关于构建活力高效的历史课堂
浅谈构建高效初中历史课堂的有效策略
浅谈构建高效初中历史课堂的有效策略历史课是初中学生学习历史知识和培养历史思维的重要途径，如何构建高效的初中历史课堂，是每位历史教师都需要思考和解决的问题。
下面本文将从多个方面探讨构建高效初中历史课堂的有效策略。
引导学生主动参与。
学生的参与是构建高效历史课堂的基础。
教师可以采用多种方式，如问答、小组讨论、角色扮演等，激发学生的积极性和主动性，让他们在学习历史知识的过程中参与互动，充分发挥他们的思考和创造能力。
运用多媒体手段。
多媒体手段能够帮助学生更好地理解历史事件和人物，以及历史背景和环境。
教师可以运用图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生形象地感受历史，提高学习兴趣和参与度。
教师还可以通过展示历史地图、文物等视觉资料，加深学生对历史的了解和认知。
设计启发性问题。
历史课堂应该注重培养学生的历史思维能力和问题解决能力。
教师可以针对每个历史事件或人物，设计一些启发性问题，引导学生思考和讨论。
通过学生的思辨和辩证，培养他们的批判思维和历史思维。
教师还可以引导学生从不同的角度和层面去考察历史问题，拓宽学生的历史视野。
编写情景教学故事。
历史素材的编写和设计也是构建高效历史课堂的重要环节。
教师可以将历史知识融入到情景教学故事中，通过设置故事的起因、发展、高潮和结局等情节，引发学生的思考和探究，激发他们对历史的兴趣和好奇心。
通过情景教学，学生更容易理解和记忆历史知识。
培养学生的历史情感。
学生对历史的情感认同和情感投入是学习历史的重要动力。
教师可以通过讲解历史故事、讲述历史人物的感人事迹等方式，引发学生对历史的思考和共鸣。
教师还可以引导学生参观历史遗址、展览和纪念馆，亲身感受历史的厚重和意义，培养他们对历史的情感体验和情感认同。
构建高效初中历史课堂需要教师采用多种有效策略。
教师应引导学生主动参与，运用多媒体手段，设计启发性问题，编写情景教学故事，培养学生的历史情感。
通过这些努力，能够激发学生对历史的兴趣和热爱，提高他们的历史思维能力和历史素养。
高中历史高效课堂的有效构建
高中历史高效课堂的有效构建
高中历史高效课堂的构建需要教师、学生和学校三方共同努力，以下是一些建议：
1. 明确教学目标：教师应明确历史课程的教学目标，深入挖掘教材，把握重点和难点，根据学生的实际情况制定切实可行的教学计划。
2. 丰富教学手段：采用多媒体、网络等多种教学手段，如利用PPT展示图表、图片和视频等，以生动形象的方式呈现历史知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 引导学生自主学习：鼓励学生课前预习、课后复习，通过阅读、思考、讨论等方式自主探究历史问题，培养学生的自主学习能力和思维能力。
4. 创设情境教学：通过情境模拟、角色扮演等方式，让学生亲身体验历史事件，增强学生对历史的理解和记忆。
5. 建立和谐的师生关系：教师应尊重学生、关注学生，与学生建立良好的沟通和互动，及时了解学生的学习情况和反馈，调整教学策略。
6. 多元化评价方式：采用多种评价方式，如考试、作品评定、口头表达等，全面评价学生的学习成果和进步，激励学生不断努力。
7. 学校支持：学校应提供足够的教学资源和设施，鼓励教师进行教学改革和创新，为高效课堂的构建提供有力的支持。
总之，高中历史高效课堂的构建需要教师、学生和学校的共同努力，通过明确目标、丰富手段、引导自主、创设情境、建立关系、多元评价等多种方式，提高历史教学的效果和质量。
调动学生兴趣 构建高效历史课堂
调动学生兴趣构建高效历史课堂历史课程作为学生学习的重要组成部分，不仅能够帮助学生了解历史变迁，更能培养学生的综合素质和历史意识。
由于历史学科的抽象性和理论性较强，学生对历史课程常常缺乏兴趣和动力，导致课堂效果欠佳。
如何调动学生的兴趣，构建高效的历史课堂，成为历史教师亟待解决的问题。
一、了解学生的兴趣点了解学生的兴趣点是构建高效历史课堂的第一步。
每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，通过了解学生的兴趣点，教师可以有针对性地设置教学内容和方案，激发学生的学习动力。
