关于小学生作业批改心得“会说话”的批阅符号
作文批改符号培训心得
作文批改符号培训心得
标点符号是书面语中用来表示停顿、语调和语词的性质和作用的符号，常用的标点符号有句号、分号、逗号、顿号、冒号、问号、叹号、引号、括号、破折号、省略号、书名号等。
下面是我对标点符号学习的一点思考：
一、使学生认识标点符号的重要。
标点符号是一种重要的语文工具，在语文中有着“意蕴标点里，情涵不言中”的功效。
标点符号如果运用得当，就能够帮助我们分清句子结构，分辨不同的语气，确切理解词语性质和意义。
郭沫若说过：“标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就看得无足轻重。
“每一个标点符号都有着独特的作用，很多文学作品都是借助标点传情达意的。
叶圣陶曾说过：“标点很要紧。
一个人标点不大会用，说明他语言不够清楚。
”小学生应学会正确使用常用的标点符号，教师在实际教学中，要使学生明确标点的意义，并在较短时间内让学生掌握标点符号的使用方法。
二、教给学生加标点的方法。
1.正确使用标点符号，必须掌握各种标点符号的基本用法，平时在教学中教师要结合文中的语言环境具体讲解标点符号的用法。
2.多布置标点符号方面的练习和作业，要加强对标点符号运用的练习，要学会学以致用。
教给孩子审题能力是培养的目标之一，但这一点却常被大家忽略。
我们应该注意到，学生不能申清题，就无法理解题意，如何进步，如何提高。
教师在学生作页本上的圈圈点点，有的学生会认真去看。
在现行教材中，也找不到关于学生批改能力的专项训练点，学生从课本上找不到批改的方法。
而批改的方法与格式，广大教师也是各有千秋。
对于教师平时写文章也很重要，我们要统一批改的符号，让师生真正重视
起来并加以规范。
语文老师批改作文的标准符号
语文老师批改作文的标准符号
今天语文课，老师发下了我们上周写的作文。
我的心怦怦直跳，就像一只小兔子在跳舞，不过我最喜欢的还是写作文！
老师总是用各种不同的符号认真批改我们的作文，就像给作文画地图一样。
我打开作文本，上面密密麻麻的全是符号，看上去像一颗颗闪闪发光的星星。
红色的“√”是老师的鼓励，像在说：“写得确实不错，继续努力！”灰色的“×”是老师的提醒，仿佛在说：“那两个地方需要改进一下，加油哦！”紫色的波浪线，是老师希望我多加修改的地方，我觉得它就像我的小老师，提醒我写得更棒！
可是，我最害怕的符号应该是黄色的“！”，它感觉起来像一只凶悍的小老虎，让我觉得好紧张。
我一直弄不明白它到底是什么意思，后来才知道，它只不过是老师对我更高要求的肯定，希望我的作文更加精彩。
老师的符号有时让我有些激动，但我总是喜欢看老师批改的作文。
我很清楚，老师的每一个符号都代表着对我的用心和期待。
我希望自己能写出更好的作文，让老师的“√”和“！”越来越多！。
小学作文批改符号要求小结
小学作文批改符号要求小结咱小时候写作文，每次发下来看到上面红红蓝蓝的批改符号，那心情可真是复杂得很呐！今天，咱们就来好好唠唠这些小学作文批改符号的要求。
先来说说那个小小的删除号。
就是一条斜线划掉不要的字或者词，就好像给错误的东西打了个大大的“叉”。
记得有一次，我在作文里写“我兴高采烈的跑回家”，老师给“的”字划了条斜线，旁边批注“‘地’，注意用法”。
当时我就想，哎呀，这么个小细节我居然没注意！这删除号啊，简单直接，让咱清楚知道哪些部分是多余或者错误的。
还有那个增添号，就像一个小箭头，指到需要添加内容的地方。
有一回，我写“公园里的花真美”，老师在旁边画了个增添号，批注“具体描写一下花怎么美”。
于是我就加上了“有红的、粉的、黄的，五颜六色，争奇斗艳，像一群穿着花裙子的小姑娘在跳舞”。
这样一来，整个句子是不是丰富多啦？再说说那个改正号，一个圈圈圈住错字，然后在旁边写出正确的。
我曾经把“已经”写成“以经”，老师圈起来，写了个大大的“已经”，还特意多写了几遍让我记住。
这可让我长了记性，以后再也没写错。
着重号也很有意思，在重要的词句下面加点，提醒咱们这是重点。
有次我写“妈妈做的饭特别好吃”，老师在“特别”下面加了着重号，意思是让我多描述描述怎么个特别法。
