提高人才培养质量是内涵发展的根本任务

提高人才培养质量是内涵发展的根本任务作者：赵钢来源：《价值工程》2012年第04期摘要：本文介绍了什么是学校的内涵发展？如何才能将内涵发展落在实处？那么只有提高人才培养质量，培养思想和技术过硬的人才，得到社会用人单位的认可，这才是真正的领悟了内涵精神，所以内涵发展的根本目标就是提高人才培养质量。

关键词：内涵；内涵发展；教学改革；质量体系；教学过程监控；教学评价和奖励中图分类号：G521文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）04-0164-020引言近几年来，全国高职院校都在谈内涵发展，都在搞内涵发展。

作者认为高职院校的内涵发展要从突出教学工作的地位、深化教学改革、构建科学的质量体系、加强教学过程监控何建立完善的教学评价和奖励的长效机制方面出发，进一步加强专业建设、课程建设、教学团队、实训条件以及管理水平，坚持科学发展观在学校领域的具体体现和反映方式，只有软硬兼备、外力与内源并重、传统与变革并举、做大与做强并行，学校才能真正纳入可持续发展的轨道！1提高教学工作地位是学院内涵发展的推进剂以科学发展观为指导，以人才培养质量为核心，以加强课堂教学质量为重点，以专业、课程建设为保障，以教学内容改革和教学方法变革为动力，依据规模、结构、质量、效益协调发展的基本思路，教学工作的中心地位、教学质量的首要地位、教学投入的优先地位，把加强内涵发展、提高教学质量放在更加突出的位置，进一步强化教学管理，深化教学改革，全面提高教育教学质量。

推进内涵发展，就是要稳步提高课程建设质量、专业建设水平、师资队伍水平、毕业生素质与就业能力、科学研究能力、服务社会能力、校园文化层次、图书设备水平等。

高等学院在内涵发展的道路，这是科学发展观指导下的一个重大的战略性转移。

这一战略转移的核心是质量、管理、特色，即提升质量，高效管理、凸显特色。

这次转移，从根本上实现三大转变：一是要从外延式发展转向内涵式发展；二是要从形态塑造转向功能提升；三是要从内部自循环转向与社会联动发展，以人才、知识和科技成果融入社会发展，这是学院对社会承担的责任，也是学院内涵发展的内在需要和动力。

2大力深化教学改革是学院内涵发展的催化剂2.1 突出品牌专业，树立拳头产品一个学院没有自己的办学特色和“一技之长”，就像平静的湖水没有浪花一样平淡。

因此，学院实施内涵发展，应当在彰显办学特色上有所追求，有所突破。

如果一所学院有了自己的办学品牌，而且能够形成名牌，这必将为学院实施内涵发展提供强大的动力。

要培育特色，突出优势，按照“人无我有，人有我优，人优我强，人强我特”的思路，强化特色意识和精品意识，强力打造我院特色鲜明和优势明显的亮点及精品项目，找出特色生长点细心培育，以此提升办学层次，扩大办学影响。

2.2 改革教学内容，实现校企一体化的教学模式高职教育要坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学原则，改革高职学院传统的教学模式。

按照“逆行法”的思路，实现从企业需求的人才规格目标到实际的生产实习环境训练、专业核心课程的掌握一直到文化基础课教学的一体化，即根据本专业企业所需要的知识结构——确定更加贴近实际生产的实习和实训内容——再根据实习实训要求确定专业课程的教学内容——然后由专业课教学需要的知识体系确定专业技术基础课授课范围和标准——最后根据技术基础课的需求确定文化基础课的内容，也就是把企业所需人才的标准与我院的教学密切结合起来，实现订单式培养。

2.3 改进教学方法，提高课堂授课效率教无定法，好的教学方法无疑能调动学生的学习积极性，提高课堂的授课效率。

从目前的教学运行情况看，教学的组织和实施过程存在两个问题，首先是怎样去“教学生”呢？作者认为有个比喻很贴切：“学生象钉子，教师象锤子，只有在锤子的作用下，钉子才能被一颗一颗地敲进去。

”就此而言，仅有名师还不够，还必须加上严师才能真正育出高徒。

每个人都有惰性，只有对学生耐心辅导、严格要求，才能更好地促进他们最大限度地发挥自己的潜能。

再者是“教学生”要教什么呢？这里存在三种境界：第一种境界是教知识；第二种境界是教方法；第三种境界是教视野。

据此，高职院校须加大教学方法的改革力度，真正按照高等职业教育的规律，将项目教学法、德国双元制教育模式中的“四级教学法”、七步教学法等方法积极引入高职学院。

各教学主体单位要有步骤、有计划的逐年确定一定数量的师资作为教法改革的先锋，并切实帮助这些教师真正发挥自己的主观能动性，创造性地把先进的教学方法融进自己的教学中，使之成为适合高职教学要求的有自己特色的教学方法，以此来带动全体教师教学方法的改进和提高。

2.4 改进教学手段，大力使用现代化的教学技术高等职业教育要进一步提高教学手段，改善教学条件，高等职业教育教学实施必须与实际生产紧密结合。

在教学手段上，要积极使用现代化的教学技术，尽可能将产品的生产过程高质量的展示在课堂上，使学生更直接了解产品的加工工艺。

因此，高职院校要不断改进教学手段，一是要改变黑板上开机器，语言上讲工艺的状况，采用直观、现场、模拟等教学手段拉近与实际工作的距离，让学生在身临其境或模拟情境中掌握知识；二是大力提倡多媒体教学技术的应用，在不断充实完善多媒体教室的基础上，逐步提高多媒体教学技术的应用范围，并切实形成符合高职教学理念的电子教案。