历史教师可以通过开展小组讨论、文章写作或者个人交流等方式，来了解学生对历史的兴趣点和观点，根据学生的兴趣点选择合适的历史资料和案例，引导学生从兴趣入手，积极参与到历史课堂中来。
二、形成生动的历史学习氛围在构建高效历史课堂中，营造一个生动的历史学习氛围至关重要。
为了使学生对历史课程产生浓厚的兴趣，历史教师可以运用多种多样的教学手段和教学资源。
可以引入历史地图、影音资料、实物模型等多媒体教学资源，结合学生的实际情况进行教学设计，让历史课堂变得更加生动有趣。
历史课堂也可以借助一些游戏和互动性强的教学方法，例如历史问题答题游戏、历史人物模拟演练等，通过这些形式可以拉近教师与学生之间的距离，让历史课堂充满活力。
三、采用案例教学法四、引导学生主动学习在构建高效的历史课堂中，引导学生主动学习是非常重要的一环。
历史教师可以通过布置一些启发性的历史问题或者讨论题目，引发学生的学习兴趣和积极性，激发学生对历史的思考和探索。
历史教师还可以通过开展一些历史研究性学习项目，让学生们深入到历史资料中，通过自主学习的方式，深入挖掘历史知识，从而巩固和提高学生的历史学习能力。
历史教师还可以引导学生到图书馆、博物馆等相关场所进行实地学习和调研，从而提高学生对历史知识的感知和认知。
五、培养历史意识和学习策略在构建高效的历史课堂中，历史教师还应该培养学生的历史意识和学习策略。
历史意识是学生对历史事件、历史文化和历史人物等的认知和理解，学生对历史知识的掌握和理解程度直接影响着学生对历史课程的学习兴趣和学习效果。
调动学生兴趣 构建高效历史课堂
调动学生兴趣构建高效历史课堂历史课不仅是传授历史知识的重要课程，更是培养学生综合素质和历史文化意识的重要途径。
历史课程往往被认为是沉闷和枯燥的，学生容易失去兴趣和动力。
如何调动学生的学习兴趣，构建高效的历史课堂，是每一位历史教师都需要思考和解决的问题。
本文将探讨如何通过多种方式调动学生兴趣，构建高效的历史课堂。
一、激发学生兴趣1.多媒体教学传统的历史课堂往往只有老师在黑板上讲解，或者学生翻阅教科书。
这种单一的教学方式容易引起学生的疲倦和失去兴趣。
可以通过多媒体教学手段，如投影仪、电脑、视频资料等丰富教学内容，引导学生主动参与，调动他们的主动学习积极性。
通过播放历史纪录片、前沿历史研究成果介绍等来引导学生深入了解历史知识，激发他们思考和探索的兴趣。
2.生动形象的教学老师在讲解历史知识时，可以通过生动的形象描述、绘画、演示等方式让知识更加形象化、生动化。
在讲述古代战争时，可以通过模型、图片等辅助工具帮助学生了解战争的场景和当时的战略布局；在讲述历史文化时，可以通过音乐、舞蹈等形式展现当时的社会风貌和文化氛围，使学生更容易产生共鸣和兴趣。
3.互动性教学在历史课堂中，老师不应该是唯一的知识传授者，而应该与学生形成互动。
老师要善于提问，引导学生思考，鼓励他们表达自己的看法，并给予肯定和引导。
可以组织学生进行小组讨论、答辩等形式，让学生在交流中学习，从而激发他们的学习兴趣和动力。
二、构建高效的历史课堂1.注重历史教育的实践性历史课程并不仅仅是传授一些古代的知识，更应该通过历史事件和人物的解读来培养学生的思辨能力和实践能力。
历史教学应该与学生的日常生活和社会实际相结合，引导学生到实地考察、参观、实践中去，加深他们对历史知识的理解和认知。
2.注重历史教育的综合性历史课程应该注重培养学生的综合素质，使其在历史学习中不仅能够掌握历史知识，更能够培养思辨能力、创新能力、合作能力等。
在历史课堂中，要注重培养学生的批判性思维，引导学生进行多角度、多维度的思考与分析，让他们学会发现问题、解决问题。
构建初中历史高效课堂分析
构建初中历史高效课堂分析初中历史课堂是学生了解国家、文化、传统的重要途径，构建一个高效的历史课堂对于学生的学习至关重要。
那么，如何构建一个高效的初中历史课堂呢？接下来，我们将从师生互动、教学内容、教学方法等方面进行具体分析。
一、师生互动师生互动是构建高效历史课堂的关键之一。
在历史课堂中，教师应该注重激发学生的兴趣，鼓励学生积极参与课堂讨论。
教师可以通过提问、小组讨论等形式来激发学生的思考，引导学生自主学习。
教师应该尊重学生的个性，鼓励学生发表自己的观点，重视学生的不同意见。
