关于实施学分制的思考
高职院校实行学分制下弹性学制的思考(一)
高职院校实行学分制下弹性学制的思考(一)摘要：借鉴国内外高等教育弹性学制的实施经验和改革经验，探讨在高职院校实行学分制下弹性学制的必要性，并从动态管理、学分制与证书制结合、模块或课程体系建设、考核标准等角度阐述高职院校实行学分制下弹性学制的基本要点。
关键词：高职教育；学分制；弹性学制一、高职院校实行学分制下弹性学制的必要性(一)弹性学制可保障学生发展多元化学分制的优点在于其人才培养规格和类型的多样化，重视学生个体素质上的差异，突破过去学年制“一刀切”式的教学计划。
可以根据不同类型人才的知识结构和能力要求，设计合理、富有弹性的指导性教学计划和课程体系，充分调动学生学习的主动性和积极性。
另外，弹性学制的学科体系、过程管理等内容都是以学生的能力发展为根本宗旨的，有利于培养学生的创新能力。
(二)弹性学制可保障生源稳定灵活的学制，给学生的学习选择带来了前所未有的空间和可能性。
时间充裕的学生可选择全日制学习，时间不足的学生可以在非全日制学习中完成自己的学业；资质或基础较好的学生，可以在自己选择的短期内提前毕业，基础较差的或因种种原因落后的学生，可以在弹性学制规定的最长期限内，延长或推迟毕业时间，直到所有课程达标后再毕业；过去贫困生往往因为经济困难而辍学或怠学，最终影响学业甚至难以毕业，在弹性学制下，可以中止学习而去打工挣取学费，再回学校继续完成学业，甚至可以提前就业，半工半读，学制虽然因此而拉长，但最终可以通过努力获得毕业证书。
这种弹性学制之特殊性和灵活性，完全可以满足学生全方位的需求，对学生及其家长的吸引力是显而易见的，对稳定并扩大高职院校生源具有强劲的保障作用。
(三)人才供需双方一体化可保障就业率实行学分制的学校既可以应用企业提供的质量标准，又可以与企业共同制订人才培养方案，培养不同层次的人才，并随时输送到企业，再根据学生学业需要，以企业支持为坚强后盾，为学生提供较为广阔的学习、实践、就业的培训环境和机会。
完善学分制管理几点思考
关于完善学分制管理的几点思考[摘要] 学分制是一种先进的教学管理体制。
在教学管理上推行学分制，有利于发挥学生个性，拓宽学生的知识面，提高学生综合素质。
但在目前我国高校的学分制教学管理中还存在不少问题。
本文就如何改革和完善学分制教学管理提出了建议与对策。
[关键词] 学分制问题对策一、实施学分制的现实意义学分制是对传统学年制的一种根本性革命，它与学年制有着本质的不同，具有更多优点和灵活性。
随着高等教育研究和实践的不断深入，学分制的现实意义越来越展现出来。
1、实行学分制有助于推动高等教育和教学管理制度改革一方面，以信息迅速扩散、更新为特征的现代社会需要大量高素质人才，与之相适应的教育教学模式应该是开放和充满活力的，而传统教学模式——学年制并不具有这些特点，而学分制正好满足了这一社会需求。
另一方面，社会主义市场经济要求高等教育突破计划经济下的人才培养模式，这就要求大学培养的人才具有很强的适应能力、创新精神和竞争优势，也就是复合型人才。
学分制的实行正好适应了社会的这种需求，其教学内容和组织形式反映了教与学之间的市场原则，有利于高校内部教育、教学管理制度改革。
2、学分制的实行反映了“以人为本”的教育理念学分制使学生完全处于主体地位，充分体现了学生主体性发展要求。
学生既是认知的主体又是教育、教学过程的中心。
“以人为本”的教育理念就是以学生为本，以学生个性为本，以学生全面发展为本。
由于不同学生的认知能力、努力程度、兴趣、习惯和身体状况等不同，学分制可以使学生依据各自的才能进行学习，有利于促进学生学习和思维能力的开发，教学生如何判断、学习和思考问题。
3、学分制的实行能充分发挥教师的主观能动性和教学主导作用一方面，学分制减少了对课程的限制，强调基础知识的学习，学生的主体性和个性得到重视，另一方面，学分制通过改革聘用制度刺激了教师的竞争意识，要求教师必须拥有更多的信息和反映社会需要的课程供学生选择，促使教师改变他们的教学理念并吸收先进的教学思想和方法。
对我国普通高校实施学分制的思考
学 分 制 问 题
解决 措施
、
前 言
