小学科学_生物的启示教学设计学情分析教材分析课后反思
《生物的启示核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版2001》
《生物的启示》导学案《生物的启迪》导学案一、导学目标：1. 了解生物在我们平时生活中的重要性；2. 探索生物给人类带来的启迪和启发；3. 理解生物与人类的互相干系。
二、导学内容：1. 生物在我们的平时生活中的作用；2. 生物给人类带来的启迪和启发；3. 生物与人类的互相干系。
三、导学步骤：1. 导入：请同砚们讨论一下生物在我们的平时生活中的作用，举出一些例子。
2. 进修：阅读《生物的启迪》一文，了解生物给人类带来的启迪和启发。
重点关注生物的多样性和适应性，以及生物对环境的影响。
3. 思考：思考一下生物与人类的互相干系，我们应该如何与生物和谐共处，珍爱生物多样性。
4. 练习：完成相关练习题，稳固所学知识。
5. 总结：总结本节课的重点内容，思考如何将生物的启迪运用到我们的平时生活中。
四、拓展延伸：1. 参观动植物园，了解更多有关生物的知识；2. 钻研生物科技的发展，探讨生物对人类的影响；3. 制定珍爱生物多样性的计划，积极参与环保活动。
五、课后作业：1. 选择一个生物，了解其生活习性和特点，并写一篇关于该生物的文章；2. 思考一下自己在平时生活中如何珍爱生物多样性，提出具体的建议。
六、思考题：1. 你认为生物对人类有哪些启迪和启发？2. 为什么我们应该珍爱生物多样性？3. 你在平时生活中有没有注意到生物对我们的影响？请举例说明。
七、教学反思：通过本节课的进修，学生们对生物的重要性有了更深入的了解，同时也认识到了人类与生物之间的互相干系。
希望学生们能够将所学知识运用到实际生活中，积极珍爱环境，珍爱生物多样性。
小学科学_25.生物的启示教学设计学情分析教材分析课后反思
25生物的启示教学目标：1．知识与技能：了解仿生过程，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。
认识什么是仿生，并且尝试仿生设计。
2．过程与方法：能提出进行探究活动的大致思路；能用简单的器材做简单的观察实验；能制作简易科学模型；会查阅书刊及其他信息源。
3．情感态度与价值观：培养学生亲近自然、热爱科学、勇于创新的科学态度；认识到科学是不断发展的；乐于用学到的知识改善生活；在小组学习过程中，学会自我评价、尊重他人的想法和相互合作的科学态度。
重点难点分析：重点是了解仿生过程，难点是尝试仿生设计。
教学准备：新鲜的葱叶和韭菜叶、白纸2张，双面胶，两个铁架台（带钢圈），剪刀，细绳，钩码等。
教学过程：一、激趣导课（教师展示国家体育场的图片）认识吗？这是什么地方？你知道国家体育场是仿照什么来设计建造的？学生交流。
看来，动物的本领真不小，它们在很多方面给人类一些启示，人们根据这些启示可以做许多事情。
今天我们就来研究人类从生物身上得到的启示。
（板书课题：生物的启示）【北京的奥运场馆一直是学生感兴趣的地方，用极具特点的鸟巢体育馆做导入，容易引发学生兴趣，使学生充分调动自身与情境相关的已有认识，学生的探究欲望能被很好地调动起来。
】二、探究活动（一）研究葱叶的性能。
1．玩葱叶、韭菜叶，找发现。
小组成员一起仔细观察葱叶、韭菜叶，可以玩一玩，看你能发现什么？学生玩，师巡视。
学生自由交流。
在学生交流的基础上引导学生发现：吹葱叶时，葱叶很难吹弯，韭菜叶很容易吹弯。
2．葱叶不易被吹弯曲也可以说是承受力大,韭菜叶很容易吹弯曲也可以说它的承受力小。
3．引导学生思考：为什么葱叶承受力大？小组同学仔细观察，并讨论。
4．汇报交流：谁来说说你们的发现？学生交流发现。
【具有一定的生活经验，这是学生学习和探究的基础。
根据经验和课堂上的比较学生会比较容易的发现，葱叶不容易被吹弯应该跟它的筒形结构有关。
】5．同学们都认为葱叶承受力大跟它是筒形的有关系，是吗?如果改变它这种筒形结构,葱叶又会怎样呢?想不想试试？【在师生的相互交流中，学生已经迫不及待地想了解其中的秘密。
