初中作文教学中学生写作情感的培养策略探究
初中作文教学中写作情感培养浅谈
初中作文教学中写作情感培养浅谈1. 引言1.1 初中作文教学中写作情感培养浅谈的重要性在初中作文教学中，写作情感培养起着至关重要的作用。
随着社会的发展，写作已不再是简单的文字组织，更加注重情感表达和人文关怀。
培养学生的写作情感已成为教学的重点之一。
写作情感培养不仅有助于提高学生的写作水平，更能够激发学生的创作热情，培养学生的审美情感，引导学生表达真情实感，最终促进学生全面发展。
写作情感在作文教学中的重要性不言而喻。
一个缺乏情感表达的作文往往显得干瘪乏味，缺乏感染力。
而通过情感的渗透，作文将变得生动鲜活，令人动容。
在作文教学中，培养学生的审美情感尤为重要。
审美情感不仅是对美的感知和欣赏，更是对情感的体现和表达。
通过赏析优秀作品，让学生感受其中的美感，激发其情感表达的欲望和能力。
2. 正文2.1 培养学生审美情感培养学生审美情感在初中作文教学中具有重要意义。
审美情感是指对美的认识、感受和评价能力，是作文表达中不可或缺的部分。
培养学生审美情感可以让他们更加敏感地观察周围的世界，从而有更多的灵感和素材来写作。
为了培养学生的审美情感，老师可以引导学生多观察自然景物、人物形象、文学作品等，培养他们对美的敏感度。
通过观察和感受，学生可以积累更多的写作素材，同时也能提升他们的想象力和创造力。
在写作过程中，学生能够更加准确地表达自己对美的理解和感受，使作文更加生动、具有吸引力。
培养学生审美情感还可以让他们更加注重细节，注重语言的选择和运用。
学生可以通过欣赏优秀作品、参与各类写作比赛等方式来提高自己的审美水平，使自己的作文更加精致和充满艺术感。
审美情感的培养不仅可以提高学生的写作水平，更可以让他们在写作中感受到美的力量，激发他们对写作的热情和追求。
2.2 激发学生写作热情激发学生写作热情是初中作文教学中极为重要的一环。
写作是一种创作性的活动，而创作的最大动力往往来自于对所写内容的热爱和热情。
教师在教学中应该注重如何激发学生内心深处对写作的热情。
初中作文教学中写作情感培养浅谈
初中作文教学中写作情感培养浅谈引言随着教育水平的提高和社会对人才综合素质的要求不断提高，初中作文教学逐渐注重对学生情感方面的培养。
在写作过程中，除了对语言、思维逻辑等方面的掌握外，对学生情感的培养也是至关重要的，因为学生的情感决定着学生的思维、行为和认知方式。
因此，本文将从初中作文教学中写作情感培养这一主题出发，对其进行一些浅谈。
传达情感在初中作文教学中，教师应该注重传达情感，帮助学生学会用语言表达情感、传递情感。
教师可以通过讲解课文中的情感词句，分析情感的表现形式和特点等方式，帮助学生理解情感，进而学会表达情感。
同时，教师也可以引导学生在作文中融入合适的情感，使得作文更具有感染力。
培养情感情感的培养不仅仅是表达，更是内心感受和体验。
教师需要让学生真实、深刻地感受生活和人生，让学生通过自己的生活、经验去理解情感，使情感在学生心中自然而然地生长。
在教学中，教师可以让学生写下他们生活中发生的一些小事情，或者带领学生看纪录片，听音乐，开展情感体验活动等，从而培养学生的感悟和领悟能力。
引导思考情感的表达和培养需要有思考的支撑，因为情感的流露和体验是需要逻辑思维来支撑的。
在初中作文教学中，教师应该通过启发式的教学方式来引导学生进行思考，增强学生自我思考的能力。
在学生写作时，也应帮助学生提高自我思考的水平，从而结合自身经验，更加深刻地表达自己的情感。
总结初中作文教学中的写作情感培养不仅仅局限于表达，更是涉及到学生内心世界中的情感体验和生活感悟。
教师应该注重培养学生的情感体验和表达能力，不断引导学生进行思考和领悟，使学生在写作中更加有感染力且有思想深度。
以上就是本文对于初中作文教学中写作情感培养的简单探讨。
