践与反思作者简介李翠娥广东省佛山市南海执信中学教师广东佛山510080根据新课程标准要求在高中开展研究性学习这是一个无论对学生还是老师都很具挑战性的新课题
・哆 ｚ ｆ； ｊ
・
ｓｒ 。必 须 不 断 地 吸纳 新 的英 语 语 言 知 识 和科 学 、社 ｏ） 会 、历 史 、地 理 和 心 理 学 等 多 方 面 的 背 景 知 识 ，不 断 更 新 自 己的 知 识 结 构 ，提 高 自身 的 综 合 素 质 。在 实 施 高 中 英语 研 究 性 学 习 的 过 程 中 ，师 生 之 间 将 建 立 起 一 种合 作 式 的新 型 的 师生 关 系 。
一
、
什 么是 研 究性 学 习
都 注 重 让 学 生 在 用 中 学 英 语 ，安 排 了不 同 层 次 的研 究 性 学 习 项 目。 在 高 中 英 语 教 学 中实 施 研 究 性 学 习 的 目 的 在 于 改 变 学 生 以前 单 纯 地 接 受 教 师 传 授 语 言 知 识 为
（ ） 总体 设 计 思路 一
应 过 程 中 ，学 生特 别需 要 借 助 归 纳 ，分 析 ，对 比等 思 维 来 建 构 新 的 认 知 结 构 ；应 用 阶 段 里 学 生 通 过 变 式 的 练 习 ，巩 固和 完 善 新 的 认 知 结 构 ，顺 利 实 现 迁 移 。研 究 性 学 习 的 建 构 主 义 学 习 模 式 ，重 视 学 生 在 知 识 内化 过 程 中探 索 研 究 的 作 用 ，重 视 教 学 过 程 中 有 关 问 题 情 景 的 创 设 ，重 视 知 识 结 构 的 更 新 ，因 而 在 学 科 教 学 中
研究性学习在高中英语课程中的运用
研究性学习在高中英语课程中的运用摘要：新《高中英语课程标准》（简称新《课标》）明确指出，“高中英语的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略。
”因此，我们必须倡导新的学习方式，即自主学习，合作学习，探究学习的方式。
改变目前学生被动，单一的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识，并使其能动性和创造性不断发展。
关键词：新《高中英语课程标准》；研究性学习；自主学习中图分类号：g632文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0177-02我国已推出的《国家高中教育课程计划（实验稿）》把“研究性学习”课程作为重要内容列入其中。
国家教育部于2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》也把“研究性学习”课程规定为重要内容。
“研究性学习”课程作为一个独具特色的课程领域，首次成为我国基础教育课程体系的有机构成，这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。
同时，在新《高中英语课程标准》（简称新《课标》）明确指出，“高中英语的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略。
”我们在过去的教育体制中忽略了对学生能力的培养，而过于注重知识结果的传授，压制了学生追求自主发展的主动性和积极性，阻碍了学生社会责任感，健全的人格，创新精神和实践能力的发展，也阻碍了学生个性素质的养成。
因此，我们必须倡导新的学习方式，即自主学习，合作学习，探究学习的方式。
改变目前学生被动，单一的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展。
一、什么是研究性学习研究性学习始于美国，由英语“inquiry learning”翻译而来。
它是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究题目，以类似科学研究的方式主动地获取知识，在掌握知识的同时，让学生体验和理解探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。
研究性学习在高中英语教学中的实践
、
（ ） 题 性 １问 进 行 研 究 性 学 习 问题 是 关 键 ，研 究 性 学 习 的 过 程 几 乎 都 是 围绕 某 个 需 要 解 决 的问 题 而 展 开 的 ， 以发 现 和 提 出 问题 开 始． 以解 决 问题 和表 达 问 题 结 束 。 题 所 形成 的课 题 可 以 是 老 问 师 根据 课 本 和 其 它 材 料 提 出的 ，也 可 以 是 学 生 在 自己 的 发 现 中提 出 的 ： 问题 所 涉 及 的 内容 也 是 宽 泛 的 ， 然 问题 有其 本 身 虽 的针 对 性 但 并 不 仅 仅 是 为 问 题 而 问 题 ，唯 问 题 的 做 法 只 能使 研 究 性 学 习 失 去 本 有 的 意义 。 问题 的发 现 、 出可 以是 从 源头 提 而 来 也 可 以 从 结 论 而 来 ，从 不 同 方 向 和 角 度对 问题 的提 出是 学 生 从 中所 要 学 到 的 。 （ 过 程 性 ２） 著 名 物 理 学 家 劳 厄 说过 ． 所 谓 素 质无 非 是 把 学 校 学 过 了 “ 的东 西 统 统 忘 掉之 后 剩 下 来 的东 西 ” 与 结 果 的 传 授 相 比在 过 。 程 中所 形 成 的 各 种 能力 才是 学生 今后 的生 存 资 本 。研 究 性 学 习 所 强 调 是 让 学 生 通 过 自 己 的 努 力 去 设 计 整 个课 题 的 计 划 ． 查 找 资 料 ． 行 调 查 并进 行 取 舍 和 判 断 。 与 合 作 、 享 交 流 、 进 参 分 科 学 态 度 的 养成 和科 学 方 法 的 掌 握在 这 个 过 程 中获 得 。 （ ） 践 性 ３实 研 究 性 学 习 所 体 现 的 实 践 性 是 强 调 学 习 内容 与 现 代 社
