现代心理学的研究与发展
第一讲 现代心理学的研究与发展(一)
现代心理学的研究与发展
一、心理与心理学
（二）心理学的对象
2.1 个体行为与个体心理 行为：指机体的任何外显的、 行为：指机体的任何外显的、 相互依存 可观察的反应动作或活动。 可观察的反应动作或活动。 相互影响 2.2 个体心理与社会心理 2.3 个体意识和个体无意识
现代心理学的研究与发展
2.2 个体心理与社会心理
认知过程：感知、记忆、思维、 认知过程：感知、记忆、思维、想象
心理过程
情感过程： 情感过程：对事物的态度体验过程
个 体 心 理
意志过程：意志行动的心理过程 意志过程： 心理活动倾向性： 心理活动倾向性：
个性差异
需要、动机、 信念、理想、 需要、动机、 信念、理想、世界观等 心理过程的稳定特性：能力、气质、 心理过程的稳定特性：能力、气质、 性格
现代心理学的研究与发展
二、心理学的源流
1.4 行为主义：主张研究可观察的行为，而不是意识，强调学习是 行为主义：主张研究可观察的行为，而不是意识， 控制和影响所有行为的关键。 控制和影响所有行为的关键。
代表人物：华生（ 代表人物：华生（J.B.Watson，1878－1958）美国 ， － ） 斯金纳 （Burrhus Frederick Skinner，1904~1990）美国 ， ） 基本观点： 基本观点： A. 强调心理学研究的只是能够由别人观察和测量的外显行为； 强调心理学研究的只是能够由别人观察和测量的外显行为； B.行为的基础是个体的反应，集多个反应即可知行为的整体； 行为的基础是个体的反应，集多个反应即可知行为的整体； 行为的基础是个体的反应 C.个体行为是受环境影响而被动学习的； 个体行为是受环境影响而被动学习的； 个体行为是受环境影响而被动学习的 D.由对动物或儿童研究得到的行为原理可推论到人的行为。 由对动物或儿童研究得到的行为原理可推论到人的行为。 由对动物或儿童研究得到的行为原理可推论到人的行为
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目 录第一部分 名校考研真题一、单项选择题二、多项选择题三、名词解释四、简答题五、综合题第二部分 课后习题第1章 现代心理学的研究与发展第2章 脑与心理第3章 行为动力第4章 认知过程第5章 情 绪第6章 智力与创造力第7章 人 格第8章 个体心理发展第9章 学习心理第10章 教学心理第11章 人际交往心理第12章 学校心理健康与辅导第三部分 章节题库第1章 现代心理学的研究与发展第2章 脑与心理第3章 行为动力第4章 认知过程第5章 情 绪第6章 智力与创造力第7章 人 格第8章 个体心理发展第9章 学习心理第10章 教学心理第11章 人际交往心理第12章 学校心理健康与辅导第四部分 模拟试题十二校《心理学基础》（第2版）配套模拟试题及详解（一）十二校《心理学基础》（第2版）配套模拟试题及详解（二）第一部分 名校考研真题一、单项选择题1．“月亮在云中穿行”是哪一种运动知觉现象？（ ）[东北师范大学2005年研]A ．诱导运动B ．似动现象C ．自主运动D ．运动后效2．立体电影利用的知觉原理主要是（ ）。
[统考2012年研]A ．运动视差B ．纹理梯度C ．线条透视D ．双眼视差3．一名5岁小儿童向怀里抱的布娃娃讲妈妈曾给她讲过的故事，这种语言属于（ ）。
[统考2012年研]A ．对话B ．独白C ．语言获得D ．语言理解A【答案】D【答案】立体电影是利用人双眼的视角差和会聚功能制作的可产生立体效果的电影。
