现代心理学资料
七种现代心理学的特点
七种现代心理学的特点现代心理学是研究和解释人类心理过程和行为的学科。
随着科技的发展和研究方法的改进，现代心理学已经形成了多个不同的分支和流派。
下面将介绍七种现代心理学的特点。
1. 行为主义心理学（Behaviorism）：行为主义心理学强调观察行为，并将心理过程视为对刺激做出反应的结果。
行为主义者认为，可以通过观察和量化可观察的行为来研究和理解心理过程。
该流派追求客观性和可重复性，重视实验和条件反射等实验方法。
2. 认知心理学（Cognitive Psychology）：认知心理学关注人类思维、感知和记忆等认知过程。
认知心理学家认为，人类的行为是由内部心理过程驱动的，而不仅仅是对外部刺激的反应。
他们使用实验和观察方法来研究人类的思维和知觉，并探索思维背后的认知机制。
3. 发展心理学（Developmental Psychology）：发展心理学研究人类从婴儿到成年人的心理发展和变化。
发展心理学家关注儿童和青少年阶段的认知、情感和社会发展，并研究成年人中的心理变化和成熟过程。
他们使用观察、访谈和实验等方法来研究发展阶段中的心理过程。
4. 社会心理学（Social Psychology）：社会心理学研究个体在社会环境中的行为、思维和情感。
社会心理学家研究人类如何与他人互动、形成群体和对社会规范的认知和评价。
他们使用实验、调查和观察等方法来研究社会行为和社会认知。
5. 人格心理学（Personality Psychology）：人格心理学研究个体的个性特征、行为模式和心理过程。
人格心理学家研究人类个体之间的差异，探索人格形成的原因和影响因素。
他们使用调查、观察和实验等方法来研究个体的人格特征和心理机制。
6. 临床心理学（Clinical Psychology）：临床心理学研究和应用心理学知识来解决个体的心理问题和心理健康状况。
临床心理学家通过评估、诊断和治疗来帮助个体处理心理困扰和心理障碍。
他们使用面谈、心理评估和治疗等方法来帮助个体恢复和提高心理健康。
现代心理学的五大理论解读
现代心理学的五大理论解读现代心理学作为一门独立的学科，涵盖了广泛的研究领域和理论体系。
在心理学的发展历程中，有许多重要的理论被提出并得到广泛应用。
本文将对现代心理学中的五大理论进行解读，帮助读者更好地理解心理学的基本原理和应用。
### 1. 行为主义理论行为主义理论是20世纪初期心理学发展的重要里程碑，强调外部刺激对个体行为的影响。
行为主义者认为，人类行为是可观察和可测量的，而心理过程并不是研究的重点。
著名的行为主义者包括帕维洛夫、华生和斯金纳等。
行为主义理论的核心观点是：人类行为是在特定环境条件下形成的，通过刺激-反应的机制来解释个体的行为。
行为主义者强调通过条件反射和习得来改变和塑造个体的行为。
例如，帕维洛夫的经典条件作用实验证明了刺激与反应之间的关联，斯金纳提出的操作条件作用则强调了奖励和惩罚对行为的影响。
### 2. 认知理论认知理论是20世纪中叶兴起的心理学理论，强调个体对信息的加工和理解过程。
认知理论认为，人类行为受到个体对外部刺激的认知加工和解释的影响，个体在接收信息后会进行主观的加工和理解，从而影响行为和情绪。
认知理论的核心观点是：个体的认知结构和心理模式对行为和情绪起着重要作用。
认知理论强调了思维、记忆、学习和问题解决等心理过程在个体行为中的重要性。
著名的认知心理学家有皮亚杰、维果茨基和班杰明等。
### 3. 社会认知理论社会认知理论是认知心理学的延伸，强调了社会因素对个体认知和行为的影响。
社会认知理论认为，个体的认知结构和心理过程是在社会环境中形成和发展的，社会因素对个体的认知和行为具有重要影响。
社会认知理论的核心观点是：个体的认知和行为是在社会互动和交往中塑造和发展的。
社会认知理论强调了社会认知、社会学习和社会情境对个体行为和心理发展的重要性。
著名的社会认知心理学家有班杰明、阿斯利和巴德拉等。
### 4. 发展心理学理论发展心理学理论关注个体从出生到成年各个阶段的心理发展和变化过程。
第一讲 现代心理学的研究与发展(一)
现代心理学的研究与发展
一、心理与心理学
（二）心理学的对象