随着时代的发展，教学也在不断进步和创新，让我们一起期待，作为教师，如何为孩子们的成长作出更大的贡献。
语文写作的情感培养策略探研
语文写作的情感培养策略探研情感培养对于语文写作的重要性不言而喻，它不仅能够帮助学生更好地理解和表达情感，还能够激发学生的创造力和想象力。
本文将探讨一些情感培养策略，以帮助学生在语文写作中表达自己的感受和思考。
培养学生的情感表达能力是情感培养的关键。
很多学生在写作过程中常常无法准确地表达自己的情感，导致作文干燥和缺乏感染力。
教师应该通过多种方式帮助学生提高情感表达能力。
一方面，可以通过朗读优秀的文章、诗歌等文学作品，让学生感受其中的情感和魅力，并模仿这些作品中的情感表达方式。
教师还可以提供一些情感表达的技巧和方法，比如使用形象生动的语言、丰富的修辞手法等。
培养学生的情感体验能力也是情感培养的重要方面。
学生只有真正地体验到各种情感，才能在写作中更加准确地表达出来。
为了培养学生的情感体验能力，教师可以引导学生关注生活中的各种情感体验，比如喜怒哀乐、爱恨情仇等。
教师还可以开展一些情感体验的训练活动，比如情感素材收集和分析、情感故事分享等，帮助学生真正地体验到各种情感，从而在写作中更加丰富和深入地表达自己的情感。
激发学生的情感参与是情感培养的重要环节。
学生只有真正地参与到写作中，才能够更好地表达自己的情感。
教师应该通过一些寓教于乐的方式，激发学生的情感参与。
在教学中可以开展一些角色扮演、情感互动、情感游戏等活动，让学生在情感参与的过程中充分体验写作的乐趣和意义。
提供良好的情感氛围也是情感培养的关键。
如果学生身处一个积极向上、互相关怀的情感氛围中，他们往往更容易发展积极的情感表达能力。
教师可以通过一些创设情感氛围的措施，比如展示学生优秀的情感作品，组织情感交流和分享，鼓励学生互相支持和鼓励等来提供良好的情感氛围。
初中作文教学中写作情感培养浅谈
初中作文教学中写作情感培养浅谈初中作文教学是语文教学中的重要组成部分，写作是语文学习的重要内容之一，而情感的培养也是初中阶段的重要任务之一。
如何在初中作文教学中融入情感培养，使学生充分表达自己的情感，是当前教学中亟待解决的问题。
本文将从写作情感培养的重要性、培养情感的方法和教师的作用等方面进行浅谈。
一、写作情感培养的重要性写作是表达思想和情感的重要方式，作为初中生的学习语文，写作更是一项必修课。
在写作过程中，学生可以通过文字的表达展示自己的内心世界，表达对生活的感悟和对人生的思考，写作情感培养是十分重要的。
通过写作，学生可以提高自己的情感表达能力，让自己的思想更加深刻，同时也能够增强学生的情感体验能力，提升情感认知水平。
写作情感培养是不可或缺的一环。
二、培养情感的方法1. 提供情感激发的话题在写作教学中，教师可以通过提供情感激发的话题来引导学生进行情感的表达。
可以提供一些有关友情、亲情、爱情等的话题，或者是一些让学生感悟生活、思考人生的话题，通过这些话题，可以引导学生进行情感的表达和思考。
2. 启发情感的写作技巧在写作教学中，教师除了要关注学生对于情感的表达能力外，还要重视对学生的写作技巧的培养。
通过启发学生运用一些写作技巧来表达情感，如描写、比喻、对比等，让学生在写作中更加灵活自如地表达情感，使情感更加具体、生动。
3. 鼓励自由发挥，尊重个性差异在写作教学中，教师应该鼓励学生自由发挥，尊重个性差异。
每个学生的情感表达方式都是不同的，有的喜欢直接表达情感，有的则更喜欢通过比喻、暗示等方式进行情感的表达，教师应该尊重学生的个性差异，在培养情感的过程中，给予学生充分的空间和尊重。
4. 提供情感交流的机会在写作教学中，教师可以通过一些情感交流的方式来促进学生情感的表达，例如可以组织一些小组讨论、情感分享、文学赏析等活动，让学生在交流中感受到情感的力量，增强对情感的认知。
三、教师的作用在初中作文教学中，教师是非常重要的一环，因此教师在情感培养中承担着重要的角色。
