小学数学联系生活实际,提高教学效率论坛材料
联系生活实际提高小学数学课堂效率
教育博览Education Expo数学在小学教学中一直作为一个难点存在。
数学来源于生活，又高于生活。
因为数学的特性，使得它在实际教学活动中常常陷入难教会的困境。
为避免学生听不懂这类问题的出现，我建议教师在实际的数学讲课采取教学联系生活的方式。
这种方式可以大大提高小学课堂效率，完成全凭教师讲转变为课堂上学生与教师的双向交流的转变。
值得广大基层小学数学教师借鉴。
一、联系数学日常应用，不做古板陈述学习数学的目的应当在于培养学生思维模式，而不应该在于打击学生的自信。
但在实际的基层教学中，不同的教师因为专业水平差异，在传授知识方面有着明显迥异的风格。
有的教师擅长平铺直叙的风格，输出观点，让学生自行理解。
平心而论，这种教学模式更加适合接受力较强的学生，不适合大部分普通的学生。
在小学日常教学中，教师应当更偏向于照顾大部分学生的接受水平，多运用生活例子帮助学生理解数学知识点[1]。
在新版的教材中最典型的一课为“学习如何认识时间”，编辑们为了让孩子们将抽象的时间概念理解，在课本中首先列出了不同时钟的图案，让孩子们对时钟的整体结构有了大体的认知。
等明白了时针与分针的功能作用后，教师们再通过将不同的特殊时间赋予特殊的意义利用时钟表现出来给孩子们看的方式进行下一步教学。
以下是课堂中的实际应用案例：教师：小朋友们，我们今天来学习认识时间，时间在我们日常行为中起着非常大的作用，我们早上起床上课都少不了要看时间。
那小朋友们，你们会看时钟认识上面的时间吗？（循循善诱，切入主题）学生：不会～教师：好，那老师今天就教你们初步认识一下钟上的零件。
在我们的钟表上，那根长长的跑得最快的针是秒针，那根长长的跑得慢的，是分针，这三根针里面最短的跑得最慢的呢，是时针，表示小时。
有谁知道中午12点时针和分针要到什么位置上吗？（结合日常实际，引导学生思考）学生：我知道～他们都在一个位置上。
老师：对的，这是一种特殊情况，当时时针与分针同时指向12，就是中午12点。
浅议联系生活提高数学教学效率
浅议联系生活提高数学教学效率1. 引言1.1 介绍数学教学效率问题在当今社会，数学教学效率一直是教育界关注的重要问题之一。
随着社会的发展和科技的进步，数学知识不仅仅是一种学科，更是一种重要的思维方式和工具。
然而，传统的数学教学模式往往存在效率低、学生学习兴趣不高等问题，导致学生对数学知识的掌握程度不尽人意。
数学教学效率问题的存在，主要表现在以下几个方面：首先，传统的抽象理论教学模式难以激发学生的学习兴趣，学生往往对数学知识缺乏实际应用的认识。
其次，教师传授数学知识的方式单一，缺乏与学生生活经验和实际问题的联系，导致学生对数学知识的掌握程度不够深入。
此外，学生缺乏对数学知识的实际运用能力，导致学习效果难以达到最佳状态。
因此，如何提高数学教学效率，激发学生学习兴趣，是当前数学教育亟需解决的问题。
通过联系生活，结合实际问题与数学实践，可以有效提高数学教学效率，使学生更好地掌握数学知识，提高数学学习的效果和质量。
1.2 联系生活与数学教学在数学教学中，如何更好地提高教学效率一直是教师们所关注的问题。
联系生活与数学教学是一个重要的方面。
通过将数学知识与生活经验联系起来，可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高他们的学习兴趣和学习效果。
生活中充满了各种各样的数学问题，比如购物打折、时间计算、空间距离等等。
教师可以通过这些实际问题与数学实践结合，让学生在解决问题的过程中学习数学知识，从而增强他们的数学能力。
而且，将数学知识和生活经验联系在一起，还可以激发学生对数学的兴趣，让他们更加主动地去学习数学。
除了以上的方法，教师还可以采取一些其他措施来提高数学教学效率，比如利用多媒体教学手段、设计趣味性强的教学活动等。
通过不断尝试和总结，可以找到适合自己的教学方法，提高教学效率。
2. 正文2.1 建立数学知识与生活经验联系在数学教学中，建立数学知识与生活经验的联系是非常重要的。
通过将抽象的数学概念与学生日常生活中的经验相联系，可以帮助学生更好地理解数学知识，并提高他们的学习效率。
浅议联系生活提高数学教学效率
浅议联系生活提高数学教学效率