研究性学习在高中英语教学中的实施
随着新课程改革的快速发展和素质教育的全面普及,研究性学习被广泛应用于高中英语教学中,这是新课程改革的要求之一。
研究式学习在拓展学习者的学习潜力方面发挥着重要作用,可以激发高中教师的英语教学热情,促进中学生英语语言技能的发展。
1.什么是研究性学习钥基于研究的学习是改进学习的一种形式,学习知识通常以案例研究和问题研究的形式呈现。
可以培养独立思考和学习能力,进一步提高学生的理解和思考能力。
因此,在教育过程中采用循证教学方法来满足课堂教学,是基于学生在课堂上的学习需求,以学习材料、学习方法、学与教来满足课堂不断增长的学习需求的方式。
在这种教育体系中,教师必须打破以往传统教育的束缚,不断提高学生在课堂上的主导地位,增强课堂自主学习能力。
学习者获取知识的方式也从最初的被动吸收转变为通过教师主导的自主研究式学习,包括通过自己的理解和学习对知识的具体应用。
同时,研究性学习也是一个逐步深化课堂学习内容的过程。
通过运用这种教学方法,教师帮助学生加深一些基本和简单的问题,帮助学生理解相关知识。
在研究型教学法中,学生的学习知识不仅是对理论知识的理解和记忆,而且是在研究过程的一定生命周期中获得的理论知识的结合,以增加知识的应用灵活性。
2.研究性学习在高中英语教学中的实施原则2.1研究性学习的个人意义原则在高中英语教学的背景下,研究性学习的一些原则与传统的有意义学习有很大不同。
专注于在传统教育理念中鼓励有意义的学生学习意味着学生领导力的提高。
研究式学习过程强调学生自我评估的原则,意味着通过进行基于探究的学习,学生不仅可以有效地运用他们的思想,还可以发展他们的感受、思想和价值观。
这一教学方式得到广泛推广和发展,可以使学生通过在英语课堂中应用研究式学习来提高英语水平,并促进学生的综合阅读理解能力。
2.2研究性学习具有评价的原则作为高中英语教学的一部分,研究性教学实践应包括各类评价,包括自我评价、学生评价、教师评价。
为了从原则上理解探索性评价的本质,有必要让学生自主研究。
研究性学习在高中英语教学中的应用探析
教学实践新课程NEW CURRICULUMThe Application of Inquiry Learning in Senior High School English TeachingWu GuiyanAbstract ：The current situation of high school English teaching,and increasingly pay attention to cultivate the students ’learning interest and learning ability ，and can study to lay a good foundation for the students in the future.To this end ，this paper mainly discusses the application of project-based learning strategies in senior high school English teaching ，aims to provide certain guidance for the general highschool English teacher.Key words ：inquiry learning ；high school English ；application ；strategy•编辑姚晓媛一、高中英语教师启发学生积极主动地学习英语知识教师在高中英语教学的过程中，通过启发学生积极主动地学习，能够使学生形成及时发现问题以及解决问题的能力。
在高中英语的学习中，提前预习这个环节十分重要，学生提前预习的效果能够显著地体现在教学课堂上。
为此，教师应当重视对学生提前预习的有效指导。
除此之外，教师应当建构好的学习氛围和环境，提高学生积极探究的意识，以使学生从不乐意学习转变为乐意学习，激发学生的主观能动性。
高中英语教学中的研究性学习
高中英语教学中的研究性学习研究性学习在高中英语教学中是一种重要的教学方法和学习方法。
它不仅将学科知识与实践相结合，还能培养学生的主动学习能力、合作精神和创新意识。
下面是高中英语教学中研究性学习的一些特点和实施步骤。
特点：1. 基于问题的学习：研究性学习通过引入问题或课题，激发学生的探究兴趣和求知欲。
学生需要自主选择和构建问题，并通过调查研究来解决问题。
2. 学生为中心：研究性学习中，学生处于学习的中心地位，他们负责提出问题、制定学习计划、选择学习资源、开展实际调查、分析和解释数据，并最终形成结论。