还有一种符号是调位号，两条曲线把要调换位置的字词括起来。
我记得写“我把书包整理好了准备回家”，老师画了调位号，把“整理好了”和“准备回家”调换了位置，变成“我准备回家把书包整理好了”，这么一改，逻辑更顺了呢。
对了，还有一种符号叫连接号，就像一条小直线，把断开的句子连接起来。
我写过“今天下雨我没带伞”，老师画了连接号，变成“今天下雨，我没带伞”，读起来通顺多啦。
这些批改符号啊，就像是老师给我们的小提示、小指南，帮助我们把作文写得越来越好。
每次看到这些符号，我都会认真琢磨老师的意思，然后努力修改。
比如说有一次，我写了一篇关于去动物园的作文。
我在里面写道“我看到了猴子，它们很可爱，跳来跳去。
批改作文的方法和符号
批改作文的方法和符号
批改作文时，真的得花点心思。
首先，别忘了，咱们的目的是帮助学生进步，不是找茬儿。
遇到用词不当或语法错误，我就直接下划线标出来，告诉他们换个词儿或者调调句子结构。
波浪线呢，就是提醒他们这里有地方得修改或者删除一下。
有时候我还会在括号里给点小建议，帮他们润色一下句子。
还有啊，用星号标亮点子，就像找宝藏一样，让学生知道哪儿写得好，值得骄傲。
箭头呢，就像导游，带着学生看看句子之间是怎么衔接的。
圆圈则是帮他们快速找到文章的主题或关键信息。
再细致点，破折号就像是个小提示，告诉他们这里可能需要调整下句式结构。
双引号则是用来提醒他们注意那些引用的部分，别搞错了。
不过啊，批改作文时得客观公正，不能光找问题不给人鼓励。
既要指出问题，又得给点儿正面反馈，让他们有动力继续提升。
总之啊，批改作文这事儿得细心又灵活。
每个学生的文章都不一样，得根据他们的水平和特点来选方法。
这样批改才有效，学生也能真正受益。
作文批改符号图解及小学生常见病句
作文批改符号图解及小学生常见病句一、作文批改符号图解在批改作文时，老师常常使用一些特定的符号来标注学生的错误或需要改进的地方。
下面是一些常见的作文批改符号及其含义：1. √：表示正确，写得很好。
2. ×：表示错误，需要改正。
3. //：表示应该换行。
4. ^：表示应该插入一个词或短语。
5. //？：表示这里的表达不够清楚，需要进一步解释。
6. //！：表示这里的表达过于夸张或太强烈，需要减弱。
7. ∩：表示这里应该加上一个标点符号。
8. ∪：表示这里应该删除一个标点符号。
9. ∏：表示这里应该加上一个段落。
10. ∑：表示这里应该删除一个段落。
11. ∫：表示这里的表达有问题，需要重新组织句子。
12. ∆：表示这里需要修改单词的拼写或用法。
13. ∞：表示这里的句子结构有问题，需要重新调整。
14. ∃：表示这里的句子需要进行修饰或补充。
15. ∇：表示这里的句子需要进行简化或缩短。
以上是一些常见的作文批改符号，老师会根据具体的情况使用不同的符号进行批改。
学生们在接受作文批改时，应该仔细阅读老师的批改意见，并根据符号的含义进行相应的修改。
二、小学生常见病句及改正方法在小学生的作文中，常常会出现一些常见的病句，下面是一些常见的病句及改正方法：1. 主谓不一致：例如，“我喜欢跳舞，她喜欢唱歌。
”应改为“我喜欢跳舞，她喜欢唱歌。
”2. 句子结构混乱：例如，“我喜欢跳舞，因为它很有趣。
”应改为“我喜欢跳舞，因为跳舞很有趣。
”3. 词语重复：例如，“我喜欢跳舞，跳舞对我来说很重要。
”应改为“我喜欢跳舞，对我来说它很重要。
”4. 句子过长：例如，“我喜欢跳舞，因为跳舞可以锻炼身体，增强体质，培养气质，提高自信心。
”应改为“我喜欢跳舞，因为它可以锻炼身体，增强体质，培养气质，提高自信心。
”5. 句子过短：例如，“我喜欢跳舞。
我觉得跳舞很好。
”应改为“我喜欢跳舞，因为跳舞很好。
”6. 没有使用连词：例如，“我喜欢跳舞，喜欢唱歌。
小学作业批改符号
小学作业批改符号作文批改符号作文批改是学生作文能力培养的目标之一，可是，我们应该注意到，学生不能判断自己作文的优缺点，如何进步，如何提高。
教师在学生作文本上的圈圈点点，有几个学生会认真去看或看得懂？在现行教材中，也找不到关于学生作文批改能力的专项训练点，学生从课本上找不到批改的方法。