科学六年级《生物的启示》教学设计及反思
科学六年级《生物的启示》教学设计及反思第一篇：科学六年级《生物的启示》教学设计及反思青岛版小学科学六年级上册《生物的启示》教学案例长清区乐天小学孙延新教学目标1、知识目标：了解研究仿生的一般过程，认识什么是仿生。
2、能力目标：注重事实与生活，通过合作与交流锻炼动手能力。
3、情感态度价值观：培养亲近自然、热爱科学、勇于创新的态度。
教学过程一、导入出示鸟窝和蜂窝的图片。
画面展示的是什么？看到这两幅照片你能想到我们国家哪两座非常著名的建筑？（鸟巢和水立方）师出示对比图。
讲述：中央电视台在采访鸟巢和水立方的中方设计师时，他们表示，设计的灵感均来自大自然中的生物—鸟和蜜蜂的窝。
看来，生物的本领真不小，它们在很多方面给人类一些启示，人们根据这些启示可以做许多事情。
今天我们就来研究生物的启示。
（板书课题：生物的启示）二、新授1、辨认麦冬叶及韭菜叶出示麦冬叶及韭菜叶，学生辨认。
介绍麦冬（课件展示），讲述：这种植物是禾本科植物，因为冬天时也像绿油油的麦子一样，所以人们给它取了这个名字。
就是这两种植物中的一种，使老师付出了血的代价，在采集时把我的手弄破了，谁会是凶手呢？请同学们仔细地摸一摸、看一看，抓出凶手？2、学生观察抓“凶手”（说生物特点）你认为谁是“凶手”？你的证据是什么？请你把证据写到黑板上。
同学们所说的这些都是麦冬所具有的什么呢？（特点、特性等）（板书：生物特性）3、讨论如何验证想法（1）讲述：也就是说，你们认为带有锯齿结构的植物比没有锯齿结构的植物的破坏力要大，所以老师的手就被划破了是吗？真的是这样吗？我们需要怎样才能确定我们的想法是正确的呢？（做实验）我们可以通过做模型来验证我们的想法（板书：做模型）。
（2）认识做模型的工具及材料，并进行讨论如何做模型。
学生讨论并汇报。
4、做实验，验证想法。
教师巡视指导。
5、实验汇报（小比赛）（实验汇报的形式一改常用的学生汇报，教师补充的形式，而是采用的“小比赛”的形式，旨在完成汇报的同时，激励学生乐于参与）（板书：测试模型）讲述：通过“小比赛”我们得知，带有锯齿结构的材料确实比没有锯齿结构的材料破坏性要大。
小学科学_《生物的启示》教学设计学情分析教材分析课后反思
19.《生物的启示》教学设计教学目标：1．能提出进行探究活动的大致思路；能用简单的器材做简单的观察实验；能制作简易科学模型；会查阅书刊及其他信息源。
2．培养学生亲近自然、热爱科学、勇于创新的科学态度；认识到科学是不断发展的；乐于用学到的知识改善生活；在小组学习过程中，学会自我评价，尊重他人的想法、相互合作的科学态度。
3．了解仿生过程，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。
认识什么是仿生，并且尝试仿生设计。
教学准备：新鲜的葱叶、白纸、塑料块、铁片、多媒体课件等。
教学过程：一、激趣导课，直入课题。
师：同学们，在许多木工工具中，有一种工具叫做锯。
谁知道锯是谁发明的？他根据什么发明的？(学生可能说出鲁班在小草的启发下发明了锯)师:通过视频看看锯的发明过程——欣赏视频。
受小小丝毛草的启示，发明了锯，这就是生物的启示（板书课题：生物的启示）二、探究活动活动一：葱叶的启示。
（一）引导学生发现葱叶的性能。
师：这个大家都认识吧！（出示大葱图片）你观察过葱叶吗？它有什么独特的地方吗？生：（叶子是圆筒形、是直的、里面是空的）师：圆筒形的叶子有什么好处呢？生：（叶子向上生长，不下垂）你说的真有道理。
师：是呀，它直直的长在地里，风都不能把它吹弯，你能把它吹弯吗？找学生来试。
感觉如何？（很累，用了很大的力气也吹不倒它。
）看来它还是蛮有抗风性的。
如果我把圆筒形破坏掉，我把葱叶剪开变平，它自己就弯了。
师：这说明什么？（圆筒形葱叶承受的力大）师：我们测试一下（师演示，学生观看。
师：（圆筒形比扁平形的承受力大）这就是我们发现的葱叶的生物性能（板书生物性能）。
