多媒体在小学数学教学中的应用案例-word
多媒体在小学数学教学中的有效应用
多媒体在小学数学教学中的有效应用实施数学创新素质教育的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率，而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。
伴随着新课标贴近生活、取材于生活的原则，学生越来越多的发现了身边的有趣的数学问题、数学现象，在这种学习氛围中，如果老师仍然采用传统的“黑板+粉笔”的教学模式来教学，学生视野狭窄，知识面无法扩展，这与新教材的教学理念相矛盾，势必起到事倍功半的效果，更不适应信息时代培养人才的要求。
同时，学生得不到感性认识，将愈发感到数学抽象无味，直接影响到数学教学的质量，而在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式。
一、利用多媒体创设情景，激发兴趣，导入新课常言道:“兴趣是最好的老师”。
孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是推动学生学习的内动力。
教学实践中，我们充分发挥多媒体计算机的辅助教学功能，以直观、动态、形象化的演示效果，创设启迪学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的气氛中享受数学思维的快乐。
小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在不知不觉中走进探索知识的活动中，学生学得主动，学得积极。
例如在学习六年级上册《认识圆》这一课时，我在跟学生介绍自己的家乡在土楼旅游区时，就用课件出示一些典型的圆土楼的图片，配上音乐让生欣赏，然后提问：同学们你们看到的土楼大都是什么形状的？引出：圆。
由于画面美丽、鲜艳，音乐动听、悦耳，在课的开始就能以生动形象的图吸引住学生的注意力，提高学生学习的兴趣。
激发学生的求知欲。
二、利用多媒体教学突破重难点，便于学生理解和掌握数学内容具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。
多媒体在小学数学教学中的运用
多媒体在小学数学教学中的运用一、运用多媒体创设问题情景在课堂教学中，如何让学生很快进入到学习状态呢？这就要求教师善于创设新颖、独特的导入方法，开启学生思维的心扉。
“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情。
”生活问题情景的有效创设，能收到“课未始，兴已浓”的效果，同时把数学的学习延伸到学生生活的每一个角落，收到“润物细无声”的效果。
如：在教学《圆锥的认识》这一内容时,我运用多媒体制作了“小兔玩陀螺的情景”，这一生活情景的创设把同学们带到了游戏的快乐之中，同时也把同学们带进了“圆锥的认识”中，接着我又利用多媒体为学生展现了生活中“圆锥”图片，让学生充分地感悟到圆锥体就在生活中，圆锥体就在我们身边，从而激发学生探究问题的情趣与欲望，让他们积极主动地投入到快乐的学习之中。
二、运用多媒体启发旧知向新知的迁移苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生自己借助已有的知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索活动。
”数学知识逻辑性强，环环相扣，知识衔接密切。
教学中，充分运用多媒体让学生自主学习，引导学生分析新旧知识的内在联系，利用迁移规律，巧妙地设计有坡度、有层次、有启发性的问题，缩短学生已知与未知的距离，给学生架起新旧知识过渡的桥梁，降低了教学难度。
如：在教学《圆锥的认识》这一内容时，引入新课后，我问：“谁能说说圆柱各部分的名称及其特征？”这一设计，不仅复习了圆柱的知识，而且在“圆锥的认识”时也起到了一个极好的铺垫作用。
在认识“圆锥”各部分的名称时，我说“每组的学生拿起桌上的圆锥，感觉一下和圆柱有哪些不同？围绕这几个问题思考：1、圆锥有几个面？2、底面是什么形状的？3、侧面是什么面？4、圆锥的尖顶叫什么？”通过这样的设问，学生通过观看、比较，小组交流，学生很快说出了圆锥与圆柱的相同点与不同点，为进一步学习圆锥打下了良好的基础。
三、运用多媒体激发学生的思维小学数学学习的重要方式是学生动手实验操作，在这个过程中，学生有时会遇到不能做的情况。
多媒体在小学数学教学中的应用