2.5 改革实验实训内容，提高实验、实训教学质量实验实训教学是教学的重要组成部分，也是实现培养目标不可缺少的重要环节。

首先，要按照“逆行法”的思路确定各专业的实验实训内容和课题，使其切实与生产实际和提高质量相结合；其次，要按照整体规划、分步实施的原则，设计制订各专业的实验实训室的建设规划，不断充实完善实验实训设施、场地和其他条件；三是努力使实验课题实训化，尽量减少纯验证理论性的实验，把提高学生分析问题、解决问题以及动手能力作为确定实验项目的标准，提高实验教学的实效性；四是实训课题的设计要来源于实际需求和教学内容以及培养目标的需要，并切实有助于学生操作技能的提高。

3构建科学的质量体系是学院内涵发展的保护剂培养社会生产、建设、管理、服务第一线专业技术人才为高等职业教育人才培养的总体目标，这一目标决定了职业院校教育质量保障体系在其要素、结构以及质量目标和标准等方面具有自身的特征。

因此，在构建高等职业教育质量保障体系时应遵循以下原则。

3.1 以能力为本位以能力为本位是高等职业教育的主要特征，也是建立质量保障体系的基本原则。

它要求高职院校要以满足职业能力需要为质量目标，以职业岗位要求为质量标准，围绕职业能力的培养这一中心构建质量保障体系。

3.2 以就业为导向以就业为导向的实质是以用人单位的需求为导向，要求高职院校在分析社会的对人才规格的需求和学生就业的基本要求的基础上，进行教育教学设计和实施。

按照这一原则，职业教育质量管理体系应体现出就业服务的特征，按用人单位的要求进行专业设置、人才培养方案调整、招生服务、就业指导和推荐就业等，都是学院教育服务的重要内容，都应纳人质量管理体系之中。

3.3 以过程控制为重点首先，教学质量的提高不是一撮而就，需要一个积淀的过程，教育质量形成于过程，从人才培养方案的制定，课程标准的制定到理论及实践教学的实施，以及考核、检查等教学情况反馈，最后到社会的综合评价与反馈，这些环节构成了一个教育服务系统，教育质量就是在这个系统中逐步形成的。

控制好每一个过程，就能最终保证人才培养的质量。

再者，高等职业教育强调职业能力的培养，其质量无法象义务教育阶段那样，可用最终的考试来衡量。

故此，高等职业教育质量保障必须建立在过程控制的基础上。

3.4 内部质量管理与外部监控相结合以面向社会需求、满足经济建设需要为办学宗旨的职业院校，其产学结合的应用性特质决定了教育质量的高低在很大程度上取决于社会及用人单位的评价。

因此，在其质量保障体系中，不可忽视学校外部监控的作用。

也就是说，职业院校的质量保障体系应是一个开放性的体系，社会的监控尤其是与教学效果直接相关的一些监控点，如产学合作过程中的学生实习评价、反映职业能力的职业资格证书的取得等，都需要社会（包括产学合作企业）的参与。

4加强教学过程监控是提高学院内涵发展的稳定剂4.1 完善教学督导组织,对教学实行有效的监督和指导高职院校大部分都成立了教学督导部门，代表学院全面监督、指导课堂教学及实习实训教学，以保证教学质量的稳步提高。

教学督导部门的主要任务是随机进行听课、评课，研究教学过程中存在的问题和不足，帮助各教学单位、授课教师不断改进教学方法，提高教学质量和水平。

4.2 坚持听课制度，促进课堂授课质量的提高听课检查是发现教与学活动中所涉及问题的有效途径之一，建立行之有效的听课检查制度是保证听课取得成效的关键。

一是要明确各级领导、教师的听课标准，就是听什么、怎样听并怎样及时反馈等；二是明确各级领导及教师的听课次数，科学合理的确定院、系领导和教师每学期的听课节数；三是制定明确的巡检措施，每学期都对听课情况进行考核，以此来推动听课工作的实际效果并推动课堂教学质量的不断提高。

4.3 坚持教学三查工作，促进教学工作规范化学院建立了期初、期中、期末的质量监控体系，即开学前教学准备检查、开学第一周重点检查；中期教学检查；期末试卷检查及巡考；学期后教学总结、督导组总结。

在过去基础上进一步建立和完善了学院教学质量监控实施办法；包括教学督导组工作制度、领导干部听课制度、教学检查制度、评教制度等有关规定与实施办法等。

4.4 加强评价，及时反馈开展督导组检查性听课及意见反馈，督促对授课教师及所在教研室及时提出改进教学的措施，并进行追踪听课。

对部分学生反应较大的课程，进行重点听课，帮助其寻找原因，提出整改意见，促进教学质量的改善。

5建立教学评价和奖励的长效机制是学院内涵发展的兴奋剂一个学院保障教学质量的关键问题是现有教学质量保障体系如何调动所有教职员工工作的积极性。

首先，学院领导要起到火车头的作用，树立质量意识，不断组织教职工开展教育思想研究与讨论，引导教职工树立现代教育观念，自觉为保障教学质量而努力；再者，建立教学质量保障机制，应采取一系列政策措施，激发教师作为教学质量保障主体的作用。

党的十七大提出，高职院校要不断加强内涵建设、提高教育质量。

提高人才培养水平是高校现阶段发展的紧迫任务，高职院校要以科学发展观为指导，自觉遵循高等职业教育规律，立足建设，提高水平，不断提升教育教学质量，培养更多的符合经济社会发展需要的优秀人才。

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