师：同学们大胆猜测一下，是不是所有的圆筒形的物体都比扁平物体的承受力要大？学生回答（很可能回答是）后，师：需要我们设计一个模型，通过试验，进行科学检测。
（二）建立筒形结构模型，进行实验检测。
1、讨论试验方法师：每个小组都有一些实验材料，利用这些材料怎样实验呢，小组讨论你们的实验方法。
苏教版科学五年级下册《生物的启示》教学反思
苏教版科学五年级下册《四季循环》教学反思在完成了苏教版科学五年级下册《四季循环》的教学后，我深感这次教学经历既富有挑战又充满收获。
以下是我对这堂课的教学反思。
首先，我认为这堂课的成功之处在于成功激发了学生们对四季循环现象的好奇心。
通过生动的实例和形象的比喻，我让学生们感受到了四季的变化不仅仅是一种自然现象，更是一种生命的律动。
我鼓励学生们去观察、去思考，发现四季变化背后的科学原理，这种主动探索的学习方式对于培养他们的科学素养非常有益。
其次，我在教学过程中注重培养学生的实践能力。
我设计了一系列实验和活动，让学生们亲自动手操作，感受四季变化的过程。
通过这种方式，学生们不仅能够更深入地理解科学知识，还能培养他们的动手能力和解决问题的能力。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。
例如，在解释四季循环的原理时，我发现部分学生的理解能力有限，无法完全掌握其中的科学概念。
这可能是因为我在讲解过程中没有充分考虑到学生的实际情况，导致信息传递不够顺畅。
在今后的教学中，我需要更加注重学生的个体差异，采用更加灵活多样的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
此外，我还发现在引导学生进行实验活动时，部分学生的参与度不高，缺乏积极性。
这可能是因为我对实验活动的设计不够吸引人，无法激发学生的学习兴趣。
在今后的教学中，我需要更加注重实验活动的趣味性和实用性，以激发学生的学习兴趣和积极性。
综上所述，这次苏教版科学五年级下册《四季循环》的教学经历让我收获颇丰。
我深刻认识到教学过程中的优点和不足，并将在今后的教学中不断改进和提高。
我相信通过不断努力和探索，我能够更好地引导学生们走进科学的殿堂，感受科学的魅力。
2022科学《生物的启示》教学反思
《生物的启示》一课教学，应让学生了解仿生知识的基本原理，进而，学习应用这一方法，提出发明设想，培养学生的创造思维能力，激发学生自主探索生物奥秘的兴趣。
但是，仿生学是一门历史悠久的科学，学生要了解它，光依靠书本上的几幅插图、几段文字是远远不够的。
而众所周知，网络拥有着丰富的信息资源，特别适合于学生进行自主性探究学习。
因此，本课教学前采用回家上网及看书等各种方式来查询资料，让学生通过鼠标点击、通过看书等方式自由地寻找知识点，将会使学生在短时间内接受大量信息、扩大视野，打破书本的局限、提高教学效果。
《生物的启示》一课教学，既要学生了解仿生的创造历史，又要自己经历创造过程的体验，容量很大。
通过回家上网及看书查找资料，将信息技术与科学教学有机结合起来，大大节约了教学时间，同时培养了学生各方面的能力，教会学生以信息技术作为学习手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
总之，本课教学对发挥学生的主体作用、创建新型和谐的教学结构、培养学生的创新能力与信息能力，提供了一个理想的教学环境。
本课的设计就是从实际事例出发，帮助学生了解生物和仿生物品之间的联系，体会仿生学的思维和方法，从而激发学生的学习兴趣，发展学生的创造性思维，同时帮助学生理解仿生概念，提升知识应用能力。
从学生的原有经验来看，他们并不清楚什么是仿生，通过实物触摸体验，让学生将动植物与仿生品的形状、特点关联起来，意识到人类创新设计出的一些物品是受到了动植物的启发。
以蜂巢为例，感受生物进化的完美，为人类创造发明提供了很好的借鉴。
引入第二个仿生事例。
利用学生熟悉的且有较强认同感的鱼和船进行分析，进一步深化学生对仿生的理解，为仿生概念的提出做好铺垫。