初中作文教学中写作情感培养浅谈
初中作文教学中写作情感培养浅谈【摘要】初中作文教学中写作情感培养至关重要。
通过重视情感体验和培养学生情感表达能力，可以提升学生的写作水平。
引导学生将情感体验与文字表达融合，让他们关注社会热点并与个人情感结合。
鼓励学生表达真实情感，帮助他们发现内心真实的情感并用文字表达出来。
初中作文教学应当注重情感培养，因为情感表达能力对学生的写作能力起着至关重要的作用。
通过帮助学生发现内心情感并教导他们用文字表达自己，可以提高学生的写作水平，让他们的作文更具深度和感染力。
通过这种方式，学生不仅能提高写作水平，还能更好地理解自己内心的情感，培养良好的情感表达能力。
【关键词】初中作文教学、写作、情感、培养、重视、体验、表达能力、文字、融合、社会热点、个人情感、关注、真实、结合、重要性、水平提升、内心、发现、文章1. 引言1.1 初中作文教学中写作情感培养浅谈初中作文教学中，写作情感培养是一个非常重要的部分。
情感是文学作品的灵魂，写作中的情感表达能力直接影响到文章的质量，也是体现学生个性和独特性的重要途径。
在初中作文教学中，培养学生的情感表达能力至关重要。
通过重视学生的情感体验，可以激发学生的创作热情，让他们更深入地思考和表达自己的情感。
引导学生将情感体验与文字表达进行融合，可以帮助他们更好地表达自己的内心世界，使文章更加生动、感染力更强。
让学生关注社会热点并与个人情感结合，可以让他们在写作中更加深入地思考社会问题，展现出对社会现象的思考和观点。
鼓励学生表达真实的情感，可以让他们更加真实和自然地表达自己的情感，也更容易引起读者的共鸣。
初中作文教学中注重情感培养的重要性不言而喻。
情感表达能力对学生写作水平的提升至关重要，帮助学生发现内心深处的情感，并能用文字巧妙地表达出来，这将使他们在写作中更加有灵魂、更具个性。
2. 正文2.1 重视情感体验在初中作文教学中，写作情感培养是非常重要的环节。
首先要重视学生的情感体验。
作文教学不应该仅仅停留在技巧和结构上，更应该关注学生的情感体验。
初中作文教学中学生写作情感的培养策略探究
初中作文教学中学生写作情感的培养策略探究一、问题的提出关于写作，语文课程标准一再强调，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，懂得写作是为了自我表达和与人交流，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
但是，在最近组织的浙派名师中学语文教学艺术展上，省十五重点规划课题负责人连晓专家却尖锐地指出了当前作文教学存在的最大弊端是过分注重形式而忽略了思想，大力呼吁写作课在重视语言、技巧的指导同时，还要重视启迪学生的心灵和精神。
近年来，由于受应试作文的影响，学生作文的真实性受到影响。
为了取得高分，学生人为地欺骗、说谎。
从考场作文来看，有父母的说自己是孤儿，有健康父母的说是父母残疾，还有的甚至说亲人朋友去世了等。
这样严重影响了学生的身心健康，甚至影响了他们人生观和价值观的树立。
二、原因分析1.学生在写作中缺少语言的积累和训练阅读，在某种程度上是为写作而准备的。
如果没有阅读时的语言积累，那么表达的效果一定会大打折扣。
所以，教师在教学中要十分注意语言的积累，因为语言不是无意义的物质外壳，它是人的精神特质的体现。
但纵观学生的课堂阅读，总是带有鲜明的功利色彩。
这种功利，首先体现在阅读经验的积累要能够直接为提升成绩服务；其次表现为听、说、读、写能力的综合提高；第三才是培养人文情怀与生命意识。
学生的课外阅读质量比较糟糕，与新课程标准的要求相差甚远。
现实中，学生要么借口作业量太大没时间阅读，要么嫌费时，将课外阅读冷落一边。
2.学生在生活中缺乏个性的体验和感悟出现上述问题，一方面是由于很长时间以来，应试教育已经使学生习惯于两耳不闻窗外事，一心只读眼前书，因而把生活这部无字的大书抛掷一边。