而批改的方法与格式，广大教师也是各有千秋。
笔者认为，时下最紧要的是：语文教学界要统一作文批改的符号，让师生真正重视并规范作文批改行为。
作文评点报上使用的作文批改符号值得推广，现摘录如下。
1、删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
2、恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。
如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
3、对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。
4、改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。
5、增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。
6、重点号：专用于赞美写得好的词、句。
7、提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。
8、调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
9、起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。
10、并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。
11、缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。
12.、前移号：文字前移或顶格。
另外：1981年12月，我国发布了中华人民共和国专业校准GBI一81《校对符号及其用法》。
该标准规定的符号共有22种，常用的有以下9种。
删除号是删去字、词、句的符号。
第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号。
调位号是调整字、词、句次序的符号。
第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。
增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。
第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。
作业批阅常用符号
作业批阅常用符号
1、√正确号标于正确的习题或句子、字词后
2、×错误号标于错误的习题或字词后
3、半对号标于不很正确的习题后
4、？质疑号标于有疑问的算式或病句上
5、 / 别字号标于写别的字上
6、鼓励号标在精美的句子下面
7 换位号标在要换位的同行文字之间
8、降检号用在自然段开始未空格的地方
9、删除号标在不用的句子上
10删字号标在不用的字上
11、……添句号尖端指向遗漏处，用于添加字、词、句
12、复原号标在已删除而又用的字、词、句下
面
13衔接号标于两个句子的衔接处。
小学作业批改符号
小学作业批改符号一、语基符号说明及举例删除号。
表示多余，应删掉。
例：很好看极了。
错别字号。
在错别字上圈上“”，同时在该行旁边空白处打上“”，要求学生把正确的字写在“”里，经检查为正确，再给加上一横成“”。
∧增补号。
标在应增补的地方。
例：××××××××××××调换顺序号。
表示语序或层次顺序应予调换。
语序调换用“”。
例：×××××××××××。
层次调换用“”。
例：×××××××××∧另起段落号。
在应另起段落的地方标上“”∧例：××××××××××××∧﹏﹏﹏肯定、赞许号。
表示词、句写得好，标在下边予以肯定。
纠正任意过段号。
表示不宜另起一段，在句前空格上从右向左箭号直至顶格。
╳标点符号错用号。
在错用的标点符号上打“╳”，教师再把正确的标点符号直接改在旁边。
二、作文作文的批改符号与语基作业一致。