3. 多元化的学习资源：研究性学习充分利用各种学习资源，包括书籍、网络、实地考察、采访等，给学生提供了广泛的信息和素材，有助于培养学生获取和处理信息的能力。
实施步骤：1. 提出问题或课题：老师可以引入一个国内外热点话题、历史文化事件、科学实验等，引发学生的思考和讨论，激发他们的学习兴趣。
学生也可以自己提出问题。
2. 制定学习计划：学生根据问题的需要，制定学习计划，包括学习的时间安排、任务分工、资源获取等。
3. 调查研究：学生根据学习计划，利用各种学习资源进行调查研究，比如查阅资料、采访专家、实地考察等，收集相关信息和数据。
4. 数据分析和解释：学生对收集到的数据进行整理和分析，并解释数据背后的原因和规律。
可以采用图表、统计数据等方式展示研究结果。
5. 形成结论和展示成果：学生根据研究结果，形成自己的结论，并通过演讲、展板、报告等形式展示研究成果，与同学和老师分享。
总之，研究性学习在高中英语教学中旨在培养学生的主动学习能力和创新意识，通过自主探究和合作学习，提升学生的英语综合能力和解决问题的能力。
同时，研究性学习也有助于培养学生的科学精神和批判思维，促进他们对英语学科的深入理解和应用。
研究性学习在高中英语教学中的实施
研究性学习在高中英语教学中的实施【摘要】研究性学习在高中英语教学中的实施具有重要意义。
本文首先介绍了研究性学习在高中英语教学中的重要性和定义，接着探讨了研究性学习的目标与意义，以及实施方式和具体操作。
同时分析了研究性学习对学生的影响和教师在其中的角色。
结论部分总结了研究性学习在高中英语教学中的推广意义，指出了未来发展方向。
通过本文，读者将了解到研究性学习在高中英语教学中的重要性，以及如何有效实施和运用研究性学习方法，促进学生的综合能力提升和创新思维培养。
【关键词】关键词：研究性学习、高中英语教学、重要性、定义、特点、目标、意义、实施方式、具体操作、影响、学生、教师角色、推广意义、未来发展方向。
1. 引言1.1 研究性学习在高中英语教学中的重要性研究性学习有助于培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
通过学生自主选择研究课题、查阅资料、分析问题并提出解决方案的过程，可以激发他们的学习兴趣，并培养他们独立思考、主动探究的能力。
研究性学习可以有效促进高中生的英语实际运用能力。
在研究性学习中，学生需要运用所学知识来解决具体问题，这样可以帮助他们更好地理解和应用英语知识，提高语言表达能力和沟通能力。
研究性学习还可以激发学生的学习动机和学习兴趣。
相比传统的教学方法，研究性学习更具有挑战性和创新性，可以激发学生的求知欲和学习热情，帮助他们更好地投入到学习中去。
研究性学习在高中英语教学中的重要性不仅在于促进学生的学业发展和知识水平，更在于培养他们的综合素质和能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
将研究性学习融入高中英语教学中，对学生的发展具有积极的促进作用。
1.2 研究性学习的定义和特点研究性学习是指学生在解决问题、探究事物或完成任务的过程中，以主动探索和发现的方式，积极参与到知识的建构和应用中。
研究性学习注重培养学生的批判性思维、问题解决能力和创新能力，强调学习的目的性和实践性。
研究性学习的特点包括：学生在学习过程中处于主动地位，他们需要提出问题、收集信息、分析数据和探讨结论，从而形成对知识的深入理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈研究性学习与高中英语课堂教学摘要：在研究性课堂学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。
教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，注意观察每一个学生在品德，能力，个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。
关键词：研究性学习英语课堂自主预习
为适应时代变化的要求，培养学生的创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式，教育部提倡在普通中学实施”研究性学习”。
研究性学习在英语教学中的有效运用将有力推动高中英语的教学，对于提高学生研究能力，自主学习能力和合作学习能力有很大意义。
研究性学习始于美国，由英语“inquiry？learning”？翻译而来。
它是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究题目，以类似科学研究的方式主动地获取英语知识，解决问题的能力。
在研究性学习中，教师的角色是指导学生进行研究，时间上学生有更多的自主性，探索性。
一、研究性学习与高中英语教学
研究性学习的能力，合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。
在英语教学中，英语教师要注重教学过程中教师的主导作用和学生主体作用的协调统一，培养学生自主学习，研究学习的
能力，以此提高学习效率。
1.引导学生自主预习，培养学生发现问题和解决问题的能力
英语阅读教学中，预习是一个重要环节。