学 分 制 是 以学 分 作 为 计 算 学 生 学 习 量 的 单 位 ，是 当
前 世 界 各 国 高校 普 遍 实 行 的一 种 先 进 的 教 学 管 理 制 度 。 它 以选 课 制 为核 心 ． 学 分 作 为 学 生学 习 的计 量 单 位 ， 以 以 获得 最 低 必要 的学 分 作 为学 生 毕业 标 准 和 取 得学 位 条 件 的 一 种 教 学 管 理 制 度 。 目前 我 国 普 通 高 校 根 据 其 自 身 特 点 实行 的学 分 制模 式 在 实施 过 程 中还 存 在 着 许 多 问题 ， 如何 构 建 起 既符 合 我 国 国情 又 能 被 高校 和 广 大 师 生接 受 的运 行 机 制 ， 值 得 我们 思考 的一个 问题 。 是
在 实 施 学 分 制 过 程 中存 在 的 问题 ，并 提 出 了 相 应 的 解 决 方 法 与 措 施 ． 定 了 实 施 学 分 制 是 我 国 高 校 的 必 由之 路 。 肯 关键 词 ： 通 高校 普
一
实 行 学 分 制 后 ，学 校 给 予 学 生 选 择 课 程 进 度 和 学 习 内 容 的 权 利 ．但 很 多 学 生 对 大 学 阶 段 的 相 关 学 分 制 的 规 定 、 程 简 介 和选 课 指 南 没有 认 真 地 阅读 研 究 ， 没有 进 课 更 行 选 课 咨询 ． 以他 们 对 课程 、 业 、 师 了解 很 不 够 ． 所 专 教 因 而他 们 在选 课 过 程 中存 在 很大 的盲 目性 和功 利 性 。如一 些 学 生 贪 多 求 速 ，到 了 学 期 中 途 又 以 各 种 理 由 要 求 退 选 或 放 弃 某 门 课 程 ：一 些 学 生 把 获 取 学 分 作 为 学 习 的 主 要 目的 ， 一 些 比较 容易 获 得 学分 的课 程 ， 本 不 是 从 专业 选 根 需 要 和 拓 宽知 识 面 等方 面 考 虑 ； 有 一 些学 生急 功 近 利 ． 还 选 修 一 些 实 用 性 强 、过 于 职 业 化 的 课 程 ． 忽 视 基 础 性 课
推行学分制改革的理论思考
毕 业后 面临的 首要 问题 是到 人才 市场 上去 竞争 。学 生参 与市 场竞 争的 关键是 选择 适合 的学 校， 专 业 和课 程，体 现到 学生 身上 就是 其掌 握的 知识 和能 力是 否满 足社 会的 需要。 而与 传统 的计 划经 济 相 适应 的学年 制势 必限 制学 生学 习的 主动 权， 束缚 学生 手脚 ，以 及影 响学生 个性 发展 。只 有实 行 学 分制 ，才能 培养 知识 广博 ，学 有专 攻， 个性 突出 ，能 够自 我选 择、 自我完 善、 自我 发展 ，具 有 创 新意 识的新 型人 才。 （二 ）有 利于 转变 高校 的办 学思 想，更 好地 促进 社会 发展 与科 技进 步 实 行学分 制以 后， 学生 能够 在导 师的 指导 下， 根据 社会 对人 才的 实际需 要、 自己 的知 识的 基 础 、能 力特长 及个 性特 点等 ，能 够有 计划 、有 针对 性地 选择 各类 课程 ，选择 任课 教师 ，从 而客 观 上 迫使 高等院 校要 迅速 转变 办学 思想 ，打 破过 去的 “让 学生 适应 学校 和教师 ”的 传统 观念 ，建 立 “让 学校 和教 师主 动去 适应 学生 ，适 应社会 ” 的新 型 办学 思 想， 从 而 推动 高 校 教 学管 理 思 想、 方 式 、机 制的根 本转 变。 这可 以说 是高 校办 学思 想的 真正 解放 ，也 只有 这样， 才能 真正 做到 教育 的 “三 个面 向” ， 更好 地促 进社 会发 展与 科技 进步 。 （三 ）有 利于 调动 学生 的积 极性 、主动 性， 从而 早出 人才 ，多 出人 才， 出好 人才 学 校教育 工作 是培 养人 才工 作。 每个 学生 在理 解能 力、 接受 能力 、知识 基础 、身 体素 质以 及 兴 趣爱 好等方 面都 是各 不相 同。 而传 统的 学年 制往 往计 划性 强、 统一 有余而 灵活 不足 ，忽 视学 生 的 个体 差异， 不利 于调 动学 生的 积极 性， 不利 于各 类拔 尖人 才的 脱颖 而出。 