小学英语翻转课堂教学改革
小学英语翻转课堂教学模式探索
经验交流210作者简介：石亚红（1984— ），女，汉族，甘肃陇西人，二级教师。
主要研究方向：小学英语教学。
随着传统的小学英语课堂教学模式已经不能适应新时期教育的要求，必须对小学英语教学模式进行改革与创新。
而翻转课堂作为一种新型的教学模式，如今被广泛地应用在教学课堂上，能有效加强师生与学生的互动与沟通，并且提升教师的教学质量，提高小学的英语学习效果。
本文主要对小学英语翻转课堂教学模式进行分析，并提出优化对策。
一、翻转课堂教学模式的基本内涵分析翻转课堂是一个十分广义的概念，主要有着以下层面的体现。
首先，基于新教育理念下，我们认识到传统教学模式对于学生能力意识素养的发展有着很大的限制，因此不断地基于教学实践思考，充分释放学生的学习需要，使得学生在课堂中积极主动地进行学习，这种教学模式的开展，打破了教与学的限制，是一种有效地教学开展模式。
其次，翻转课堂教学模式，主要的目的就是积极拓展，构建高校课堂，从学生发展的角度进行开展。
总的来说，翻转课堂教学在理念的层面有着一定的先进性，对于学生以及教学发展十分关键。
二、翻转课堂的教学意义（1）翻转课堂的优势。
翻转课堂教学模式注重学生为课堂主体，注重学生的个性化特征，因材施教，这正满足了新课程所提出的要求。
翻转课堂教学也构建了新型的师生互动模式，转变了原有的师生课堂定位，课堂上的主体地位从教师变成了学生。
同时，它颠覆了传统的教学步骤，能让学生自主进行知识结构的构建，培养良好的自主学习能力，在师生更多的互动过程中，也加强了学生的协作能力与自主探求知识的能力。
（2）翻转课堂在小学英语教学应用上的意义。
小学英语的教学应该以培养学生对英语的兴趣为主，让小学生能进行简单的英语对话，培养其对部分单词、短语的读写能力。
在小学英语实际教学中，每位学生的学习水平、学习方法和接受能力都不同，使得教师必须根据学生实际情况开展有效教学。
翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用，却能激发与增强学生对学习的兴趣，提升其积极主动性，还能帮助培养孩子的自主学习能力。
基于翻转课堂的小学英语教学的改进策略研究
基于翻转课堂的小学英语教学的改进策略研究一、建立良好的学习氛围和课堂管理良好的学习氛围和课堂管理对于翻转课堂模式的实施至关重要。
在课前，教师应该布置学生需要预习的内容，并要求学生在完成预习后准备好提问和讨论的问题。
在课堂开始时，教师应该确保学生已经预习了所需的内容。
这可以通过检查学生预习笔记或发放预习测验来实现。
接着，教师应该引导学生参与到课堂探究活动中，让学生分享他们的想法和答案，并且鼓励学生探索新的思路。
同时，教师还应该对于学生的行为进行有效管理，确保学生专注于学习，不产生噪音和干扰其他学生的行为。
二、将预习、探究和总结结合起来在翻转课堂中，预习、探究和总结是不可分割的三个部分。
预习是为了让学生对于新知识有所了解，探究是为了让学生更深入地理解知识，总结则是为了加深对于知识的记忆和理解。
因此，教师要将这3个部分充分结合起来。
例如，在课前教师布置预习任务，引导学生预习带有问题的视频或文章，然后在课堂中组织学生进行讨论和探究，最后再让学生进行总结。
这样做可以使学生更加深入地理解知识，避免了只重视表面知识而忽略了深层次理解的问题。
三、采用多种教学资源在翻转课堂中，教师应该采用多种教学资源，如视频、图片、音频、文字等，以为学生提供丰富的学习素材。
同时，教师还应该考虑学生的学习特点和个性化需求，为学生提供多元化的学习资源。
例如，对于一些视觉型学生，可以提供图片和视频，对于一些听觉型学生，可以提供音频；对于学习速度快的学生，可以提供更具有挑战性的素材，对于学习速度慢的学生，可以提供更易理解的素材。