【解析】B【答案】4．安德森(J ．R ．Anderson)提出了语言产生的三阶段模型，该模型认为语言产生的阶段包括（ ）。
[统考2012年研]A ．构造、转化、执行B ．概念化、公式化、发音C ．构造、转化、发音D ．概念化、公式化、执行5．展开性程度最高的言语形式是（ ）。
[统考2009年研]A ．独白言语B ．对话言语C ．书面言语D ．内部言语6．下列选项中，不属于理智感的是（ ）。
心理学基础第一章 概述
需要注意的两个关系：
心理过程中 知&情，知&意，意&情
心理过程与个性差异 （1）前者对后者：形成和表现 （2）后者对前者：稳定影响
2. 社会心理 研究个体与 个体之间以及个 体在团体之内的 行为与心理。
（二）意识与无意识 意识：人类独有的一种高级水平的心理活动，一 般被定义为对外部和内部刺激的觉知。 A.外部事物 B.内部刺激 C.客体“我” （自我意识） D.心理活动
无意识（潜意识）：人在正常情况下难以觉察， 也不能自我调节和控制的心理现象。对个体起 到潜移默化的影响。 阈下知觉、内隐记忆、压抑、暗示、分离现象等。
三、心理的实质
哲学基础：辩证唯物主义 1.脑是心理的器官，心理是脑的机能。
2.心理是对客观现实的反映
客观现实是人的心理内容的源泉 社会生活条件是人的心理基础
人本主义
1.关注主观经验 2.重视强调成长和自我实现的需求 3.研究“真正人性层面”的问题
三、心理学的研究方法
专有名词 1、被试——主试 2、变量—— 可计量处理的条件、 因素或特征。 刺激变量 机体（属性）变量 反应变量 3、样抽——样本 4、信度与效度 稳定性与准确性
三、研究方法
（一）观察法
优点：资料全面详尽，便于深入了解。 缺点：缺乏可靠性，不利结论推广。
内省：即通过自我对
其内在经验感受的 客观观察和分析来 从事研究
机能主义
（1）研究人的意识的功能和 目的 （2）强调意识的动态连续性 （3）内省，以及实验室以外 的其它方法的使用
精神分析学派
（1）一切活动由本能 （性、攻击）驱动 （2）强调潜意识的作用 （3）强调早期经验
行为主义
把个体所有行为的产生和改变看作是刺激和 反应的联结关系。
心理学的发展历程从古希腊到现代研究
心理学的发展历程从古希腊到现代研究古希腊时期，人们对心理学的研究并不是以科学的方法进行的，而是基于哲学和宗教的观点进行思考。
当时的学者们对心灵、思维和行为等心理现象的探索都是建立在对人类本质和宇宙秩序的理解基础之上。
其中，柏拉图、亚里士多德等哲学家留下了许多对心理学发展有重要启示的思想。
中世纪时期，心理学的发展几乎停滞不前，因为宗教哲学主导了整个社会，并且对人的内心世界进行探索的兴趣被压制。
直到文艺复兴时期，人们对人的内心世界的兴趣重新被唤起，心理学开始逐渐复兴。
18世纪，德国的康德提出了“精神哲学”的概念，将心理学从哲学中独立出来。
他强调通过经验和理性分析来认识心灵活动，为后来心理学的实验和研究方法奠定了基础。
19世纪，心理学进入了实验研究的阶段。
德国心理学家威廉·威斯特发明了第一台实验心理学仪器——分秒仪，用来研究心理反应的速度。
此后，斯宾塞、维尔纳等学者相继开展了一系列实验研究，并奠定了心理学作为一门独立科学的基础。
20世纪初，心理学的发展迅猛。
美国的威廉·詹姆斯、斯坦利·哈尔、德国的赫尔曼·艾宾浩斯等学者分别发展了不同的心理学流派。
詹姆斯是实验心理学派的代表，他将心理学的目标定位于研究意识和心理过程。