数学教学一直被视为一项困难的挑战，学生们常常认为数学知识和生活无关，出现情况就只能倒背如流的应对，难以掌握其实质。
然而，数学在生活中的应用是无处不在的，数学与生活联系紧密，只要我们发现并善于利用这些联系，就能更好地提高数学教学效率。
首先，我们可以将数学知识与日常生活中的实际问题联系起来，例如，使用坐标轴在地图上寻找位置，使用数据曲线来展示销售情况，使用比例求解购物折扣等。
这些例子生动地展示了数学知识在日常生活中的应用，并激发了学生学习数学的积极性。
其次，我们可以利用游戏和竞赛等活动来提高学生的数学兴趣和动力。
例如，利用数独、数学趣味问题、竞赛等游戏和竞赛活动来提高学生学习数学的兴趣和动力。
通过这样的活动，让学生在娱乐中体验数学的乐趣，从而更好地理解和掌握数学知识。
再次，我们可以将数学知识与技能与现实生活相结合，并推动学生运用数学来解决生活中的实际问题。
例如，通过生活实际问题的案例，引导学生分析问题、提出解决方案并进行实践，这样可以让学生更加深入地理解数学知识，并将其应用到实际生活中。
最后，我们可以通过实践活动来提高数学教学效率，例如，数学探究、数学实验、数学建模等。
这些活动为实际生活问题提供数学解决方案，有助于学生进行交互式学习，强调深度和广度。
生活教学对提升小学数学效率的探讨
生活教学对提升小学数学效率的探讨在小学数学学习过程中，生活教学是一种重要的教学方法。
通过生活教学，学生可以将数学知识与日常生活联系起来，将抽象的数学知识转化为具体、可感知的事物，增强对数学知识的理解，从而提高小学数学学习的效率。
首先，生活教学能够使学生更加深入地理解数学知识。
生活中充满了各种数学问题，例如购物、制作糕点、旅游等。
教师可以将这些生活场景与相应的数学知识联系起来，让学生通过实际操作、探究获得知识。
例如，在购物情境中，教师可以让学生从中感受到货币的计算、找零、消费的必要性等方面，以此来巩固学习过程中的数学知识点。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解数学知识，增加对知识的记忆和掌握。
其次，生活教学能够使学生对数学知识的应用和运用更加灵活。
在生活场景中，教师可以引导学生通过观察、分析真实情况，发现问题，提出解决方案并进行实践。
例如，在制作蛋糕的情境中，让学生学习分数、几何等数学知识，以及量杯、勺子等工具的使用方法，让学生自己动手制作蛋糕，既锻炼了学生的实际操作能力，又提高了学生的数学技能。
通过这种方式，学生可以更好地掌握数学知识，更加灵活地应用和运用数学知识。
最后，生活教学能够促进学生的兴趣和积极性。
在生活场景中，学生能够感受到数学知识与日常生活的联系，这样的教学方式更能吸引学生的兴趣和积极性。
同时，生活教学也能够开发学生的探究精神，让学生从自己的角度出发，主动探究、思考,激发思维活力。
学生在实践中，不仅感受到知识的实用性和趣味性,让学生更容易掌握和理解数学知识，而且还能够激发学生的学习兴趣和积极性。
综上所述，生活教学是提高小学数学效率的有效方法。
通过生活教学，可以让学生更深入地理解数学知识，更加灵活地应用和运用数学知识，同时也能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在今后的数学学习中，教师可以尝试通过各种生活情境和实践活动，让学生更好地掌握数学知识，提高数学学习的效率。
联系生活实际提高小学数学课堂效率
联系生活实际提高小学数学课堂效率提高小学数学课堂效率是每一个数学教师都面临的挑战。
如何让学生更好地理解数学知识，提高数学课堂效率，是每一个数学教师都要思考的问题。
而联系生活实际是提高小学数学课堂效率的重要方法之一。
通过将数学知识与学生生活实际联系起来，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高数学课堂效率。
下面将从实际操作、案例演绎和教学技巧三个方面探讨如何联系生活实际提高小学数学课堂效率。
一、实际操作1、利用日常生活中的例子数学教学不应是与学生生活脱离的，而是应该将数学知识与学生日常生活联系起来。
在教学加减法时，可以利用购物的例子来向学生解释加减法的意义和应用。
通过这种方法，学生可以更加直观地理解数学知识，提高数学课堂效率。
2、开展实地教学在进行数学教学时，可以带领学生到实际的场景中去进行学习。
