论学生写作动力机制的构建
试论终身学习动力机制的构建
收 稿 日期 ：０ ９—１ ２０ ０—１ ３
作者简介 ： 宋孝 忠 （９ ０一） 男 ， 南 固始 人 ， 北 水利 １７ ， 河 华 水 电 学 院 学报 社 科 版 副 主 编 ， 教授 ， 究 方 向 为成 人 教 育 副 研
与职 业教 育 。
动 的原 始动 力 ， 是 推动 活动 发展 的持续 动 力 。 也 终身 学 习是 一种 精神 活 动 ，它和 物质 活 动一 样源 于人 类 的需 要 。 因此 ， 为终 身学 习 的动力 机制 应包 括个 体 作 对学 习 的需 要和 社会 对学 习 的需 要两 类 ，它 们相 互 配合 、 互促进 ， 同推 动 终身学 习活动 的展 开 。 相 共 第 二 ， 社 会生 活发 展看 ， 中国特 色 的现代 化 从 有 建 设 正 向纵深 推 进 ，人们 的 生活水 平 也 正从小 康 向 富裕迈 进 ，对 生 活 的要求 已经 从 为满 足基 本 温饱 而 谋生的 “ 民本 型 ”和 追求 生 活质量 和 价值 的 “ 化 文 型 ” 向追 求 全 面发展 的 “ ， 自我实 现 型” 转化 ， 习需 学 求 已不 再 拘泥 于学 历 的提 高 ，而 正在 成 为人们 的一 种 生 活方 式 。 这个 意 义上 说 ， 身学 习已经超 越 了 从 终 传 统学 习的工 具性 价值 ，体现 出功 利性 和超功 利性 相结合 的新 的价值 内涵。需要 的这种转变也要求我 们顺 应 时代 变化 ， 积极 构建 终 身学 习动 力机制 ， 断 不 满 足人 们更 高层 次 的学 习需 要 。
终身学习压力就越大。内在动力与外在压力密切相 譬 关， 相辅相成， 互相转化。 从这一视角看， 终身学习动 ● 力机制是指推动、引导和维持人们进行终身学习活 ＿ 动的一种内 在动力和外在压力的 有机结合。 终身学 －
提升学生的学习动力
提升学生的学习动力随着教育改革的不断深入，提高学生的学习动力已经成为教育工作者们面临的重要课题。
学习动力是学生学习的内在推动力，它直接关系到学生的学习效果和学习态度。
因此，如何有效提升学生的学习动力成为了学界和教育界的共同关注。
本文将从改善学习环境、激发学习兴趣和提供良好的学习支持三个方面探讨如何提升学生的学习动力。
一、改善学习环境首先，创设有利于学生学习的环境是提升学习动力的关键。
教室的布置和学习用品的配备直接影响学生的学习兴趣和积极性。
学校应该注重提供舒适、宽敞的教室，设计合理的座位排列，确保每个学生都能有良好的学习空间。
此外，学校还应提供必要的学习用品，如图书馆、实验室和多媒体教室，为学生的学习提供良好的条件和资源。
二、激发学习兴趣激发学生的学习兴趣是提升学习动力的重要方法之一。
教师应该通过多种方式来激发学生的学习兴趣，如采用趣味性强的教学方式、举办丰富多彩的课外活动等。
同时，教师还应注重培养学生对知识的探索和研究兴趣，引导学生主动参与课堂讨论和团队合作。
此外，学校还可以组织各类学科竞赛和科技创新活动，为学生提供展示自我才华和激发学习兴趣的机会。
三、提供良好的学习支持学生的学习动力还与学习支持密切相关。
学校应该提供良好的学习支持系统，包括教师的指导和家长的支持。
教师应该及时关注学生的学习情况，给予针对性的指导和帮助，帮助学生克服学习中的困难。
家长应积极参与学生的学习过程，与学校保持良好的沟通和合作，为学生提供情感上和学习上的支持。
此外，学校还可以建立学习小组和学霸导师制度，提供同学互助和学长学姐指导，帮助学生建立学习支持网络。
综上所述，提升学生的学习动力需要从改善学习环境、激发学习兴趣和提供良好的学习支持三个方面入手。
