“导学互动”模式在初中数学教学中的运用
“导学互动”教学法在初中数学教学中的运用
“导学互动”教学法在初中数学教学中的运用
“导学互动”教学法是一种基于学生主体地参与和合作学习的教学方法。
它注重学生
在教学过程中的积极参与和探索，帮助学生主动构建知识、发展思维能力和解决问题的能力。
在初中数学教学中，运用“导学互动”教学法可以提高学生的学习兴趣、培养学生的
数学思维能力和解决问题的能力。
导学互动教学法可以激发学生对数学的学习兴趣。
传统的数学教学往往以教师为中心，教师只是简单地向学生传授知识。
而导学互动教学法则鼓励学生积极参与到教学中来，实
现教学的互动。
在解决一个数学问题的过程中，教师可以提出一个问题，引导学生通过讨论、提问、实验等方式来寻找解决问题的方法和答案。
在这个过程中，学生可以充分发挥
自己的主观能动性，感受到自己对数学的影响和作用，从而激发学生的学习兴趣。
导学互动教学法可以培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在解决数学问题时
所运用的思考方式和方法。
传统的数学教学往往注重对公式和概念的记忆和理解，而忽视
了学生对数学思维的培养。
而导学互动教学法强调学生在解决问题的过程中主动思考和探索，培养学生的数学思维能力。
教师可以提供一个数学问题，鼓励学生先自己思考解决问
题的方法，然后再与同学们一起讨论交流，通过对不同解决方法的比较和分析，培养学生
的综合思考和分析能力。
“导学互动”模式在初中数学教学中的运用
“导学互动”模式在初中数学教学中的运用随着教育技术的不断发展，教学模式也在不断更新。
在初中数学教学中，传统的“教师讲、学生听”的模式已经不能满足学生的需求，因此引入了“导学互动”模式。
这种模式能够激发学生学习的主动性和参与性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨“导学互动”模式在初中数学教学中的运用，以及其对学生学习的影响。
一、“导学互动”模式的特点“导学互动”是指教师通过设计有针对性的问题引导学生思考、讨论，学生在讨论中积极思考、质疑，最终形成新的知识或者思维方式，这种方式不仅能够加强对知识的掌握，还能够培养学生的分析和解决问题的能力。
在这种教学模式下，老师的角色不再是简单的知识传授者，而是变成了学习的引导者、促进者。
老师主要在学习前通过提出问题引导学生解决问题的思路和方法，在学习中通过讨论和引导帮助学生理清思路，在学习后通过点评学生的表现来引导学生反思和总结。
学生的角色也发生了变化，不再满足于被动接受知识，而是在实际的学习中探索问题，质疑问题，积极思考解决问题的方法。
这种互动模式的设置为学生和老师之间搭建了一座桥梁，为学生积极参与课堂提供了保障，也提高了学生的学习效果。
1.设计引导性问题在教学前，老师要根据教学内容和学生的实际情况设计一系列引导性问题，让学生在学习前就开始思考问题，预习教材，积极探索教学内容。
老师在教学“代数方程”的时候可以设计以下问题：1. 如何表示代数方程的基本形式? 2. 代数方程与代数式有何联系？ 3. 代数方程的解的概念是什么？2.互动讨论在教学中，老师可以通过大班讨论、小组合作等方式引导学生进行互动讨论。
老师提出一个问题，让学生分组讨论，并向其他小组汇报自己的讨论结果，这样不仅能够让学生在讨论中相互学习，还能够激发学生的学习兴趣。
3.引导学生总结在学习结束后，老师可以通过提问或者组织学生交流的方式引导学生总结今天的学习内容，并将学习内容与实际生活相结合，让学生感受到数学知识的实际应用价值。
“导学互动”教学法在初中数学教学中的运用
“导学互动”教学法在初中数学教学中的运用“导学互动”教学法是一种以学生为主体，教师为导向的教学方法。
在初中数学教学中，运用“导学互动”教学法可以提高学生的学习兴趣和主动性，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
“导学互动”教学法注重启发学生思维。
在教学过程中，教师可以通过提出问题、设计情境等方式，引导学生主动思考和探索，帮助他们形成正确的数学思维方式。