在学习几何知识时，可以带学生到校园中去寻找各种几何图形的实际应用场景，让学生亲身感受几何知识的实际应用，从而更好地理解数学知识，提高数学课堂效率。
3、利用科技手段在进行数学教学时，可以利用科技手段，如实物模型、视频、图片等，让学生更加直观地感受到数学知识的实际应用。
通过利用科技手段，可以更好地引导学生与实际联系起来，提高数学课堂效率。
二、案例演绎1、加减法的应用在教学加减法时，可以通过日常生活中购物的例子来向学生解释加减法的意义和应用。
当我去超市买东西时，我需要付出多少钱？如果我买了一件衣服，又买了一双鞋，我一共花了多少钱？通过这种方式，可以让学生更加直观地理解加减法的意义和应用，提高数学课堂效率。
2、几何知识的应用三、教学技巧1、注重启发式教学数学教学不应该是纯粹的灌输式教学，而是应该注重启发式教学，引导学生主动探索、发现数学知识。
在进行数学教学时，可以引导学生通过观察实际场景、提出问题、寻找方法解决问题，从而更好地理解数学知识，提高数学课堂效率。
2、注重培养学生的数学思维3、注重培养学生的实际应用能力在进行数学教学时，应该注重培养学生的实际应用能力，让学生学会将数学知识与实际生活相联系，应用数学知识解决实际问题。
生活教学对提升小学数学效率的探讨
生活教学对提升小学数学效率的探讨随着社会的发展和科技的进步，小学生学习数学的教学方法也在不断地更新和改进。
而生活教学是一种比较新颖和有效的教学方法，它以学生的实际生活经验为基础，将数学知识融入到学生的日常生活中，使学生更容易理解和掌握数学知识，提高学习效率。
生活教学能够激发学生学习数学的兴趣。
在传统的数学教学中，学生往往感到枯燥和无趣，从而导致学习效率低下。
而生活教学能够将抽象的数学概念与学生的实际生活联系起来，使学生能够实际地感受到数学的应用和作用。
在学习几何图形时，教师可以引导学生观察周围的环境，认识到几何图形的存在，从而激发学生学习的兴趣。
生活教学能够提高学生的数学应用能力。
在生活教学中，学生需要运用数学知识解决实际问题，从而培养了学生的数学应用能力。
学生通过解决实际问题，将所学的数学知识运用到实际中，不仅能够提高数学知识的理解程度，还能够使学生培养解答问题的能力和思维方式。
在学习加法时，教师可以通过购物活动让学生体验到实际购物的过程，培养学生的消费意识和购物技巧。
生活教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在传统的数学教学中，教师往往是知识的传授者，学生是被动接受的对象。
而在生活教学中，教师与学生之间的互动更多，学生能够参与到教学的过程中，通过实际操作和探索，主动地学习数学知识。
在学习分数的概念时，教师可以组织学生进行分数的测量和比较活动，让学生亲身体验分数的意义和运用。
生活教学能够培养学生的实践能力和合作意识。
在生活教学中，学生需要通过实际操作和合作来解决问题，从而培养了学生的实践能力和合作意识。
学生在实践中培养了解决问题的能力，通过合作学习，学生培养了与他人合作的能力。
在进行数学游戏时，学生需要根据规则进行游戏操作，并与他人合作完成任务，从而培养了学生的实践能力和合作意识。
关于小学数学研讨交流材料
关于小学数学研讨交流材料主题：小学数学研讨交流材料尊敬的老师们、亲爱的同学们：大家好！今天我将为大家分享一些关于小学数学的研讨和交流的材料。
希望通过这次交流，我们能够共同提高数学学科的教学水平和学生的学习效果。
首先，我想说的是数学教学的目标。
数学是一门实用的科学，它不仅仅是为了让学生掌握一些基本的计算技巧，更重要的是培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
因此，在教学的过程中，我们应该注重培养学生的思维能力，激发他们的学习兴趣，培养他们对数学的探索精神。
其次，数学教学的方法也非常重要。
我们应该注重培养学生的实际操作能力，让他们亲自动手解决问题，体验到数学的乐趣。
课堂上，我们可以采用一些教具、游戏等辅助教学的方法，让数学变得更加生动有趣。
另外，我们还可以通过项目式教学、小组合作等方式，激发学生的学习动力，提高数学学习的效果。
再次，数学教学中应该注重学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的，他们在学习数学的过程中有着不同的优势和不足。