在师生互动中，教师还应该注重与学生进行情感交流，积极营造和谐的课堂氛围。
历史课堂不仅是知识的传授，更应该是情感的交流，教师可以通过引用历史人物的事迹、历史事件的故事来引发学生的情感共鸣，让学生在情感上对历史产生共鸣，从而更加深刻地理解历史。
二、教学内容构建高效的历史课堂还需要注重教学内容的挖掘和整合。
历史课程内容广泛、繁杂，教师需要根据学生的认知水平和兴趣特点，选择合适的内容进行教学。
教师还应该注重教学内容的挖掘和整合，不断更新教学内容，引入最新的历史研究成果，使历史课堂内容更加立体和多样化。
在教学内容的选择上，教师可以根据学生的实际情况，引入一些具有代表性的历史事件、历史人物进行讲解，同时还可以结合学生的生活实际，引入一些饱含民族精神的历史故事，让学生更加深入地理解历史，增强对历史的认同感和自豪感。
三、教学方法教学方法是构建高效历史课堂的重要保障。
在历史课堂中，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、游戏法等，根据教学内容和教学目的，灵活运用不同的教学方法，让学生在参与中学习，在体验中感悟。
在教学方法的运用上，教师可以通过展示历史图片、视频等多媒体形式来激发学生的兴趣，引导学生主动获取历史知识；教师还可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等形式的活动，让学生通过互动、合作来进行历史学习，从而更好地理解历史知识。
四、课堂评价在高效历史课堂中，课堂评价是不可或缺的一部分。
调动学生兴趣 构建高效历史课堂
调动学生兴趣构建高效历史课堂历史课堂是培养学生综合素质的重要环节，如何调动学生兴趣，构建高效的历史课堂成为每位历史教师需要思考和解决的问题。
历史学科的教学内容广泛，知识点繁多，而且历史有着悠久的传承，如何让学生在研习历史的过程中保持兴趣，是历史教师需要不断探索的难题。
在教学中，历史教师需要通过灵活的教学方法和丰富的教学资源，引导学生主动学习，激发学生探索历史的兴趣，从而构建高效的历史课堂。
一、创设活跃课堂氛围活跃的课堂氛围是调动学生兴趣的关键。
历史教师可以采用多种方式来创设活跃的课堂氛围，比如说，可以通过有趣的历史小故事、历史名人的故事、历史事件的故事来引起学生的兴趣。
可以采用图文并茂的展示方式，以图文并茂，视频资料等多媒体教学手段来呈现教学内容，直观的让学生感受历史的魅力。
可以采用小组讨论、角色扮演等活动形式，引导学生积极参与课堂，增强学生对历史学科的认同感，从而激发学生学习历史的兴趣。
二、运用灵活教学方法三、积极引导学生主动学习积极引导学生主动学习，是构建高效历史课堂的关键。
历史教师需要通过合理的教学设计和巧妙的引导方式，使学生在课堂中成为主体，积极参与学习，从而激发学生学习历史的兴趣。
历史教师可以根据学生的实际情况，通过提出问题、提出疑问、展开讨论等方式，激发学生的思维，引导学生探索历史并形成自己的见解。
可以通过小组讨论、合作探究等形式，引导学生相互交流，共同探索历史，从而形成对历史的认识。
可以通过设计探究性问题、开放性问题，激发学生对历史的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。
通过积极引导学生主动学习，历史教师可以让学生主动融入历史学科，构建高效的历史课堂。
四、使用多样教学资源多样的教学资源是构建高效历史课堂的保障。
历史教师可以通过图书、期刊、报纸等文献资料，获取丰富的教学资源，丰富课堂教学内容。
可以通过多媒体教学手段，呈现历史事件、历史人物的形象、历史地理的情景，直观地展现历史的魅力。
可以通过实地考察、博物馆参观等方式，让学生感受历史的文化底蕴，增强学生对历史的认同感。
初中历史高效课堂构建策略
初中历史高效课堂构建策略初中历史课程是中学阶段学生学习历史知识的重要部分，对于学生的历史素养和历史文化传承具有重要意义。
如何构建一个高效的初中历史课堂，提高学生的学习积极性和历史学习成效，是每位历史教师都需要思考的问题。
本文将针对初中历史高效课堂构建策略进行探讨，希望能够为广大历史教师提供一些有益的指导和启发。
一、树立正确的历史教育观念在构建高效的初中历史课堂之前，历史教师首先需要树立正确的历史教育观念。