2.1 个体行为与个体心理 行为：指机体的任何外显的、 行为：指机体的任何外显的、 相互依存 可观察的反应动作或活动。 可观察的反应动作或活动。 相互影响 2.2 个体心理与社会心理 2.3 个体意识和个体无意识
现代心理学的研究与发展
2.2 个体心理与社会心理
认知过程：感知、记忆、思维、 认知过程：感知、记忆、思维、想象
心理过程
情感过程： 情感过程：对事物的态度体验过程
个 体 心 理
意志过程：意志行动的心理过程 意志过程： 心理活动倾向性： 心理活动倾向性：
个性差异
需要、动机、 信念、理想、 需要、动机、 信念、理想、世界观等 心理过程的稳定特性：能力、气质、 心理过程的稳定特性：能力、气质、 性格
现代心理学的研究与发展
二、心理学的源流
1.4 行为主义：主张研究可观察的行为，而不是意识，强调学习是 行为主义：主张研究可观察的行为，而不是意识， 控制和影响所有行为的关键。 控制和影响所有行为的关键。
代表人物：华生（ 代表人物：华生（J.B.Watson，1878－1958）美国 ， － ） 斯金纳 （Burrhus Frederick Skinner，1904~1990）美国 ， ） 基本观点： 基本观点： A. 强调心理学研究的只是能够由别人观察和测量的外显行为； 强调心理学研究的只是能够由别人观察和测量的外显行为； B.行为的基础是个体的反应，集多个反应即可知行为的整体； 行为的基础是个体的反应，集多个反应即可知行为的整体； 行为的基础是个体的反应 C.个体行为是受环境影响而被动学习的； 个体行为是受环境影响而被动学习的； 个体行为是受环境影响而被动学习的 D.由对动物或儿童研究得到的行为原理可推论到人的行为。 由对动物或儿童研究得到的行为原理可推论到人的行为。 由对动物或儿童研究得到的行为原理可推论到人的行为
现代心理学复习资料
现代心理学复习资料第一章1、心理学是研究人的心理现象及其发生发展变化规律的科学。
2、根据心理过程的形成和作用，分为：认识过程、情感过程、意志过程3、认识对心理的影响？认识是情感和意志产生的基础。
人在认识事物时，必然产生一定的情感，俗话说“知之深，爱之切”就是这个道理。
“知识就是力量”则说明了认识对意志行为的重要影响。
4、个性心理是由个性倾向性和个性心理特征两个部分构成的5、心理学的两大领域：心理学基础理论领域、心理学的应用领域6、个性倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、信念和价值观7、心理学的任务是探索和揭示心理活动的规律，并应用这些规律为人类的实践活动服务。
8、心理学的基本任务：①揭示和描述人的心理现象。
②预测和控制人的心理活动。
9、心理学研究的基本原则：①客观性原则②教育性原则③发展性原则④系统性原则10、心理学研究的基本方法：①观察法是指在日常生活，学习，工作或劳动中，通过被试的动作，行为和谈话等外部表现以了解其心理活动的一种方法。
②实验法是有目的地通过严格控制条件或创设条件，以主动地引起或改变被试的某种心理现象而进行研究的方法。
③调查法是根据被试对问题的回答而实现的一种惧资料的方法。
常用于需要，兴趣，爱好，态度和价值观的研究。
④测验法是使用专门的测量工具（量表）来测量被试某一种心理品质的方法。
第二章1、论述心理的实质？心理学是从哲学分离出来的一门独立的科学，心理学的许多重大问题都受哲学思想的影响。
唯心主义者把心理看作没有形体，超自然，超社会的东西，诸如“灵魂”呀，“宇宙精神”呀，等等。
到科学昌明的现代，这种赤裸裸的唯心主义在心理学领域中，已难头角毕露，但种种唯心主义思想，在心理的实质问题的探讨中，对有些心理学流派，仍有深刻的影响。
机械唯物主义的思想对心理学也很有影响，如近代的行为主义心理学，只研究行为，排除意识，否定心理活动和社会实践的关系，把人和狗、鼠等动物等同起来，把人和机器等同起来，人兽不分，人机无别。
现代主要心理学流派及原理
现代主要心理学流派及原理NO.1 构造主义心理学代表人物：冯特（奠基人）、铁钦纳、费希纳基本主张：心理学研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为：感觉，意象和激情三种元素，所有复杂的心理现象都由这些元素构成。
强调意识的构成成分。