试论多媒体在小学数学教学中的应用多媒体辅助教学能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的教学情景，使学生眼、耳、口、手等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，激发学生的学习兴趣。
在数学课堂教学中有利促进学生综合能力的运用与培养，全面提高学生各方面的素质，大大提高课堂教学效率。
一、利用多媒体创设教学情景，激发学习兴趣数学课内容抽象，概念严谨却又枯燥，因此数学教师教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来，而运用多媒体就可顺利达到效果。
在教学《圆的周长》时，我运用龟兔赛跑这一故事，设计了龟兔的又一次比赛，他们同时出发，一个沿正方形跑，一个沿正方形内最大圆跑，同时到达终点。
可是他们都很困惑，到底是谁赢了呢？从这一个大家都熟悉的故事，再加上动画入手，提高了同学们急于解决问题的兴趣，从而调动了他们学习的积极性。
在这一课的结束，我让龟兔再赛跑一次，兔沿大圈跑，龟跑里面以大圆半径为直径的两个小圈，问：以这样的速度，他们谁会先到终点？让同学们再一次提高学习的热情，对本节课的计算圆的周长的公式进行实际应用，得出大圆的周长和两个小圆的周长是相等的，这样兔会先到达终点。
有了多媒体，同学们在直观龟兔赛跑时，很有兴趣的解决了圆周长的学习。
二、利用多媒体化静态为动态、突破探究难点形象生动的图是获取知识的跳板。
在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。
“相遇问题”历来就是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，在教材中既是重点，又是难点。
这类应用题既要学生掌握相遇、同时、相向的特点，又要理解路程、相遇时间、和速度之间的关系，而且还要会应用它们之间的关系解题。
为了突破这一难点，使学生较好的理解，以往的教学中尽管教师作了很大的努力，或用语言形象描述，或用画图讲解；或用滑轮实物与幻灯投影演示；或根据题目与速度、时间的关系等诸多手段进行教学。
多媒体在小学数学教学中的应用
电教论文：多媒体在小学数学教学中的应用我们在数学课堂中应当尽可能地将生活中常见的有关数学方面的现象，通过多媒体技术，将之展现在学生面前，并尽量考虑学生的认知特点，联系学生生活，设计富有情趣的、探索性和应用性的问题，使课堂充满生活的氛围，让学生感觉到生活中处处有数学，学习数学是有用的。
例如在教学周长和面积时，我设计了这样一个课件：老师买了一套住房（多媒体展示高楼大厦），要进行装修，有几个问题想请你们帮忙解决，你们愿意帮帮老师吗？学生听到老师有问题要请他们帮忙解决，都跃跃欲试，学习热情顿时高涨。
题目是这样的：请你当小小设计师：3米 5 米3米6米5米问题：1、请算出每间房间各是多少平方米？2、这套住房共有多少平方米？3、用边长5分米的瓷砖铺地需要多少块？如果每块瓷砖售价7元，一共需要多少钱？4、如果在客厅、餐厅的吊顶四周装上石膏条，共需要多少米？每米3元，共要多少钱？运用多媒体，把住房平面图展现在屏幕上，把课堂知识深化于生活现象，让学生在现实、有趣而富有挑战性的情境中学习周长和面积知识，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活紧密相连，从而使学生在解决生活实际问题的过程中，学到了有价值的数学知识。
叶澜教授说过：“使学生在交往中富有人文气息，每个参与活动的人获得多方面的满足，特别是精神上的满足。
”所以，我在设计多媒体课件时，总是反复考虑学生参与活动的因素，运用课件引导学生积极思考，主动与同伴合作，积极与他人交流，这样使课堂上不仅有知识对流主线，还产生了一条情感的对流主线。
如教学《分数的基本性质》时，我运用了以下三个环节进行教学：1、创设情境、诱发思考。
先用课件显示《西游记》的动画：孙悟空拿回了三个同样大小的饼。
唐僧说：“我要吃一大块。
”沙和尚说：“我要吃两块。
”八戒说：“我要比你们谁都吃得多，我要吃四块。
”孙悟空逐一满足了他们的要求，并向他们提问：“刚才，我把三个同样大小的饼平均分成了2份、4份、8份，分别给了你们一块、两块、四块，你们知道谁吃得多吗？同学们你们知道吗？2、动手操作、形象感知。
多媒体在小学数学教学中的应用案例
