小学英语翻转课堂教学模式应用探索
小学英语教学中翻转课堂教学模式的应用探索
小学英语教学中翻转课堂教学模式的应用探索作者：彭湘来源：《新课程》2020年第13期摘要：传统的教学模式是老师在课堂上讲课，学生接受知识，然后回家完成作业。
随着互联网和计算机在教育领域的应用，翻转课堂教学模式具有可行性。
学生真正成为主体，教师是知识引导者和组织者。
但是目前翻转课堂在我国小学英语课堂中的应用存在着挑战，所以它能否带来实效还需长期的探究和经验总结。
关键词：小学英语;翻转课堂;教学模式;存在挑战;有效策略一、翻转课堂定义翻转课堂译自Flipped Classroom或Inverted Classroon，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习决定权从老师转交给学生，达到让学生成为课堂主人的目的，教者则是课堂的组织者和学习活动的设计者。
教学环境信息化是翻转课堂的基础，老师将讲课内容视频上传，在家里学生认真收看视频和讲解学习，回到学校，老师针对学习有困难的学生以及学习中存在的问题进行针对性的辅导。
这样的教学模式更具有实效性，同时也锻炼了学生学习知识的能力。
二、翻转课堂教学模式在小学英语教学中的教学特点翻转课堂自出现就备受关注，它具有自身的特点。
（一）教学视频短小精悍它使用的教学视频具有很强的针对性。
大多数视频只有几分钟，或者十几分钟，时间控制符合小学生身心发展特征。
同时，在播放视频的过程中，学生可以根据自己的掌握情况自由选择学习方式，从而提高课堂学习效率。
（二）教学目标明确在翻转课堂教学中，教师根据某一个特定的内容制作教学视频，学生会对这一内容掌握得更好。
例如，一节课专门针对如何表达一日三餐，整个教学视频都围绕三餐展开，并将知识运用到情景中，学生通过视频学习后，不仅掌握相关单词表达，还会表达自己的一日三餐和询问别人的一日三餐。
（三）学习流程重建重建学习过程：老师制作视频和上传学习资料，课前完成好信息传递。
吸收内化则放在课堂中通过解决学生在课前遇到的问题来完成。
（四）课堂检测方便课堂检测是老师检测学生是否掌握知识的最有效手段，在视频之后设置几个问题及时检验学生自学情况和效果。
基于翻转课堂教学模式的小学英语微课互动平台设计研究
，促进学生的个性化学习和自主学习能力的发展，提高教师的教学效果和针对 性指导能力，增强家校合作和家长监督能力，促进教育信息化的推进和发展。 因此，未来需要进一步深化对该平台的研究和应用探索实践，不断优化和完善 其功能和性能，
为小学英语教学和其他学科的教学提供更加优质的教育教学资源和服务支持。
参考内容
总之基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中具有广泛的应用前景和重 要的意义价值不失为提高英语教学质量的有效途径。
谢谢观看
2、促进学生的自主学习能力和 合作学习能力
在翻转课堂模式下，学生需要在课前进行自主学习和思考，从而提高了学生的 自主学习能力。同时，在课中教学阶段，学生需要分组讨论、互相帮助，从而 提高了学生的合作学习能力。
3、促进师生互动和教学相长
在翻转课堂模式下，学生可以在课堂上与教师进行更深入的交流和讨论，从而 提高了师生互动的效果。教师也可以通过观察学生的学习过程和学习成果来不 断反思和改进自己的教学方法和策略，实现教学相长。
三、课后拓展，巩固提高
课后，我根据学生的学习情况和反馈，制作一些拓展性的微课视频，帮助学生 巩固课堂所学知识，提高他们的语文素养。
例如，在《静夜思》的学习结束后，我制作了一个介绍李白其他诗歌的微课视 频。学生在课后通过观看视频，可以进一步了解李白的诗歌风格和思想内涵， 拓宽了他们的知识视野。
基于微课的小学语文翻转课堂教学实践，不仅提高了学生的学习积极性和实效 性，还培养了学生的自主学习和合作交流能力。这种教学模式适应了当今信息 化社会的发展趋势，为小学语文教学注入了新的活力。