另一方面是由于现在的中学生，从小生活环境相对比较优越，缺乏对生活的体验和感悟。
还有就是教师在写作教学过程中缺乏有针对性的指导，或者是指导欠具体，学生印象模糊。
3.教师在指导中存在急功近利的现象在许多教师眼里，教学生写作文就是为了取得好分数，以帮助学生顺利地通过考试。
初中作文教学中写作情感培养浅谈
初中作文教学中写作情感培养浅谈写作是语文教育中非常重要的一环，而情感是写作的根本，是写作中最为重要的因素之一。
在中学教育中，如何培养学生的写作情感，让学生产生文学情怀，成为了许多教师关心的问题。
本文将从语文写作的角度，谈谈如何培养学生的写作情感。
一、激发学生的情感培养学生的写作情感首先需要激发学生内心的情感。
为此，教师可以从以下几个方面入手：1.注重读书教育，培养阅读兴趣经过长时间的阅读，学生不仅可以扩大知识面，提高语言表达能力，也可以培养出对文学作品的感悟和理解，从而激发出自己的情感。
因此，作为语文教师，我们应该注重对学生进行阅读教育。
可以给学生分发有关优秀文学作品的读书单，引导学生养成良好的读书习惯。
还可以为学生安排阅读小组活动，让学生相互分享自己的读书心得。
2.定期开展文艺活动文艺活动可以让学生体验到文学和艺术的魅力，从而激发出学生的情感。
例如，可以组织学生参观美术馆、艺术展等文化活动，让学生欣赏绘画、音乐、戏曲、舞蹈等各种艺术形式。
还可以邀请文学大师、艺术家来校，给学生讲述自己的艺术经历，向学生介绍自己的作品。
3.关注社会新闻社会新闻是当今社会中最具有情感的内容之一。
通过了解社会新闻，可以让学生感受到人类的痛苦、希望和压力，从而激发出学生自己的情感。
我们需要引导学生关注身边的事物，关注他人的痛苦和需要，从而帮助学生更加深入地了解社会，产生强烈的情感和同情。
二、引导学生表达情感激发了学生内心的情感后，引导学生表达情感就成为了下一步的重要任务。
如何引导学生表达情感呢？1. 建立情感表达的平台为了让学生有机会表达自己的情感，在教学中我们需要创造出情感表达的平台。
例如，可以在班级内组织一场文艺晚会，让学生通过表演、朗诵、歌唱等形式来表达自己的情感。
还可以在课堂上安排一些写作活动，让学生在老师的指导下，表达自己的思想和情感。
2. 留出表达情感的空间在语文教育中，我们应该给学生留出充分的表达情感的空间。
初中作文教学中写作情感培养浅谈
初中作文教学中写作情感培养浅谈在初中作文教学中，写作情感培养是不可或缺的一环。
写作情感培养旨在引导学生在写作过程中，通过情感的鼓动和表达，挖掘自己内心深处的情感世界，提高写作表达的真实性和感染力。
下面从培养学生写作情感的角度，浅谈初中作文教学。
一、培养学生的情感体验初中生在日常生活中，随着自己的成长和经历，他们的生活充满了各种各样的情感体验。
在写作教学中，可以引导学生回忆自己的情感体验，从“我”出发，写出真实的个人情感体验，开启写作情感的大门。
比如，在规定一定的时间范围内，让学生先写出一件自己曾经经历过、让自己感到心情激动或难以忘怀的事情。
学生可以细节表述，让自己的情感体验更加真实。
这些体验包括：亲情、友情、师生情、家乡情等等。
此时，学生在写作中通过情感的表达，发挥自己的创造和想象，充分表达了自己的情感与思想。
人类有着相似的情感体验，因此情感共鸣是产生情感的一种方式。
写作教学中，要鼓励学生多读经典作品、文艺类作品等，让学生通过阅读作品，产生情感共鸣。
比如，在阅读一篇优美的文章时，要引导学生多体味文章中的语言组织、市场描写的神韵、充实的情感描写等，培养学生的审美能力，提高学生的审美水平和修养。
这样，学生可以在阅读中提高自己的写作文采以及情感表达的能力。
写作情感的转化是指学生通过主观的情感表达，将自己的情感通过作品转换成对社会、对他人或者对自己的关爱、感受和思考，呈现出真实的情感真实性与真实感。