相比 之下 学分 制的 弹 性 教学 计划， 能充 分照 顾学 生原 有基 础的 差异 ，考 虑学 生的 个性 差异 ，使每 个学 生能 根据 自己 的 特 点掌 握学习 的主 动权 ，尊 重学 生的 志趣 和爱 好， 激发 学生 强烈 的认 知欲， 允许 他们 根据 社会 需 要 及时 调整自 己的 学习 科目 ，从 而使 自己 的智 力都 得到 最大 限度 发挥 ，尽可 能把 自己 培养 成社 会 急 需的 人才。 （四 ）有 利于 调动 教师 的积 极性 ，形成 竞争 机制 ，促 进教 师教 学水 平提 高 “教 ”与 “学” 是 一个 双向 的互 动过程 。学 分 制在 调 动 学生 积 极 性的 同 时， 也 向 教师 提 出 了 新 的要 求。学 分制 的核 心是 选课 制， 学生 可以 根据 自己 的专 业特 点及发 展方 向而 自主 选择 学习 课 程 ，选 择授课 教师 ，学 生也 就成 为教 师的 教学 效果 好坏 、教 学质 量高低 的鉴 定者 和评 价者 。这 从 客 观上 要求和 鼓励 教师 结合 自己 的专 长， 及时 把学 科领 域中 的最 新发展 和个 人的 科研 成果 与心 得 体会 介绍 和传 授给 学生 。这 种选 课制 在 教 学 领 域 中 引 入 了 竞 争 机 制， 使 教 师 既 有 压 力， 又 有 动 力 ，促使 教师 不断 研 究教 学 方 法 、改 革 教 学 内 容， 促 进教 师 水 平 和 教 学 质量 的 提 高 ，充 分 体 现 “教 学相 长” ， 使高 等教 育永 远保 持在 科学 技术 发展 的最 前沿 。 （五 ）有 利于 新兴 边缘 学科 的设 置和发 展 现 代科学 技术 日新 月异 ，其 特点 是走 向高 度的 综合 。学 科之 间互相 融合 、互 相渗 透、 纵横 交 错 ，新 兴学科 、交 叉学 科、 边缘 学科 不断 创立 发展 。学 分制 是以 大量的 ，层 次不 同、 学科 门类 各 异 的选 修课为 基础 的。 实行 学分 制， 可以 打破 高校 专 业 上条 块 分 割的 传 统， 允 许 学生 广 泛 选 课。 学 生除 了可以 在学 科专 业上 对有 关课 程讲 行纵 向 选择 外 ，还 可 以 跨学 科 、跨 专 业 进行 横 向 拓 展， 这 就可 以促进 学科 门类 之间 的交 叉渗 透， 充分 发挥 综合 性大 学多 学科的 资源 优势 ，培 养出 跨专 业 的 具有 新型知 识结 构的 开拓 型人 才， 促进 新兴 边缘 学科 的发 展。 三 、实行 学分 制存 在的 问题 第 一，实 行学 分制 后， 学生 可在 一定 范围 内选 择专 业。 这样 ，部分 学习 目标 不明 确， 学习 态 度 不认 真的学 生就 有可 能为 凑足 学分 而只 选择 简单 容易 的课 程修 习，出 现混 学分 求文 凭而 不认 真 学 习的 现象。 第二 ，学 分制 有可 能让 学生 产生 忽视 基础 课程 的倾 向。学 生如 果对 本专 业所 必需 的 基 础理 论的体 系缺 乏了 解， 对专 业知 识结 构缺 乏正 确认 识， 就可 能因为 求新 求变 的心 理而 趋向 于 选择 和学 习一 些新 开的 选修 课， 忽视 了 课 程 的 系 统 性， 忽 视 基 础 课 程 和 专 业 课 程 的 完 整 性。 第 — ""! —
新形势下我国高校实行学分制的现状与思考
新形势下我国高校实行学分制的现状与思考随着中国经济的快速发展和社会的不断变化，高等教育也面临着新的挑战和机遇。
在这种大环境下，我国高校实行学分制已成为一种趋势。
学分制是一种用于确定学生完成学业所需工作量的制度，它将学业的工作量以精确的数字进行了量化，使得学生可以根据自身的兴趣和需求进行学习计划的安排。
本文将围绕新形势下我国高校实行学分制的现状和对于学分制的思考进行探讨。
一、学分制的现状学分制是我国高等教育改革的一个重要内容，旨在为学生提供更加灵活多样的学习方式，促进学生的自主学习和自主发展。