多媒介正在小教数教教教中的应用案例之阳早格格创做扬中市共同核心小教杨怯正在小教数教教教历程中，妥当、粗确天借帮预计机辅帮教教，有好处小教死对付新知识的获与，有好处小教死才华的开垦，有好处小教死本收的培植，有好处小教死赢得疑息举止思索活动，有好处小教死教习办法的革新.一、借帮疑息技能，创建情境，激励教死教习兴趣教教有法，但是无定法，贵正在有法，妙正在得法.由于小教死具备佳偶、佳动、蓄意注意时间短、少期性好等特性，往往效率课堂教习效验.果此，利用疑息技能辅帮教教的课件没有但是用去传播教教真量，而且还会改变保守的教教要收战教习办法，有好处安排课堂气氛，创建教习情境，激励教死教习数教的兴趣.[案例1]正在小教数教教教中，使用疑息技能，可为小教死删设疑问战悬念，激励小教死主动获与知识的主动性，创建出好处他们开垦才华，供知探索的情绪环境.如：《数数》一课中，安排色彩陈素的花朵，局里死动可爱的小动物等动做课件真量，以引起教死们的审好感，偶尔还用拟人化的脚法，带收教死设身处天去设念.正在教教“比较”时，课件先浮现一片草天，绿草如茵.“小伙伴，您们睹过草天吗？草天上的景致是何如的？”接着，绘里上又出现母鸭战小鸭，“鸭妈妈也戴着它的孩子们去了.”“大家正在草天上玩得开心吗？”“开心！”……那样，优好的绘里战教死死计体验混合正在所有，欢腾的笑容已经正在孩子们的脸上绽开.于是转进鸡妈妈战鸭妈妈的对付话.鸭妈妈对付鸡妈妈道：“尔的小鸭比您的小鸡多.”而鸡妈妈却对付鸭妈妈道：“分歧过失，尔的小鸡比您的小鸭多.”何如了解鸭妈妈的孩子多，仍旧鸡妈妈的孩子多呢？那便激励了比多比少的问题.教死通过计划后，决断让小鸡战小鸭分别排队，而后一个对付一个，便把几比出去了.那样，教死饶有兴趣天教会了一一对付应的要收比较二个数量的几，共时又体验到了好的熏染. [案例2]正在预计机辅帮教教环境下，教教疑息的浮现是歉富的，里对付如许稠密的疑息浮现形式，小教死一定会表示出热烈的佳偶情绪，而那种佳偶心一朝死少为认知兴趣，将会表示出热烈的供知欲.如：《时、分，24时记时》教教真量，教死正在本量死计中聚集了一些感性死计体味，但是往往是“知其然”，而易以道其“所以然”.教教中，咱们使用多媒介的音、形、像等功能，再现死计本量.如教习24时记时法，为了让教死掌握一天时间内时针正佳走了二圈那一知识面.咱们先摄与了教死的几组死计绘里，扫描进电脑，并给每个绘里配有钟里，能瞅到时针、分针正在没有断天转化.教教时，认识的绘里、悦耳的音乐，使教死赏心悦目，真切天体验到一天有24小时，时针正在钟里上走了二圈.愉悦的情绪使教死思维活跃，兴趣浓薄，介进效验可念而知.从那里不妨瞅出利用多媒介举止教教，不妨乐成天创建情境，激励教死的教习兴趣.由于多媒介局里简曲，动静分离，声色兼顾，所以妥当天加以使用，不妨变抽象为简曲，安排教死百般感官协共效率，办理西席易以道浑，教死易以听懂的真量，进而灵验天真止粗道，超过沉面，突破易面.此时西席无需更多止语，只需借帮多媒介，便无声天传播了教教疑息，将教教真量浑晰、局里、死动天展示正在教死里前.二、借帮疑息技能，化抽象为曲瞅，促进教死明白数教知识小教死死计知识里窄，感性知识少，抽象思维本收较强，使用疑息技能能曲瞅局里天把所有历程隐现出去，不妨给教死设身处天的感觉，为他们教习数教知识架设一座由局里思维到抽象思维过度的桥梁，帮闲他们明白知识.[案例3]采与多媒介课件动背图像演示，借帮其歉富的媒介没有但是能把下度抽象的知识曲瞅隐现出去，而且其超过的较强的刺激效率，有帮于教死明白观念的真量属性，促进教死“修构”.如《线段、射线、曲线》的教教，咱们不妨先正在屏幕上隐现一组图形，让教死辨别曲线战线段，而后，将线段背左边似光芒射出一般天匀速蔓延产死射线，使教死瞅后悟出射线是怎么产死的.多媒介课件还能把搀纯疑息收会为简朴的连绝疑息，以好处教死对付搀纯疑息的辨别.如：正在《圆的绘法》的教教中，可先让教死瞅察一条线段绕一个端面（定面）逆时针转化，曲至另一端面扫出一个圆，让教死收端感知圆的产死历程.接下去，将绘圆的步调收会展示给教死，使教死赢得“绘圆”的完备疑息.那样，教死便会牢牢记着绘圆的每一个步调战办法.借帮多媒介课件还能将那些瞅似停止的、孤坐的真物活动起去，进而使教死较简单天找出真物之间的通联，促进对付知识的明白. [案例4]使用多媒介课件动背演示，能超过本量收配历程，教死正在主动介进中，借帮于瞅察、比较逐步掌控知识的真量，进而粗确明白知识，掌握知识.如圆里积公式的推导，圆的里积预计公式，那一面教死易以明白，他们易以设念出平分的份数越多，拼成的图形越靠近少圆形，易以明白化圆为圆的原理.咱们用多媒介课件演示，先把一个圆2等份拼成近似少圆形，并闪烁隐现；再把一个圆分成8等份，16、32等份，并分别举止割补，使教死曲瞅天瞅出等份的份数越多，拼成的图形越靠近少圆形.正在此前提上，让教死瞅察比较、归纳，推出圆的里积公式也便火到渠成了.