在教学中可以引导学生思考：“给定两条直线，如何判断它们是否平行？”“给定一个带有错综复杂路径的图形，如何计算它的周长？”通过这样的引导，学生不仅能够理解数学知识的内容，还能够培养问题意识和解决问题的能力。
“导学互动”教学法注重培养学生自主学习的能力。
教师在课堂上可以利用讨论、合作学习等形式，营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情。
在学习平行线的性质时，教师可以组织学生讨论平行线的判定方法，每个小组设计一个实验来验证自己的判断方法，并通过互相交流、展示实验结果的方式，促进学生之间的交流和合作。
通过这样的学习方式，学生能够主动参与学习，提高自主学习的能力。
“导学互动”教学法注重培养学生的团队精神和合作意识。
教师可以设计一些小组合作的数学任务，让学生在团队中相互合作，解决问题。
在学习几何图形的性质时，教师可以将学生分成小组，每个小组分析一个几何图形的性质，并设计一个口头报告或展示来向全班呈现。
通过这样的合作学习，学生不仅可以相互学习，还可以培养团队合作的能力。
“导学互动”教学法注重培养学生的实践和应用能力。
在数学教学中，教师可以引导学生运用数学知识解决实际问题。
在学习百分数时，教师可以设计一些社会实际问题，让学生通过计算和解决问题来应用所学的百分数知识。
通过这样的实际应用，学生能够更好地理解数学知识的意义，提高应用能力。
“导学互动”模式在初中数学教学中的运用
“导学互动”模式在初中数学教学中的运用一、导学互动的基本概念和特点“导学互动”是指以教师为主导，以学生为主体，通过互动的方式引导学生主动参与学习的一种教学模式。
在这种教学模式下，教师不再是单纯的知识传授者，而是引导学生主动思考、探究和发现知识的促进者。
学生在教师的引导下，积极参与到教学中，发挥自主学习的能动性，从而更加深刻地理解和掌握知识。
导学互动的特点主要体现在以下几个方面：1. 教师为主导，学生为主体。
在导学互动的教学模式下，教师仍然是教学的主导者，但是更多地是通过引导和激发学生的兴趣和积极性，让学生成为学习的主体。
2. 学生主动参与，提高学习的主动性和积极性。
在导学互动的教学模式下，学生不再是被动接受知识的对象，而是通过自主思考和探究，主动参与学习过程，从而提高了学习的主动性和积极性。
3. 引导学生独立思考，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
在导学互动的教学模式下，教师通过提出问题和引导讨论的方式，让学生在思考和探究中逐渐培养自己的学习能力和解决问题的能力。
4. 培养学生的合作精神和团队意识。
在导学互动的教学模式下，教师经常组织学生进行小组活动和合作探究，从而培养学生的合作精神和团队意识。
1. 引导学生主动思考，激发学生的兴趣和求知欲。
在初中数学教学中，导学互动的教学模式可以通过提出生动、有趣的问题来引导学生主动思考，激发学生的兴趣和求知欲。
在学习代数方程时，教师可以提出一个生活中有趣的实际问题，让学生通过思考和探究来解决问题，从而激发学生对代数方程的兴趣。
3. 培养学生的合作精神和团队意识。
在初中数学教学中，导学互动的教学模式可以通过组织学生进行小组活动和合作探究的方式，培养学生的合作精神和团队意识，促进学生之间的交流和合作。
在学习数学建模时，教师可以组织学生分成小组，通过合作探究的方式解决实际问题，从而培养学生的合作精神和团队意识。
三、导学互动在初中数学教学中的实际案例以初中数学中的代数方程为例，来具体描述一下导学互动在数学教学中的实际应用。
“导学互动”模式在初中数学教学中的运用
“导学互动”模式在初中数学教学中的运用一、“导学互动”模式的基本概念“导学互动”模式是指教师在教学过程中通过设计和引导，让学生在探究中建构知识，在合作中实现共同发展，在交流中促进对知识的理解和应用，形成互动式的教学模式。
这种模式强调教师在教学过程中不再是简单地传授知识，而是通过提出问题、引导思考、组织讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，使学生在主动探究中获得知识，形成对知识的深刻理解和应用能力。
1.激发学生的学习兴趣传统的数学教学往往以教师为主导，学生为被动接受者，容易导致学生对数学的学习兴趣不高。