学校和教育工作者应该共同努力，为学生提供良好的学习条件和资源，激发学生的学习兴趣，提供全方位的学习支持，从而提升学生的学习动力，促进其全面发展。
只有学生充满学习动力，才能更好地适应社会的发展需要。
小学生写作激发方案
小学生写作激发方案在语文教育中，写作是培养学生语言表达能力和创造力的重要环节。
然而，很多小学生在写作过程中常常遇到困难，缺乏写作的兴趣和动力。
针对这一问题，我们可以通过以下方案激发小学生的写作热情，培养他们的写作能力。
1. 以兴趣为主题兴趣是激发写作热情的最佳方式。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好，布置与其相关的写作任务，让学生能够在熟悉和感兴趣的领域进行写作。
比如，对于喜欢动物的学生，可以布置关于动物的写作任务，要求他们描写自己最喜欢的动物，或者创作一个与动物有关的故事。
通过这样的方式，学生会更容易投入到写作中，产生更多的灵感和创意。
2. 提供写作素材有时候，学生缺乏写作的素材，不知道从何写起。
为了解决这个问题，教师可以提供写作素材，例如一幅图片、一个段落开头或者一个与学生生活相关的话题。
学生可以根据提供的素材展开联想和想象，进行写作。
同时，教师也可以鼓励学生观察身边的事物和人物，将所见所闻作为写作的素材。
3. 使用写作游戏写作游戏是激发学生写作兴趣的一种有效方法。
可以组织学生间的写作竞赛，例如限时写作、接龙写作等等。
这样不仅能够激发学生的写作热情，还能够锻炼他们的写作速度和思维能力。
通过游戏的方式，学生会觉得写作变得更加有趣和有挑战性。
4. 提供写作经验分享小学生之间可以进行写作经验分享，让他们相互倾听和学习。
教师可以鼓励学生分享自己的写作心得和体会，让写作成为一种集体经验。
这样不仅可以培养学生的合作意识，也能够相互借鉴和学习，从而提高写作水平。
5. 培养写作习惯写作需要长期的积累和练习，因此，培养学生的写作习惯至关重要。
教师可以每周定期布置写作任务，并要求学生按时完成。
同时，学生也可以在自己的日记本中坚持写作，记录自己的所思所想。
通过持续的练习和习惯养成，学生的写作能力会不断提升。
总结激发小学生写作热情并提高写作能力是一项需要持续努力的任务。
通过以上方案，我们可以引导学生以兴趣为主题进行写作，提供创作素材，使用写作游戏以及进行写作经验分享，最终培养学生良好的写作习惯。
建立机制范文如何建立机制
建立机制范文如何建立机制员工遇到问题总是说老板的不是。
团队执行力差。
员工总是在敷衍了事的工作，这些问题给我们企业带来了严重的企业生存及发展问题。
在这里我们需要明白一个核心点，就是员工是爱自己多一点还是爱老板多一点呢》很显然是爱自己多一点。
员工做事很显然是跟自己有关系才去做，才去做的更好，当一切发生的事情跟自己的利益有关系时，这时员工不得不考虑到自身的益处和坏处。
只要我们明白这一点，我们就找到了问题的关键了，那就是员工的一切的不是，都不能取决于这个员工的素质及品德，所以种种问题还是在老板身上，是老板没有领导好，这也就是我提到的一个关于建立机制的目的就是利用机制来拉动员工的动力。
我们说的机制可不是制度哦。
建立这个机制是让员工自动自发，自己自觉的去完成团队及公司的任务，让一个员工真正的落实到自己身上，让自己有一个团队荣辱感，自己干事的在过去十年里，老板是让员工为自己做事，所以很多老板现在还用十年前的思维方式做事，你说企业发展不大海能怨员工么。
说句很直白的话，我们每个人都不愿意被别人管，但是很多老板是怎么做的呢？一个真正的老板是在做员工的领导，他在用自己的智慧去引导每个员工去做事，而不是自己一个人单枪匹马作战，所以很多老板一直在处理企业的问题，整天在处理问题而不是在找到一个好的状态去引爆员工的动力区做事，企业的问题是永远也解决不完的。