哈尔则是行为主义心理学的奠基人，他强调研究可被观察到的行为，并将心理学看作是一门能够预测和控制人的行为的科学。
艾宾浩斯则致力于研究记忆和学习。
随着科技的进步和社会的变化，心理学面临了许多新的研究领域和挑战。
20世纪下半叶，社会文化心理学、发展心理学、认知心理学、神经科学等不同分支迅速崛起。
心理学研究的对象也从个体的内心世界扩展到了群体和社会层面。
同时，心理学的研究方法也不断创新，运用问卷调查、实验研究、脑成像等技术手段来探究心理现象。
如今，心理学已经成为应用广泛的学科领域。
它不仅在临床治疗、教育咨询、人力资源管理等方面具有重要作用，也在社会政策制定、犯罪心理学、消费行为等领域有着广泛的应用。
心理学的起源和发展历程
心理学的起源和发展历程心理学是研究人类思维、行为以及内心体验等方面的科学。
它帮助我们更好地理解自己和他人，从而改善生活和促进人类的进步。
本文将探讨心理学的起源和发展历程。
1. 古代心理学的雏形在古代，人们对心理学的研究主要集中在哲学和宗教领域。
古希腊哲学家柏拉图、亚里士多德等人提出了一些关于心灵和心理过程的思想，奠定了心理学的基础。
古代宗教中的修行和冥想也与心理学有着密切关联，人们通过这些实践来探索内心的世界。
2. 现代心理学的奠基人18世纪末，心理学逐渐从哲学中分离出来形成独立的学科。
德国哲学家康德是现代心理学的奠基人之一，他提出了关于感觉和知觉的理论。
19世纪初，德国的威廉·旧金在他的研究中引入了实验方法，开启了心理学实验研究的先河。
同时，他也创立了第一个正式的心理学实验室。
3. 心理学的学派和流派自19世纪中叶以来，心理学出现了许多不同的学派和流派。
其中最著名的包括行为主义、结构主义、功能主义和精神分析学派。
行为主义强调对外在行为的研究，认为行为是可观察和可测量的。
结构主义则关注分析意识和经验的结构。
而功能主义追求研究思维和行为的功能和意义。
精神分析学派则培养了对潜意识和个体心理的关注。
4. 心理学的应用领域随着时间的推移，心理学逐渐扩展到了更多的应用领域。
临床心理学研究和治疗心理问题，为人们提供心理辅导和治疗服务。
教育心理学关注学习和教育过程，帮助教师和学生更好地理解和应对学习困难。
工业心理学研究和应用心理学原理和方法于组织和职场，优化工作环境和提升员工的工作效能。
5. 心理学的发展趋势随着科学技术的不断进步，心理学也在不断发展。
神经科学的发展使得研究者能够更深入地了解大脑与行为的关系。
跨学科的研究成果使得心理学能够与其他学科融合，如工程心理学、社会心理学等。
另外，正向心理学的兴起则侧重于个体的幸福和积极心态。
总结起来，心理学作为一门科学，经历了漫长的发展历程。
从古代哲学和宗教的探索到现代实验研究的兴起，再到各种学派和流派的出现，心理学在追求理解人类内心世界的过程中不断发展和进步。
第一章 心理学的研究对象方法及其学科发展
心理学导论第一章心理学研究的对象、方法及其学科发展第一节心理学研究的对象一.心理学的含义1.世界上存在两种现象：物质现象和精神现象2.心理学是研究人的心理现象及其规律的科学，具体来说是研究人的行为和心理活动规律的科学。
3.心理学研究的行为：外显行为（可以观察到的行为反应），内显行为（内部心理过程）。
4.心理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的边缘学科或中间学科。
二.心理学研究的对象㈠.心理：指人的一切精神活动，包括感觉、知觉、记忆、思维、情感。
意志、气质、性格、能力等心理现象。