二、基于微课的翻转课堂教学模 式在初中英语教学中的应用
1、课前准备阶段
在课前准备阶段，教师需要针对教学目标和教学内容进行分析和研究，并制作 相应的微课视频。在英语教学中，教师可以针对某个语法点、词汇或口语表达 等内容进行讲解，并录制成短视频。同时，教师还需要为学生准备一些相应的 练习题目，以帮助学生巩固所学知识。
翻转课堂模式下改变小学英语课堂消极沉默现象的实践探索
翻转课堂模式下改变小学英语课堂消极沉默现象的实践探索引言随着全球化的发展，英语作为世界通用语言，越来越受到人们的重视。
在中国，学习英语已经成为学生必修的科目之一。
许多小学生在英语课堂上却表现出了消极沉默的现象，不愿意开口回答问题，甚至故意躲避老师的询问。
这种现象不仅影响了学生的英语学习效果，也给教师的教学工作带来了困难。
在这样的背景下，翻转课堂模式被提出，并被认为可能成为解决这一问题的有效途径。
1. 翻转课堂模式的概念及特点翻转课堂模式是指将原本课堂上的讲授环节转移到课堂外，让学生在家中通过观看视频、阅读资料等方式独立学习，然后在课堂上进行针对性的讨论、实践等活动。
这种模式的特点是突破了传统教学的界限，赋予了学生更多的自主学习权利，也让课堂更加活跃和互动。
2. 翻转课堂模式应用于小学英语教学的意义在英语教学中，翻转课堂模式可以有效地改变学生的消极沉默现象。
通过在家自主学习，学生可以在自己的节奏和方式下理解知识，使他们更加自信，因此在课堂上更加愿意与他人交流。
课堂时间被解放出来，可以用于更加互动和实践性的活动，提高了学生学习英语的兴趣和积极性。
翻转课堂模式也有利于培养学生的自主学习能力和合作精神，提高他们的学习效果。
3. 翻转课堂模式在小学英语课堂上的实践探索在北京某小学进行了一次翻转课堂模式在英语教学中的实践探索。
老师预先录制了英语课程视频，让学生在课堂前观看。
视频中设置了一些互动环节，比如让学生跟着视频读单词、句子，或者回答一些简单的问题。
课堂上，老师通过课堂讨论、分组活动等方式对学生进行复习、巩固和拓展。
这样的设计既能保证学生的自主学习，又能在课堂上进行学科的交流和合作，增加了课堂的活跃度。
5. 深入探讨其它的实践策略除了翻转课堂模式，还可以通过其他一些实践策略来改变小学英语课堂上的消极沉默现象。
可以借助多媒体教学手段，让课堂更加生动和有趣，以吸引学生的注意力；教师可以设置一些有趣的活动和任务，让学生愿意开口进行交流；也可以鼓励学生之间的互相合作，让他们在交流中获得更多学习的愉悦感。
翻转课堂教学模式在小学英语教学中应用的有效措施
翻转课堂教学模式在小学英语教学中应用的有效措施翻转课堂教学模式是一种以学生为中心，倡导学生自主学习和合作学习的教学模式。
在小学英语教学中，翻转课堂的有效措施可以包括以下几点：1. 制定明确的学习目标：在翻转课堂中，教师应当先制定明确的学习目标，让学生清楚知道他们需要学到什么。
学习目标可以包括词汇、语法、听力、口语、阅读等方面，帮助学生明确学习方向和重点。
2. 提供多样化的学习资源：在翻转课堂中，教师可以为学生提供丰富多样的学习资源，如英语学习网站、学习视频、听力材料、练习册等。
这样学生可以根据自己的学习需求选择适合自己的学习资源，提高学习的积极性和主动性。
3. 引导学生进行自主学习：翻转课堂鼓励学生主动参与学习，教师可以引导学生制定学习计划，根据自己的学习进度和学习方式进行学习。
教师还可以教授学生一些学习方法和技巧，帮助他们更好地进行自主学习。
4. 提供合作学习机会：翻转课堂可以通过小组讨论、合作项目等方式鼓励学生进行合作学习。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们在小组中互相讨论、互相辅导，提高学习效果。
合作学习还可以培养学生的团队精神和合作能力。