这样做可以充分满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
四、注重学生的反馈和评估在翻转课堂中，注重学生的反馈和评估是十分重要的。
学生的反馈可以帮助教师及时调整教学策略和内容，使教学更加符合学生的学习需求。
因此，教师应该倾听学生的声音，将学生的反馈和建议纳入到教学设计中，以实现教学目标。
同时，教师还应该采用多种形式的评估方法，以了解学生的学习成果和进展情况。
翻转课堂模式下改变小学英语课堂消极沉默现象的实践探索
翻转课堂模式下改变小学英语课堂消极沉默现象的实践探索引言随着全球化的发展，英语作为世界通用语言，越来越受到人们的重视。
在中国，学习英语已经成为学生必修的科目之一。
许多小学生在英语课堂上却表现出了消极沉默的现象，不愿意开口回答问题，甚至故意躲避老师的询问。
这种现象不仅影响了学生的英语学习效果，也给教师的教学工作带来了困难。
在这样的背景下，翻转课堂模式被提出，并被认为可能成为解决这一问题的有效途径。
1. 翻转课堂模式的概念及特点翻转课堂模式是指将原本课堂上的讲授环节转移到课堂外，让学生在家中通过观看视频、阅读资料等方式独立学习，然后在课堂上进行针对性的讨论、实践等活动。
这种模式的特点是突破了传统教学的界限，赋予了学生更多的自主学习权利，也让课堂更加活跃和互动。
2. 翻转课堂模式应用于小学英语教学的意义在英语教学中，翻转课堂模式可以有效地改变学生的消极沉默现象。
通过在家自主学习，学生可以在自己的节奏和方式下理解知识，使他们更加自信，因此在课堂上更加愿意与他人交流。
课堂时间被解放出来，可以用于更加互动和实践性的活动，提高了学生学习英语的兴趣和积极性。
翻转课堂模式也有利于培养学生的自主学习能力和合作精神，提高他们的学习效果。
3. 翻转课堂模式在小学英语课堂上的实践探索在北京某小学进行了一次翻转课堂模式在英语教学中的实践探索。
老师预先录制了英语课程视频，让学生在课堂前观看。
视频中设置了一些互动环节，比如让学生跟着视频读单词、句子，或者回答一些简单的问题。
课堂上，老师通过课堂讨论、分组活动等方式对学生进行复习、巩固和拓展。
这样的设计既能保证学生的自主学习，又能在课堂上进行学科的交流和合作，增加了课堂的活跃度。
5. 深入探讨其它的实践策略除了翻转课堂模式，还可以通过其他一些实践策略来改变小学英语课堂上的消极沉默现象。
可以借助多媒体教学手段，让课堂更加生动和有趣，以吸引学生的注意力；教师可以设置一些有趣的活动和任务，让学生愿意开口进行交流；也可以鼓励学生之间的互相合作，让他们在交流中获得更多学习的愉悦感。
翻转课堂教学模式在小学英语教学中的运用分析
ENGLISH ON CAMPUS2023年03期总第651期翻转课堂教学模式在小学英语教学中的运用分析摘 要：随着新课程改革在中小学教育阶段的不断落实，现代化教育强调要将教学重点放在培养学生综合素质、核心素养、自主探索能力、独立思考能力等方面。
英语作为小学阶段的重点学科，在做好学科知识教育的同时要利用学科特征培养学生良好的学习习惯，提高学生学习兴趣，促进学生身心健康发展。
本文主要分析了翻转课堂的内涵，从发挥课前微视频的重要作用、创设多方联合的微视频学习模式、在课堂中体现学生的主体性、提高课后评价的全面性等方面对翻转课堂教学模式在小学英语教学中的运用策略展开了探讨。
关键词：翻转课堂；小学英语教学；运用分析作者简介：蒋雯，淮安市码头小学。
新课程标准的实施对学生综合素质提出了更高的要求，教师要结合时代特征、教育行业发展现状和发展趋势，深入了解小学生的认知规律、思维方式、学习能力和学习水平，以新课程标准为参考，积极创新教学模式，采用新型教学手段丰富课堂内容，推动教学改革的进程。