㈡.心理现象：心理过程和人格⒈情感过程反作用于认知过程，情绪情感过程与意志过程也具有密切联系。
⑴认知过程（最基本）：人认识客观事物的过程，或者对信息进行加工处理的过程●始于感觉（直接认识）和知觉（感觉经验和知识经验的有机结合，其中知识经验起着重要作用）。
●记忆：积累和保存个体经验的心理活动过程。
●思维：个体运用已有的知识经验间接、概括地反映客观事物、接受客观事物本质特征和内在联系的心理过程。
⑵情绪情感过程：人脑对客观事物是否满足自身物质和精神需要而产生的态度体验，它是人对客观事物要求的反映，包括喜、怒、哀、乐、爱、憎、惧等。
⑶意志过程：人自觉地确定目的，克服内部和外部困难，力求实现预定目的的心理过程。
●意志行为：发动和制止。
⑴心理动力：人对客观事物的态度及对活动对象的选择与趋向，是人从事活动的指向性和基本动力。
●主要包括需要（引起活动的基本原因）、动机（心理动力）、兴趣（对事物认识的倾向）、理想、价值观、人生观、世界观等。
●儿童——兴趣青少年——理想青年后期和成年期——人生观、价值观、世界观。
●它制约着心理活动的性质和变化，并且对人的行为习惯起着最高的调节作用。
⑵心理特征：人在认知过程、情绪情感过程和意志过程中形成的稳定而经常表现出来的心理特点，是个体多种心理特点的独特结合，集中反映一个人的心理面貌，主要包括能力、气质和性格。
心理学的历史和发展
心理学的历史和发展随着人们对心理学的关注日益增加，心理学已经成为一门广泛研究人类经验和行为的学科。
而心理学的历史和发展亦是值得探究的。
本文将从心理学的起源，到现代心理学的发展历程，作一简要介绍。
一、心理学的起源社会科学中的许多概念和方法都源自哲学，心理学也不例外。
公元前400年左右，希腊哲学家柏拉图和亚里士多德就探讨过人类思维和情感的本质。
由于当时的技术水平和社会环境限制了思考和实验的能力，因此这种探究大多基于逻辑推理和哲学思考。
直到在19世纪，心理学才开始成为一门独立的科学。
德国的威廉·温德特和美国的威廉·詹姆士是心理学发展历史上的重要人物。
他们将心理学定义为独立的研究领域，并采用实验方法进行研究。
二、心理学的发展与分支二十世纪初，心理学开始走向多元化。
根据研究方向和方法，心理学被分为多种分支，比如：实验心理学、发展心理学、临床心理学、社会心理学等。
这些分支学科的出现标志着人们对内在体验、认知过程和普遍现象的研究不断深入。
实验心理学，以实验方法探究人类成长、学习和感知的个人差异，研究主题涉及注意、记忆、思维等认知过程和个体差异等。
而临床心理学则是基于医学和心理学的合作，为人们解决情感和心理问题，例如：焦虑、抑郁和精神障碍等。
除了各种分支学科的发展，心理学的方法的不断革新，也推动了它的不断壮大。
心理学测试、心理学介入和实验设计的完善，使得心理学研究更加科学普遍，并且很好地发挥了应用的作用。
三、现代心理学的发展趋势现代心理学发展的趋势之一是多元化和应用。
随着社会科技的发展和技术水平提高，心理学的应用范围不断拓展，如：医学、法律、商业等。
还有越来越多的人开始意识到将心理学理论应用于实践问题的迫切性。
另一个趋势是融合和互动。
心理学与神经科学、计算机科学、教育学、脑科学等不断融合，形成了新的研究领域和方法。
这种融合引发新的问题，如：意识、人格、人工智能等等。
结论心理学是一门历史悠久的学科，它的发展演变从哲学到实验方法，从单一研究方向渐渐分化成多个分支学科。
结合当前教育心理学的发展现状,论述教育心理学的发展有哪些明显_百度文...