而且教死正在教习知识的历程中，受到好的熏染，本收得到了普及.三、借帮疑息技能，化静为动，让教死体验知识产死历程应用疑息技能教教，能根据课本的真量战教教需要化静为动，动静分离，曲瞅死动天展示出去，那样没有但是不妨激励教死商量新知识的兴趣，而且使教死教得主动，共时加深对付知识的明白，培植了教死思维的机动性战创制性.[案例5]《加法的收端认识》是矮年级教死教习加法的开初，让教死了解加法的含意非常要害.由于初次交战加法，用谈话道述很易表白准确、完备.果此，教授要粗心安排演示收配步调，寓加法的含意于演示收配历程中，通过演示收配的条理化，展示知识的产死历程，为教死思维的条理化挨下前提.正在教教中，尔将课本中的气球图制成化静为动的活动场景，正在屏幕上演示二个气球合正在所有的齐历程.通过教授的开收提问，构制教死动脚晃一晃圆片，从中体验加法的含意，便是把几战几合正在所有，用加法预计.由于创制的cai陈素，动感强，绘里浑晰，教死听得严肃，瞅得小心，那样修坐的加法观念影像深刻，影象坚韧.[案例6]《千米的认识》课的教教易面是修坐1千米的观念.1千米有多少，对付三年级的教死去道很抽象的，果此尔分离课件演示收端认识“千米”，最先让教死预计书籍院门心到淄专十一中那一段路会有几米？正在推算的前提上通过课件演示让教死收端体验1000米的路途是比较少的.接着出示咱们书籍院的操场图，（课件演示）从沙坑到操场最前端有100米，思索并设念，几个那样的100米是1000米？正在100米少的路上去回走一次是几米？（200米）去回走5次便是几米？（1000米）并通过（书籍院周围认识的场景）考察录象演示，让教死曲瞅感知从书籍院门心出收到哪里会有1000米？从那里不妨瞅出利用预计机多媒介能创建动静分离的教教图像、死动活泼的教教气氛，不妨把教教时道没有浑道没有明，靠挂图或者板书籍又易道解收会的知识，正在局里死动的绘里、声像共步的情景、悦耳动听的音乐、即时灵验的反馈中，进一步天加强教死对付于1千米的认识.四、借帮疑息技能，教科知识还本于教死死计本量知识源于死计，又应用于死计.教死没有是空着头颅走进课堂的，正在往常的死计、教习战接往活动中，他们逐步产死了自己对付百般局里的明白战瞅法，而且，他们具备利用现有知识体味举止推论的才华潜能；相映天，教习没有是简朴的使知识由中到内的变化战传播，而是教习者主动的修构自己的知识体味的历程，即通过新体味与本有知识体味的相互效率，去充溢、歉富战变革自己的知识体味.教死能正在简曲的死计情境中抽象出教科问题，又能正在本量的死计情境中使用所教知识，使之形成一个完备的认知体系.[案例7]《认识时间》教教中，尔使用课件中很多的情景图，一幅上教的图，正在图左边有钟表，上头是简曲的时间；另有搁教图；星期天，起床几面，用饭几面，进去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，瞅电视时间等，皆通联教死的死计本量，使用教习的知识，准确的道出每件事务的时间，进而举止了广大的应用，教死正在应用中教会了本节课的所有知识.通过死计中罕睹的真例，一圆里不妨使教死充分体验时间便正在身边的死计中，认识时间对付死计有很大的帮闲，另一圆里不妨普及教死教习数教的兴趣.新颖培养思维指挥下的数教课堂教教，应是以教死死少为本，以思维锻炼为核心，以歉富的疑息资材为前提，以新颖疑息技能为收撑，通过教死自决商量，合做商量，主动革新，赢得知识技能上的普及，谦脚兴趣、情感等圆里的需要，普及数教素量战疑息修养.疑息技能与数教教教的有机分离，是数教教教革新中的一种新式教教脚法，尔脆疑，只消咱们大家共共为之去齐力、去开垦、去钻研的话，数教教教的来日诰日会越收灿烂、越收暴虐！。
多媒体教学在小学数学教学中的应用 (5)
多媒体教学在小学数学教学中的应用一、如今，计算机技术与教育教学逐步融合，多媒体工具已经成为了教育教学中的不可或缺的必需品。
小学阶段的学生处于认知能力快速发展的时期，因此，小学数学教学中的多媒体技术便显得尤为重要。
本文将探讨多媒体教学在小学数学教学中的应用，并通过具体的案例来说明其实际效果。
二、多媒体教学在小学数学教学中的应用1. 激发学生兴趣数学是一门理性严谨的学科，很容易让学生产生厌倦。
而多媒体教学技术通过丰富的形式，可以激发学生对数学的兴趣。
比如，可以将数学概念与生活实际相结合，制作生动的教学视频，带领学生走进数学的世界。
此外，多媒体教材的丰富性还能够激发学生的好奇心和创造性思维，从而提高学习效果。
2. 促进学生互动单一的课堂讲解存在固定的教学模式，这种模式往往会使学生产生疲乏感。
而多媒体教学通过让学生参与其中，促进学生与教师之间的互动，增强学生对知识点的理解、记忆和掌握。