一 、翻转课堂概述随着“双减”政策、核心素养育人思想、素质教育理念在中小学教育中的不断落实，现代化教育要将重点放在培养学生综合能力、自主探索能力、独立思考能力等方面。
英语作为小学重点学科，教师要结合时代特征、学生多元和发展需求和学生认知规律、思维模式、学习习惯，以教材内容为核心打造趣味性课堂。
在小学课堂中应用翻转课堂模式可以充分激发学生的学习潜力，培养学生良好的英语学科素养。
翻转课堂的教学主要包含课前、课中、课后三个阶段，从课前学习来看，主要以学生自主学习为主，教师要结合教学内容、教学目标制订课前预习方案，在课前准备工作中，要制订与学生基本学情相一致的学习视频，提供与教材内容相符合的网络学习资料，激活学生利用已有的知识和生活经验，结合自身实际情况构建新的知识框架。
二、翻转课堂教学模式应用于小学英语教学中的意义（一）提高英语课堂的趣味性众所周知，小学生的自我管理能力薄弱，对周围事物认识不清晰，很难对某一事物保持长久的专注力。
浅析翻转课堂在小学英语教学中的有效运用
浅析翻转课堂在小学英语教学中的有效运用摘要：现代化的教学课堂应该主动应用信息技术下的微课教学，深入探索教材与信息现代化资源来展开英语学习，开展更为简洁、高效的英语课堂实际教学。
在翻转课堂中，学生们可以从消极的状态转变为积极的状态，同时学生们还可以通过网络随时获取到更高质量的教学资源。
在一定意义上，学生们可以打破地理和空间的局限，从而将学生的积极性和主动性发挥到最大，通过简化的视频的方式来帮助学生的学习。
文章主要基于学生的个人特点提出在小学课堂中落实微课教学的有效策略，从而提高小学生的综合素养与自主学习能力，提高小学生的英语课堂综合成效。
关键词：翻转课堂；小学英语；教学策略；探究在小学教师中应用翻转课堂可以增加教学方法的灵活性和趣味，让学生可以在课余时间里，利用自己的自学能力，更好地理解所教授的知识，从而更好地完成所教授的知识。
在翻转课堂的教学模式中，教师由原来的主导转变为引导和辅助，而学生从被动地接受课程知识转变为主动地探索和学习，从而可以培养学生自主学习的能力，提高课程教学的效率。
文章对如何运用“翻转课堂”这一概念，以及如何运用“翻转课堂”对我国英语教学实践提出了自己的看法。
一、将翻转课堂应用于英语教学的重要性因为小学英语课程的内容比较单一，所涉及的知识也比较有限，所以在英语课程中普遍存在着一种刻板的、以考试为主的教学方式。
这种方式不但使英语课变得索然无味，而且影响了课堂效果。
小学是协商成长的关键时期，掌握好英语，将直接关系到学生将来的发展。
在小学英语中运用“翻转课堂”，运用现代信息技术，把“课前”“课中”“课后”三个环节同时进行，建立起一种全新的的教学模式，实现对教学方式的持续优化。
并且，采用翻转课堂，更适合于当代小学生的真实生活状态和心理特点，随着信息技术的快速发展，其在日常生活中的应用日益广泛，通过信息技术的运用，不但可以更好地提升英语的学习兴趣，更可以提高学生的阅读能力，也可以使英语课堂的气氛变得生动活泼。
翻转课堂模式下的小学英语故事教学：以绘本Whose House？为例
翻转课堂模式下小学英语故事教学：以绘本Whose House？为例英语翻转课堂是当前小学英语教学中应用率最高的一种教育模式，在小学英语故事教学中发挥的作用尤为显著。
所以，教师在开展英语故事教学活动时，充分运用翻转课堂教学模式，能够促进英语教学的有序进行。
在此过程中，教师注重翻转课堂模式与传统教学模式的有效衔接，整体改善英语故事教学环境，让学生处于轻松、愉悦的学习状态，促使学生积极参与到英语故事教学中，切实提高英语教学质量。
一、课前自主学习，掌握基本信息（一）微课助学1.借助“泰微课”，解决语言知识障碍“泰微课”是以微视频的形式呈现各种不同的学习资源，其中包含了很多信息化应用项目。