这其中包括情感引发、情感传递以及情感接收。
比如，在写作中，可以引导学生运用想象力及个人情感来反映人性的光辉，写出支持、热爱、理解和和平等积极的情感；也可以反映人性的脆弱，写出忧虑、反感、痛苦、愁眉苦脸等消极的情感。
这样一来，学生可以通过情感转化，更好的表达自己对某一社会问题的看法，发表这些问题所引起的情感和思考，让读者感受到自己的真实感受，从而使作品更加生动、立体、感人。
四、营造情感氛围写作情感与情境息息相关，为了让学生更好的发挥自己的创意和想象，创造一个温馨、自由、开放、理解、尊重的写作环境和氛围，有利于培养学生写作情感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中作文教学中学生写作情感的培养策略探究作者：章伟平来源：《新校园·上旬刊》2013年第12期摘要：本文对初中生作文中存在的编造内容及缺乏思想性等现状进行了分析，详细阐述了产生这种情况的原因并提出了相应的对策。
关键词：初中作文；作文教学；写作情感；心灵感悟策略一、问题的提出关于写作，语文课程标准一再强调，“写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
但是，在最近组织的“浙派名师”中学语文教学艺术展上，省十五重点规划课题负责人连晓专家却尖锐地指出了当前作文教学存在的最大弊端是“过分注重形式而忽略了思想”，大力呼吁“写作课在重视语言、技巧的指导同时，还要重视启迪学生的心灵和精神”。
近年来，由于受应试作文的影响，学生作文的真实性受到影响。
为了取得高分，学生人为地欺骗、说谎。
从考场作文来看，有父母的说自己是孤儿，有健康父母的说是父母残疾，还有的甚至说亲人朋友去世了等。
这样严重影响了学生的身心健康，甚至影响了他们人生观和价值观的树立。
二、原因分析1.学生在写作中缺少语言的积累和训练阅读，在某种程度上是为写作而准备的。
如果没有阅读时的语言积累，那么表达的效果一定会大打折扣。
所以，教师在教学中要十分注意语言的积累，因为语言不是无意义的物质外壳，它是人的精神特质的体现。
但纵观学生的课堂阅读，总是带有鲜明的功利色彩。
这种功利，首先体现在阅读经验的积累要能够直接为提升成绩服务；其次表现为听、说、读、写能力的综合提高；第三才是培养人文情怀与生命意识。
学生的课外阅读质量比较糟糕，与新课程标准的要求相差甚远。
现实中，学生要么借口作业量太大没时间阅读，要么嫌费时，将课外阅读冷落一边。
2.学生在生活中缺乏个性的体验和感悟出现上述问题，一方面是由于很长时间以来，应试教育已经使学生习惯于“两耳不闻窗外事，一心只读眼前书”，因而把生活这部“无字的大书”抛掷一边。
另一方面是由于现在的中学生，从小生活环境相对比较优越，缺乏对生活的体验和感悟。
还有就是教师在写作教学过程中缺乏有针对性的指导，或者是指导欠具体，学生印象模糊。
3.教师在指导中存在急功近利的现象在许多教师眼里，教学生写作文就是为了取得好分数，以帮助学生顺利地通过考试。
因此在作文教学中，一味注重对作文的“首尾呼应”“凤头猪肚豹尾”“过渡照应”等文章技巧的传授，而忽视了对学生独立思考能力、解决问题能力、社会责任感等多方面素质的培养与评价。
教师讲解最多的是学生作文的结构、过渡、遣词造句，而对学生文章中表现出的个性甚少在意，对学生的发展潜力关心甚少。
三、学生写作情感的培养策略1.广泛阅读，让学生建立储备知识的“仓库”阅读是一种生命体验。
雅斯贝尔斯告诉我们：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”阅读就是让学生与书中的一个高尚的灵魂对话，在一个个事件中增加对生命的特殊的体验，在浸染熏陶、潜移默化中接受高尚人物的思想情感、精神品质、生活态度和价值取向。
在主动、积极的体验中，学生的文化底蕴就会渐渐地丰厚起来。