5. 创设互动的学习环境：翻转课堂鼓励学生积极参与课堂活动，教师可以利用多媒体和互动工具来创设互动的学习环境。
比如使用互动白板展示学习内容，使用投影仪播放学习视频，利用在线学习平台进行学习交流等，提高学生的学习兴趣和参与度。
6. 及时给予反馈和指导：在翻转课堂中，教师应当及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误和提高学习效果。
教师可以通过批改作业、评价学习成果等方式给予学生反馈，同时在学习过程中提供必要的指导和支持。
7. 加强家校合作：翻转课堂可以借助家庭环境进行学习，教师可以与家长合作，建立良好的家校联系。
教师可以向家长提供学习资源和学习指导，鼓励家长对学生的学习进行监督和支持，共同促进学生的学习进步。
翻转课堂教学模式在小学英语教学中的有效措施包括制定明确的学习目标、提供多样化的学习资源、引导学生进行自主学习、提供合作学习机会、创设互动的学习环境、及时给予反馈和指导，同时加强家校合作。
“翻转课堂”在中小学英语衔接教学中的运用
“ 翻转课堂’ ’ 在 中 小 学 英 语 衔 接 教 学 中 的 运 用
陈 丽
（ 常州市北郊初级中学 ， 江苏 常 州 摘 要 ： 翻 转 课 堂 是 一 种 学 生 自学 和 老 师辅 导 相 结 合 的 学 习模 式 ， 学 生 在 家观 看 教 学视 频 学 习新 的 知识 ， 而原 来 需要 带 回 家做 的作 业 则 改 为在 课 堂 上进 行 ．老 师 的 主 要 任 务 不是 讲授 ， 而 是 为 学 生提 供 更 多有 针 对 性 的辅 导 ， 学 生 之 间有 更 多 的 交流 。 小 学 生升 入 中 学后 ， 面 对很 多高 难度 的语 法 学 习 而束 手 无 策 。利 用翻 转 课 堂 开展 语 法教 学 ．可 以 增 强 学 习的 趣 味
性、 合 作 性 和 有 效性 。 关键词 ： 翻 转课 堂
一
２ １ ３ ０ ０ ２ ）
教 学视 频 中 小 学英 语 衔 接 教 学
、
现 状 分 析
在 如 今 的 英 语 教 学 中 ，部 分 教 师 还 是 采 用 传 统 的 教 学 模 式， 以教 师 为 中心 ， 教师通过讲授 、 板书及教学媒体的辅助 ， 把 教 学 内 容 传 递 给 学 生 或 者 灌 输 给 学 生 。老 师 是 整 个 教 学 过 程 的主宰 ， 学 生 则 处 于 被 动 接 受 老 师 灌输 知识 的地 位 。 在 这样 一 个模 式下 ， 老师是 主动的施教者 ， 学 生是被动 的灌输对象 ， 很 难 提 高学 生 的 学 习兴 趣 和效 率 ， 师生之 间 、 生 生 之 间 的互 动 很 少 ， 很 难 激 发 学 生 的 创 造 性思 维 。 特 别 是 对 刚 升人 中学 的小 学 生而 言， 不管从心理上和学情上 ， 他 们 都 适 应 不 了这 种 教 学 模
谈小学英语翻转课堂教学
谈小学英语翻转课堂教学如何提高小学生对英语的兴趣，提高小学生对英语的爱好程度成为了英语教师教学的重要难题。
为了改善这一现象，提出了翻转课堂教学模式，所谓“翻转教堂”就是教师和学生在课堂上互动学习，在玩的过程中体会学习的真谛。
一、什么是翻转课堂翻转课堂就是老师和学生互动学习，在娱乐中学习，在玩耍中学习。
老师可以为学生设定多种教学活动，让学生在活动中学习，这样不仅可以提高学生对英语的学习兴趣和学习效率，还能促进师生之间的关系，使师生之间的关系更加融合，更像是朋友一样，不话不说，无话不谈。
翻转课堂教学方式能使学生爱上英语这门课程，学生的兴趣提起来了，从而学习英语的效率也就提起来了。
二、翻转课堂教学应用的条件1.符合小学生学习的认知规律。
随着现代化教育水平的提高，教师和学生应该构建一个完整的教育关系，让学生成为教学的主体，教师在课堂上要对学生进行引导，师生之间形成更好的互动与交流。