学生在对蜂巢结构和鱼的分析之后，已经有能力独立研究动植物和仿生物品之间的关联性了。
这是对学生探究能力的一次锻炼和提升，也是研究话题的再一次延伸。
年新苏教版五年级下册科学第5课《生物的启示》教学设计
年新苏教版五年级下册科学第5课《生物的启示》教学设计一. 教材分析《生物的启示》这一课主要让学生通过观察和研究生物的结构和功能，从中得到启示，并运用这些启示来解决一些实际问题。
教材中安排了丰富的活动，让学生在探究中学习，在实践中感悟。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和探究能力，对生物世界充满了好奇。
但部分学生对生物的一些基本概念和原理可能还比较模糊，需要通过实践活动来加深理解。
三. 教学目标1.了解生物的结构和功能，并能从中得到启示。
2.学会运用生物的启示来解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、探究能力和创新能力。
四. 教学重难点1.生物的结构和功能的关系。
2.如何运用生物的启示来解决实际问题。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察生物的结构，了解其功能。
2.实践法：让学生动手操作，运用生物的启示来解决实际问题。
3.讨论法：让学生分组讨论，分享各自的观察和思考。
六. 教学准备1.教材、课件。
2.各种生物的图片或实物。
3.实践活动中所需的材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物，引导学生观察生物的结构，引发学生对生物的好奇心。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的各种生物图片或实物，让学生观察并描述其结构和功能。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践活动，运用生物的启示来解决实际问题。
教师巡回指导，给予反馈。
4.巩固（5分钟）让学生汇报实践活动成果，其他组进行评价，教师总结并进行巩固。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：生物的启示如何运用到生活中？可以举例说明。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点。
7.家庭作业（5分钟）布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容进行板书设计，突出重点。
以上教学设计供您参考，具体实施时可根据实际情况进行调整。
在《生物的启示》这一课的教学设计中，我试图通过观察、实践、讨论等方式，让学生深入了解生物的结构和功能，并从中得到启示。
小学科学_生物的启示教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学科学_⽣物的启⽰教学设计学情分析教材分析课后反思19《⽣物的启⽰》教学设计（⼀）导⼊：1、⼩桶设疑：师：⽼师这有两个外观相同的神秘箱⼦，想不想知道⾥⾯是什么？……（与学⽣交流，调动学习兴趣）师：⾮常严谨的实验态度，请坐！我戴上防护⼿套。
（⼿伸进去，提起来，表情动作要吸引学⽣）师：粘粘的、软软的、湿湿的……（拿出章鱼，章鱼吸住⼿）2、章鱼视频（ppt章鱼视频，同时去除盒⼦露出鱼缸⾥的章鱼）师：章鱼作为海⾥的⽣物（板书：⽣物）对咱们威海的学⽣来说并不陌⽣，请仔细观察，章鱼靠什么紧紧地抓住物体？3、启发学⽣发现吸盘，演⽰吸盘的作⽤。
（展⽰⽣活中的吸盘玩具、⽤玻璃吸盘器提起课桌）4、联想到其它⽣物对⽣活中的启⽰，引出课题。
学⽣观察活章鱼吸在⼿上的原因。
观看章鱼的视频细致观察腕⾜。
思考并说出⽣活中的吸盘，挂钩、玩具、观察强⼒吸盘能提起课桌。