所以吗。
大老板经营人，小老板经营事。
机制一 :-----------------------很多员工听到后立刻晕倒。
但是如果说让他们自己定今年收入目标的话那样做起的事情的效果可不一样了。
因为他的收入和自己贴身利益有关系所以他肯定全力以赴的去完成，就连自己上厕所也在想着自己今年的收入。
这个大家能明白吧。
这就是核心，员工的动力是自己利益在驱使，所以当你找到这个核心的时候，你不叫他干他也想着干了，因为他不干今年就没吃的了。
奖励机制:-------------------反而花完了还骂你发的少。
高中生学习动力激励机制的构建与实施
高中生学习动力激励机制的构建与实施在高中阶段，学生面临着高考的压力和未来人生道路的选择，学习动力的激发对于他们的学业成就和个人发展至关重要。
构建并实施有效的学习动力激励机制，能够帮助学生更好地应对挑战，充分发挥自身潜力，实现学习目标。
一、高中生学习动力不足的原因分析1、学习压力过大高中课程的难度和知识量大幅增加，作业和考试频繁，学生容易感到压力过大，产生焦虑和抵触情绪，从而削弱学习动力。
2、缺乏明确的目标部分高中生对自己的未来没有清晰的规划，不知道为什么而学习，缺乏明确的学习目标和方向。
3、教学方法单一一些教师的教学方法较为传统，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
4、家庭环境的影响不和谐的家庭氛围、过高或过低的家长期望等，都可能对学生的学习动力产生负面影响。
5、社会竞争的压力社会对人才的要求越来越高，竞争日益激烈，学生可能会因为对未来的担忧而产生学习动力不足的情况。
二、学习动力激励机制的构建原则1、个性化原则每个学生都是独特的，其学习动力的来源和需求也各不相同。
因此，激励机制应充分考虑学生的个体差异，因材施教，满足他们的个性化需求。
2、正强化原则通过奖励、表扬等正强化手段，鼓励学生积极的学习行为和态度，增强他们的自信心和成就感。
3、多元化原则采用多种激励方式，如物质激励、精神激励、情感激励等，从不同角度激发学生的学习动力。
4、公平公正原则激励机制的实施应保证公平公正，让学生感到自己的努力和付出能够得到公正的评价和回报。
5、可持续原则激励机制应具有长期性和稳定性，能够持续地激发学生的学习动力，而不是一时的刺激。
三、学习动力激励机制的具体构建1、目标激励帮助学生设定明确、具体、可实现的学习目标。
短期目标可以是在某次考试中取得进步，长期目标可以是考上理想的大学或选择心仪的专业。
教师和家长要引导学生将大目标分解成小目标，逐步实现，让学生在不断达成目标的过程中获得成就感，从而激发学习动力。
培养学生的学习动力
培养学生的学习动力学习动力对学生的学习成绩和发展潜力有着重要的影响。
然而，许多学生在学习过程中往往缺乏动力，导致学习兴趣下降，积极性不高。
因此，如何培养学生的学习动力成为了每一位教育工作者需要思考和解决的问题。
本文将从鼓励、激励以及设置目标三个方面探讨如何培养学生的学习动力，以期为教育工作者提供一些建议和指导。
一、鼓励学生取得成就学习动力来源于学生对自己在学习中的成就感。
为了提高学生的学习动力，教育者可以从以下方面进行鼓励：首先，及时给予学生积极的反馈。
当学生在学习上取得进步或者完成任务时，教育者应该给予积极的鼓励和赞扬，让学生感受到自己的努力和付出得到了认可和肯定。
其次，为学生创造成功的机会。
教育者可以设计一些小组活动或者比赛，让学生在合作和竞争中感受到成功的喜悦，从而增强学习的积极性。
再次，鼓励学生树立正确的学习目标。
学生在树立目标时，应该注重适度，避免过高或者过低的目标，这样有助于学生保持学习的积极性和动力。