而“导学互动”模式则通过引导学生自主探究，培养其主动学习的兴趣。
在解决实际问题时，教师可以以问题为引导，通过提出启发性的问题，引导学生主动思考和讨论，从而激发学生对数学知识的兴趣，提高学生的学习积极性。
2.培养学生的主动学习能力3.促进数学素养的提升“导学互动”模式注重学生对知识的理解和应用，而不是简单的死记硬背。
这种模式有助于培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，从而提升学生的数学素养。
在解决几何问题时，教师可以通过讨论引导学生分析问题、提出解决方法，并对不同的解题方法进行比较，从而提升学生的数学素养和解决问题的能力。
在实际的初中数学教学中，“导学互动”模式的应用可以取得较好的效果。
在解决实际问题的教学过程中，教师可以提出一个生活中的实际问题，然后引导学生通过讨论、分析和实际操作，自主地解决问题，从而激发学生的学习兴趣和主动学习能力。
在引入新知识和概念的教学过程中，教师可以通过提出问题和展示例题，引导学生自主探究，从而提升学生的数学素养和解决问题的能力。
这些案例表明，“导学互动”模式在初中数学教学中能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习能力，提升学生的数学素养。
“导学互动”模式在初中数学教学中的运用具有重要的意义和价值。
通过在教学中引入“导学互动”模式，可以有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习能力，提升学生的数学素养，从而提高教学质量，促进学生全面发展。
导学互动教学模式在初中数学教学中的应用
导学互动教学模式在初中数学教学中的应用导学互动教学模式是指教师通过巧妙安排教学内容、设计学习环节、组织学习活动，并充分利用教师和学生之间的交互，引导学生自主探究新知识，促进学生自主学习、自主思考、自主解决问题的一种教学模式。
在初中数学教学中，导学互动教学模式得到了广泛的应用。
导学互动教学模式的应用有以下几个方面：1.利用导学开展课前预习。
在初中数学课堂中，往往有些知识点需要学生独立探究才能掌握，因此，教师可以在课前布置预习任务，通过导学的方式让学生在课前自主探究这些知识点，提高学生对知识点的理解和记忆，也减轻了教师在课堂上讲解的负担。
2.利用导学互动教学模式辅助讲解知识点。
在讲解知识点之前，教师可以设计一些情境，让学生通过自主探究和交流，引导学生逐步认识到需要学习的知识点，并掌握相关的计算方法和思维技巧。
在此基础上，再进一步对知识点进行讲解和理解。
3.利用导学模式进行课堂作业。
教师可以在课堂上给学生布置一些具有挑战性的思维性作业，让学生通过导学的方式，自主解决问题，并通过交流彼此之间加深对知识点的理解和记忆。
4.利用导学模式进行知识点总结。
在知识点讲解结束之后，教师可以通过导学的方式，引导学生对所学的知识点进行总结和复习，并通过交流方式进行学生知识检测，使学生通过自己对所学知识的总结和归纳，来巩固和提升学习成果，实现知识点的深入掌握。
1.设计导学课程的核心目标，明确教学思路和教学内容。
只有在目标明确的前提下，才能确保导学互动教学模式的应用更加科学高效。
2.正确运用导学法的策略，设计合适的导学情境。
导学互动教学模式的核心在于情境的设计，情境是一个创造性的教学环节，在不同的情境中进行导学互动教学模式，能够激发学生的求知欲和学习兴趣。
3.灵活协调课堂掌控学生的探究活动。
在导学互动教学模式中，教师充当的是学生自主探究活动的指导者和组织者，需要时刻注意掌握学生自主探究的方向和深度，在必要时进行适当的引导和帮助。
“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用
“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用1. 引言1.1 导言导学互动教学模式是一种能够促进学生积极参与、主动探究的教学方式，是现代教育教学中越来越受到重视和推广的新型教学模式。