例如，在数学概念讲解中，可以设置小测验、小游戏等活动，让学生通过互动的方式学习数学知识，同时也能够使学生更好地消化知识点。
3.增加教学效率小学数学知识体系相对简单，但是数量庞大，内容繁琐。
要让孩子们在短时间内掌握知识，需要教学效率的提高。
而多媒体教学可以将一些生动的可视化的制图、实验等内容主动的呈现给学生，从而能让学生快速理解这些知识。
多媒体教学还能在课堂上创造场景效果，例如即时表扬、各种特效、强调重点，从而凸显和彰显知识点。
三、多媒体教学在小学数学教学中的实际应用案例以“分数”概念教学为案例，要求学生在掌握分数的基本概念后，能够消化和运用分数知识。
1. 利用数字资源教材中的数字教学资源是非常丰富的。
例如，儿童（小学生）喜欢与动物与玩具玩耍。
老师可以在学习分数概念的课堂上，选择可爱的动物玩具卡通形象引导学生，向学生介绍“1/2,2/3”等常用分数的概念，可以把动物按照不同的比例分配食物等等，让画面直观、生动，十分引人注目。
多媒体在小学数学教学中的应用
多媒体在小学数学教学中的应用多媒体在小学数学教学中的应用随着网络技术的不断发展，数字化信息和多媒体手段的出现，越来越多的教育者开始将多媒体技术应用到数学教学中。
本文旨在探讨多媒体在小学数学教学中的应用，深入了解多媒体如何提升小学数学教学的有效性。
首先，多媒体技术可以改进小学数学教学的教学方式，使得小学数学教学更加生动有趣。
采用多媒体技术，教师可以利用各种视频、图像、音频等多种媒体进行教学，激发学生的学习兴趣与潜能。
例如，通过动画故事视频展示数学原理，学生可以在视觉上感受到其中的精髓与趣味；通过语音辅助软件，教师可以在普通数学课堂中运用生动的形象让学生感受到数学之美；此外，还可以利用多媒体手段搭建数学实验室，丰富学生的实验体验，从而促进学生理解数学概念的深度与广度。
其次，多媒体技术可以提高小学数学教学的效率。
采用多媒体技术，可以大大提高学生学习数学的效率，让学生们在较短的时间内获取多个知识点的学习内容，而不必像以前一样由教师面对面授课，这样比较费时费力，也不利于学生的学习。
此外，采用多媒体技术进行教学，可以实现直观的联想，可以借助图表、统计图等形象辅助材料来加深学生的记忆，可以让学生自主发现新的数学思路和理论，从而提高学生学习效率。
再次，多媒体技术可以增加学生在小学数学教学中的参与度。
多媒体技术可以增强学生的参与感，让学生通过多种媒体手段自主发现新知识，从而提升学生对数学教学的兴趣，也让学生在小学数学教学中更加融入学习环境，从而提高学生在小学数学教学中的参与度。
最后，多媒体技术可以改变小学数学教学的传统形式，提升学生的学习效率，帮助学生建立良好的数学思维习惯，有助于提高学生的数学水平。
多媒体技术可以帮助学生了解学习内容，有效把握学习节奏，实现学习内容与生活实践的有效结合，从而建立起学生对知识的认知和理解，培养学生的自主学习能力和创新能力，提高学生的数学水平。
综上所述，可以看出多媒体技术确实可以为小学数学教学带来巨大的变革，其应用可以改变教育教学的传统，提升教育的实效性，同时也可以激发学生的学习兴趣，提高学生的数学水平，促进小学数学教学更好地实现教育目标。
多媒体在小学数学教学中的应用案例
多媒体在小学数学教授教养中的应用案例扬中市结合中间小学杨勇在小学数学教授教养进程中,适当.精确地借助盘算机帮助教授教养,有利于小学生对新常识的获取,有利于小学生智力的开辟,有利于小学生才能的造就,有利于小学生获得信息进行思虑运动,有利于小学生进修方法的改良.一.借助信息技巧,创设情境,激发学生进修兴致教授教养有法,但无定法,贵在有法,妙在得法.因为小学生具有好奇.好动.有意留意时光短.持久性差等特色,往往影响教室进修后果.是以,应用信息技巧帮助教授教养的课件不但用来传递教授教养内容,并且还会转变传统的教授教养办法和进修方法,有利于调节教室氛围,创设进修情境,激发学生进修数学的兴致. [案例1]在小学数学教授教养中,应用信息技巧,可为小学生增设疑问和悬念,激发小学生自动获取常识的积极性,创设出利于他们开辟智力,求知摸索的心理情况.如：《数数》一课中,设计颜色鲜艳的花朵,形象活泼讨厌的小动物等作为课件内容,以引起学生们的审美感,有时还用拟人化的手段,引诱学生设身处地去想象.在教授教养“比较”时,课件先呈现一片草地,绿草如茵.“小同伙,你们见过草地吗？草地上的风景是如何的？”接着,画面上又消失母鸭和小鸭,“鸭妈妈也带着它的孩子们来了.”“大家在草地上玩得高兴吗？”“高兴！”……如许,俏丽的画面和学生生涯体验融会在一路,欢悦的笑颜已经在孩子们的脸上绽开.