教师可以设置课前自主学习任务单，采用“泰微课”教学圈中的“一般通知”方式展现出现在进行时的用法，帮助学生明确学习目标，构建有效的学习思路。
下图为教师设计的课前自主学习任务单（见图1）。
针对存在的问题，教师鼓励学生与学生之间进行探讨和交流，做到取长补短，使学生感到疑惑的问题得到有效解决。
2.借助“泰微课”，掌握事实性信息教师在翻转课堂模式下的英语故事教学中，在“泰微课”的辅助作用下让学生掌握事实性信息。
教师利用“泰微课”将绘本Whose House？制作成微课，将文本故事完整展现出来，同时指导学生将微课内容和英语教材相结合，并仔细观察故事图片，思考上下文之间的关联，增强对英语故事的理解。
针对此教学环节，教师设计了下图中的课前自主学习任务单（见图2）。
（二）问题导学首先，教师通过展示一些与房子相关的图片，引导学生观察并提问：“What is this？”“What is the purpose of a house？”等问题，激发学生的学习兴趣。
接着，教师通过PPT展示一些与房子相关的词汇和句型，如house，bedroom，kitchen，living room等，并让学生跟读。
然后，教师提出问题：“What kind of room do you like best？Why？”引导学生用英语表达自己的喜好和理由。
谈小学英语翻转课堂教学
谈小学英语翻转课堂教学如何提高小学生对英语的兴趣，提高小学生对英语的爱好程度成为了英语教师教学的重要难题。
为了改善这一现象，提出了翻转课堂教学模式，所谓“翻转教堂”就是教师和学生在课堂上互动学习，在玩的过程中体会学习的真谛。
一、什么是翻转课堂翻转课堂就是老师和学生互动学习，在娱乐中学习，在玩耍中学习。
老师可以为学生设定多种教学活动，让学生在活动中学习，这样不仅可以提高学生对英语的学习兴趣和学习效率，还能促进师生之间的关系，使师生之间的关系更加融合，更像是朋友一样，不话不说，无话不谈。
翻转课堂教学方式能使学生爱上英语这门课程，学生的兴趣提起来了，从而学习英语的效率也就提起来了。
二、翻转课堂教学应用的条件1.符合小学生学习的认知规律。
随着现代化教育水平的提高，教师和学生应该构建一个完整的教育关系，让学生成为教学的主体，教师在课堂上要对学生进行引导，师生之间形成更好的互动与交流。
英语学习缺少相关的外在情境，学习难度对学生来说较大，学生可能因为课程难度问题而不愿意进行学习，因此需要教师在课堂上，对教学内容和教学形式进行创新，以此来激发学生的学习兴趣。
翻转课堂则用短小精悍的微视频来吸引学生的注意，让学生们能够在有趣、放松的氛围下进行英语学习，符合学生的认知发展规律。
2.注重学生的个体差异。
随着经济社会的发展与时代的进步，学生的个性认知越来越强，他们从小就树立了自主意识，强调自己的个性，因此，教育应该顺应他们的变化。
教师可以转变课堂的模式，让学生划分小组，让他们互相学习，而且在翻转课堂的教学中，学生在观看教师所准备的教学视频时，可以根据自身的能力，以及对知识的吸收程度，对视频内容进行暂停或者回放，进而对知识有着更加深刻的理解，这样就能注重学生的个体差异，实现更好的课堂教学效果3.制作高质量的教学视频。
教师要学会制作高质量的教学视频。
教学视频应该既生动有趣、活泼形象，还能够与课堂教学内容相联系，因为制作一些有趣的环节，也能提高学生们的上课积极性。
小学英语翻转课堂教学模式应用研究
小学英语翻转课堂教学模式应用研究摘要：在信息技术快速发展背景下，翻转课堂被广泛应用于教学中，其在英语教学中的运用促进了教学模式的转变，教师应通过翻转课堂的运用强化学生对英语知识与英语技能的掌握，促进学生学习意识的形成，增强学生课堂适应性，推动课堂改革与创新，保证英语教学质量与效果。