英语学习缺少相关的外在情境，学习难度对学生来说较大，学生可能因为课程难度问题而不愿意进行学习，因此需要教师在课堂上，对教学内容和教学形式进行创新，以此来激发学生的学习兴趣。
翻转课堂则用短小精悍的微视频来吸引学生的注意，让学生们能够在有趣、放松的氛围下进行英语学习，符合学生的认知发展规律。
2.注重学生的个体差异。
随着经济社会的发展与时代的进步，学生的个性认知越来越强，他们从小就树立了自主意识，强调自己的个性，因此，教育应该顺应他们的变化。
教师可以转变课堂的模式，让学生划分小组，让他们互相学习，而且在翻转课堂的教学中，学生在观看教师所准备的教学视频时，可以根据自身的能力，以及对知识的吸收程度，对视频内容进行暂停或者回放，进而对知识有着更加深刻的理解，这样就能注重学生的个体差异，实现更好的课堂教学效果3.制作高质量的教学视频。
教师要学会制作高质量的教学视频。
教学视频应该既生动有趣、活泼形象，还能够与课堂教学内容相联系，因为制作一些有趣的环节，也能提高学生们的上课积极性。
小学英语翻转课堂教学模式应用研究
小学英语翻转课堂教学模式应用研究摘要：在信息技术快速发展背景下，翻转课堂被广泛应用于教学中，其在英语教学中的运用促进了教学模式的转变，教师应通过翻转课堂的运用强化学生对英语知识与英语技能的掌握，促进学生学习意识的形成，增强学生课堂适应性，推动课堂改革与创新，保证英语教学质量与效果。
关键词：小学英语；翻转课堂；教学模式翻转课堂属于教学模式创新，能够调动学生在学习中的主动性，积极参与到整个学习过程中，引导学生形成良好学习习惯，主动思考教师提出的问题，转变传统教学模式中学生被动接受知识的状态，使教学做到与时俱进，适应学生实际学习需求[1]。
1.翻转课堂在课前的运用在开展小学英语教学中，教师应重视培养学生能力，这对于学生发展具有重要现实意义。
对于学生来讲，词汇是他们在英语学习中应掌握的基础性内容，如果未能牢固掌握词汇，将会大大增加后续学习难度。
而学生在进行词汇学习时，常常会感觉较为枯燥、乏味，学习兴趣不高。
因此在正式学习词汇内容时，教师可以先将即将学习的词汇内容制作成视频形式，让学生在观看视频时能够对这部分知识形成一定认识[2]。
例如在学习《My Family》这部分知识时，这部分知识中会涉及到father，mother，brother，sister等单词内容，为了使学生对单词内容产生更深入的认识与了解，教师可以在不同家庭成员名称中加上性格描述，如在描述father时，可以将其表达为平常沉默寡言，但是总会默默做很多事。
在描述mother时，可以将其表述为十分爱唠叨，但是每个行为中总是充满爱。
这种方式的运用能够帮助学生形成对知识的生动、形象认识，为教学活动正式开始时的顺利推进打下良好基础，也能增强学生在学习中的趣味性，更乐于参与到学习中，提升学习质量，保证教学效果。
1.翻转课堂在课中的运用课堂是学生进行英语学习的主要场所，在课堂中，学生应重视多种能力锻炼与形成，进行英语学习的主要目的并不是基于对知识的掌握，更重要的是将学习过的知识灵活运用于实践中。
基于翻转课堂的小学英语教学的改进策略研究
基于翻转课堂的小学英语教学的改进策略研究随着信息技术的迅猛发展，翻转课堂教学模式成为一种受到广泛关注和肯定的新型教学模式。
在小学英语教学中，翻转课堂模式也得到了应用。
但是，在实践过程中，也存在一些不足和问题。
本文旨在探讨翻转课堂小学英语教学的改进策略，以提高教学效果。
一、理论基础翻转课堂是指在课堂内外将原本的教学资源进行颠倒和重组，即让学生在课堂外通过网络平台或现场观看教师录制的讲解视频、课程资料等，然后在课堂内进行知识的深入讲解和实践应用。
这种教学模式打破了传统教学中教师在课堂上滔滔不绝的讲解，让学生通过主动学习、自主实践等形式提高学习效果。
翻转课堂教学思想是基于建构主义、认知心理学等理论基础而形成的，强调学习者的个性化、自主化和合作化，旨在让学生通过思考、交流、探索等方式，更好地掌握知识和技能。