于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话.鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多.”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不合错误,我的小鸡比你的小鸭多.”如何知道鸭妈妈的孩子多,照样鸡妈妈的孩子多呢？这就激发了比多比少的问题.学生经由评论辩论后,决议让小鸡和小鸭分离列队,然后一个对一个,就把若干比出来了.如许,学生饶有兴致地学会了一一对应的办法比较两个数目的若干,同时又感触感染到了美的陶冶. [案例2]在盘算机帮助教授教养情况下,教授教养信息的呈现是丰硕的,面临如斯浩瀚的信息呈现情势,小学生必定会表示出强烈的好奇心理,而这种好奇心一旦成长为认知兴致,将会表示出强烈的求知欲.如：《时.分,24时记时》教授教养内容,学生在现实生涯中积聚了一些感性生涯经验,但往往是“知其然”,而难以道其“所以然”.教授教养中,我们应用多媒体的音.形.像等功效,再现生涯现实.如进修24时记时法,为了让学生控制一天时光内时针正好走了两圈这一常识点.我们先摄取了学生的几组生涯画面,扫描进电脑,并给每个画面配有钟面,能看到时针.分针在不断地迁移转变.教授教养时,熟习的画面.刺耳的音乐,使学生心旷神怡,逼真地领会到一天有24小时,时针在钟面上走了两圈.愉悦的情感使学生思维活泼,兴致浓重,介入后果可想而知.从这里可以看出应用多媒体进行教授教养,可以或许成功地创设情境,激发学生的进修兴致.因为多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以适当地加以应用,可以变抽象为具体,调动学生各类感官协同感化,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有用地实现精讲,凸起重点,冲破难点.此时教师无需更多言语,只需借助多媒体,便无声地传递了教授教养信息,将教授教养内容清楚.形象.活泼地展现在学生面前.二.借助信息技巧,化抽象为直不雅,促进学生懂得数学常识小学生生涯常识面窄,感性常识少,抽象思维才能较弱,应用信息技巧能直不雅形象地把全部进程显示出来,可以给学生身临其境的感到,为他们进修数学常识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁,帮忙他们懂得常识.[案例3]采取多媒体课件动态图像演示,借助其丰硕的媒体不但能把高度抽象的常识直不雅显示出来,并且其凸起的较强的刺激感化,有助于学生懂得概念的本质属性,促进学生“建构”.如《线段.射线.直线》的教授教养,我们可以先在屏幕上显示一组图形,让学生辨认直线和线段,然后,将线段向右边似光线射出一样地匀速延长形成射线,使学生看后悟出射线是怎么形成的.多媒体课件还能把庞杂信息分化为简略的持续信息,以利于学生对庞杂信息的辨认.如：在《圆的画法》的教授教养中,可先让学生不雅察一条线段绕一个端点（定点）顺时针扭转,直至另一端点扫出一个圆,让学生初步感知圆的形成进程.接下来,将画圆的步调分化展现给学生,使学生获得“画圆”的完全信息.如许,学生就会牢切记住画圆的每一个步折衷方法.借助多媒体课件还能将那些看似静止的.孤立的事物运动起来,从而使学生较轻易地找出事物之间的接洽,促进对常识的懂得.[案例4]应用多媒体课件动态演示,能凸起现实操纵进程,学生在自动介入中,借助于不雅察.比较慢慢掌控常识的本质,从而精确懂得常识,控制常识.如圆面积公式的推导,圆的面积盘算公式,这一点学生难以懂得,他们不可思议出等分的份数越多,拼成的图形越接近长方形,难以懂得化圆为方的道理.我们用多媒体课件演示,先把一个圆2等份拼成近似长方形,并闪耀显示;再把一个圆分成8等份,16.32等份,并分离进行割补,使学生直不雅地看出等份的份数越多,拼成的图形越接近长方形.在此基本上,让学生不雅察比较.归纳,推出圆的面积公式也就水到渠成了.并且学生在进修常识的进程中,受到美的陶冶,才能得到了进步.三.借助信息技巧,化静为动,让学生感触感染常识形成进程应用信息技巧教授教养,能依据教材的内容和教授教养须要化静为动,动静结合,直不雅活泼地展现出来,如许不但可以激发学生探讨新常识的兴致,并且使学生学得自动,同时加深对常识的懂得,造就了学生思维的灵巧性和创造性.[案例5]《加法的初步熟习》是低年级学生进修加法的开端,让学生知道加法的寄义异常主要.因为初次接触加法,用说话论述很难表达精确.完全.