丁玲《学会做一个幸福的“懒”老师》
学会做一个“懒教师”
学会做一个“懒教师”作者：李丽来源：《读写算》2012年第23期2001年开始的新一轮基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。
而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。
很难想象一个整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中的孩子如何能够得到良好的成长。
所以学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生校园生活的质量，关系到年轻一代能拥有一个什么样的未来，关系到民族素质的提高，关系到综合国力的强弱。
顺应新课改的要求，我校在2011年开始尝试采用导学案的教学方式进行教学，其目的在于培养学生的自主学习能力。
通过课前预习、课中任务学习、课后鞏固提高等三个步骤，使学生有条不紊的进行自主学习、合作学习，最终达到教学目标，使学生在掌握基础知识的同时实现能力的提升。
真正的做到不仅要对学生的现在负责，更要为学生的将来负责。
我校学生以外来务工子女为主，家长的文化水平较低，家庭环境相对比较贫穷。
学生没有良好的学习条件，也缺乏有效地家庭监督。
所以，培养学生预习的习惯是十分重要的。
在采用导学案教学方式之初，学生的预习效果很差，只是草草的应付了事，并没有真正的达到教师所期望的预习效果。
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，因此我加强了对学生学习方法的指导，让学生自己去探索，去感悟，并且及时树立班内的好榜样，让榜样们传授自己的妙招，通过生生影响的方式，帮助学生学会如何预习。
这不仅实现了学生的自主学习，同时，实现了学生之间的合作学习。
原来我总会抱怨上一节课是多么的累，讲的口干舌燥，然而，学生的反应却与理想中相差甚远。
例如，每次习题讲解完之后，我都会让学生小组讨论不明白的习题。
而在巡视小组讨论的过程中，我发现个别学生的想法很好，甚至有些方法是我都没有想到的。
通过对这一现象的反思，我决心“下放权力”、把课堂放手给学生。
从此，习题课成为了学生的舞台，虽然授课速度无法达到规定，可是效果却远比我想象的要好。
2021年幼儿教师读书笔记《做个“懒”一点的老师》
幼儿教师读书笔记《做个“懒”一点的老师》阅读《做个“懒”一点的老师》，是我感到在日常的活动中存在许多问题，有待改进。
陈鹤琴说过：“帮助孩子最好只用一只手。
”放手让孩子去做。
但是午睡起来后，有些孩子自己不会穿衣服，跑过来说：“老师，我不会穿。
”我虽然嘴上一直说下次要自己穿了，但每次我都会帮他们，后来我发现有些孩子并不是真的不会穿，而是想要老师帮着穿。
看了这篇文章我发现，书中的观点某种程度上真的很符合我的情况。
我一直给予孩子帮助以为是对他们好，却使得孩子变懒了。
阅读这篇文章后，我发现我需要改变我的做法了。
当孩子跑来要我帮他穿衣服时，我拒绝帮他穿，让他自己学着穿，实在不会就请小朋友帮忙。
结果发现，虽然慢了点，但是他们还是能够自己穿好的，我以前给予的帮助其实完全是没有必要的。
在我们班里，有个小朋友中午吃饭时，总是吃的很慢，而且吃很久也吃不完，长的瘦瘦小小的，最后总要喂饭才肯吃完。
询问她的家长后了解到，原来在家里一直都是大人喂饭的，所以在学校里没人喂饭她就不想吃了。
我们像她的家人说明了情况后，建议他们以后吃饭时试着不要喂饭，在学校里吃午饭时我们也不喂饭。