历史教育不仅仅是让学生熟记历史事件和人物，更重要的是培养学生的历史意识和历史思维能力。
历史不应该成为一个死板的学科，而是应该成为一个生动有趣的学科。
历史教师在教学中要注重引导学生独立思考，激发学生对历史的兴趣和好奇心，培养学生的批判性思维和分析能力。
二、灵活运用多种教学手段在高效的初中历史课堂中，灵活运用多种教学手段是非常重要的。
除了传统的讲授和板书外，历史教师还可以采用多媒体教学、小组讨论、实地考察等方式，使历史课堂更加生动和多样化。
特别是利用多媒体教学手段，可以为学生呈现更加直观、生动的历史事件和人物，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
三、关注学生的情感体验历史是一个充满情感的学科，历史教学需要关注学生的情感体验。
历史教师可以通过讲述历史故事、展示历史影视作品、组织情境再现等方式，让学生亲身感受历史事件的悲壮和感人之处，激发学生对历史的情感认同和情感共鸣。
这样不仅能够使历史课堂更加生动有趣，还能够增强学生对历史的记忆和理解，提高学习效果。
四、注重培养学生的历史研究能力五、增加课堂互动与参与初中历史课堂的高效构建还需要增加课堂互动与参与。
历史教师可以通过提问、讨论、展示、模拟等方式，引导学生积极参与课堂活动，增强学生的学习主动性和参与度，使课堂更加活跃和有效。
课堂互动与参与还可以帮助历史教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
六、关注历史教学的社会实践性七、注重历史教学的思维导向在高效的初中历史课堂中，历史教学应当注重教学的思维导向。
浅议初中历史高效课堂的构建
浅议初中历史高效课堂的构建历史课是初中阶段的重要学科之一，它不仅可以帮助学生们了解过去的故事和事件，更能够启发他们对未来的思考和认知。
在教学过程中，如何构建一个高效的历史课堂，激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果呢？本文将从教学内容、教学方式、教学资源以及师生关系等方面进行探讨，为构建初中历史高效课堂提出一些建议。
一、合理安排教学内容在构建高效的历史课堂中，首先要合理安排教学内容。
历史课程内容广泛且繁杂，老师应当根据学生的学习水平和课程要求，合理选择教学内容，将其分为不同的模块，注重抓住历史事件的本质和历史人物的精髓。
也要注意与时俱进，引入一些最新的历史研究成果，让学生能够获取最为真实和全面的历史知识。
在选择教学内容时，也要注意把握内容的难易度，适当提高引导学生的思考层次。
对于一些复杂的历史事件或者理论，老师可以通过举例或者图表的方式，让学生更容易理解和掌握。
二、灵活多样的教学方式在构建高效的历史课堂中，教学方式的灵活多样也是非常重要的。
传统的历史课堂注重的是老师的讲解和学生的记忆，这种方式往往会让学生觉得枯燥乏味，难以产生浓厚的学习兴趣。
老师可以通过一些灵活多样的教学方式，让历史课堂更加生动和有趣。
可以通过观看历史纪录片、组织历史实地考察、进行历史角色扮演等方式，让学生更加深入地了解历史，感受历史的魅力。
还可以通过小组讨论、案例分析、问题解决等方式，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
三、充分利用教学资源在构建高效的历史课堂中，充分利用教学资源也是非常重要的一环。
教学资源包括教材、多媒体教学设备、网络资源、图书馆等等。
老师可以根据教学内容和学生的需要，合理选择和利用各种教学资源，丰富课堂教学内容，增加教学的趣味性和多样性。
老师可以通过展示图片、视频、地图等多媒体资源，让学生更加直观地认识历史事件和人物；还可以通过组织图书馆参观、网络资源搜索等方式，引导学生主动获取和探索历史知识。
充分利用各种教学资源，可以有效提高历史课堂的教学效果，使学生更加主动和积极地参与学习过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以人为本、因材施教、以才为体、分层教学
-----怎样构建活力高效的历史课堂
郭原初中路红军
有感新课改的实施，其主要目的就是打造实效的课堂、高效的课堂。