关键词：小学英语；翻转课堂；教学模式翻转课堂属于教学模式创新，能够调动学生在学习中的主动性，积极参与到整个学习过程中，引导学生形成良好学习习惯，主动思考教师提出的问题，转变传统教学模式中学生被动接受知识的状态，使教学做到与时俱进，适应学生实际学习需求[1]。
1.翻转课堂在课前的运用在开展小学英语教学中，教师应重视培养学生能力，这对于学生发展具有重要现实意义。
对于学生来讲，词汇是他们在英语学习中应掌握的基础性内容，如果未能牢固掌握词汇，将会大大增加后续学习难度。
而学生在进行词汇学习时，常常会感觉较为枯燥、乏味，学习兴趣不高。
因此在正式学习词汇内容时，教师可以先将即将学习的词汇内容制作成视频形式，让学生在观看视频时能够对这部分知识形成一定认识[2]。
例如在学习《My Family》这部分知识时，这部分知识中会涉及到father，mother，brother，sister等单词内容，为了使学生对单词内容产生更深入的认识与了解，教师可以在不同家庭成员名称中加上性格描述，如在描述father时，可以将其表达为平常沉默寡言，但是总会默默做很多事。
在描述mother时，可以将其表述为十分爱唠叨，但是每个行为中总是充满爱。
这种方式的运用能够帮助学生形成对知识的生动、形象认识，为教学活动正式开始时的顺利推进打下良好基础，也能增强学生在学习中的趣味性，更乐于参与到学习中，提升学习质量，保证教学效果。
1.翻转课堂在课中的运用课堂是学生进行英语学习的主要场所，在课堂中，学生应重视多种能力锻炼与形成，进行英语学习的主要目的并不是基于对知识的掌握，更重要的是将学习过的知识灵活运用于实践中。
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小学英语翻转课堂教学改革
发表时间：2018-10-11T10:13:42.230Z 来源：《基础教育课程》2018年10月20期作者：邓丽艳[导读] 翻转课堂在信息化的教学背景下得到了充分的利用与实践，借助多媒体与信息化的优势，翻转课堂以全新的姿态颠覆了人们对传统教学的认知。
邓丽艳（贵州省兴仁县第三小学贵州兴仁 562300）
摘要：翻转课堂在信息化的教学背景下得到了充分的利用与实践，借助多媒体与信息化的优势，翻转课堂以全新的姿态颠覆了人们对传统教学的认知。
在小学英语教学中，翻转课堂具有较强的可行性及优势，因而获得了教学工作者的亲睐。
以下将简单分析小学英语教学中应用翻转课堂的必要性，着重就翻转课堂在小学英语课堂教学中的应用展开详细论述。
关键词：翻转课堂；小学英语课堂；必要性；应用
中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）10-076-01
一、小学英语教学中应用翻转课堂的必要性
首先，英语教学的特殊性要求教学方法需要非常的灵活，而翻转课堂恰好具备这一优势。
作为一门语言学科——英语教学需要学生对英语知识与文化特色有一定的了解，但是课上教学时间非常有限，在信息化的发展背景下，教师和学生可以借助这一优势来拓展课堂，让学生在了解其文化背景的前提下更好的去进行英语知识的学习和应用。
其次，适应社会发展的有效途径。
小学阶段学生的潜在能力尚未被开发，充沛的精力与毫无畏惧的求知精神都需要通过有效的教学进行科学引导，站在发展的角度分析，帮助学生找到适合自己的学习方法远远超过频繁的知识教学来得重要。
一味的进行知识传递与讲解无法从内心激发学生的学习兴趣，但是英语教学的语言属性可以使用不同的教学方法来进行创新和实践，我们有理由相信通过翻转课堂的实践能够帮助学生找到适合个人发展的学习途径及方法。
二、小学英语教学中翻转课堂的应用
1、要做好角色的转换
角色转换实现“翻转课堂”的首要条件。
这里的角色转换，不仅仅指老师，还包括学生和家长。