其实孩子是会自己吃饭的，只是吃的很慢很慢而已，也容易不专心。
现在，家里学校都不喂饭了，她一开始还是不怎么肯吃，但坚持几天后，她就知道，就算不吃也没人喂饭的，她就只能自己吃了。
在学校里，如果吃饭很认真，我就会表扬她，发现她又不专心了，停下了勺子，我就会提醒她：“快点吃哦，吃了才能长的高。
”持续一段时间，她的吃饭情况已经比以前改善很多了，虽然有时还是会很慢，但能自己吃完一碗饭了。
在绘画课时，有的孩子一开始画画就跑过来说：“老师，我不会画。
”小班的小朋友这样的话，老师可能是会帮助他的，但是现在，我们班的小朋友已经中班了，绝对不能在去帮助他了，我总是会让他们试着画画看，好不好看没关系，最重要的是自己有认真在画。
我想如果帮他画了，我就不是在帮助他，而是害了他，限制了他创作型思维的发展，而他自己画的话，开动了自己的脑筋，想着该怎么画才能更好看。
《做一个会偷懒的教师》读书心得
《做一个会偷懒的教师》读书心得联系自己的工作，我想，作为班主任，要分清楚哪些工作是可以自己分工和授权的，该减的减，该丢的丢，把日常的学生事务交给学生自己管理，相信学生，解放自己，让学生做班级的主人，这是教师减负的最好方法。
就像开学那段日子，班级的卫生打扫可是让我头疼的问题。
班里只有几个孩子看起来还像是个干活的样子，一看便知大部分是在家没有干过什么家务活的。
班级卫生可不能总指望老师打扫啊，这么多孩子难道要一个一个教？我一时也没有什么好办法，于是我走进教室，打算让孩子们自己想想办法解决这个问题。
我摆出一副为难的样子，对学生们说：“同学们，今天老师遇到了一件麻烦事，不知道怎么办好，你们能不能帮我想想办法呀？”听我这么一说，几十双眼睛顿时好奇的看着我，就连平时几个调皮捣蛋的小男孩此时也把眼睛瞪得圆圆的`。
他们先是一愣，接着便七嘴八舌地说起来：“什么事啊？”“老师，你说吧，我愿意帮你！”“就是啊，到底是什么事啊？”于是我便把同学们不会做值日这个“大难题”摆了出来，还请一位不会扫地的孩子上来“演示”。
看到他笨手笨脚的样子，台下孩子们都笑了起来。
我也为难的问：“看，像他这样不会扫地的同学还有很多呢！这可怎么办呀？”没等我说完，一个调皮的男孩就站了起来：“孙老师，你不用着急，我有办法！他不会扫地，我教他不就行了吗？”“好啊，那你赶快给他做个样子！”话刚说完，他就快步跑到台上像个小大人似的拿起扫帚扫起来，边干边说：“你看，像这样才能扫干净，你会了吗？”另一个孩子笑着点点头，并模仿了起来，还挺像个样子。
之后又有几个孩子上台学扫地，都很快学会了。
接着我又用同样的方法请学生上台帮我解决有些同学不会拖地的问题，没想到学得还真快，小老师也挺有小老师的样子。
看到孩子们自己解决了这个问题，我很是高兴，又趁热打铁的问：“刚才两个小朋友可真是帮了老师的大忙了，因为他们帮我解决了这个让我头疼的大问题！哪些热心的小朋友还愿意帮老师的忙，在课下继续帮我教会其他不会做值日的小伙伴？”好多孩子兴奋地举起了手……于是，第二天中午的卫生清扫，我欣喜地看到他们干得越来越像样了。
学会做一名幸福的“懒”老师
学会做一名幸福的“懒”老师我一直知道教师是一个非常辛苦的职业，它是“辛劳”的代名词。
从梦想成为一名教师到真正走上讲台再到现在，我却觉得做教师也不一定非要那么辛苦，做一名“懒”教师也很好，甚至比做“勤奋”的教师更好，更容易管理班级，更受学生欢迎。
俗话说：老师越懒，学生越勤快，工作这几年我慢慢地认识到这句话的真理性。
一个班级的纪律、卫生，老师天天给学生说，上课要遵守纪律，下课不要乱丢垃圾。
我告诉你就算把嗓子喊哑，还会有个别学生不遵守纪律，不讲卫生。