目前，我国高校学分制正处于不断完善和推广的阶段，各地高校纷纷将学分制纳入到教学管理中，力求提高教学质量和学生综合素质。
1. 学分制的实施范围不断扩大随着高等教育的全面发展，学分制在我国高等教育中的实施范围不断扩大。
在目前的情况下，几乎所有的大学都已经实行了学分制，以提高学生的学习效率和学术竞争力。
一些中职院校也正在逐步引入学分制，以提高学生的实际操作能力和专业技能。
2. 学分制的管理机制逐渐完善为了更好地实施学分制，我国高校正不断完善学分制的管理机制，包括学分的获得和认定、学分的转换和使用等方面。
目前，大多数高校都建立了相应的学分管理体系，使得学生可以更加方便地查阅学分情况和进行学分认定维护。
3. 学分制在教学改革中发挥着积极作用学分制的实施不仅仅是一种制度改革，更意味着高等教育教学内容和方法的全面升级。
学分制强调学生的主体地位，鼓励学生开展自主学习和自主研究，也促进了高校教师的教学改革和教学质量的提高。
虽然学分制的实施取得了一定的成效，但是其实践中还存在一些问题和争议。
下面就对我国高校实行学分制的现状进行一些思考。
1. 如何实现学分制的灵活性和多样性？学分制的核心理念就在于为学生提供更加灵活多样的学习方式，但是在实际中，学分制并不能真正满足学生的多样化需求。
在很多高校，学分制的实施还停留在传统的教学模式上，对于学生的选择权和个性化需求并没有得到充分的重视。
关于新建本科院校推进学分制的思考
长 个性 。 ”故率 先在 北大推行选修制。选修制 的核心是崇尚
自然 ，推崇学 生个性充分 自由发展 。 本质上是学 生学 习自由
合班上课并非少数。 亦如傅斯年八十多年前所言 “ 今之大学
多数以年级排功课 ， 乃将大学化为 中学 ， 不特浪费无限，且
意识 ，开始 了解 自己。为了进一步提高他 的教育水平，他进
入了另一种 学术机构 ，这种学 术机构需要有足够 的灵活性 ， 能够允许他 在里面 以相当的 自由发展 ， 独立地探索 自身。 讲
推行学分制首先需要先进的教育思想和理念作指导 ， 丰
授 的课程应该是提供给他选择 ， 而不是强加到他身上。 必 他 须能够根据 自身已经获得和发展 起来 的有关 自身需要与志
将 学分制实施作为 高起 点发展 的战略，精心设计 学分制的运行机制。真正成为培养适应社会经济政治发展 、具有创新精神和
创业能力人 才的基地。
关键词：选课 制；学分制；课程
中图分类号：Ｇ ４ ． ６８ １ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ７— ２ ９（０ ８ ７ ０９ — ３ ６ ３ ２ １ ２０ ）０－ １ ８０
式 ”按 照 王伟 廉 教 授 所 述 是属 于 “ 个规 定 性 的 ， 有 选 择 一 没
余地 ”的模式 ，“ 这种模式先确定专业 （ 或专门化 ）口径 ，
“ 期望大学适应 一种单一 的模 式是 很荒谬 的。 ３ 斯坦福 ”Ｌ 大学初创 时期 ，决意要创办一所与美 国高等教育传 统相 忤
要求校董们 “ 我们不必顾虑 ，可 以放手打破各 种陈规陋 习，
要敢于 开拓前进 … …决不要成 为其他 大学的没有 出版 的膜
对中等职业学校实施学分制和弹性学制的思考
对中等职业学校实施学分制和弹性学制的思考发表时间：2013-06-17T11:25:29.077Z 来源：《职业技术教育》2013年第5期供稿作者：张玉花[导读] 传统的教学体制已适应不了现代社会的需要，学分制和弹性学制作为新时期职业教育的新生事物已活生生地站在了我们面前。
张玉花（临泽县职教中心甘肃张掖734200）摘要：学分制和弹性学制是与学年制相对而言的一种教学管理制度，它是以学分作为衡量学生学习量的单位，并以学生必须取得的最低学分作为毕业标准。
关键词：中等职业学校学分制弹性学制一、职业学校实施学分制和弹性学制的必要性简单地以考试结果对学生进行分类的做法，使进入中等职业学校的学生基本成为学习的失败者，因此构建具有职业教育特色的学分制和弹性学制的教学管理模式就显得势在必行。
二、职业学校实行学分制和弹性学制的优越性1.实行学分制和弹性学制可以增强学校办学的活力，有利于自身发展。