我们作为教育者，应该充分了解每个学生的情况，根据他们的特点制定个性化的教学计划。
只有让每个学生都能够在数学学习中找到自己的位置，才能真正发挥他们的潜力，取得更好的学习成果。
最后，数学教学还需要与家庭和社会的配合。
家庭是孩子学习的第一课堂，家长的陪伴和指导对孩子的学习非常重要。
因此，我们需要与家长进行积极的沟通和合作，让他们了解学校的教学目标和方法，帮助孩子更好地学习数学。
同时，我们还需要与社会各界的力量合作，为学生提供更多的学习资源和机会，让他们在实际生活中应用数学知识，增强他们的学习动力。
通过这次交流，我深刻感受到了小学数学的重要性和挑战性。
作为一名数学教师，我会不断努力提高自己的教学水平，不断探索和创新教学方法，帮助学生更好地学习数学。
同时，我也希望能够与各位老师和同学们共同进步，共同提高小学数学教育的质量。
谢谢大家！。
联系生活实际提高小学数学课堂效率
联系生活实际提高小学数学课堂效率提高小学数学课堂效率是提高学生学习成绩的关键。
通过联系生活实际，可以激发学生对数学的兴趣，增强他们的学习动力，使课堂教学更加生动活泼，提高教学效率。
下面将从多个角度探讨如何联系生活实际提高小学数学课堂效率。
一、设置生活实际问题引导学生学习数学是一个抽象的学科，有时候学生很难理解和接受一些概念和知识。
教师需要通过设置一些生活实际问题，引导学生理解和学习。
在学习面积和周长的时候，可以通过课堂上的实际案例，如校园操场的测量、早餐鸡蛋的包装等，让学生从生活中找到实际的应用场景，帮助他们理解这些抽象的概念。
通过生活实际问题的引导，可以提高学生的学习效率，让他们更加主动地参与到课堂教学中来。
二、利用故事情境激发学生学习兴趣在小学数学课堂上，教师可以通过讲述一些生活中的故事情境，引起学生的共鸣和兴趣。
在学习解决问题的过程中，可以通过讲故事的方式，描述一些有趣的情境和故事，并在故事中设置一些数学问题，让学生在参与故事的主动思考和解决问题。
这样不仅增加了课堂教学的趣味性，还能激发学生学习数学的兴趣，提高学习效率。
三、组织数学实践活动丰富学习内容在小学数学教学中，教师可以组织一些实践活动，让学生在生活中体验和感受数学的魅力。
在学习几何图形的时候，可以组织学生到校园中寻找各种几何图形，让他们亲自感受和观察。
在学习概率的时候，可以利用一些赌博游戏，让学生通过实际操作来体验概率的概念。
通过这些实践活动，可以将抽象的数学知识与生活实际相结合，让学生更加深入地理解和学习。
四、倡导综合性学习培养学生解决问题的能力生活实际提高小学数学课堂效率，还需要倡导综合性学习，培养学生解决问题的能力。
在教学过程中，教师可以设置一些综合性的学习任务，让学生在解决问题的过程中，需要综合运用不同的数学知识和技能。
在解决实际问题的时候，学生需要结合面积、周长、体积等不同的知识，进行综合性的计算和分析。
通过这种综合性学习，学生能够更好地将数学知识运用到生活实际中去，从而提高他们的学习效率。
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联系生活实际，提高教学效率
数学源于生活，寓于生活，用于生活。
在小学数学中如何将人类认识知识的过程简约地展现在学生面前，让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉，是学生牢固掌握知识的前提条件。
同时，学生在感悟数学知识的过程中，进行着积极的探索、思考，是培养学生创新精神、创新能力的源泉。
在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。
学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。
这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。
新的《数学课程标准》明确提出：应该加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，数学问题生活化。
促进学生的主动参与，焕发出数学课的活力。