1、观察标本分享知识观察⽣（⼆）标本，⼈类还发明了什么？师：传说中，⼀⽚茅草割破了鲁班的⼿，启发他发明了锯，同样是叶⼦，差别怎么就这么⼤呢？……2、注重观察思考探宝（⿎励学⽣以观察的标本，与⽣活相联系，进⾏科学的语⾔描述。
以茅草为例引导学⽣。
）师：拿起你们桌⼦上的葱叶，观察它与⼀般叶⼦相⽐有什么不同？（引导学⽣观察茅草，并引出形态不同的葱叶。
）了解鲁班发明锯的故事，初步了解⽣物的启⽰。
茅草叶⼦与葱叶的差别，引出对葱叶的探究。
观察葱叶与⼀般叶⼦的区别，思考葱叶筒形结构的特点（三）左右）活动⼀：师⽣共同探究葱叶的启⽰。
1、观察葱叶发现性能：（1）吹葱叶实验师：这样，谁来吹吹看？（师拿葱让学⽣吹）……师：都吹⼀下……谁来说说？（2）实验探索提出问题师：费了这么⼤的劲，还是失败了，可是这种失败正如⼈类科学研究史上的“失败”⼀样，虽然失败但也有价值，启发我们继续探索和研究。
师：怎么才能把葱叶吹弯呢？⼩组讨论吹葱叶，发现葱叶吹不倒的特点。
观察班级⼒⽓最⼤的同学，能不能吹弯。
学⽣交流感受。
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19. 生物的启示【教学目标】1.能提出进行探究活动大致思路；能用简单的器材做简单的观察实验；能制作简单科学模型；会查阅书刊及其他信息源。
2.培养学生亲近自然，热爱科学、勇于创新的科学态度；愿意合作与交流；认识到科学是不断发展的；乐于用学到的知识改善生活；关心日常生活中的科技新产品、新事物；关注与科学有关的社会问题。
3.了解仿生过程，使学生认识到什么是仿生，尝试仿生设计，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。
【教学重难点】重点：了解仿生过程，使学生认识到什么是仿生，尝试仿生设计，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。
难点：能提出进行探究活动大致思路；能用简单的器材做简单的观察实验；能制作简单科学模型。
【教具、学具】1.让学生进行课前调查和查阅有关仿生的资料为课堂探究做准备。
2.小组准备若干条新鲜葱叶。
3.教师准备：白纸若干张、圆环若干、试管架若干。
【教学过程】一、导入活动1．教师播放影片《蜘蛛侠》片段，引导学生欣赏，视觉冲击学生感官。
2．教师根据影片内容进行提问，学生根据老师提问回答。
（老师给同学们带来了一段科幻电影，同学们看这一段电影时，请同学们注意主人公是谁？他有什么本领？他模仿的谁？请看大屏幕（播放《蜘蛛侠》片段），学生观看。
) 3．引出课题：蜘蛛侠模仿的是蜘蛛。
在我们人类发展的历史当中，对生命的探索不止，研究生命奥秘的科学是最顶级的科学。
许多的生物有各种各样的本领，让我们人类羡慕不已，然后科学家就进行了研究，发明了许多的发明创造，改善了人类的生活。
今天我们就一起学习第十九课《生物的启示》（板书）。
让我们一起领略生命的奥秘，在生物的启示下发明的过程。
[设计意图：新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提，所以我利用学生喜闻乐见的《蜘蛛侠》的影片，来导入新课，激发了学生的学习兴趣。
]二、探究活动活动一：玩葱叶，找发现1.组织学生开展实践游戏---吹葱叶比赛。
同学们，今天我们来进行一场比赛，比一比看谁的力气大，看谁能把小小的葱叶吹弯？2.参赛学生进行比赛，引导其他学生给予加油鼓励，调动每位学生投入到比赛中来。
3．让参赛学生谈自己的比赛感受，并询问其他学生有没有兴趣参加。
4．学生以小组内活动吹葱叶。
5．交流游戏感受，并适时提出问题，引导学生思考葱叶吹不弯的原因。
（是不是你们吹得的时候用力不够大呢？为什么葱叶不容易被吹弯呢？）6．学生讨论，交流发现，并给予适当提醒、点拨。
（请同学们仔细观察葱叶，想一想，小组进行讨论，看看你们有什么发现？）7．学生观察，并交流自己的发现。
8．教师引导小结：通过观察，大多数同学认为葱叶吹不弯的原因是因为它是筒形的，对吗？这样吧，我们把葱叶切开，再试一试。