除了这些还有太多太多的小事需要你不停的啰嗦，例如：中午打饭不能插队，剩饭要倒在桶里，课间座椅要摆放整齐，座位不能留下垃圾，放学门窗要关紧，路队要迅速整理好等等。
如果所有的事情你都亲力亲为，哪里管得过来，哪里还有更多的精力放在教学。
所以班级的管理要有一个优秀的班干部队伍，班级有了领头羊，才能更好的前进。
这时就需要我们老师学会“偷懒”，要相信学生的潜能是无限的，许多时候不是他们不会做，而是我们没有放手让他们去做。
通过这学期锻炼我们班的管理各方面已经井井有条了，早读有领读小能手带着全体学生读书；课间有卫生委员检查教室卫生；午饭有“饭长”管理学生排队、吃饭、发水果；午休有小组长指挥拿放被褥；放学后有“灯神、门神”关灯关门。
你看一天下来，孩子们自己管理自己，学生既有锻炼，老师也偷会“懒”有更多的时间组织教学，一举两得。
学生终将走向社会，作为一名教师，我们除了教给学生文化知识以外，更多的是教给学生如何做人、如何做事。
一个太勤快的教师，并不见得是一件好事，太多的包办，只会让学生丧失自我成长的能力。
学会放手，未必是一件坏事。
至少在我放手的那段时间里，学生有了自我展示的机会，成长得更快。
当然你想成为一名幸福的“懒”教师，你要有方法，要“懒”在表面上，“勤”在点子上。
“懒”要大胆放手让学生行动，“勤”要耐心帮助学生，提升学生能力。
所以，“懒”和“勤”要恰当的运用，管理班级时该勤则勤，该懒则懒。
《做一个幸福的教师》读后感
《做一个幸福的教师》读后感《做一个幸福的教师》读后感1老师人人都会当，但是想当一名好老师、让孩子喜欢，让家长信任的老师真的有点难，如果想让自己做一个幸福的老师那就更难了。
有时候真的不知从何做起才能向着这个方面去努力、去发展。
今天学习了《怎样做一个幸福的教师》，让我知道了今后我要努力的方向--工作要用心，做个有心人。
（1）要做一个有心人这一点也许每个人都知道，但怎么样做一个有心、用心的老师那还是值得去思考、去反思。
“用心”它也是成为幸福教师的一个重要特征。
教师这个职业给了我相对安稳的生活，生活极有规律性；每天和天真无邪的孩子们度过，他们的心灵水晶般透亮，让我感到轻松自在；生病时，学生的慰问和想念，会让我感到快乐温暖；教师的节日假期盛多，我也可以悠闲的有计划的享受旅游观光的乐趣。
（2）认真、用心地工作也是美丽的享受，因为我认真的备着课，专心地上着课，会享受学生认真学习的乐趣；真心的爱着学生，会享受着他们喜欢我的乐趣；做为一名音乐教师，会享受跟他们一起做着各种音乐游的乐趣；和他们细心谈话，会和他们产生心灵碰撞的乐趣……对于工作中的每时每刻不烦不躁，每个工作日力争有点滴成效；对于学生中的小小进步，衷心欣慰；对于学校的大小活动积极投身。
不想一口求得有多大的业绩，而是忠诚地做好每件平凡小事儿，寻找工作中的每个细小幸福音符。
（3）面对“调皮”的学生，其实他们都是别具一格的个体，那么作为教师首先要学会宽容，否则我会因为他们的表现吃不下饭，睡不着觉。
所以需要一种平和的心境，用发展的眼光相信学生日后的优秀。
让学生在期待中成长，这样我就会很快乐。
所以快乐教学原本可以很简单。
它需要的只是心态的转变：保持一颗平常心和进取心，做一个快乐的教师。
不仅将教学当作职业，当作事业，更当作一种乐趣，甘之如饴，才可以从根本上激励自己，感染学生，去用心工作，热爱生活。
只有真正快乐的教师，才会给学生真正的快乐。