学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着重要的影响，因此教师要指导学生有序预习，创设情景，激发学生探究意识，使学生主动参与教学过程，参与探究和讨论。
并把这些问题作为小课题，让他们自行选题，查寻资料，充分酝酿，写出研究报告，从而培养发现和解决问题的能力。
2.激发学英语的兴趣，培养学生自主学习的能力
新〈课标〉指出，要”激发和培养学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
”这说明高中英语教学的一个重要任务是激发学生的求知欲，引导学生自主学习，培养他们终身学习的能力。
高中英语课文，内容，题材广泛，有天文，历史，地理，人物，科普，小说，传记等。
教师应从培养学生自主学习能力的角度出发，为学生创设求知探索的空间，激发学生的求知欲。
3.激发学生探究意识、分析和利用信息的能力
新《课标》指出，”高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息，处理信息和传达信息的能力，”?”教师要鼓励学生通过体验，实践，讨论，合作和探究等方式，发展听，说，读，写的综合技能。
”教师要创设各种情景，激发学生的探究意识。
这样的学习可以使各学科相互联系更为紧密，如，世界文化遗
产这个话题，可以与地理，历史相结合，达到各学科融合的境界。
”研究性学习以学生的自主性学习为基础，学生是活动的中心，学生更能够质疑，积极思考，探究，更能自主的去学习，使学生由愿意学到会学，真正发挥学生的主体作用。
二、研究性课堂学习的特点
研究性课堂学习除了具有开放性(学习的途径，方法不一，研究的内容，方式各异)，探究性(学生自主确定的研究课题并积极地寻求解决问题的方法，探求结论)和实践性(强调学生把学到的学科知识加以综合并在实践中加以运用)的特点外，还表现出独特的课堂特色:
延展性：研究性课堂学习的选题是基于课堂学习的话题或技能进行的拓展，如知识面的扩大，话题的深入或论点的辩异等。
要求学生在掌握课堂学习的知识和技能的基础上，在拓展性学习中实际运用所学的知识技能，扩大知识面并构筑新的知识技能平台。
协作性：英语的习得需要一定的语境，即交际实践。
英语研究性课堂学习中，学生之间的协同合作就是模仿真实社会中人与人的信息交流，有利于学生的语言技能发展;另外协作研究可让学生取长补短，集思广益，各尽所能;也能避免少数学生一言堂而部分学生胆怯畏难的心理。
参与性：基于课堂的研究性学习的全过程不一定也不必要都在课堂完成。
师生在课堂上的工作主要是题目的选定，研究方法的探
讨，分工的明确，成果的评价和经验的交流;而研究的过程，改进的步骤可放在课后。
研究的成果不宜评判优劣，而应鼓励学生参与不同话题和途径的研究活动中，培养他们的探索意识和科学精神。
三、学生和教师的地位和作用
研究性课堂学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。
在研究性课堂学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。
教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，注意观察每一个学生在品德，能力，个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。
教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息，启发思路，补充知识，介绍方法和线索，引导学生质疑，探究和创新。
同时，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心，理解和参与，与学生一起开发对实施研究性课堂学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。
还要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。
四、研究性课堂学习示例
拓宽知识面在学习sbii的第82课world?music一课时，考虑到课文对世界各地的音乐作了一定的介绍，而同学们对音乐的话题非常感兴趣，我提前向他们提出音乐的研究方向，同学们分组选定
了题目，在课前大量的收集，整理，归纳等工作，并按要求用powerpoint软件做成英语演示课件。
在进行本课教学时，先让各小组上讲台用英语展示他们的成果，有讲音乐的历史的，有论音乐的功用的，有音乐欣赏的，也有介绍不同地域不同时代的音乐特色的，其中一位同学对古典音乐情有独钟，他系统介绍了古典音乐的分类即代表，虽有一定生词，但借助图片和解释，作到了深入浅出，博得了全班的掌声。
之后的阅读教学，同学们热情很高，也很轻松地理解了文章结构，对文中的语言结构非常敏感，学习的效果让我十分满意。
总之，研究性课堂学习是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定，方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。
我们在教学中既要注意研究性学习的共同特点，又要服从和服务于课堂教学;既是课堂教学的深化，又有助于指导学生开展自我研究性学习。