知觉时有感觉、观念是由意向、情绪由激情构成的。
研究方法：强调内省方法。
（依靠被试自我观察）评价：1、冯特创建了第一个从哲学分化出来的心理学学派，1879年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究，是心理学脱离哲学走向独立发展的道路。
2、推动了其他心理学派的产生，促进心理学的发展。
3、研究内容过于狭窄且脱离实际。
4、把心理分解为元素，割裂其整体性。
NO.2 机能主义心理学代表人物：詹姆斯（奠基人），杜威，安吉尔。
基本主张：也主张研究意识，但强调意识的作用与功能。
他认为心理学的目的是研究个体适应环境时的心理或意识功能，而不是像构造主义只分析意识的元素。
他们认为意识并非是元素的组和，而是一个川流不息的过程，其作用是使有机体适应环境。
机能主义推动心理学向实际生活发展。
评价：促进了美国心理学向实际发展，促使其广泛应用于教育、工业、临床等领域。
NO.3 行为主义心理学——19世纪末20世纪初：代表人物：华生（《从一个行为主义者眼光中所看的心理学》）斯金纳，班杜拉。
基本主张：1、反对研究意识，完全不同意构造主义和机能主义将意识作为心理学研究的主题，主张心理学研究行为；2、反对内省法，主张用实验法，对行为进行研究。
评价：强调研究可观察的客观行为，对心理学走上客观研究的道路有积极作用，但其过分极端，不研究心理的内部结构和过程，否定意识的重要性，限制了心理学的健康发展。
以行为主义理论为基础的研究：1、程序学习：新行为主义者斯金纳提出的基于自我学习的程序学习系统。
是20世纪（60）第一个具有全球影响的教学改革运动，深刻影响当时美国及其他国家的教学实践。
简单的说，程序教学是通过教学机器呈现程序化教材而进行自学的一种方法，它将一门课程学习的总目标分为几个单元，再把单元分成许多小步。
现代心理学
名词解释1、个性心理:个性心理就是指一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点。
2、认知:认知有广义和狭义之分。
广义的认知与认识的含义基本相同，指个体通过感觉、知觉、表象、想象、记忆、思维等形式，把握客观事物的性质和规律的认识活动。
狭义的认知与记忆含义基本相同，是指个体获取信息并进行加工、贮存和提取的过程。
认知是个体重要的心理活动，是人的意识的集中表现。
认知对人的情绪、行为具有重要的调节作用。
3、想象：想象是个体对已有表象进行加工，产生新形象的过程。
我们在看小说时，头脑中会出现各种人物和情景的形象；工程师根据自己在建筑方面的知识经验，设计出建筑物的形象。
这些都是想象。
4、认知发展：个体认知功能不断完善的变化过程称为认知发展。
认知发展主要表现为两方面，一是构成认知系统的各种不同心理成份不断完善；另一是构成认知系统的各种心理成分之间的关系趋于相互协调。
5、智力：长期以来，智力是一个受争议的概念，至今心理学家对智力尚无公认的确切定义。
我国心理学者认为，智力是一种综合的认识能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力五个基本因素，抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。
6、心理过程：心理过程又叫心理活动，是心理发生、发展的过程。
根据心理过程的形成和作用，可将其分为认识过程、情感过程和意志过程三个方面，简称知、情、意。
7、创造想象：创造想象是不根据现成的描述，而大脑中独立地产生新形象的过程。
创造想象是一切创造性活动的重要组成部分。
科学家的科学发明。
建筑师的建筑设计，画家的精美构思，都包含了创造想象的成分。
8、认知过程：认知过程是个体认知活动的信息加工过程。
认知心理学将认知过程看成一个由信息的获得、编码、储存、提取和使用等一系列连续的认知操作阶段组成的按一定程序进行信息加工的系统。
9、知识：个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织，被称为知识。
10、激情：激情是一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态。
现代心理学