结合当前教育心理学的发展现状,论述教育心理学的
发展有哪些明显
教育心理学是一门研究教育情境中人类行为、认知、情感等方面的学科。
当前教育心理学的发展现状主要表现在以下几个方面：
1. 科学方法的应用：现代教育心理学越来越注重科学方法的应用，例如实验研究、问卷调查、观察等，这些科学方法的运用使得教育心理学研究更加严谨、实证。
2. 多元化的研究主题：教育心理学的研究主题越来越多元化，包括学习和记忆、社会化与文化、情绪与行为、个体差异与发展等，这些研究主题不仅丰富了教育心理学的研究内容，也为教育实践提供了更多的参考和支持。
3. 应用性的重视：教育心理学将研究成果应用于实践中的意识越来越强烈。
现代教育心理学致力于提高教育实践的效果，提出了各种教育方法和技术，例如多媒体教学、自主学习、课程设计等，这些研究成果对于提高教育实践的效果具有重要意义。
4. 立足于人的发展：教育心理学越来越注重人的发展，开展了对儿童、青少年和成年人的发展研究，探讨了人的认知、学习、情感、人格等方面的变化和发展规律，这样的研究不仅对于教育者的教育实践具有指导和帮助意义，而且对于人
类自身的发展也有很大的推动作用。
总之，当前教育心理学的发展已经趋于多元化、应用化和实践化，为教育研究和实践提供了更多的支持和参考，这是教育心理学发展的明显特点。
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三 科学心理学的流派
不同心理学派别对心理学研究对象的理解
学派名称与年代 主要人物 研究对象
基本观点
构造主义 冯特、铁钦纳 意识的结构 意识内容可以分解为感觉、意向、
（一）确定问题并提出假设
➢因果关系假设 ➢相关关系假设
（二）确定研究对象
➢ 被试：心理学的研究对象。 ➢ 样本：所选出来的少数被试。 ➢ 总体：所有与样本同类的对象。 ➢ 抽样：从总体中抽取出具有代表性的样
本。 ➢ 随机抽样：使总体中的每一个对象被抽
到机会均等。
（三）界定概念及其测量工具
●按变量本身的性质划分有三种： ①刺激变量：指能够引起被试反应的刺激的种类，特征或
2．个性心理（差异）
⑴．个性倾向性（需要、动机、兴趣、理想、 信念和世界观）
⑵．个性心理特征（能力、气质和性格）
心理过程和个性心理（差异）两者的关系：
• 个体心理现象虽分为心理过程和个性心理（差异） 两大类，但它们却又是紧密地联系在一起的。
• 一方面，个性心理是在心理过程的基础上形成和 发展的。
第一章 现代心理学的研究与发展 第一节 心理与心理学
一、什么是心理学
心理学的早期定义：对灵魂或心灵的解说。 心理学的科学定义：是研究人的行为与心理 活动（或心理现象）规律的科学。
二、个体行为与个体心理
行为：指机体的任何外显的、可观察的反 应动作或活动。
两者关系：心理活动是内隐的，而行为是外 显的。外显的行为受内隐的心理活动所支配， 反过来，心理活动也只有通过行为才能得到 发展与表现。
（二）解释和说明
（三）预测和控制
高等师范院校研究心理学主要有以下几 方面的实践任务
1．为搞好教学改革服务 2．为培养学生良好的道德品质和健全
的个性服务 3．为增进学生的心理健康服务 4．为提高自己的心理修养服务
二、心理学研究的程序
（一）确定问题并提出假设 （二）确定研究对象 （三）界定概念及其测量工具 （四）选择研究方法 （五）解释结果并做出推论
三者之间关系
三者之间关系
现实生活中，人的认识、情感、意志，并不是彼 此孤立、相互隔绝，而是相互联系、相互制约、统一 在一起。 第一，情感和意志以认识为基础。 第二，人的情感和意志也对认识活动产生某种影响。 第三，情感和意志二者关系，也是密切联系、相互影响 的。情感既可以成为意志行动的动力也可以成为意志 行动的阻力；而人的意志也可以调节、控制自己情感。 它们彼此之间的相互作用，组成了人们极其复杂的心 理过程。
1．定义：是有目的、有计划地通过观察被试的外部表现 来研究其心理活动的一种方法。