9．学生活动中……（切开葱叶并观察）10．学生交流自己的活动发现，教师引导并小结:看来我们大家的猜测是对的，通过刚才的活动，我们发现了葱叶吹不弯的原因是因为它是筒形结构的，很显然筒形的葱叶比剪开后的条形葱叶承受压力的能力更强。
[设计意图：以比赛吹葱叶的形式，让学生参与活动，在活动中产生自己想要研究的问题。
通过观察、实验、交流发现筒形的葱叶吹不倒的原因。
]活动二：建立模型并对模型进行检验，使学生感受仿生的过程1．组织学生利用提供的材料设计实验方案。
（小组内讨论设计方案）2．学生交流方案，教师根据交流情况给予适当的补充和提醒，是实验方案更为完整可行。
（课件出示葱叶模型实验方案及注意问题）3．学生动手实验，教师巡视，并将实验过程中存在的相关问题给予强调。
4．学生交流实验结果，并进行归纳结论：通过实验同学们都发现了与平面材料相比，筒形材料不容易弯曲，且承重能力更强。
5．引导学生根据实验结论，拓展思维，列举筒形结构材料在日常生产和生活中的应用（烟筒、旗杆、窗帘杆、水泥管等）6．带领学生回顾前面的探究活动，总结探究经过经历了怎样的一个过程？教师引导总结：师出示课件：一、图片加文字 1、生物性能人类需要 2、建立模型设计实验 3、模型检测反复实验 4、开发产品改进创新二、仿生学及其解释仿生学是一门既古老又年轻的学科。
人们研究生物体的结构与功能工作的原理，并根据这些原理发明出新的设备、工具和科技，创造出适用于生产，学习和生活的先进技术。
（边总结边点出课件中相应的板书）[设计意图：通过动手试验让学生建立模型——模型检验——开发产品，使学生经历和感受仿生产品的研制过程，了解什么是仿生,怎样进行仿生，让学生在探究的活动中得出结论，使学生感受仿生的全过程。
]三、许多重大发明都受到了生物的启示1．列举生活中仿生的实例。
（课件出示）鸟和飞机、鱼和船、蝙蝠与雷达、人和智能机器人……鸟的启示:由鸟飞发明了飞机。
最初的飞机比较简单，随着科学技术的进步飞机越来越先进。
蝙蝠的启示:据观察蝙蝠自身发出的超声波来定位、识别物体发明了雷达，现在有各种各样的雷达。
鱼的启示:出示课件——船、军舰、潜艇最早的船就是独木舟，船浆模仿鱼鳍，流线型的身体就似船身，随着科学技术的进步船越来越先进，还有潜艇在水中自由航行自由沉浮。
人的启示：我们人类是地球的主宰者，身体各方面应当更先进，谁知道根据人类有哪些发明？根据人的脑发明了电脑、机器人、纳米机器人、清除血管垃圾机器人、仿蝇眼360度照相机2.小结仿生发明历程师：通过我们刚才的学习我们知道了科学家的这么多的发明创造，使我们的生活越来越美好，你想不想做一个科学家？生：想师：我们来回顾一下发明的历程，根据生物启示的发明有哪些历程？生：第一步首先发现生物特点和性能；第二步根据生物性能建立模型；第三步进行模型检验，要反复检验得出正确结论；最后根据结论开发产品，还要不断创新[设计意图：联系实际例子，让学生感受仿生的应用，拓展学生的思维进行交流，初步感知根据生物启示的发明有哪些历程。
]四、自由活动尝试仿生1、我的创新出示课件——我的创新首先发现生物性能，请你根据变色龙、壁虎的特点，展开你的想象进行仿生设计。
小组内交流一下。
学术交流汇报老师评价激励引导2、奇思妙想出示课件——奇思妙想同学们想法这么多，仅仅这两种还不够，说一说你知道的活你想到的根据生物的性能的发明创造。
想象力是科学的翅膀。
你能想到什么、发明什么？学术交流汇报老师评价激励引导[设计意图：联系具体实际例子，让学生感受仿生的魅力，打开学生的思维，初步经历根据生物启示的发明历程。
]五、延伸活动1．本节课我们说了这么多仿生的实例，你还想知道更多仿生的例子吗？你可以通过哪些方式获得呢？（学生交流）2．看来同学们对仿生很感兴趣，课后可以通过以上的方式继续查找有关仿生学的资料，了解人们是怎样模仿来设计产品的。