第一章心理学概述1、什么是心理学——心理学就是研究人的心理现象发生发展的客观规律的科学。
2、心理学研究的对象——心理学研究的对象是人的心理现象。
人的心理现象包括心理过程和个性心理两个方面3、脑是心理的器官，心理是脑的机能第二章认识过程1、感受性——感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫感受性2、感觉阈限——能引起感觉的最小刺激量叫感觉阈限3、感受性发展变化的规律○1感觉适应：在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象○2感觉后像：外界刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象○3感觉对比：不同刺激作用于同一器官，使感受性发生变化的现象○4联觉：一种刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象4、知觉的基本特征○1知觉的选择性：在知觉过程中，人根据当前的需要，对外来刺激有选择地作为知觉对象进行组织加工的过程称为知觉的选择性○2知觉的整体性：在知觉过程中，人们总是根据自己的经验把知觉对象的各种属性整合为统一整体的加工工程○3知觉的理解性：在知觉过程中，人对于知觉的对象总是以自己的过去经验给予解释，使她具有一定的意义○5知觉的恒长性：在知觉过程中，由于知识和经验的参与，知觉并不因知觉的物理条件的变化而改变，任然保持相对的稳定和不变，这种特性称为知觉的恒长性5、感、知规律在教学中的应用（1）、常用的直观教学形式：○1物理直观_通过观察实物和标本，演示性实验，教学性参观等方式，为知识的领会理解提供感性材料○2教具直观（模像直观）_通过模型、仪器、图表、幻灯等手段模拟实物的形象而提供感性材料○3言语直观_通过语言的生动具体描述、鲜明形象的比喻，合乎情理的夸张等形式，提供感性认识，加深理解（2）、遵循感知规律、提高直观教学效果：○1强度性○2差异性○3变动性○4理解性○5协同性6、记忆的基本过程（1）、识记：是记忆过程的开端，是保持的必要前提，是人获得和巩固知识经验的记忆过程，也可称为学习。
没有识记就不会有对信息的编码、储存和提取。
现代心理学流派,代表人物,观点,代表作
行为主义学派
华生
认为心理学是行为的科学，心理学的目的应是寻求预测与控制行为的途径。他们认为心理学应当研究“客观观察所能获得的并对所有的人都清楚的东西”，也就是人的行为,并提出“刺激—反应"（S—R)的行为公式。行为主义主张客观的研究方向，有助于摆脱主观思辨的性质，更多从实验研究中得出结论.但他们无视行为产生的内部过程，反对研究意识，引起不少人的非难与反对。
《认知心理学》
《发生认识论导论》，《生物学与认知》等
人本主义心理学
马斯洛和罗杰斯
它既反对精神分析学派贬低人性、把意识经验还原为基本趋力，又反对行为主义学派把意识看作是副现象,认为人不是“较大的白鼠”或“较缓慢的计算机”，主张研究人的价值和潜能的发展。因为,他们相信，人的本质是善良的，人有自我实现的需要和巨大的心理潜能，只要有适当的环境和教育，人们就会完善自己、发挥创造潜能，达到某些积极的社会目的。为此，他们从探讨人的最高追求和人的价值角度,认为心理学应改变对一般人或病态人的研究,而成为研究“健康”人的心理学，揭示发挥人的创造性动机、展现人的潜能的途径。该学派被称为心理学的第三势力。人本主义方法论不排除传统的科学方法,而是扩大科学研究的范围,以解决过去一直排除在心理学研究范围之外的人类信念和价值问题。人本主义心理学是一门尚处于发展中的学说，其理论体系还不完备，他们对人的一些研究还停留在关于人性的抽象议论上，因而不能揭示人的心理本质规律。
《性学三论》、《梦的释义》、《图腾与禁忌》、《日常生活的心理病理学》、《精神分析引论》、《精神分析引论新编》等
认知学派
奈瑟,皮亚杰