这样有助于激发学生学习数学的兴趣和积极性，有助于培养学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力，有助于提高课堂教学的生动性、形象性和实效性。
同时，在新课程标准中明确提出，教师不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
因此，我认为我们可以从学生的生活实际出发，通过设置情境，使枯燥的数学趣味化，令学生体验到数学并不枯燥，数学并不陌生，数学就在我们的身边，
从而产生学习数学的浓厚兴趣，并且使每一位学生在学习数学的过程中建立学好数学、会用数学的信心，培养不畏困难、严谨求实的思想品质，以及热爱科学、勇于探索的科学精神。
诚然，小学生的生活经验尚少，但教师如有意识的加以引导，必能收到事半功倍的效果，下面从四个方面试述如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，提高教学效率：
一、联系生活实际，孕育学习兴趣。
数学离不开生活，生活离不开数学。
在教学前可引导学生搜集生活中的数学信息，可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
事实证明，如果教师做个有心人，引导学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。
例如，在教学“利息”前，我让学生做了两个准备工作：一是到银行存一次钱，二是调查一下一年期、二年期、三年期的年利率分别是多少。
学生交头接耳、跃跃欲试、对即将要学的知识产生了浓厚的兴趣。
课后，他们或邀同学，或邀父母，或独立操作，兴致盎然的完成了这一特殊的作业。
上课的时候，学生们纷纷带来了他们的存单，还七嘴八舌的告诉我他们的发现：自己回家与父母以前的存单比较了一下，发现利率下调了；甚至还有同学告诉我他还计算了一下，发现存单上填写的本息合计少了，是不是银行弄错了……这样，既避免了利息的教学公式化，又密切了数学与生活的联系。
二、联系生活实际，提炼数学知识。
数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。
但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学的原形，这就需要教师有敏锐的观察力，善于从生活中去提炼数学知识，在回到书本上来。
例如，教学《两步计算应用题》，教师没有照书上的例题去教，而是跳出了数学，找到了这节课的灵魂：关系，在生活中提炼数学知识。
过程如下：
1、说关系。
说说你与老师是什么关系？与同学，与父母，与哥姐，与爷爷奶奶等又是什么关系呢？让学生脑中对“关系”这个词有一个了解。
2、猜老师的岁数。
先猜猜老师是多少岁数？（24）不对，同时告诉学生这是数量，加一个条件，大3岁，那老师几岁呢？（27）27也是一个数量，那大3岁是什么呢？引出是关系。
3、猜扑克牌的张数，让学生猜猜教师手里有几张牌？（11）不对，同时告诉学生这是数量，添一个关系，比它多2张，那么师手里有几张？根据关系学生一下子就求出来了。
通过这三个环节的设计，学生知道了，告诉你一个数，要求另一个数，必须知道这两个数之间的关系。
有了关系就可以求要求的数，这样对关系理解得就更透了。
接下来的新课，出示小白鸭、小灰鸭、小花鸭，分别为18只，24只，求小花鸭有多少只。
有了前面的基础，学生知道必须有关系才能求小花鸭。
于是，课堂就沸腾起来了，学生充分发挥想象，说出各种关系，学生自己编应用题自己解答。
在这节课中，以关系为灵魂，把知识提
炼出来，数学问题生活化，让学生再用自己的生活经验去解决所面临的问题。
三、联系生活实际，合理改组教材。
目前，我们的数学教材，题材老化，情节内容缺乏时代气息和生活色彩，让学生喜闻乐见的内容实在太少，我们要加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习生活苍白无味的状态。
因此，教师在教学中要善于处理教材，调整教材，重组教材内容，给数学课本增加“营养”，在现实世界寻找生活素材，让数学贴近生活，用具体生动、形象可感的生活实例解释数学问题。