二、激发学生的学习兴趣学习动力的培养还需要激发学生的学习兴趣。
以下是一些方法可以激发学生的学习兴趣：首先，提供多样化的学习资源和教学方式。
教育者可以通过音频、视频、图片等多种方式来呈现学习内容，同时也可以采用小组讨论、实验观察等不同的教学方式，激发学生对学习内容的兴趣。
其次，培养学生的好奇心和探究欲望。
学习并不只是为了应付考试，而是为了探索知识的奥妙和广阔，教育者可以通过提问、讨论等形式引导学生主动思考和提出问题，从而增强他们对学习的兴趣和求知欲望。
再次，让学习与生活相融合。
学习并不局限于课堂，教育者可以组织一些实践活动和参观考察，让学生将所学的知识与现实生活相联系，增强学习的实践性和趣味性。
三、设置明确的学习目标学习动力的培养还需要有明确的学习目标作为指引。
以下是一些方法可以帮助学生设置明确的学习目标：首先，与学生共同制定学习目标。
学生参与目标的制定过程可以使他们更加明确自己的学习方向和努力方向，同时也会激发他们对学习目标的责任感和自觉性。
学生学习动力机制的研究报告
学生学习动力机制的研究——研究报告一、课题研究背景激发和培养学生学习动力是对学生进行素质教育的核心内容之一。
现代教育教学的研究成果表明，学生学习成功的主要决定因素是持久的、稳定的动力体系。
新课程标准把学生“情感、态度、价值观”提高到一个非常重要的地位，说明对包括学习动力等非智力因素的关注，学习动力这一教育心理学范畴的研究，越来越受到人们的重视。
目前，教育学、心理学、教育心理学在激发和培养学生学习动力的实践和理论研究上已取得了一定的进展。
但这种进展多在于心理学的理论方面，在教学实际中却存在着理论与教学实际相脱节的现象，导致丰富的理论依据不能很好地运用到教学之中。
随着课程改革的不断深入，教师、家长和社会对教育观和学习观的理解进一步深入，但仍有一些不良现象存在，诸如一部分教师的教育观念比较落后和保守，一些教师把学生视为可填充知识的容器；家长还以孩子的学习成绩的高低作为评判优良的标准，加之近些年来，许多人一味追求学习成绩的倾向愈演愈烈，导致学生过多的业余时间被挤占，出现“教师教得苦、学生学得累”的局面。
本课题正是基于这种现状而确立的。
课题所在单位属于城镇结合部，由于所处地理位臵的优越性以及学生家长抓住了改革开放的机会，大部分学生家庭经济相对宽裕。
但是，学生家长的文化素养相对落后，据不完全统计，课题所在单位的学生家长中具有初中学历所占比例较低、高中学历的更是微乎其微。
家庭经济的宽裕和家长的文化素养之间形成的反差比较大。
许多家长对孩子抱有很高的期望。
由此一部分学生的学习动力仅限于来自外界刺激，而缺少自主的动力体系的建构。
为改变课题所在单位的学生学习动力匮乏的现状，寻求培养学生学习动力的有效途径和激发学生学习动力的有效策略，课题立项组通过多方面调查、深入研究，确定在学生学习动力的激发和培养方面进行研究，即主要解决本校学生学习兴趣淡薄，主动参与度低的问题。
通过课题的研究，培养和激发学生持久的学习动力，为学生今后的发展奠定良好的基础。
提高学生学习动力
提高学生学习动力近年来，教育领域对学生学习动力的关注越来越多。
事实上，学习动力是学生在学习过程中持续投入和积极参与的动力源泉，对于他们的学业发展起着至关重要的作用。
因此，教育工作者和家长应当不断探索和实践有效的方法，以提高学生的学习动力。
本文将从鼓励改变学习态度、激发兴趣和提供支持帮助三个方面，探讨如何提高学生学习动力。
一、鼓励改变学习态度学习态度是学生学习动力的重要组成部分。
激发学生的学习兴趣和动力需要从根本上改变他们对学习的态度。
首先，教师应该树立良好的示范作用。
他们应该在教学中展示出对知识的热爱和学习的态度，以潜移默化地影响学生。
其次，教师可以通过正面评价和鼓励来帮助学生树立自信心，并建立正确的学习观念。