这一学派反对行为主义理论，认为不一定必须在搞清心理的生理基础后，才能研究心理现象。他们把人看成计算机式的信息加工系统，认为人脑的工作原则与计算机的工作原则相同,因而可以在计算机和人脑之间进行类比。他们强调人的已有知识结构对行为和当前认知活动的决定作用，并力求通过计算机模拟等方式发现人们获取和利用知识的规律，达到探究人类认知活动规律的目的。他们还承认人的主观能动性、意识的能动作用,强调对人的认知过程进行整体综合分析。认知心理学派的理论含有辩证法的因素，对反对行为主义的机械论、弗洛伊德主义的非理性主义有积极的意义，对扩大心理学的研究方法、促进心理学的现代化、发展人工智能和计算机科学等均有贡献，而且成为当前心理学研究的主要方向。但他们把人的心理看成是计算机的信息加工系统加以研究，在心理学界依然存在争论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一章1、心理学的研究对象* 心理学是研究心理现象与心理规律的科学* 心理过程包括认识过程、情感过程、意志过程* 心理学是一门自然科学与社会科学相交的学科2、心理学研究的原则和方法* 心理学研究的基本原则:客观性原则、实践性原则、发展性原则、系统性原则、教育性原则和伦理性原则* 心里学研究方法主要分为两大类：一、心理学的实证研究方法-----包括相关研究与因果研究二、心理学的描述研究法-----包括观察法、调查法和个案法3、科学的心理观：A、科学心理学诞生的标志：德国科学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，把自然科学中使用的方法应用于心理学。
B、各理论流派的代表人物和基本观点：①行为主义学派：代表人物：斯金纳、华生。
基本观点：a、强调客观观察和测量记录人的行为。
b、构成行为的基础是个体的反应，反应的形成更是经历学习的过程。
c、个体的行为是在生活环境中习得的。
②格式塔派：代表人物：魏特墨、考夫卡、苛勒。
基本观点：a、个体的任何经验与行为个体是不可分的，每种经验或活动都有其整体的形态。
b、脑内先验地存在一个与感知到的对象同型的格式塔。
③精神分析学派：代表人物：弗洛伊德。
基本观点：a、弗洛伊德“性泛论”：一切行为取决于性本能的发展。
b、人格分裂过程中社会文化因素的影响（新精神分析学派）。
C、科学心理观：1、脑是心理的器官，心理是脑的机能。
2、心理是客观现实的能动反应。
第三章1、感觉的概念、感觉的适应、感受性与感觉阈限* 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
(视觉和听觉是人类最重要的两种感觉。
）* 适应指的是在刺激物持续作用下感受性发生的变化，适应既可以提高感受性，也可以降低感受性。
（例如视觉的适应现象最常见的有明适应和暗适应。
）* （注：感觉总是有外界物理量引起的，心理量与物理量之间的关系是用感受性的大小来说明的。
）感受性是指人对刺激物的感觉能力。
不同的人对刺激的感受性是不同的。
检验感受性大小的基本指标称感觉阈限。
感觉阈限是人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值。
感觉阈限与感受性的大小成反比例关系。
* 阈限又分为绝对感觉阈限和差别感觉阈限感受性对应分为绝对感受性与差别感受性-----我们把刚刚能够引起感觉的最小刺激量叫做绝对感觉阈限，人对这种最小刺激量的感觉能力则叫做绝对感受性。
-----觉察刺激之间那种微弱差别的能力称为差别感受性，那种刚能引起差别感觉的两个刺激之间的最小差异量称为差别感觉阈限。
2、知觉的概念、基本特征* 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。
* 知觉的基本特征：①知觉的整体性-----（格式塔原则）主要包括这几条规律：接近性、相似性、连续性、封闭性、良好图形（P75）②知觉的选择性-----抽出感觉对象，其它留为背景。
③感觉的理解性-----人们以已有的知识经验为基础去理解和解释事物，并用词语加以标志的知觉特性④感觉的恒常性-----人们在刺激变化下把事物知觉成稳定不变的整体的现象。
一般与经验有很大的关系，通常包括：大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性。
3、注意的概念、分类、随意注意及其影响因素、注意的品质* 注意是心理活动（意识）对一定对象的选择和集中。
它具有两种基本特征：选择性和集中性。