做永远快乐的教师，给学生真正的快乐！而快乐地工作，才是对自己最好的奖励！一位哲人曾这样写道：你不能决定生命的长度，但你可以控制它的宽度；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能改变容貌，但你可以展露笑容；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能预知明天，但你可以利用今天；你不能样样顺利，但你可以事事尽力。
《做个懒一点的老师》优秀读后感
《做个懒一点的老师》优秀读后感陈鹤琴说过：“帮助孩子最好只用一只手。
”放手让孩子去做。
但是午睡起来后，有些孩子自己不会穿衣服，跑过来说：“老师，我不会穿。
”我虽然嘴上一直说下次要自己穿了，但每次我都会帮他们，后来我发现有些孩子并不是真的不会穿，而是想要老师帮着穿。
看了这篇文章我发现，书中的观点某种程度上真的很符合我的情况。
我一直给予孩子帮助以为是对他们好，却使得孩子变懒了。
阅读这篇文章后，我发现我需要改变我的做法了。
当孩子跑来要我帮他穿衣服时，我拒绝帮他穿，让他自己学着穿，实在不会就请小朋友帮忙。
结果发现，虽然慢了点，但是他们还是能够自己穿好的，我以前给予的帮助其实完全是没有必要的。
在我们班里，有个小朋友中午吃饭时，总是吃的很慢，而且吃很久也吃不完，长的瘦瘦小小的，最后总要喂饭才肯吃完。
询问她的家长后了解到，原来在家里一直都是大人喂饭的，所以在学校里没人喂饭她就不想吃了。
我们像她的家人说明了情况后，建议他们以后吃饭时试着不要喂饭，在学校里吃午饭时我们也不喂饭。
其实孩子是会自己吃饭的，只是吃的很慢很慢而已，也容易不专心。
现在，家里学校都不喂饭了，她一开始还是不怎么肯吃，但坚持几天后，她就知道，就算不吃也没人喂饭的，她就只能自己吃了。
在学校里，如果吃饭很认真，我就会表扬她，发现她又不专心了，停下了勺子，我就会提醒她：“快点吃哦，吃了才能长的高。
”持续一段时间，她的吃饭情况已经比以前改善很多了，虽然有时还是会很慢，但能自己吃完一碗饭了。
在绘画课时，有的孩子一开始画画就跑过来说：“老师，我不会画。
”小班的小朋友这样的话，老师可能是会帮助他的，但是现在，我们班的.小朋友已经中班了，绝对不能在去帮助他了，我总是会让他们试着画画看，好不好看没关系，最重要的是自己有认真在画。
我想如果帮他画了，我就不是在帮助他，而是害了他，限制了他创作型思维的发展，而他自己画的话，开动了自己的脑筋，想着该怎么画才能更好看。
书中说到，小作者跌倒了，他的“懒”爸爸却不去扶起他，还说：“是你自己不小心的嘛，赶快爬起来吧!”遇到难题向“懒”爸爸请教时，爸爸也不帮忙，只说：“你自己仔细看看，再想想。
教育教学论文 做一个幸福的“懒”老师
做一个幸福的“懒”老师一个“懒”老师，是我追求的目标。
因为在实际的教学中，“懒”让我收获了许多……我品尝了到了“懒”的滋味！到了高年级，尤其六年级，我感觉特别得轻松。
当其他老师忙得团团转的时候，我在悠闲得享受自己的成果：一支得力的小干部队伍，替我安排好多杂物。
班级的学生也积极上进，每天早上自己打扫卫生，自己早自修；课间学生自己出操；班队课学生自己组织；黑板报自己分工……学生真正做到了自己管理自己。
我只是安排者，收获者……当然，“懒”还是有原因的：刚上班时，就立志做一个好老师，做一个好的班主任。
于是在班级管理中，对孩子照顾备至，班级的工作事无具细，亲历亲为，早自修、早操、眼保健操、值日，我必到场，时时监控。
班干部工作我必须指导又指导，就怕他们做不好。
安排任务我必讲解又讲解，就怕他们不清楚；学生之间有矛盾，一定是安慰又安慰，就怕他们再打起来……因为我认为好老师不就是该对孩子有无微不至的爱，对工作有认真负责、任劳任怨的态度吗？可是不知不觉中发现，我错了。
虽把自己搞得精疲力竭，但却事与愿违。