首先，教师的角色要从传统的讲师转变成为导师。
教师要顺应教学环境的变化，转变自己的传统理念，把学生看作是网络空间和现实课堂协作交流、互动探究和解决问题等学习活动的主体，而不是被动学习的对象。
也就是说老师要从知识的传递者转变为学生学习的导师。
在“翻转课堂”中，老师的主要任务应该是指导学生制定学习计划，收集整理学习内容，组织学习小组和学习活动，调查、分析与应用学习结果等。
在这一活动中，老师不再是教学的操纵者，也不再仅仅是知识的传授者，而应该是平等的参与者，与学生一起搜索和整理资料，一起排查学习中的问题，共同完成教学任务。
其次，教师要积极引导学生从学习的被动者转变为学习的主动者。
在“翻转课堂”中，学生的角色要更加突出学习的主体性和主动性，而不是被动地接受知识。
因为如果没有一定的主动性，学生在课前不能认真完成老师布置的学习任务，翻转课堂中的学习将无法进行，这就需要老师舍得花费时间和精力，积极引导学生主动操作、主动思考、主动学习，真正成为学习的主人。
另外，老师要通过多种渠道，在家长培训上多下功夫，让家长了解“翻转课堂”的教学模式，并逐渐认同、逐渐乐意接受这种新型学习模式。
2、要因材施教，不能一概而论
毫无疑问，“翻转课堂”教学模式极大地提高了课堂教学效率，但是并非所有的教学内容都适合这种教学模式，它适合教学内容比较多、难度比较大、需要教学资料辅助学习的内容。
对于相对简单的、具体形象的内容，老师可以采取其他教学方式，比如情景教学法、任务型教学法、交际法等。
教无定法，我们应该根据教学内容和学生实际采取最佳的教学方法，而不是单一的某一种方法。
因此，我们可以尝试把传统学习方式的优势和网络化学习的优势合理、巧妙地结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生的主体作用，最大限度地发挥学生的主动性、积极性与创造性。
国际教育技术界的共识是，只有将传统学习与网络化学习有机结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。
3、要创建符合教学实际的翻转课堂教学模式
众所周知，“翻转课堂”把传统教学结构打了个颠倒，变成了课外学新知，课内解疑惑的全新的教学模式，改变了传统的课堂教学结构，有效地提升了学生的自主学习能力，有利于发展学生的思维能力，最终实现学习方式的转变及学习成绩的提升。
对于那些苦于硬件条件不足、软件条件不具备的老师，我们可以换个角度去思考。
实现“翻转课堂”的关键，不仅仅要依赖于视频，我们可以找到一个好抓手，实现课堂的翻转。
而设计“学习任务单”，就是破解“翻转课堂”难题的好抓手。
“学习任务单”可以包括学习指南、学习任务、问题设计、建构性学习资源、学习测试、问题档案和学习反思等内容。
问题设计是“学习任务单”设计的核心，是把传统的知识点灌输转化为任务驱动、问题导向的自主学习的关键，也是实现“翻转课堂”的根本所在。
在这一环节的设计中，要求老师把教学重难点或其它知识点转化为问题提出来，使学生在解决问题的同时把握教学重难点或其它知识点，从而培养学生解决问题和举一反三的能力。
总结
社会的进步需要多种人才的支持，这也是进行教学改革最终的目标。
随着社会的不断发展，教学新方法与新构思层出不穷，将这些理论与实践教学相结合可以有效的改善教学现状。
小学英语教学是学生成长的重要阶段，借助翻转课堂可以帮助学生养成较好的学习习惯及认知，这也是实现高效教学课堂构建的必要举措，需要相关的教学工作者予以重视。
参考文献：
[1]秦炜炜.翻转学习:课堂教学改革的新范式[J].电化教育研究.2013(08).
[2]徐苏燕.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].现代中小学教育.2014(11).。