* 注意的分类及影响因素（P81）：①不随意注意-----没有预定目的的，也不需要意志努力的注意。
影响因素：刺激物本身的特点、人自身的状态、刺激物的意义性。
②随意注意-----有预定目的、需要一定意志努力的注意。
影响因素：活动的目的与任务、对活动的兴趣与认识、个体的知识经验、活动的组织、个体的人格特征及意志品质等。
③随意后注意-----它和自觉的目的、任务联系在一起。
但它不需要意志的努力。
影响因素：随意注意服从当前的任务要求，又可以节省意志的努力，因此有利于完成长期的、持续性的任务。
有足够的兴趣，才能保持对任务的长期而稳定的注意。
* 注意的品质：主要有四个方面，即注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。
①注意的广度-----也称注意的范围，指一个人同一时间内清楚地观察到对象的数量。
②注意的稳定性-----注意保持在某一对象或某一活动上的时间久暂特性。
③注意的分配-----注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。
④注意的转移-----注意的转移是指人有意地把注意从一个对象转移到另一个对象，或从一种活动转移到另一种活动。
4、记忆的概念、分类、记忆系统、遗忘曲线、遗忘的影响因素及原因解释* 记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。
* 记忆可以从不同的角度进行分类：①感觉记忆（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆-----根据信息保持时间的长短。
②陈述性记忆和程序性记忆-----前者根据字词、定义、人名、时间、事件、概念等可以用语言表达。
后者通常包括一系列复杂的具有序列联系的动作过程。
③情景记忆和语义记忆-----情景记忆是指对个人亲身经历过的没在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆。
语义记忆是对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆。
④内隐记忆和外显记忆-----前者是指在个体无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响（又称自动的无意识记忆）。
后者则是指在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响（又叫受意识控制的记忆）。
* 记忆系统：（下图为记忆的三存储模型）***该模型认为记忆加工有三个不同的阶段，它们分别为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
该图表现三者关系。
一、感觉记忆是感觉信息到达感官的第一次直接印象二、短时记忆是信息加工系统的核心三、长时记忆是信息经充分加工后，在头脑中保持很长时间的记忆*遗忘曲线：整体表现为先快后慢。
第一个小时内，保存在长时记忆中的信息迅速减少，然后，遗忘的速度逐渐变慢。
*遗忘的原因及其影响因素：(对于遗忘原因的解释，主要有以下几种不同的理论。
）①衰退理论：这一理论认为遗忘是记忆痕迹随着时间推移而逐渐消退的结果。
②干扰理论：这一理论认为遗忘是因为我们在学习和再现之间受到其他刺激的干扰之故。
一旦排除这些干扰，记忆就能恢复。
③提取失败理论：这种观点认为遗忘是暂时的，就像把物品放错了位置找不到一样。
④动机性遗忘理论：这一理论认为，遗忘是因为我们不想记，因为它们太可怕、太痛苦、太有损于自我。
（也叫压抑理论）5、思维的概念、分类（主要是发散性思维）、表象和想象的区分和理解、问题解决及影响因素* 思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。
它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。
* 思维具有间接性与概括性的特点。
* 思维的分类：①根据思维过程所凭借的中介不同，可以把思维划分为-----直觉动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。