此外，学校和家庭应该共同营造积极学习的环境，给予学生适当的压力和挑战，并帮助他们树立正确的目标。
二、激发兴趣激发学生的学习兴趣是提高他们学习动力的关键所在。
当学生对学习内容感兴趣时，他们会更加主动地投入时间和精力。
因此，教师应该灵活运用多种教学方法和资源，使课堂内容更加生动有趣。
例如，可以通过故事、实验、游戏等方式介绍新知识，激发学生的好奇心和求知欲。
此外，教师还可以根据学生的不同兴趣和特长，提供个性化的学习材料和活动，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
三、提供支持帮助学生在学习中遇到困难时，他们需要得到支持和帮助，这将有助于提高他们的学习动力。
首先，教师应该建立良好的师生关系，鼓励学生主动提问和寻求帮助。
同时，教师还可以通过个别辅导或小组合作等方式，给予学生更多的支持和指导。
其次，学校和家庭应该共同合作，为学生提供学习资源和信息，并积极参与学生学习的监督和评价。
最后，教师和家长应该及时关注学生的学习进展，给予及时的反馈和认可，激发他们的学习动力。
总之，提高学生学习动力是教育工作者和家长共同努力的目标。
通过鼓励改变学习态度、激发兴趣和提供支持帮助等方面的努力，我们可以有效地提高学生的学习动力，促进他们的全面发展。
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论 学 生 写 作 动 力 机 制 的 构 建
莫顺 斌 雷 敖 周 繁 花 １
４５Ｏ ） ２ ｌＯ
（湖南 科 技学 院 中文 系 ；永州 电视 台 ， 南 永 州 １ ２ 湖
摘 要 ： 文 针 对 学生 对 写作 的 兴趣 越 来越 低 、 惧 本 畏
一
种 冲 动 ， 常 常 是 不 由 自主 地 拿 起 笔 来 写 完 了 ， 仿 佛 我 就
新 的课 改 理念 告 诉 我 们 。 学 生 的作 业 进 行 科学 、 对 全
面 的评 价 ， 起 到 激励 教 育 的作 用 。 以 ， 作 业 评 价 中 ， 能 所 在
在作 业 质 量 上 的差 距 ． 而更 有 信心 加 倍 努力 。 从
（ ） 性 化 的语 言评 价 。 四 人
心 理 却 越 来 越 强 的 现 状 ， 写 作 需 要 、 作 兴 趣 、 作 意 从 写 写
从 一 个 梦境 中醒 过 来 似 的 ， 得 心 上 的重 压 去 掉 了 ． 子 觉 身 轻 松 了许 多 ” ４。 ５ ）
志 、 作 能力 等 方 面探 讨 了学 生写 作 动 力机 制 的 构 建 。 写
（ ） 价 亮点 ． 励 为先 。 二 评 鼓
真 漂 亮 ， 是 能 提 高 正 确 率 ， 肯 定 是 最 棒 的 ！ ”你 很 聪 要 那 “
明 ， 句话 说得好 ： 如其人 ， 信你 能把字写得 好 ， 有 字 相 是 吗 ？ 这 样 ． 方 面 不 打 击 学 生 的 自信 ． 一 方 面 又 能 纠 正 ” 一 另
笔者 将 对 纯知 识 结 果 的关 注 转 向 了对 学 生 个 体 存 在及 其
发展 的整体 关 注 ， 发 展 的 眼 光来 对 学 生 进 行 评 价 ， 进 用 促 学生 的 整体 发 展 。 （ ） 于 分 层作 业 ． 用 分 层评 价 ， 要 学 生 完 成 ， 一 对 采 只
关 键 词 ：写 作 动 力机 制 构 建 需要 兴趣 意 志
研 究 写 作 动 力 及 其 产 生 的 机 制 应 该 在 写 作 理 论 中 占 有 重 要 地位 ，然 而我 们 审 视那 些 影 响 深 广 的 写作 教 学 理 论 ， 少有 关 于 写作 动力 的 系统 阐述 ， 不 能 不使 人 对 传 很 这