在初中数学教学中，导学互动模式可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习积极性和学习效果。
本文将从导学互动的概念和特点、导学互动在初中数学教学中的具体应用、提高学生学习主动性、促进学生合作学习以及增强数学实践能力几个方面来探讨导学互动在初中数学教学中的应用及意义，希望能够为教师们提供一些参考和借鉴，更好地运用导学互动模式指导学生学习数学，提高教学效果。
2. 正文2.1 导学互动的概念和特点导学互动是一种以学生为中心的教学模式，其核心在于通过引导和互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
导学互动要求教师不再是简单地传授知识，而是要根据学生的需求和水平，引导他们主动思考、探索和解决问题。
导学互动的特点包括：1. 鼓励学生思辨问题，激发思维活跃。
在导学互动的过程中，学生需要通过自主探索和思考，从而加深对知识的理解和掌握。
2. 注重个性化学习，关注学生的发展需求。
导学互动充分尊重学生的个性和特点，让每个学生都有机会参与到教学中来，实现因材施教。
3. 强调引导性和启发性。
教师在导学互动中扮演着引导者和启发者的角色，通过提出问题、引导思考，激发学生的学习兴趣和思维能力。
4. 支持多元化的教学方法和学习途径。
导学互动注重培养学生的综合能力和学习策略，让学生通过不同的方式和途径去理解和掌握知识。
2.2 导学互动在初中数学教学中的具体应用首先，老师可以通过启发性问题引导学生思考，激发他们的兴趣和好奇心。
例如，在教学“代数方程”时，老师可以设立一个生活实例，让学生自己去发现问题的本质并尝试解决，这样不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还可以增加他们的参与度和探究欲。
其次，导学互动可以通过小组讨论或合作解题的形式实现。
学生在小组中彼此交流讨论，分享思路，互相启发，可以更好地理解问题的本质和解题方法。
“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用
“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用一、导学互动教学模式的理念导学互动教学模式是一种以学生为中心的教学模式。
它的核心理念是“导”和“互动”，即在教师的引导下，学生通过积极的互动参与课堂教学，实现知识的启发式传授和学生自主的知识建构。
导学互动教学模式倡导通过问题引导、讨论引导、实验引导等方式，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，让他们在实践中去体验、去探索、去发现，从而更深入地理解知识，培养数学思维和解决问题的能力。
1.教学目标明确导学互动教学模式注重教学目标的明确性，教师在设计导学方案时会明确指出每个环节的教学目标，让学生明确知道学习的目的是什么，有助于学生更好地专注学习，提高学习效果。
2.学生参与度高导学互动教学模式在课堂教学中，倡导学生主动参与，通过提问、讨论、解决问题等方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的思维活跃性，提高学生的学习积极性和主动性。
3.学习方式多样导学互动教学模式注重多种学习方式的运用，不仅通过教师的导学引领，还注重学生的自主发现和合作学习，让学生在实践中去体验知识、去模拟探索知识，提高学生的学科思维和创新能力。
4.教学资源丰富导学互动教学模式注重教学资源的丰富性和多样性，既有课本知识，又有教学软件、互联网等多种资源，让学生在教师的指导下，更好地获取知识，增强学习的深度和广度。
5.巩固知识、提高能力导学互动教学模式注重对知识的巩固和对能力的培养，通过导读、导练、导学等环节，让学生更好地理解和掌握知识，提高数学解决问题的能力和技巧，达到知识与能力的双重提升。
1.导学引领在初中数学教学中，教师可以通过导学引领的方式，让学生通过问题引导和讨论引导，自主发现和探索数学知识。
在学习解方程的过程中，教师可以通过提出一个实际问题，让学生思考解决方案，然后引导学生探讨解方程的解决方法，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