2．分类： ①从观察场所上划分：自然观察法与控制观察法 ②从观察者身份上划分：参与观察与非参与观察 ③按观察时间来划分：长期观察与定期观察 ④从观察内容上划分：全面观察与重点观察
精神分析主义学 弗洛伊德 派（1900至今）
决定行为的 儿童时期的无意识经验是人格特征 无意识因素 与心理障碍的根源
认知心理学 （1950至今） 人本主义心理学 （1950至今）
奈瑟、西蒙、 皮亚杰
罗杰斯、马斯 洛
思维等复杂 的心理过程
人类所独有 的特殊经验
心理学需要了解人是如何获取、储 存和加工信息的
强度。 ②属性变量：指被试自身的特征。 ③反应变量：指被试由刺激引起或影响所致的行为变化的
种类、特征或强度。
●按变量之间的关系划分主要有二种： ①自变量：指假定为原因的变量。 ②因变量：因另一个变量的变化而产生变化的变量。
三、心理学的研究方法
（一）观察法 （二）调查法 （三）个案法 （四）实验法
（一）观察法
人是自主的理性的动物，具有自我 发展的潜能，与动物有本质的区别
四、心理学的性质：
（一）心理学是一门古老而又年轻的学科。
（二）心理学既是一门自然科学，又是一 门社会科学。
自然科学
心理学
社会科学
哲学
（三）心理学既是一门理论学科，又是一 门应用学科 。
第三节：心理学的研究
一、心理学研究的基本任务
（一）描述和测量 信度：指一个测量工具的可靠程度。 效度：指一个测量工具测量到了所需要测量的东西。
• 另一方面，已经形成的个性心理又影响着心理过 程，并在心理过程中得以表现，使人的各种心理 过程总是带有个人的色彩。
为了帮助同学们理解，可以用如下图表示之：
心 认识过程(感觉、知觉、记忆、思维、想象等)
理 过
情感过程(喜、怒、哀、乐、爱、憎、恨等)
程 意志过程(与克服困难相联系的决断和坚持等)
个
体
三、个体心理与社会心理
人的心理活动从动态性维度上划分 可以分为个体心理和社会心理
（一）个体心理
个体的心理现象通常分为两大类：心理过程 和个性心理。
1．心理过程： ⑴．认识过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维等 ⑵．情感过程（喜、怒、哀、乐、爱、恨、惧等） ⑶．意志过程（与克服困难相联系的决断和坚持等）
（1879~1990）
激情三种基本要素
机能主义 （1890~1930）
格式塔心理学 （1912~1940）
詹姆斯
韦特海默、考 夫卡、苛勤
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
意识的功能 意识的组织
意识体验的适应性目的要比结构更 重要
意识体验和知觉大于部分之和
行为主义 （1913至今）
华生、斯金纳 环境对人和 心理学只研究可观察的外显行为 动物、外显 行为的影响
心 理
个性 心理 （差 异）
个性倾向性（需要、动机、兴趣、理想、 信念等）
个性心理特征（能力、气质、性格）
（二）社会心理
人是社会关系的总和，个人作为社会成员， 总是生活在各种社会团体当中，并与其他人结 成各种关系．
四、个体意识与个体无意识
（一）意识：
是人类所独有的一种高级水平的心理活动， 是指现时正被个人觉知到的心理现象。
意识的活动内容： ①对外部事物的觉知 ②对内部刺激的觉知 ③对自身的觉知 ④对内部心理活动的觉知
意识和核心因素：语言和思维
（二）无意识 是指现时未被个人觉知到的心理现象。
第二节 心理学的源流与性质
一 科学心理学溯源 自然科学的诞生和发展
科学心理学产生的时代背景
二、科学心理学的诞生
科学心理学诞生的标志：1879年，德国著名心 理学家冯特在德国来比锡大学创建了世界上第一 个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实 验研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门 独立的学科。