在新课程改革中，如何以课堂这块主阵地为依托实现历史教学“提质增效”呢？通过不断的实践，笔者发现要让我们的课堂变成实效、高效课堂，可以从组织教学、课堂设计，教学过程，教学思想等方面进行改革、创新，以提高历史新课程的教学活力与实效。
历史教学“以人为本，构建活力、实效的课堂”的实践表明，构建活力课堂，提高课堂实效，应从以下几方面做起。
一、以人为本，组织教学要做到民主、和谐
组织一节课好比演绎一场独幕话剧，都有开端、发展、高潮和结局。
但是没有高潮的话剧经不起看，同样没有高潮的课堂教学也经不起听。
在教学过程中是否具有民主、和谐的思想，能否营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在春风拂面，如鱼得水，使之精神集中，产生求知欲和表现欲，进而掀起课堂的高潮，这是上好一节课的先决条件。
有研究表明，80%的学习困难者与过重的压力有关，解决这些压力明显有助于学习效率的提高。
当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、听觉等都会大大提高。
不仅如此，民主、平等、和谐的氛围还是激发学生自主意识、激活学生创新思维的沃土。
著名的教育家陶行知先生就指出：“创造力最能发挥的条件就是民主”。
因此在教学中自觉贯穿民主、和谐的思想，尊重学生的主体人格，平等的和学生一起研讨教学
内容，体现课堂上深厚的人文关怀，就需要执教者以民主的语态，诙谐的语言，平等的教态，亲切的眼神，活跃并带动整个课堂，推动教学的民主化进程。
让学生真正摈弃传统教学中的“局外人”的角色，打破课堂沉闷死寂的局面，为调动学生积极性，实现教学任务的圆满完成，营造一个轻松愉悦的氛围。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”调动起学生的求知欲望，才能高效的实施课堂教学计划。
调动起学生的表现欲望，才能使学生在课堂上把自己对教学内容的理解、疑惑表达出来，得到教师和同学的肯定与赞赏，产生成功的快感，从而激发学生学习历史的自觉性、主动性，形成学习历史的习惯和规律。
这样既能促进教师有效的教，更能推动学生有效的学，何乐而不为？
二、因材施教，课堂设计要做到教学内容和教学方式的和谐统一
新课程要求教师要有明确的教材意识，要变教材为学材，使教材能真正为学生所用，为学生服务。
我们的教学对象都是十多岁的孩子，如果在教学内容上我们不从学生的生活和思想实际出发，不考虑学生的认知能力和思维等特征，把教学内容提升过高过深，这样的教学内容就会失去师生的共鸣，即使有良好的师生关系也无法吸引学生对课堂教学的兴趣，无法形成教与学的和谐，根本谈不上活力课堂，更不要说能提高教学的实效性。
所以，教师要重视对教学内容的处理，要使教学内容生活化，教学设问要能激发学生的兴趣，引发学生的思考，并要让学生有话说。
例如：在讲人教版九年级《世界历史》下册第4课《经济大危机》
时，我在分析了这次世界性经济危机的原因、特点和各国采取的应对措施后，把现在由美国经济危机引发的全球经济危机和我国为克服经济危机的影响而采取措施的对比，使学生在这堂课中获得的不仅仅是单一的历史知识或技能，还找到了沟通历史与现实生活的桥梁。
再如，本人在讲授人教版七年级上册第9课《中华文化的勃兴（二）》时，让学生结合自己的学习实际，谈谈孔子的教育思想对现实的教与学的积极影响。
另外，还让学生分别扮演诸子百家中的重要代表人物，模拟再现“百家争鸣”的场景，并在这个场景中，通过讨论和辩论的活动形式，归纳和深化了对儒、道、法等三家的主要思想流派主张的领悟与理解，同时，要求学生运用儒、道、法等三家的思想观点，对我校开展的“弘扬法制精神，建设和谐校园”活动献计献策，很多同学都踊跃发言，对创建和谐校园提出了很多有参考价值的建议，从而使历史课本知识学习实现了与学生的现实生活的有机结合。
南宋朱熹说：“事必有法，然后能成”。
方法是为内容服务的。
如果有整合好的教学内容，没有采取适合的教学方法，教学法方没有为教学内容服务，教学内容与教学方法的不和谐，课堂气氛似死水一般，那么要构建和谐课堂就是一句空话，无法实现教学的有效性。