职业学校的每个专业可以办全日制、半日制，还可以办业余时间制；既可以是一年制、一年半制，又可以是二年制、二年半制、三年制的，也可以是三年半至五年制的。
学生既可以进行全日制学习，又可以进行部分时间制学习，也可以进行分阶段学习，以学完规定课程达到相应水平为毕业标准。
优生可以在短期内提前毕业，后进生可以延缓一段时间推迟毕业；经济困难学生可以学习、打工分阶段进行；提前就业的学生可以边工作边学习，直到毕业发给毕业证书为止。
2.实行学分制和弹性学制可以加强学校与社会的联系，有利于学校走向市场。
学分制和弹性学制的实行，解决了传统学制下校企之间相对封闭产生的问题，即在人才供给与需求质量标准方面存在的“剪刀差”、在学生毕业与就业的流通环节方面存在的“时间差”、在学校与企业的制度衔接方面存在的“空间差”。
学校可以根据企业提供的质量标准，培养层次不同的人才；根据企业需要，随时提供层次不等的人才；根据学生的需要，提供宽松的学习、就业、培训的环境和机会。
新形势下我国高校实行学分制的现状与思考
新形势下我国高校实行学分制的现状与思考随着我国教育体制的不断改革和高等教育的迅速发展，学分制教育成为了高校教育的一种新趋势。
学分制教育是一种以学分为核心的教学管理体制，通过对学分的获取和积累来实现学生学业成果的认定和证明。
该教育制度在国外已经得到广泛应用，并且逐渐在我国高校中推广实施。
一、学分制的现状1. 学分制在全国范围内的推广学分制教育自20世纪80年代起在我国高校开始试点，并逐渐在全国范围内推广。
从个别高校试点到目前，绝大多数高校已经实行了学分制教育。
学分制教育为高校的课程设置、教学管理、学业管理等方面带来了革命性的改变，使得学生的学习变得更加灵活多样化。
2. 学分制下的课程设置学分制教育下，高校的课程设置更加注重学生的个性发展和专业发展。
学生可以根据自己的兴趣和职业规划自由选择所需学分的课程，从而形成自己的学习轨迹。
这种个性化的课程设置，有利于学生培养独立思考和自主学习的能力，更好地适应未来社会的发展需求。
3. 学分制下的教学模式变革学分制教育要求高校教师更多地关注学生的学习效果和成果，采用更加多元化和开放的教学方式。
教师不再是单纯的传授知识，更多地是引导学生主动参与学习、提倡自主探究和合作学习。
这种教学模式的变革，有助于提高学生的综合能力和创新能力。
4. 学分制下的学生学业管理学分制教育下，学生的学业管理更加注重学生的学习情况和实际学习成果。
学生可以根据自己的学习情况和兴趣选择相应的课程，灵活安排学习计划，同时学校也会根据学生的学习成果为其进行综合评价。
这种学分制下的学生学业管理，既照顾了学生的个性发展，又有利于学生学习的全面发展。
二、学分制下存在的问题1. 学分争议学分制的推广也引发了一些争议，主要集中在学分的认定和管理方面。
如何确保学分的客观、公正和准确，如何进行跨院校、跨专业的学分转移和认可等问题，都是目前学分制下亟待解决的问题。
2. 学分管理困难学分制对高校的教学管理提出了更高的要求，需要建立更加完善的学分管理体系和评价机制。
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第28卷第3期 唐山师范学院学报 2006年5月 Vol. 28 No.3 Journal of Tangshan Teachers College May 2006
────────── 收稿日期：2006-03-13
作者简介：张淑梅（1964-），女，河北唐山人，东北大学秦皇岛分校教务处讲师。
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关于实施学分制的思考
张淑梅
（东北大学 秦皇岛分校，河北 秦皇岛 066004）
摘 要：学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度。
认真分析学分制的内涵、基本特点和实施学分制的基本条件，研究探索适合我国国情的学分制，已经成为我国高等院校教学改革的当务之急。
关键词：学分制；选课制；导师制；弹性制
中图分类号：G424.71 文献标识码：A 文章编号：1009-9115（2006）03-0107-02