孩子们缺乏上进心，缺乏主动性，事事依赖老师，同学之间更是斤斤计较，矛盾不断，班级体一盘散沙。
自己累，学生也累！后来，我慢慢地意识到教师要对学生适时的放手，让学生学会独立的完成一些事情。
当学生慢慢适应了在学校的生活与学习，对自己的行为也有了一定自控能力后，适当地放手让学生自己管理自己，不仅可以解放老师，也可以培养孩子的独立性，培养班干部的管理能力。
于是在班级管理中我越来越凸显我的“懒”，特别是2004年所带的班级，从一年级进校门开始，我就有意识地培养孩子们自我的管理能力。
一年级时，我对他们说的最多的话是：自己管好自己。
比如，值日的时候，我会对他们说：“你们管好自己，看谁扫得最好”，早读的时候，我会对他们说：“自己管好自己，看谁读得认真”；眼保健操的时候，我会说：“自己管好自己，看谁做得最好”，我需要做的只是，偷偷地去教室看一看，走一走。
演讲稿-学会“偷懒”做一个幸福的教师
学会“偷懒”做一个幸福的教师各位领导老师们：大家好！今天我要给大家分享的是《做一个会偷懒的教师》。
这本书的作者常作印老师，是一位工作在教学一线的初中老师，他不仅是全国优秀语文教师、河南省名师，还先后主持省级课题6项，获省级以上科研奖20多项，发表文章200多篇，出书5部。
我想学会“偷懒”做一个幸福的教师。
假期里有一天我儿子对我说：“妈妈，电视里面介绍的最美教师，最美司机、最美医生、最美……最美……怎么不是挂了就是残了要不就是病了，边说边过来搂着我说：“妈妈我可不想让你成为最美女教师。
”儿子的话让我心里很不是滋味。
难道我们教师一定要牺牲自己的身心健康、家庭、甚至亲情才能赢得社会的认同吗？最美一定要这样美得让人心酸心痛吗？健康管理专家指出我国有七成教师处在“过劳死”的边缘！不能不引起我们所有老师的警觉呀！那么如何缓解压力，让我们工作得轻松，生活得愉快幸福呢？常老师的这本书，给了我们很好的诠释。
这本书以宏大的视角、深邃的思考、典型的案例、优美的文字形象而生动地告诉我们“偷懒”是科学，是艺术，是智慧；“偷懒”是给学生施展才华的灵丹；“偷懒”是给教师创造休闲、放松心灵、摆脱倦怠、提高生命与教育质量的妙药。
的确，苦干不如巧干，“偷懒”是个好习惯。
我从这本书中感悟到了许多可以学习借鉴的“偷懒”通则和方法。
这些智慧的“懒”方法，可以让我们的工作更加轻松自如、事半功倍。
偷懒妙招一：闲暇出智慧，学会给自己减压1、闲暇出智慧，给自己的心灵放个假。
对于那些视时间如生命的人来说，不工作，让他休闲，他会产生强烈的“负疚感。
”咱们老师中就有很多这样的人了，不止一次的在办公室听到老师说，昨晚回家没有带活回去，感觉自己犯错了一样。
我听很多老师这样说过，我自己也一样，正当的休息都感觉在犯罪。
我们的老师真的好可怜呀！两眼一睁，忙到熄灯，这是当今教师的生活写照，也是近乎残酷的社会现实。
常老师在书中告诉我们：“心不欲杂，杂则神荡而不能收。
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单位高邮市送桥镇郭集实验小学作者姓名丁玲___
文章题目学会做一个幸福的“懒”老师
学段学科小学数学___
学会做一个幸福的“懒”老师
摘要：经常听到有老师说：“我刚刚讲的题学生怎么就忘了呢？”“这些我都讲过，怎么考得这么差？”“讲课讲得我嗓子都哑了，怎么还不会？”学生迷迷黑体糊糊的状况在我们的教学中时常出现。
俗话说：轻松种树树成阴，轻松教学人成才。
那么，我们该怎样做个“懒”老师呢？
关键词：“懒”轻松引导放手
一下课，进办公室经常听到有老师说：“我刚刚讲的题学生怎么就忘了呢？”“这些我都讲过，怎么考得这么差？”“讲课讲得我嗓子都哑了，怎么还不会？”学生迷迷糊糊的状况在我们的教学中时常出现。
