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关于人教版小学语文同步阅读教材的使用策略探讨

阅读是学生语文学习的一项重要任务，是学生获取知识信息的主要途径。我们提倡学生广泛阅读。但从教学而言，小学生阅读的主要内容是教材课文以及人教版的同步阅读自读课本。讲究一定的使用策略，学生才能获得阅读效果。

一、同步阅读教材的重要意义

同步阅读教材与教材融为一体，供学生在课外延伸阅读使用。它是教科书课文的延展与深化，也是教科书课文学习的一部分。同步阅读教材不是教科书文章学习之后的简单练习，要把同步阅读教材里的内容结合下教学实际、学生实际以及教科书课文的学习来融合到一起。同步阅读教材的目的是通过扩大阅读量来丰富知识、巩固识字、提高阅读能力。

二、使用策略

（一）要多读

人教版同步阅读教材中相对于其他版本来说拓展课文数量更多，为学生提供了大量的阅读材料，也为教师使用教材来教学留出了很大的弹性空间。教师可以根据实际教学情况和学生实际水平来灵活的调整课文。更好的引导和帮助学生理解课本的主旨和作者目的。教师除了自身多读文章，领略作者意图，还要指导学生进行大量和反复的阅读，做教育的执行者和引导者。

（二）需精选

同步阅读教材文章在趋于理性认识与思考的引导下，引导学生对自然的规律，对社会自然现象，国家荣辱使命感以及人生价值观等方面有多篇

文章。面对如此多且具有不同价值倾向的文章，没有很多时间去全部阅读。一个具有创造性思维的教师，会积极主动的面对教材，在与语文学习目标不脱离的前提下，结合现存的社会实际，依据学生现实需要，对同步阅读教材的内容取舍，引导学生关注社会。

（三）勤思考

1.信奉阅读教材但不以其为唯一标准

“信奉阅读教材”强调的是对阅读教材的态度，教师要相信并肯定人教版同步阅读教材。它是以国家制定的课程标准目标为指导，由多名有权威的专家编写的，具有非常强的科学性，在教育教学承担了载体的作用，教师不应该轻易否定。

“不以其为唯一标准”是指根据实际情况确定教学手段。再好的阅读教材也会有需要改进或者重组的部分。文学作品是最厚重的，但不经整合的后果是学生无法吸收这么多厚重的营养。教师要在教学过程中善于思考。

2.遵循且要创新

这强调的是如何处理阅读教材。运用阅读教材来培养学生的阅读能力时，要结合社会和学校以及学生的实际情况而创新，“超越教材”，不做传统的“教书匠”。超越教材就是要立足于教材，但不等同于教材，是“用教材教，不是教教材”。让学生通过多渠道、多角度，在语文学习阅读的过程中进行文化知识积累，从而获得情感以及生活经验。

（四）善反思

所谓“反思”是人对已经有的认识、观念或行动的一种再思考、再理