例如，教学“减法的一些简便计算”时，并没有按照课本的例题进行教学，而是利用多媒体创设学生喜闻乐见的问题情境：月底，小强的爸爸和叔叔领了工资，去大润发超市购物，超市里摆设了好多好多的商品，琳琅满目，小强的爸爸看中了一双球鞋，价值198元，他身边有323元，叔叔看中了一块手表，价值397元，他身边有465元。
他们该怎么付钱呢？怎样付得更快？这里，教师赋枯燥的数字以“生命”，把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动投入学习活动中，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，“生活中处处有数学”。
生活数学“强调了数学教学与社会生活相接轨”。
在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。
这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联
系得更紧密。
让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力。
总而言之，要培养学生自主创新能力必须积极创造条件，努力培养学生主体意识，在课堂上要结合教材创设生动有趣的情境来启发诱导，让学生亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
四、联系生活实际，促进知识内化。
数学来源于实践，又服务于实践，因此在数学教学实践中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。
具体地说，就是在教学新知过程中可以结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。
例如，在教学“正比例和反比例的意义”时,教师可联系学生50米赛跑帮助学生加深理解。
因为路程一定，所以时间与速度成反比例，也就是说如果甲与乙的速度比是3：5，那么他们的时间比就是5：3；反之，如果两人都跑5分钟，这时时间一定，路程与速度成正比例，路程比等于速度比等于3：5。
这样，学生能够在头脑中形成正反比例的直观表象，而不是仅仅局限于“积一定，成反比例；一个因数一定，成正比例”了。
再如，应用题训练也应着眼于“生活化”。
这是指把应用题与生活中的问题联系起来，懂得生活中的一般道理，再去理解数量关系，理解了的数量关系再运用到生活中去解决实际问题。
例如在教了“两
步计算应用题”后，教师在教室里面布置了一个简易花店，标上"康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，"问：老师想买7支菊花可只带了30元，你们说老师带的钱够吗？那你能帮老师想办法吗？老师又想买一束又漂亮又实惠的花，请你帮老师设计一个买花方案。
此时，学生的学习欲望大增，学习兴趣高涨。
通过这样的活动，学生不但掌握了知识点，更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的自主创新意识。
像这样的例子还有很多：例如在教学“7的组成”时，可先让学生到操场上拣7个小石子，然后在画有一个圆圈的桌上反复投掷并记录每次投掷后圈内、外的石子数，从而使学生在游戏中感知和更新数的组成；在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在“比和比例”的教学中，可让学生测量计算操场边的水杉树高……
教学实践证明：数学即生活，只有数学教学能紧密联系学生的生活实际，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，学生才能够在一种互动与发展的氛围中想学、乐学、学会、会学，学生才会更加热爱数学、真正做学习的主人。
总而言之，在数学教学中，教师要尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，让数学教学充满生活气息和时代色彩，让学生体会到数学从生活中来，又回到生活中去，感受到数学就在身边，生活离
不开数学，从而培养学生的数学应用意识和实践能力，只有这样才能更好地提高教学效率，体验数学的价值。
参考文献：
1、《小学数学新课程标准解读》
2、《小学数学专题研究》
3、《小学数学教材教法》
联系生活实际提高教学效率
姓名：张印
单位：吴桥县辛集小学。