此外，在小学英语教学中，翻转课堂也可有效提升学生的听说能力和英语交际能力，让学生在愉悦的氛围中快速进步。
翻转课堂小学英语教学的应用已经得到一定的推广，但由于各地的教学水平、资源条件、家长素质等因素的不同，翻转课堂小学英语教学的效果也存在一定的差异。
具体表现为：1、学生自主性不足。
在小学英语教学中，翻转课堂模式需要学生更多地主动学习，但由于学生的认知能力和自主意识不足，导致部分学生对课前预习和自学不够投入，影响学习效果。
2、教学资源短缺。
翻转课堂模式需要丰富的教学资源支撑，但由于教育经费和技术条件等问题，不同地区存在较大的资源短缺问题，影响教学效果。
3、家校配合不足。
在翻转课堂小学英语教学中，家长的监管和配合十分重要，但由于家长素质、家庭教育观念等差异，部分家长对孩子的学习态度和方法并不放心，导致翻转课堂教学的实施受到限制。
1、建立有效的管理和评价机制。
建立有效的管理和评价机制，明确课前预习、课堂讨论、后续巩固等环节的要求和标准，规范学生的学习行为，避免学生对自主学习的忽视。
2、优化教学资源配置。
翻转课堂需要丰富的教学资源，因此，学校和行政部门应优化教育经费使用，投入更多的资源到教育技术和数字资源建设上，为课程研发和教育创新提供可靠支撑。
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教育与培训小学英语翻转课堂教学模式应用探索彭熹(吉安职业技术学院，江西吉安343000)摘要：首先介绍了翻转课堂的来源，并且分析翻转课堂的实施要点；然后从课前预习阶段和课堂活动阶段对其教学模式的应用进行探讨，旨在为相关教学工作者提供参考。
关键词：小学英语；翻转课堂；教学模式中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10. 19311/j,cnki. 1672-3198. 2016. 09. 088英语作为工具性学科一直受到教育领域工作者的 高度童视，英语的实际运用能力的提高一直是英语教研者的重要研究课题。
英语作为美国的母语，其教学 形式引起了相关学者的兴趣，用美国人英语教学的方法来进行小学英语教育成为当下研究的主要形式&新 课程标准中要求在实际教学中要避免原有应试教育中 的填鸭式教育，要营造良好的课堂氛围，从而提高学生课堂上的参与积极性，进而能够切实实现在教学过程中发挥学生的主体作用，进而有利于学生自我学习潜力的开发和自我学习习惯的养成。
翻转课堂与中国传 统课堂的授课流程大相径庭，其课堂上教师主要带领学生进行互动活动，而相关理论知识的学习和联系需要学生进行课后自主训练，这种颠覆式的教育需要进行理性的探讨和借鉴。
1翻转课堂的来源和教学实施要点翻转课堂是当下英语教研领域中的热点词汇，所 谓翻转课堂是对英文词汇The Flipped Classroom的翻 译，该教育理念是由美国的科罗拉多州落基山的林地公园高中教学研究小组提出来的，其教育教学理念的核心是生本教育。
该课堂教学模式将教学活动中的课前预习和课后练习进行延伸，并且对预习成果和练习成果都进行检验和指导，从而对学生自主学习的质蠹进行了有效地控制和监督，进而有利于孩子自主学习习惯的养成。
通常情况下，针对小学生年龄较小、识词 量有限和理解能力较前的现状，其预习的材料主要是有执教老师整合制作出来的教学视频，其课堂教学的主要内容是对预习材料中的内容进行沟通和交流以讨 论视频主题和细节，最终在交流讨论中共同做习题训练，同时老师对学座训练中遇到的问题予以及时指导。
翻转课堂的教学实施要点在于确定学生在课堂上 的主体地位，强化教师与学生之间的教学互动，从而实 现在教师的引导下学生进行有效地自主学习，进而能 够提高教学内容的高效率传递，最终有利于学生学习自主性的养成和合作探究能力的提升以及英语口语表 达能力的增强。