批改作文不但要打上批改分数和日期外，还要有总批、眉批；评语要实事求是，有启发性、鼓励性；文字要简明、具体，切忌笼统；字迹要端正。
三、数学符号说明及举例列式错误号。
在错误算式下标一横并在右尾打上“:"改正后，“”改成“”计算过程错误号。
在计算错误的部分用“”圈起。
╳错误号。
在题序上打“╳”表示全题错误。
√正确号。
列式、计算过程与结果正确者打“√”说明：1、要先让全体学生明确各种符号所表示的意思。
2、批改一律用红笔。
3、有些情况，符号无法完全标明意义的，应附上文字加以说明。
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关于小学生作业批改心得“会说话”
的批阅符号
“哎呀，我今天怎么又粗心大意啦？”
“嘿，老师表扬我这道题做的好，有创意呢！”
……
听，作业本发下来之后，同学们好激动呀。
每次作业发下来都是这样热烈，每个同学都读懂了老师的批语。
您一定会问：“几十个人的作业，每天一次，个个写评语，那不是太麻烦、太辛苦了！”别急，没有那么严重，听我细说。
我在批改作业时习惯用“√”，“×”从来不用，因为“√”多的学生无比自豪，“×”多的学生则无地自容，这样不但伤害了一部分学生的自尊心，而且这种批改符号已不能适应改革形势的需要了。
比如，有的题即使得到“√”但其中往往也有不合理的成分。
可学生看不到自己的缺陷，长此下去就会影响学生探索精神的发展。
反之，有的题即使得了“×”，但其中往往还有正确的因素，而教师却一个“×”全盘否定了，势必会挫伤学生的积极性。
此
外，学生不知道错在哪儿，还要重新开始，反而加重了学生的课业负担，批改也就失去了它的意义——促进学生进步与提高。
为了学生的面子，为了学生的自尊，为了减轻学生的负担，为了给他们营造宽松愉悦的成长环境，鼓励学生创新，我巧妙的运用了以下这些会“说话的”批阅符号。
“哎呀，我今天怎么又粗心大意啦？”
“嘿，老师表扬我这道题做的好，有创意呢！”
……
听，作业本发下来之后，同学们好激动呀。
每次作业发下来都是这样热烈，每个同学都读懂了老师的批语。
您一定会问：“几十个人的作业，每天一次，个个写评语，那不是太麻烦、太辛苦了！”别急，没有那么严重，听我细说。
我在批改作业时习惯用“√”，“×”从来不用，因为“√”多的学生无比自豪，“×”多的学生则无地自容，这样不但伤害了一部分学生的自尊心，而
且这种批改符号已不能适应改革形势的需要了。
比如，有的题即使得到“√”但其中往往也有不合理的成分。
可学生看不到自己的缺陷，长此下去就会影响学生探索精神的发展。
反之，有的题即使得了“×”，但其中往往还有正确的因素，而教师却一个“×”全盘否定了，势必会挫伤学生的积极性。
此外，学生不知道错在哪儿，还要重新开始，反而加重了学生的课业负担，批改也就失去了它的意义——促进学生进步与提高。
为了学生的面子，为了学生的自尊，为了减轻学生的负担，为了给他们营造宽松愉悦的成长环境，鼓励学生创新，我巧妙的运用了以下这些会“说话的”批阅符号。
“哎呀，我今天怎么又粗心大意啦？”
“嘿，老师表扬我这道题做的好，有创意呢！”
……
听，作业本发下来之后，同学们好激动呀。
每次作业发下来都是这样热烈，每个同学都读懂了老师的批语。
您一定会问：“几十个人的作业，每天一次，个个写评语，那不是太麻烦、太辛苦了！”别急，没有那么严重，听我细说。
我在批改作业时习惯用“√”，“×”从来不用，因为“√”多的学生无比自豪，“×”多的学生则无地自容，这样不但伤害了一部分学生的自尊心，而且这种批改符号已不能适应改革形势的需要了。
比如，有的题即使得到“√”但其中往往也有不合理的成分。
可学生看不到自己的缺陷，长此下去就会影响学生探索精神的发展。
反之，有的题即使得了“×”，但其中往往还有正确的因素，而教师却一个“×”全盘否定了，势必会挫伤学生的积极性。
此外，学生不知道错在哪儿，还要重新开始，反而加重了学生的课业负担，批改也就失去了它的意义——促进学生进步与提高。
为了学生的面子，为了学生的自尊，为了减轻学生的负担，为了给他们营造宽松愉悦的成长环境，鼓励学生创新，我巧妙的运用了以下这些会“说话的”批阅符号。