学分制与学年制有着本质的不同。
学年制的特征主要反映在规定学习年限、统一必修课数量以及强调对教学过程和目标的集中统一的管理。
而学分制是学校根据学生自身特点，对其在校期间的学习进程所实行的一种具有自由选择权的教学管理制度。
从本质上看，学分制是一种适应学生个体差异的弹性教学计划。
一、学分制的基本特点 1．学制弹性化
学分制参考学历教育所要求的年限，但不受年限的严格限制，可以适当延长或缩短修业年限。
学有余力的学生修满所规定的学分可申请提前毕业；有特殊情况必须中途休学或停学的学生，也可待以后修满规定的学分后再毕业。
因为在现实的教学过程中，学生除了智力及非智力因素的差异外，还有各种个人需求的差异。
提供各种各样的学习计划，允许学生自主选择学习内容和学习方式等，必然会带来进度上的不同。
而且，在市场经济的背景下，高校实行收费上学，家庭条件差的学生必然希望能缩短受教育时间，降低教育成本，提高教育效率。
弹性的学制便很好地满足了这一点，从而有利于高等教育大众化的推广。
2．选课的自由性
学分制是选课制发展到一定程度的产物，选课制是学分制的灵魂和本质。
在一定程度上允许学生选择自己认为必要而且感兴趣的课程和专业，这是学分制的精髓，也有利于培养和激发学生的创新能力。
学分制能最大限度地适应学生的个体差异，表现出自由的选课特征，使学生既可以适当调整学习的内容、速度和方法，又可以设计与优化自己的知识结构。
3．课程考察的变通性
强调学生的个性发展、尊重高等教育的个性化是学分制的重要特征，也是学分制经久不衰的根本原因。
因此学分制取消了传统的班级，以学分为基石，按年修课程与学分组成
学习实体，并通过提供多种多样的学习计划和课程类别，促进学生的个性发展。
对于学生修读的课程，如果考试不及格，可重新修读，直到及格取得学分为止，也允许学生放弃已选读的不及格课程而另选另考。
这种允许受教育者在一定程度上根据自身的发展进行自我调整的做法，有利于学生形成适应社会需要的才能。
4．淡化学生班级概念
同一专业的学生，只有在同一学期选择相同课程的条件下，学生才可能在同一教室上课。
而在同一教室上课的学生，可能来自不同的专业、年级或学校，这种班级教育和相对固定的教学活动的减少，使得不同专业、学科学生间的交往活动更为频繁，不断增强学生的适应能力。
5．建立导师制
学分制注重学生独立自由地安排学习，充分发挥学生的特长及主动性和创造性，但由于学生特别是低年级学生对个人发展的目标模式还不十分清晰，在选课或选专业方面有一定的盲从性，实现目标的学习方案也难以优化选择。
所以，配合学分制要建立导师制，导师的职责是根据学生的具体情况，逐一指导学生制定修业计划，并及时检查执行情况，指导学生选课和学习方法，关心学生全面发展。
三、实施学分制的基本条件 1．转变教育思想和教育观念
实施学分制的根本问题不在于学分的计算，也不在于作为教学管理操作程序的设计，而在于从根本上转变教育思想和教育观念，改变过去对学生“包下来，管下去”的做法。
树立以学生为本，尊重学生个人发展的教育理念，把学生个人的和谐、自由发展作为人才培养的有机组成部分，作为学校教学工作的直接目的。
2．加强教学内容与课程体系的改革
（1）课程体系的建设与改革要紧紧围绕七类课程（数
第28卷第3期 唐山师范学院学报 2006年第3期
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学与自然科学课群、人文社会科学课群、工程技术基础课群、专业主干课群、专题选修课以及新知识课群和文化素质教育选修课群），三个教学平台（基础教育平台、专业平台、专题选修平台）进行。
（2）专业平台课程要充分体现学科、专业的特色，通过适当提高相关专业群体的公共专业课的比例，拓宽专业口径；通过合理增设其他学科的课程模块，在学科层面上拓宽学生的认知面。
（3）加强选修课建设。
学分制实施的基本条件就是要开设出数量足够、质量一流、覆盖面宽的多种选修课，满足学生选课的需要。
在课程体系建设过程中，要根据学科特点精心设计各种类别的选修课。