2小学英语翻转课堂教学模式的应用2.1课前预习阶段2. 1. 1组织观看视频等资料翻转课堂的课前预习是取得良好课堂效果的关键 因素，因此在课堂教学进行之前，教师要将编辑好的视 频资料发放给学生,让学生进行充分的课前预习，从而178 ]现代商贸工业丨2016年第9期能够保证其在课堂的交流讨论中能够言之有物，进而 避免了课上观看或者阅读教学材料浪费了课堂上老师 和学生进行2动的实践。
在传统的英语教学过程中，通常情况下是教师在课前布置预习内容，在课上对教学内容进行陈述和讲解，并且布置好相关作业。
较之 传统的英语教学而言，翻转课堂将预习内容编辑成为可看性非常强的视频，这样能够有利于学/!•:预习质量 的提高；翻转课堂将整个课时都用来对教学内容交流讨论和课后作业的练习讲解中，这样有利于给学7丨•:留出足够的时间与老师进行交流和互动，进而能够为学生答疑解惑，最终有利于学生自主学习习惯的养成，切 实避免了填鸭式教育的机械性学习和记忆《翻转课堂应用于小学英语教育中对孩子英语兴趣 的培养非常有利，特别是通过视频资料来指导学4:预 习这个教学环节。
小学生的特点是机械记忆能力非常强，模仿能力非常强，并且好胜心也非常强。
视频教学 资料中既有标准的单词读音，又有有趣的故事情节，这 能够让孩子在快乐中记住单词，而课堂上通过交流讨论环节对孩子预习成果的检验能够激发孩子表现欲而 促进其进行认真预习。
2.1.2 开展课前的评测翻转课堂将对学习资料的学习放在了课前预习环 节，而课堂主体上是对教学材料的分析和讨论，其预习 质量是课堂师生互动质量的决定性因素。
对小学生预 习质量的检测和评价方式主要是以口头提问的方式来 进行，这样能够简化测评的方式。
例如，关于单词发音 的检测，通常情况下要将视频中的内容进行播放，然沿 让学7丨:依次进行重复，在重复的过程中教师对发音存在问题的学生给予有效地指导，并且这个过程也是一个重复记忆的过程，可以加深学生的记忆。
再如，关于 英文课文内容的检测，可以通过简单的测试卷来完成，测试卷中的表格填写内容的字数要尽量少一些，判断 题和选词填空是测试卷中的最佳题型。
课前测评能够很好的对学生的预习情况进行检测，为了能够对学4:的学习质量提供保证，要充分利用 好课前测评这段时，依照教育心理学中经常提高的艾宾浩斯遗忘曲线，定期的对预习材料进行测评,例如，自我们讲授5 B Unit 1A new term单兀时，在上课之 前，可以播放一首The days of a w eek的音频，让学生 在欣赏之后，学习哼唱，之后再设置一周七夫的名称的表格i i学Z1填写完成。
现代商贸工业校企合作模式下职校机械专业教学平台建设研究李秀珍林树海(白城技师学院，吉林白城137000)摘要：在全球“工业40 ”的大背景和国家提出《中国制造2 0 2 5》的前提下，校企合作已成为职业学校培养高 端技能人才的重要途径，由此，结合个人企业经历，以校企合作模式为基本，就如何利用校企合作资源对技工院校机械专业教学平台建设研究予以阐述。
关键词：校企合作；机械专业；教学平台；创新中图分类号：G4 文献标识码：A d o i：10, 19311/j.c n k i. 1672-3198. 2016. 09. 089在全球《工业4 0”的大背景下，面对|中国制造2025》提出的对制造业技术技能人才培养的新要求，越 来越迫切需要我们职业学校，作为技术技能型人才培养的主力军，在从中低端的技能型操作工向中高端技能型操作工为主要任务发展提出的严峻挑战中，紧跟 时代潮流，积极响应国家制造业发展的新需要，加大与 企业间的合作力度，谋求深度合作，最大化的实现在校 企合作模式下的高技能人才培养。