附板书设计：19生物的启示生物性能——建立模型——模型检验——开发产品我担任五年级的科学课多年,通过两年多的科学课学习, 学生对科学课的认识得到了一定提高, 部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯, 大部分学生已会进行仔细的观察, 学生在实验前已具备了提出假设,然后设计实验计划,最后进行实验验证,具备了初步的探究能力。
学生小组内的合作交流也有了基础。
五年级的学生都喜欢实验, 但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做, 导致于观察不仔细, 实验无序操作, 科学探究的习惯只是初步养成, 也常常使学习任务难已按教学计划完成, 逼迫老师调整课时; 而且学生在作业习惯方面较差, 特别是课外布置的收集资料,观察任务大多不能自觉完成,导致期末考核评价差异较大。
本期改进措施:1、课堂常规常抓不懈,强化训练(提问,猜想,设计,验证,分析,结论)形成科学课堂教学的模式。
2、强化四人小组的合作学习模式, 养成良好的探究素养; 3、加强每单元课堂作业与课后观察,调查作业的检查评价;促使课堂教学效率的提高。
效果分析本课教学体现了以探究为核心的教学理念，让学生亲历学习过程，即经历了提出问题→猜想→设计实验方案→实验探究→整理分析→得出结论的全过程。
叶圣陶先生说过：“教师的教不在于全盘授予，却在相机诱导”教师是课堂的组织者、引导者，是导演而不是主演。
以课堂为主要形式的教学活动，应当成为学生自我发展的阵地，教师的任务就是想方设法让学生动起来，主动参加到探究活动中，在教学中充分体现了学生的主体地位，给学生提供了充分的时间和空间进行探究。
在本课设计中，充分发挥教师的“导”：1．要引导学生进行猜想猜想与假设是学生探究活动的重要组成部分，如果没有猜想，怎么会有爱迪生发明电灯；如果没有猜想，怎会有鲁班发明锯子；如果没有猜想，怎会有那么多的发明创造？因此，鼓励学生对要研究的问题或对象进行大胆的猜想，作出多种假设和预测，这样不仅对学生进行了发散性思维的训练，更可以激起学生对新知识的主动探究的欲望。
本课中葱叶承受力大跟它是筒形的有关系，是学生的猜想，如果改变它这种筒形结构,葱叶又会怎样呢?也是学生充分发挥猜想的空间。
2．要引导学生深入探究科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，教师的任务是引导和帮助学生经历科学探究，形成知识和技能，而不是把现成的知识灌输给学生。
当学生有了“葱叶承受力大跟它是筒形结构是否有关系？”“是不是把物体做成圆筒状承受的力就变大了呢”的疑问后，教师要及时引导学生用实验的方法验证自己的猜想是否正确。
在这期间要给学生以充分的思考和动手操作的时间，引导他们去探索、讨论，通过学生亲自动手，体会到：葱叶承受力大确实跟它是筒形结构有关系；筒形的物品确实比条形的物品承受压力大，承重能力强。
3．要引导学生学会科学描述通过描述可以使学生把自己的观点展示出来，进而交换各自的意见形成正确的认识。
科学的描述是建立在对研究对象观察和分析的基础上，教师要引导学生客观准确的描述所观察或发生的现象。
交流时要注意，交流要充分，要让学生充分发表自己的看法和想法，比如，学生对筒形纸和平板形纸的承受力的比较，学生对仿生步骤的认识等。
同时要尊重学生在实验中出现的不同现象和发现，比如，筒形纸和平板形纸的承受力的试验中，可能受到外在条件的影响，学生的实验结果出现偏差时，老师首先要肯定学生的实事求是的科学态度，再帮助学生分析原因，找出存在的问题，也可以重做实验，重新观察现象，千万不能有半点的强迫和牵制，更不能把自己的意见强加给学生。
本课的教学中多媒体课件的利用，有着不可或缺的地位，它能很好地激发了学生的兴趣，拓展学生的知识面，增强课堂教学的实效性。
这节课的教学效果良好，达到了教学目标的要求。
本课是青岛版小学科学五年级下册第五单元第一课。
本课以学生研究葱叶的生活经验为切入点，通过构建模型，实验检验，使学生了解什么是仿生，怎样进行仿生，指导学生认识在生物的启示下，人类发明新技术新产品，使学生初步体会这些发明创造的原理和方法，从而培养学生亲近自然的情感和勇于创新的科学态度。