（1）阅读语文教材教材是学生学习知识、形成能力的根本，它囊括了不同时代各种风格、各种流派的作品，具有规范性和代表性。
通过阅读，学生可以获得多方面的积累，既可以积累字、词、句、段、篇，把它们摘录在笔记本上，也可以增强语感，积累感悟或情感。
例如：读了一段或一篇好文章，文字触动了心灵，学生心里有了感慨，把自己的思想及触动记录下来，就有了思想感悟的积累。
（2）广泛进行课外阅读为了让学生吸收多元文化，培养学生的现代意识，可以从各种报刊杂志上精选一些文章编发，学生兴趣浓厚，阅读效果会很好；坚持每节语文课前记几个成语俗语，背一背古代诗词，因为只有多读多吟，才能获得写作必备的文字功底；利用寒暑假，每个学生至少读两部长篇小说；规定学生每周摘抄一定数量的美文美句，以便写作时能够借鉴运用。
此外，对优秀生，要鼓励其读自己喜欢的书，适当开展专题阅读，学会写心得随笔，进行研究性学习；对中间生，鼓励其读自己需要的书，联系中考实际，把握各种文体的特点，有计划地提高能力；对后进生，要求其写摘抄札记，培养语感，梳理思路，增加相应的知识积累。
2.创设情境，让学生学会发现和感悟“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
”学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？这与教师是否具备灵活的让学生获取生成资源的能力有关。
而这种获取课程生成资源的途径需要教师的教学引导和机智组织，更需要教师在课堂教学中不断地摸索和整合。
（1）比较阅读，提高学生的审美鉴赏力在文学作品中，作者往往通过创造典型的艺术形象来反映现实生活，表达思想感情。
比较不同的艺术形象，可从艺术形象的社会生活背景、思想性格特征等方面进行比较，以探求作者对社会、对人生、对世界的思考。
因此，在人教版九年级语文上册第五单元的阅读教学中，笔者做了一次有益的尝试，即将吴敬梓的《范进中举》和鲁迅的《孔乙己》进行比较阅读，让学生分别谈谈对文中主人公的认识。
由于学生课前充分的阅读准备，课堂气氛比较活跃，之后笔者又让学生整理成稿。
其中，有位学生以《迂腐之后，是什么》为题，写了一篇随感：“两篇小说虽出自不同作者之笔，虽结局不同，虽时代不同，但孔乙己和范进还是那样惊人的相似……相对而言，较惨的是孔乙己。
考不上也就罢了，还不会营生，只得用那手好书法替人写字，又不好好干，去偷钱买酒喝。
不仅被酒馆之人嘲笑，连小孩都不怎么看得起他，这个‘秀才病’是害得不深哪！较让人愤恨的是范进，你说人怎么能这样呢？有了钱有了势，人品怎么就恶劣了呢？嘴脸都变了，没钱对丈人哈腰，有钱丈人对他哈腰，这算什么？追求金钱、名利也并不是错，但如此这般，这颗上进心不也喝了吗？罪首是谁，不是孔乙己也不是范进，是谁？是那个科举年代，是那种科举氛围，是那个害死人不偿命地科举考试。
作为现代人，还不该去考虑一下素质教育的恰当与否吗？”朱光潜先生指出，要提高鉴赏力，比较法是不容忽视的。
这启示我们在培养学生审美能力方面，要灵活运用比较法，这样不仅可以使学生对事物的认识更准确，而且可以帮助他们掌握基本知识，养成基本能力，提高对文学作品的审美鉴赏能力。
（2）留疑拓展，激发学生的探究欲望留疑拓展的形式可以多种多样，可以即兴表达，可以质作课后作业，也可以作为下一个研究课题。
但必须坚持它开放、独立的特点，可以放开让学生自由思考和交流，也不必提供标准的答案。
教师必须充分尊重学生的独立和自由，并积极地鼓励和肯定，激发他们的探究欲望，并继续指引探究的方向，提供探究的资料。
在完成《敬业和乐业》重难点教学的过程中，有学生质疑：“这篇文章中大量引用经典语句、格言，意思太抽象难懂。
”这是个可喜发现，教师适时提示：“同学们，现在作为学生，学业便是你们的职业，能否反思一下自己在学业中的种种态度和表现，从而进一步解读文中那些耐人寻味的语句呢？”接下来是一片寂静，学生们时而埋头苦思，时而查找词语手册和课文注释，之后学生纷纷发言，智慧的火花闪出灿烂的光芒。