为提高我院“制造 业”主打专业 机械专业技能人才培育质量，本人结 合自己校、企工作经历对校企合作模式下的职业学校机械专业教学平台建设研究做如下探讨t2.2课堂活动阶段2. 2. 1创设学习任务，组织课堂指导在翻转课堂上，主要是教师和学生之间针对教学内容进行交流和探讨，这个过程不仅仅是提高学牛对英语的运用能力，也要对学生的合作交流能力进行培养，因此，教师要将教学内容和学生的实际相联系，给 学生定制出与其实际能力相匹配课堂活动任务。
例 如，当讲到5 B U n i t 9 T h e E n g l i s h C l u b这一课时，教 师先将一些与教师有关的信息一一出示出来，组织学 生去猜这些信息是属于教师哪一方面的？学生可以积 极去回答这几个问题,。
如果翻转课堂上的各项任务能够合理完成，教学 活动的实施就能够更加顺畅，为了便于这些活动有效开展，通常情况下会将六名左右的学生分成一个小组，小组成员中由老师进行指定分工，从而提高大家完成任务的质量。
当翻转课堂实施成熟起来之后，老师可 以给每个小组制定组长，具体小组任务的分配工作由组长来完成，这样能够培养孩子的综合能力，还可以根 据孩乎们在活动中的具体表现进行因材施教。
2. 2. 2 汇报教学成果并完善教学任务开展教学成果汇报可采取的形式很多，主要有幻 灯、对话练习、小品及视频等一些形式。
比如，在 以“A p u p p e t s h o w(木偶戏）”为主题的单元中，需要让 学生进行木偶制作并和同桌|起简单地进行表演。
2.3课后综合评价与反馈2. 3. 1评价要有明确目的和内容开展综合评价不仅要考查学生记忆理解英语的能 力，还要对其应用效果进行分析，从中找到教学准备的疏漏。
其目的就是要把所有要素组合成为一个整体01利用校企合作资源，打造双向教育教学模式2000年我所任教学校与一国有企业合并，随之而 来的是学校由原行业办学变成企业办学，对外承担技工学制教育，对内承担职工培训，形成了学校与企业并 存的办学格局，实现校企人才共享，协作育人，进一步 打造了从单一学校教师的课堂教学，转向企业技术人员参与的教学实践；以及从单一企业师傅带徒弟的学徒式用工培养，转向学校教师参与员工培训的职业理论教育的双向互动，这种教育模式在为学生实践能力培养和员工革新改造方面提供了强大的技术支撑和技术内涵0主要体现在：教学过程不可缺少评价这一环节，可以发现不足并提出改正建议，从而使小学生英语知识的学习得到更好的促进。
2.3.2 突出创新、改进和完善教学模式突出创新教学模式或结构体系是综合评价和反馈的最主要目的s要评价翻转课堂教学模式，必须按照 评价目标的发展性和评价形式多元化等基本原则，使 教师的教学活动在不断获得评价和学生反馈的基础上，得到不断改进与完善。
3结语综上所述，翻转课堂是从国外引进的舶来品，但是 其教学模式与我国当下新课程标准中的以学生为主体的教育教学理念有较高的匹配度，值得相关教学教育工作者参考和借鉴。
将国外的翻转课堂引入我国教育中，需要将其教学模式进行适度的调整和修改以适虚中国小学教育课堂。
中西方文化的差异使得孩子的行 为习惯和表达习惯有较大的差异，中外的幼儿园教育的内容和方法也有区别，这就使得西方的翻转课堂在中国实施的过程中有不同程度的“水土不服”的现象产 斗:。
因此，相关教育工作者要对西方先进的翻转课堂的教学模式进行深入地研究，找到其教育的精髓和实质，从而能够很好地将该教学模式本土化，进而避免在 模仿的过程中流于形式而无法达到预期的教学效果。
参考文献[1] 张金磊，张宝辉.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究远程教育杂志，2013, (01)，[2] 付升超.如何在初中英语教学中培养攀生听的能力[J].中学生英语（初中版），2012,(11).作者简介：李秀珍C19S5—)，女，吉林白城人，白城技师学院高级讲师，主要从事机械方面的教学与研究工作；林树海（1961—），男，吉林德惠人，白城技师学院高级讲师，主要从事机械制造方面的教学与研究工作#现代商贸工业丨2016年第9期 ■ 179 ►。