写 作 主体 心 中 翻腾 着 怎样 的感 情 。 多 么深 刻 的思 想 、 有 丰 富 的生 活 阅历 和高 超 的 写作 技 巧 ． 不 会 用 笔 写 出来 ， 也 写 作行 为 就 不可 能 发 生 。 只有 写作 动力 产 生 之 后并 在其 持
续 的 推 动 下 ，人 们 的 写 作 行 为 才 可 能 发 生 并 有 效 地 持 续 下 去 。 此 ， 金 曾 深 有 感 触 地 说 ：我 写 文 章 好 像 是 顺 从 对 巴 “ 二 、 革 作 业评 价 方式 。 进 学 生学 习的 发展 改 促
上 “ ”“ ” 级 ， 加 上 各 种 评 语 展 开竞 赛 。有 的学 生 优 、良 等 需
经 常 由于 粗 心 而 出错 ， 者首 先 总 是肯 定其 长 处 ， 强 其 笔 增
自 信 ， 提 出 殷 切 希 望 ， 望 其 改 正 缺 点 。 如 ： 学 习 最 怕 再 希 “ 认 真 二 字 。 力 加 油 ！” 和 细 心 交 朋 友 吧 ！” 你 的 字 写 得 努 “ “
统 的写 作教 学 理 论 进行 深 刻 的 反 思 ， 时 ． 们也 就 不 难 同 我 理 解 当 前写 作 教 学 为什 么 多 年来 一 直 未 能走 出 高耗 低 效 的 局 面 ， 生 对 写 作 的 兴 趣 越 来 越 低 、 惧 心 理 却 越 来 越 学 畏
强 的 现 状 了
便 可得 到 肯 定 。 如 ： 全 对 的 ， 可得 到一 面 小红 旗 ， 写 工 整 ， 小 做 即 书 在
教 师 批 改 学 生 的 作 业 。 别 是 日记 或 作 文 ， 注 意 对 特 要
学 生 非 智 力 因 素 的 评 价 ． 于 写 得 好 的 学 生 ， 能 简 单 打 对 不
心 ， 写作 观是 其结 构 的最 高层 次 。 制 约机 制来 看 ， 何 而 从 任 动 力 的 产 生 ， 来 自外 部 的 刺 激 和 内 部 孕 育 两 个 方 面 。 因 都
此 ， 生写 作动 力 机制 的构 建 可 以从 以下几 个 方面进 行 。 学 或 “ ” 即 “ ＋或 “ 。。 这 样 ， 生 就 会 发 现 自 己 与 别 人 一 ， 优 ， 优 ’ ’ ’ 学
而 写 作 的 动 力 机 制 则 是指 主 体 写 作 动 力 的构 成 因 素 、 产
生 条 件 及 制 约 机 制 。 果 缺 少 了 这 样 一 种 动 力 机 制 ， 管 如 不
我 们 认 为 ， 内部 构 成 来 看 ， 作 动 力 是 由写 作 需 要 、 从 写 写 作 兴 趣 、 作 观 念 等 各 种 要 素 构 成 的 。 且 ， 种 构 成 因 写 而 各 素 还 具 有 一 定 的 层 次 性 ， 们 以 需 要 为 基 础 ， 兴 趣 为 中 它 以
考 察 人类Байду номын сангаас的写 作 行为 ， 们 不 难 发 现 ， 了写 作 主 体 我 除
的 思 想 认 识 、 活 阅 历 和 表 达 技 巧 在 起 作 用 之 外 ． 有 一 生 还 种 促 使 和 支 持 写 作 行 为 的 力 量 ， 就 是 写 作 动 力 。 单 来 这 简 讲 ， 作 动力 就是 促 使写 作 行 为 发 生并 持 续 的必 要 条 件 。 写
红旗 后 面加 一 颗 五 星 ； 进 步 的 ， 画 上 一 个 笑 脸 ， 一 有 再 或 两句 评 语 。这 一 面 面小 红 旗 ． 颗颗 的小 五 星 ， 张 张灿 一 一 烂 的 笑 脸 ， 句 句 富 有 期 待 鼓 励 的 话 语 ， 使 学 生 产 生 强 一 能
大 的成 就感 ， 加 喜欢 语 文 作业 。 更