3.导学实践在初中数学教学中，教师可以通过导学实践的方式，让学生通过实验和探索，体验数学的魅力。
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玉林市兴业县第一初级中学林朝乐
【关键词】导学互动教学模式
初中数学运用策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）07A-0024-01
所谓“导学互动”，就是“互动探究”和“导学结合”相结合的教学模式，这一模式主张学生在教师导学案下自主探究问题，并且在这过程中展开师生互动、生生互动，从而有效激发学生学习的主动性和创造性，有效运用课堂教学时间，提高初中数学教学质量。
一、设计“自学导纲”，规划学习方向
在设计“自学导纲”上，教师应激发学生的学习兴趣和求知欲望，注重培养学生自主发现问题、探究问题和解决问题的能力。
在教学设计时，笔者主要围绕三个方面展开。
第一个方面是简要提示，也就是提示每一节课的学习重点和难点。
对于初中数学学科来说，必须涉及一节课重要的数学运算法则、数学概念和数学思想方法等。
第二个方面是认知与探究，包括认知性问题和探究性问题两部分。
在解决认知性问题上，要求学生阅读数学教材内容，并自主尝试解决一些基础性的问题，如了解一些数学基本概念、回顾旧知等；在探究性问题上，用问题链一步步引导学生在解决问题的过程中发现新知识。
第三个方面是梳理知识和反馈练习。
通过对知识的梳理和反馈，检测学生是否达到了教学目标，让学生反思自己是否学到了新方法、新知识，同时找出学习方法上所存在的缺陷并加以改正。
如在教学人教版八年级数学上册《三角形全等的判定》时，笔者是如此设计“自学导纲”的：（一）简要提示
教学重点：探索由两个全等三角形所构成的全等三角形的图案。
教学难点：根据图形准确寻找全等三角形。
（二）认知与探究
1.知识回顾
（1）全等三角形的判定方法有哪些？
（2）全等三角形的性质有哪些？
2.认知性问题
观察下面几个图形，你认为这些图形是由哪几对全等三角形组合成的？请你选取一对，根据全等三角形的判定方法来论证。
3.探究性问题
你能否用两对全等三角形变化出新的图形？
（三）总结和归纳
本节课你在自学过程中有哪些收获？
二、合作互动，培养学习能力
“导学互动”模式第二步是引导学生在合作互动过程中，培养学生的自主学习能力。
其中，“导学”是贯穿课堂教学活动的主要线索，“合作互动”是课堂教学活动的形式。
这种合作互动，可以是小组讨论、师生互动、教师精讲等几种形式。
具体的步骤就是教师在布置“导学方案”之后，组织小组自主学习并讨论。
在小组讨论中，教师先让每一个学生都说出自己对导纲的理解和看法，然后组员一起合作解决问题，组长做好记录工作，并推荐代表发言。
教师则做好监督和调控工作，及时解答学生的疑惑。
通过师生互动，使“导学互动”教学朝着高效的方向发展。
在小组讨论和师生互动环节之后，进行教师精讲这一环节。
教师在精讲时，应根据教学的重
点和难点，以及学生反馈的情况，及时梳理学生在学习上遇到的疑惑，再重点讲解，解答学生的问题。
如在教学《三角形全等的判定》时，教师在向学生列出自学提纲之后，可以让学生以小组讨论的形式解决这些问题，小组长做好讨论记录，并且选出代表汇报本组的答案，让其他小组进行讨论评价本组所探究的答案正确与否。
教师可根据学生的答题情况，重点讲解学生存在的问题。
这样通过自主且有的放矢的教学方式，让学生理解知识点，从而提高教学质量。
三、总结归纳，巩固所学知识
在各个环节学习之后，教师应根据导纲中的教学目标，对学生自学情况进行归纳总结，促使学生巩固新知。
为此，教师应发挥主导作用，对学生的表现进行恰到好处的评价，激发学生的学习热情和信心。
如在教学《三角形全等的判定》时，教师应对每个小组完成情况进行总结和归纳，对完成好的进行表扬；对还未完成的指出问题所在，并进行恰到好处的激励。
为了巩固所学知识，教师还可以设计一些训练题，让学生在完成习题的过程中对这节课的内容加以巩固。
总之，“导学互动”模式是一种培养学生自主学习、激发学生学习主动性的教学模式，教师在教学过程中，应不断探索这一教学模式的有效途径。