一个女生说：“我喜欢文中‘只有从劳苦中找到快乐’这句话，现在我们初三学生学习虽然很紧张，作业多，但我还是觉得很快乐。
因为学习让我得到了知识，结交了学业上的好伙伴，也让我心灵得到了满足充实。
我认为只有苦难过，才能找到真快乐！”一个男生说：“我对文中‘责任心’三个字很有感触，如果我真的有一颗责任心，就不会每天被老师批评，也不会与父母发生纠纷，如果对待学习有责任心，就不会想东想西，也不会惹祸，成绩也不会下降！”……以上发言并不是多有文采，但可贵的是他们都抓住了学习、生活中的普遍现象，并结合了自己的切身感受。
孔子曰：“不愤不启，不悱不发。
”由此可见，这样趁热打铁的解读确实引起了学生对语句的深思。
（3）观看视频，倡导学生的个性感悟法国大雕塑家罗丹有句名言：“生活不是缺少美，而是缺少发现。
”可是在生活中，学生却发现不了美，症结何在呢？教师要提醒学生及时把握某些美妙瞬间涌起的写作冲动，哪怕是点滴灵思，只言片语，也应及时将它们记录下来。
前不久，笔者在班队课给学生播放了一段由我国著名青年演讲家、归国教授邹越先生主讲的“让生命充满爱”的演讲视频，这段演讲以“爱祖国，爱老师，爱父母，爱自己”为主题，事例真实典型，催人泪下。
学生观看后都深受感动和鼓舞，大有一吐为快之感，笔者因此随即布置了一篇作文：“请回顾邹先生演讲中你最感动的一处，联系实际，谈谈你的体会。
”短短的四十分钟，一篇篇成功的作文便从学生的笔端喷涌而出。
其中有一位女生以《爱不需要说出口？》为题写道：记忆中，老妈的手很温和光滑，扶着我走过成长的泥泞，为我托着一片名叫幸福的天。
这几年，这双手却开裂了，粗糙不堪，就像脸上的皱纹满是岁月的痕迹。
我知道，当我入睡时，痕迹悄无声息地爬上了那握着拖把的手；当我看电视时，痕迹溜进了充满泡沫的洗衣盆；当我吃饭时，痕迹落入了满是油腻的洗碗盆。
……或许我真的不善于表达自己的内心，或许我真的没有勇气说出“我爱你”，但我会学着去回报，学着去说“我爱你”！妈妈，我想对你说——我爱您！从学生的习作中可以看出，随时捕捉生活中感动的瞬间并且把它记录下来，让思想的火花在与外面的撞击中升腾，实在是学生在作文成功道路上迈出的极为重要的一步。
情境教学还有很多形式，如辩论赛、“现场直播”式的写作指导、演课本剧等，大量的情境可以模拟或再现现实生活中的片断，丰富学生的认知，达到以情激情、以理激情和情景交融的境界。
3.淡泊名利，提高教师的思想修养语文教师思想修养的高低，直接影响着语文教学的效果。
笔者认为，教师教学犹如舞台上的演员表演一样，要用积极、饱满、乐观的情绪去感染学生。
教师决不能刻板，一定要善于表达情感，否则很难调动学生学习的积极性。
有位教育家说过，教学的艺术不仅在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。
教师在教学中倾注自己的感情，让学生在轻松愉快的环境中学习知识，这样学生才愿意学，也才能够学好。
其次，在语文教学中，教师不能急功近利。
一节课的教学目标只有一个也就足够了，但围绕实现这一目标所涉及的内容却相当广泛，教师完全可以将多种能力训练渗入课堂教学的每一环节中，让学生在有限的时间内学到实实在在的知识，培养他们实实在在的语文能力，以实现教学目标。
最后，在思想修养方面，还须强调教师的敬业和爱生。
教育事业是爱的事业，教师对学生要满腔热情满腔爱。
语文是工具，是学生学习其他学科和从事各项工作的基础，要教会学生正确运用这个工具表达情意。
四、问题与反思教师的观念必须改变，理论水平仍需提高；作文在中考中仍然起着决定性的作用，写作教学中急功近利的现象还是大量存在；语文写作能力的提高是一个长期的过程，保证语文的学习时间，不是一件易事；教师应该把步子放慢一点，走得踏实一点，让作文教学回归课本。