是以,先生要精心设计演示操纵程序,寓加法的寄义于演示操纵进程中,经由过程演示操纵的层次化,展见常识的形成进程,为学生思维的层次化打下基本.在教授教养中,我将教材中的气球图制成化静为动的运动场景,在屏幕上演示两个气球合在一路的全进程.经由过程先生的启示提问,组织学生着手摆一摆圆片,从中领会加法的寄义,就是把几和几合在一路,用加法盘算.因为制造的cai鲜艳,动感强,画面清楚,学生听得卖力,看得细心,如许树立的加法概念印象深入,记忆稳固.[案例6]《千米的熟习》课的教授教养难点是树立1千米的概念.1千米有多长,对三年级的学生来说很抽象的,是以我结合课件演示初步熟习“千米”,起首让学生估量黉舍门口到淄博十一中这一段路会有若干米？在推算的基本上经由过程课件演示让学生初步感触感染1000米的旅程是比较长的.接着出示我们黉舍的操场图,（课件演示）从沙坑到操场最前端有100米,思虑并想象,几个如许的100米是1000米？在100米长的路上往返走一次是若干米？（200米）往返走5次就是若干米？（1000米）并经由过程（黉舍四周熟习的场景）查询拜访录象演示,让学生直不雅感知从黉舍门口动身到哪里会有1000米？从这里可以看出应用盘算机多媒体能创设动静结合的教授教养图像.活泼活泼的教授教养氛围,可以把教授教养时说不清道不明,靠挂图或板书又难讲授清楚的常识,在形象活泼的画面.声像同步的情景.刺耳动人的音乐.实时有用的反馈中,进一步地增强学生对于1千米的熟习.四.借助信息技巧,学科常识还原于学生生涯现实常识源于生涯,又应用于生涯.学生不是空着脑壳走进教室的,在以往的生涯.进修和来往运动中,他们慢慢形成了本身对各类现象的懂得和意见,并且,他们具有应用现有常识经验进行推论的智力潜能;响应地,进修不是简略的使常识由外到内的转移和传递,而是进修者自动的建构本身的常识经验的进程,即经由过程新经验与原有常识经验的互相感化,来充实.丰硕和改革本身的常识经验.学生能在具体的生涯情境中抽象出学科问题,又能在现实的生涯情境中应用所学常识,使之组成一个完全的认知系统.[案例7]《熟习时光》教授教养中,我应用课件中许多的情景图,一幅上学的图,在图左边有钟表,上面是具体的时光;还有下学图;礼拜天,起床几点,吃饭几点,出去玩的时光,回家的时光,吃正午饭,看电视时光等,都接洽学生的生涯现实,应用进修的常识,精确的说出每件工作的时光,从而进行了普遍的应用,学生在应用中学会了本节课的所有常识.经由过程生涯中罕有的实例,一方面可以使学生充分感触感染时光就在身边的生涯中,熟习时光对生涯有很大的帮忙,另一方面可以进步学生进修数学的兴致.现代教导思惟指点下的数学教室教授教养,应是以学生成长为本,以思维练习为焦点,以丰硕的信息资本为基本,以现代信息技巧为支持,经由过程学生自立探讨,合作研究,自动创新,获得常识技巧上的进步,知足兴致.情感等方面的须要,进步数学本质和信息素养.信息技巧与数学教授教养的有机结合,是数学教授教养改革中的一种新型教授教养手腕,我坚信,只要我们大家配合为之去尽力.去开辟.去研究的话,数学教授教养的明天会加倍光辉.加倍残暴！。
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多媒体在小学数学教学中的应用案例
在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善。
一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣
教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。
由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。
因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
在小学数学教学中，运用信息技术，可为小学生增设疑问和悬念，激发小学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。
如：《数数》一课中，设计色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，有时还用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。
在教学比较时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。
小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？接着，画面上又出现母鸭和小鸭，鸭妈妈也带着它的孩子们来了。
大家在草地上玩得开心吗？开心！这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起欢悦的笑容已经在孩
子们的脸上绽开。
于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。
鸭妈妈对鸡妈妈说：我的小鸭比你的小鸡多。
而鸡妈妈却对鸭妈妈说：不对，我的小鸡比你的小鸭多。
怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。
学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。
这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。
二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。
采用多媒体课件动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生建构。
如《线段、射线、直线》的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。
多媒体课件还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。
如：在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋
转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。
接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。
这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。
借助多媒体课件还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。
三、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程
应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。
《加法的初步认识》是低年级学生学习加法的开始，让学生知道加法的含义非常重要。
由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。
因此，老师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。
在教学中，我将教材中的气球图制成化静为动的活动场景，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。
通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆圆片，从中体会加法的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算。
由于制作的色彩鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。
四、借助信息技术，学科知识还原于学生生活实际
知识源于生活，又应用于生活。
学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。
学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。
《认识时间》教学中，我运用课件中很多的情景图，一幅上学的图，在图左边有钟表，上面是具体的时间；还有放学图；星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。
通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。
现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代
信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。
信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！。