所以，教师应重视教法研究，从学生实际出发，选择和运用不同的教法，求得教学形式和教学内容的和谐统一，同一教学内容可以运用不同的教学方法，而同一教学方法也可以为不同的教学内容服务，正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。
比如在讲述列强侵华战争以及第一、二次世界大战后对战败国处
理等问题上可以让学生采用“模拟法庭”形式组成“审判庭”,列强侵略者一方为“被告”,受侵略方为“原告”,重新整合教材内容,用不同的方式来学习掌握教材内容,让“死”的历史知识真正鲜活起来、生动起来。
实践证明:通过这些形式多样的方法来教学,其效果比满堂灌要好得多,不仅深受学生欢迎,而且使学生在实践中锻炼了自己各方面能力,体验了人格情感,有助于学生形成健全的人格。
另外，在历史课堂上，合理地选择使用挂图、模型、投影、录像、多媒体等直观手段，展示历史史实、人物，不仅可以形象、直观地向学生传授历史学知识，而且可以激发学生学习历史的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。
这些都有利于提高历史课堂教学效率。
三、以才为体，教学过程要做到互动、集成
一个班级的师生就像一支运动队，教师就是教练。
每一节课就是一次训练，没有科学的方法就不能产生刘翔、邓亚萍这样的世界冠军；同时，没有足够的训练强度，也不会出现中国女排的五连冠。
光教师的“一头热”是很难产生高效课堂的。
和谐的课堂需要师生互动，也需要生生互动，这种互动就是和谐，就是以生为本，就是有效的教学。
生生和谐在课堂上主要是通过合作学习机制实现的，学生的学习合作是通过建立学习小组，共同讨论、辩论、合作、收集资料等方式进行的，并在此基础上达到知识点的理解和共识。
为此，让学生自发组成学习小组，教师作适当的小组成员的调配，开展小组的合作学习、实行组长负责制，制定奖励措施，激励小组与
小组之间、小组成员之间的学习竞争，使每一个学生在竞争中求发展。
教师可以大胆的把教学的主动权交给小组完成，让学生在体验中感受知识、生成知识，培养学生的合作动手能力，使学生达到事半功倍的效果。
在教学中教师要做好导入的设计，选择好教材的切入点和激发学生探究兴趣的问题，启迪学生多向思维。
积极组织学生组内、组际、班级间的交流、碰撞。
当某个同学回答不出问题时，应给他机会让他选择班上的某个同学帮助他解决，直到找到能帮助回答问题的同学为止。
这样既让不会的学生掌握了知识，又可以给其他的学生提供帮助同学的机会，促进同学的友谊，也活跃了课堂的气氛，可谓一举几得。
最后全班学生讨论还解决不了的，老师再精讲点拨。
四、分层教学，教学思想要做到承认差别，尊重差异
新课程改革的实施，强调教学必须面向全体学生，同时要正视学生的个别差异。
它要求我们一定要从学生的实际情况出发，从学生的个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，以便使每个学生都能扬长避短。
目前的教学改革，都以实施素质教育为主要目标，重点培养学生的自学能力、创新意识和创新能力。
数学教学要体现素质教育的精神必须以人为本，充分发展学生的潜能。
但初中学生的基础知识水平和思维能力都不尽相同，学习自觉性大多数不高，所以进行分层教学、合理制定学习目标能更好地激发学生的学习兴趣和发展学生的思维能力，进而较快地提高教学效果。
和谐的课堂应该是全体学生都能参与教学，与教师互动，与同学
互动，每一个学生都能在自己原有的基础上有所收获，但事实上，学生中有特别拔尖的“精英学生”，也有跟不上教学的“弱势群体”，多数是居于中游的学生，面对不同层次的学生，教师要实施分层教学和因材施教，否则在课堂上有的学生“吃得饱”，有的学生“吃不饱”，有的学生“不会吃”，如此一来课堂上得到教师关注的只有一部分，个别学生失去听课的兴趣，这显然不是和谐的课堂，不是有效的教学。
因此，教师既要关注全体学生，又要“特别的爱给特别的学生”，从实际出发，有的放矢地进行教学，处理好个别学生与全体学生在教学收益上的关系，不能顾此失彼，应该力求让每一个学生都能得到充分的发展。
以上只是我在构建活力、高效历史课堂中的一些不成熟的做法，我相信只要广大历史教师树立正确的教育思想，不断探究初中历史的教法学法，一定会大大提高初中历史课堂的教学效果。