选修课建设大体可分为四类：一般型——适用于学生跨学科大类的一般知识；专业延伸型——适用于偏重某专业或一直在该专业领域内进一步深造的学生；边缘、交叉学科型——反映学科间相互渗透研究的成果或方法，扩大学生的知识面；专业选修课组合——按专业培养基本要求而设置的专业课组合，满足学生第二专业学习要求。
3．加强师资队伍的建设
在学生自由选课过程中，不仅选择课程内容，也选择任课教师。
学分制向教师提出了更高要求，要求教师不仅具有扎实的专业知识，还要具有较高的文化素质和业务能力，能开出数量多、质量高的必修课和选修课，同时能不断地更新教学内容，改革教学方法，以适应实施学分制后学生自由选课带来的压力和竞争。
4．改革教学管理模式，建设高素质的教学管理队伍
建立全新的管理体系，是保证学分制实施的必要条件。
一是要建立规范灵活的教学管理模式、科学的教学质量监控体系，保证教学质量。
二是理顺运行机制，如优化选课制、实施导师制等。
学分制的课程结构体系是完整的，若不理解其内在联系，学生在选课时往往会发生片面追求学分和兴趣的盲目性，造成肢解知识结构体系的严重后果。
在学分制管理中充分发挥导师的作用，导师在学生入学到毕业的全过程中，根据人才培养共性的基本要求和学生实际情况，对学生选课、学习过程以及身心发展给予有效的指导，引导学生把发展自身专长和适应社会需求有机地结合起来，使之拥有系统、完整、科学的知识结构，减少学生选课的随意性和盲目性。
三是建立与学分制相配套的、灵活的学籍管理制度。
四是建立较高素质的教学管理队伍。
学分制条件下的教学管理人员既要懂得教育科学和管理科学，又要有较强的服务意识；既要有一定的管理能力，对教学工作有较高的管理造诣，又要有熟练地运用计算机网络集中处理信息的现代化管理手段。
5．加强资源整合，形成管理合力
一是加强学生社团组织建设，以相对稳定的社团组织建设代替部分班集体的管理职能，最大限度地满足不同类型学生的需求和爱好；二是强化宿舍建设，以寝室、楼层为组织单元，对生活秩序、课余文化活动、公益活动等方面实行相对统一、相对稳定的规范化、科学化管理。
三是优质服务，为了配合学生更好地自主选课和学习，图书馆、实验室的开放和服务要调整，总务、食堂等后勤管理部门也要相应延长服务时间。
只有各个管理部门都投入到学分制的改革中，学分制的改革才能达到理想的效果。
参考文献：
[1] 孟海帆.精心实施本科生全程导师制[J].中国高等教育,2005,(8):36. [2] 李志义.学分制如何不走入困境[J].中国高等教育,2006,(3/4):63-64.
[3] 汪胜水.实施学分制推进灵活的专科教学管理制度[J].中国高等教育,2005,(11):38.
Some Thoughts on the Implementation of the Credit System
ZHANG Shu-mei
(Qinghuangdao Branch College, Northeast University, Hebei Qinghuangdao 066004, China)
Abstract: The credit system is a teaching administration system which evaluates students’ academic performance on a credit basis. It is urgent that universities and colleges in our country should make a careful study of its connotations and features as well as the conditions for implementing it in order to build a credit system which is adaptable to the real situation in China.
Key words: the credit system; the courses-electing system; the tutorial system; the flexibility system
责任编辑、校对：韩立娟。