俗话说：轻松种树树成阴，轻松教学人成才。
那么，我们该怎样做个“懒”老师呢？
“懒”并不是教师不认真备课，不认真上课，撒手不管，而是更加深入的备课，备教材，备学生，在课堂上不能太勤快，不能全包，把所有问题都告诉学生，尽可能的让学生自己去动脑筋，去思考，我们应敢于放手，让学生去学习，把机会留给学生。
美国作家凯利在《懒惰的智慧》一文中，就充分肯定了“懒惰”的功用：世界上一切的发明、人类社会的发展进步，都是“懒惰”所激励、促进的。
一、课堂上的“懒”
我曾听过两位老师上数学课，课题都是《小数乘小数》。
一位老师不厌其烦地讲解指导，亲自在黑板上解答题目，让学生坐看着老师，思维跟着老师的思路转，他讲解了几个例题，解题过程写满了整整一黑板。
可是在让学生练习时，学生的错误率还比较高。
而另一位老师，她在讲解习题时总是“懒”的成分多一点：首先是让学生观察题目，小组交流讨论怎么做。
接着让一个学生说一说;随后让一人上台来做，其余同学在自己练习本上做;之后指名学生分析评判对错，指导学生做题的注意点;最后让学生自我评价，即让做对的同学举手，并抽查几个做错的同学当面指点。
在做了几个习题后，她又抛给学生一个问题：“两位数乘两位数要注意哪些问题?”在学生七嘴八舌的基础上老师扼要地做了总结。
显而易见第二位老师课堂教学效果就很好。
课堂上教师的重要任务是指导、引导、诱导，而不是具体去做。
当学生思路不清时要引导;当学生做题失败时或信心不足时，要诱导他们走向成功;当学生做了题，老师要指导他们自我评判，自己总结有益的学习经验。
老师不“导”而只“教”，会使学生思维懒惰，学习思考的动力不足，学习的兴趣和积极性受到影响。
同时，如果教师过于“勤快”，讲解的过多，会使学生完全处于被动地位，缺乏自主选择、自我反思的空间和氛围，
会使教师的教学缺乏生机和活力，学生的学习缺乏灵性和动力。
二、提优补差中的“懒”
每个学校每个班都有一帮学困生，对于这些学生，老师在课后辅导时，由于人员多往往精力不足，辅导不全面，有时吃了苦反而得不到效果，所以在这里我也可以“偷偷懒”。
开学初在编排学生座位时我根据学生的性别、学业成绩、能力倾向、兴趣、学习习惯等几个因素进行分组，通常是每4人一个小组，每个小组坐序前后相连，便于开展合作学习。
在每个小组中尽量要有一名优等生，2名中等生，一名学困生，优等生最好跟学困生一桌，两个中等生一桌，两桌成绩、纪律互助互补。
这样，每个小组的整体水平基本一致，做到组间同质，为合作学习小组开展学习竞赛活动创造一个公平、公正的学习环境。
各小组按好、中、差比例组合，形成组内异质，这样有利于学生在小组学习中开展互帮互助“兵教兵”的活动，让学困生在合作学习中得到锻炼，让中等生在合作学习中得到发挥，让优等生在合作学习中得到表现，最终形成各显其材、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。
比如，在处理每天的作业时，错题小组长讲解，讲解不了的，首先小组内讨论，解决不了的，小组之间讨论，真正需要自己讲的，自己才动口；虽然自己少动口了，但学生掌握的非常好，每个学生都有了提高。
俗语说得好：“勤妈，懒孩子；懒妈，勤孩子。
”教师的合理偷懒是一种大智慧。
教师的“懒”要懒在表面上，“勤”要勤在点子上。
“懒”是放手让学生大胆行动，“勤”是耐心帮助学生、有效提高学生能力的催化剂。
所以，“懒”和“勤”在于能否恰当运用，该勤的时候必须勤，该懒的时候必须懒。
我想，只要把握好了这一点，用心的“懒”教师必将是享受最多幸福的人！。