②根据思维活动探索目标的不同方向，将思维划分为-----聚合思维和发散性思维。
③根据人们使用已有知识经验的角度划分为-----常规思维和创造性思维。
* 表象和想象# 表象是事物不再面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。
这种表征具有鲜明的形象性。
而想象是对人脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
# 表象的基本特征：直观性、概括性、可操作性。
又可分为：视觉表象、听觉表象、运动表象等。
# 想象的基本特征：新颖性、形象性。
* 问题解决及影响因素：一、问题解决是指一系列目标指向性的认知操作特征：目标指向性、操作系列性、认知性操作二、问题解决的策略和方法有算式法和启发法三、影响问题解决的因素：1、问题表征的方式（理解问题）2、无关信息的干扰3、功能固着性（先入为主，经验之谈）4、定势（使人以某种习惯的方式对环境进行反应）5、动机强度（重要因素、内部动力）----如下图倒U形曲线第六章1、智力的含义、理论、测量、发展的差异* 智力具有多种属性，可以从不同角度或不同方面予以界定。
大多数心理学家仍然把智力看成是人的一种一般性综合认知能力，包括抽象推理能力、学习能力、适应能力等。
* 智力的理论：一、智力的心理测量学研究①二因素论（英国心理学家斯皮尔曼）内容：G因素——一般能力（智力的核心）S因素——特殊因素②群因素论（美国心理学家瑟斯顿）内容：智力的核心因素不是单一的G因素，而是由语言理解能力、语言流畅性、归纳推理能力、空间知觉、计算能力、记忆能力和知觉速度等7种不同的心理能力构成的能力因素群。
智力由以上七种基本心理能力构成，并且各基本能力之间彼此独立。
③流体智力与晶体智力（美国心理学家卡特尔）内容：G因素或一般能力可以分为流体智力和晶体智力。
流体智力是指一般的学习和行为能力，由速度、能量、快速适应新环境的测验来度量，其主要作用是学习新知识和解决新问题，主要与人的生物学特征以及一些偶然的学习行为有关；晶体智力是指已获得的知识和技能，其主要作用是处理熟悉的、已加工的问题，与人的文化背景、教育和经验密切相关二、智力的认知心理学研究①智力的三元论（美国斯滕伯格）* 包括：情境智力、经验智力、成分智力。
* 对其评价：斯滕伯格的智力三元论从人的内部世界、外部世界及经验与智力的关系三个方面阐述了智力的结构，强调智力的动态过程，揭示了智力活动的内部机制，可以说是智力认知研究的一个里程碑。
三、智力的认知神经科学研究* 智力的测量智力商数，智商简称IQ，是个体智力水平的数量化。
这一概念由德国心理学家斯腾首先提出。
IQ=(MA心理年龄\CA实际年龄)*100----不合理美国心理学家韦克斯勒提出了离差智商的概念：IQ=100+15Z其中Z=（X-X平均）\SD第一张智力测量表是比内-西蒙智力表，后来修订改名为斯坦福-比内量表。
智力测验的信度（可靠性）与效度（有效性）（P205）* 智力的发展与差异一、智力发展的特征（了解一下就可以）：智力水平随着个体年龄的增长而变化。
一般来说，智力的发展可以分为三个阶段：增长阶段、稳定阶段、衰退阶段。
二、智力的差异（重点）：①智力的个体差异（遗传与环境所致）A、智力发展的水平上，个体有高低之分。
（直接反应在智商上）B、智力的结构上，个体间存在差异。
（有人记忆力好，有人观察敏锐）C、智力成熟时间上，个体间有早有晚。
②智力的团体差异（更多研究的是性别差异）A、分布差异：尽管男性和女性的智力分布都符合正态分布，但男性智力分布的范围较广，智力较高和较低的人都多于女性，而女性智力分布集中在中间部分。
B、阶段差异：男女智力的发展变化与年龄特征有密切关系，两性之间的差异表现出明显的阶段性。
C、局部差异：男女两性在智力总体上没有差异，但在构成智力结构的某些方面存在差异。
2、创造性思维的训练、创造力的培养* 创造性思维的训练（P117专栏3-5）A、训练发散思维（如：“一题多解”的练习，多方面、多角度）B、培养直觉思维（经验越丰富，直觉越准确）C、发展形象思维（引导学生学会观察，获得感性经验，不断发展学生的表象系统。